高中語文教學設計

1、高中語文教學設計模板高中語文選修1.從文本出發(fā)，從自身閱讀感受出發(fā)，體會什么是動情點，引導學生進入自然的思考狀態(tài)。2. 了解“動情點”的特點和表現形式，學會適時地抓住“動情點”。1、 怎樣自覺地、有意識地捕捉自己的“動情點”3、 通過具體寫作練習，進行實踐體驗，在體驗中加深對寫作原理的領悟。1從例文出發(fā)，讓學生盡情地表達自己的觀點，老師在學生發(fā)言結束后作總結時完成知識2分析講評習作時，最好先讓學生暢所欲言，根據自己的感受分析作者的“動情點”、篇章思 結構的目的及優(yōu)缺點，然后讓作者自己做答辯式講解，談談大家的發(fā)言對他有沒有啟發(fā)，有什么以實踐為主，以動態(tài)的語文活動為主，在討論中學會捕捉自己的“動情

2、點”，教學過程預設（分課時寫）計）1、引發(fā)對課題說過一句至理名言：“感人心者，莫先乎1。從自身閱讀感 的興趣。2、引出作文寫”英國詩人塞柯爾律治也說過類似的受出發(fā)，學生暢所欲言，道理：“只有動情寫成的作品才能動人以 作的關鍵點之一：在情。” 于對“動情點 ”的敏銳第一課時“生活中的點滴感動，永遠存在于只要我們伸出手，就可以捉住它的地方?！?、播放視頻，觸動心弦2、組織討論，噪音的世界這1從學生最柔1、觀看視頻，敘 軟的內心出發(fā)獲得“動為“動情說內心的感動情點”的直觀感知。2、閱讀教材短文， 2在原有的認知3“動情點”“動情點”：思考交流：何為“動情水平上，加強對“動情情感的觸發(fā)點。） 點”？

3、作者的動情點在 點”的理性認識。例：噪音的世界作者情感的觸哪里？動的是什么情？3思考“動情點”的特明確：在于外界環(huán)境對心情所產生動情點？1。作者情感的觸3、發(fā)掘感動點。 發(fā)點，讀者的共鳴點從自己的生活儲備中尋 2。內心剎那間的震動，稍縱即逝往世外桃源般的寧靜與清涼。4、“512”地震圖集，強化“學生對曾使你的心靈受到了觸動情點”。的直觀感知。 動，要把它挖掘出來。說明：或觸動你的心靈，或牽動你慧。1、導：化用羅丹的那句話，生活中不是缺少“動情點”“動情點”的眼睛。初中時我們學過朱自清先生 天。的背影，我們都會被感動，尤其是看探討并了解，1、學生閱讀冬 抓住“動情點”的方法增強學生品思考：1）、

4、請概 談文本的能力，提高括作者選取的三個冬天 分析作品并得出方法的生活場景。 的能力。什么呢？作者抓住了“動情點”。到底如何抓住“動情點”，下面，我 一個詞語形容三個片段日西湖劃船聊天的情景；一個是妻子、孩子3、文章總結：人的一生都是先和 是他的動情點。討過后，在討論中為自主再現 “動情點 ”做好方法上的準備?；鑼懚嘁恍┚_的描繪詞，少一些抽象代表匯總并將結論進行的概括詞。 展示多一些個性化的修辭，少一些大眾化的敘述。多一些合理的想象，少一些古板的記事。動情點是樂曲的最強音，最強音形繚繞，例如冬天。使學生明了 “動情點”決定全文的高學生閱讀：P45回潮，也牽動全文的結家 構。發(fā)現“動情點”，

5、捕捉“動情點 ”都是為了形成自己獨特的情2）照片的前后變 感素材庫，使寫作時“動情點”決定著全文的高潮，牽動種表達方式的綜合運用來使情感厚重感人；也可以通過調動各種不同的敘述順序，加強細節(jié)描寫等方式來“濃縮”文章的結構，使情感更加集中、動人。2“動情點”。情感的流淌更加真實自然，從而更好地與讀者在情感上產生共鳴。人的七情六欲是相通的，能令你動廓，而應抓住最讓人動情的內容渲染之、己的文章更有力量。3“動情點”1第三題，用意在于訓練學生的發(fā)這篇文章作者的“動情點”是爸爸媽情實感的寫作方法。散性思維，培養(yǎng)小事不可小視的思維方1）幸福就藏在 式。平平常常的小事中。 2）父母對于孩 的在于引導學生學會“

6、動情點 ”，體會 3）有時候不說 “動情點 ”因人而異的2第一題，目 特點。2指導學生完成“寫作實踐” 第一好。生活態(tài)度。 5）失敗不應該看世界，世界會更美。（音樂、語言等等）。2學生完成“寫作實踐” 第一題中選取自己最有感受的最拿手的一個思活了起來。1 這一節(jié)的內容和學生的生活經歷、情感體驗聯系緊密，注重了從例文出發(fā)，讓學生盡情地表達自己的觀點，老師在學生發(fā)言結束后作總結時完成知識小結的任務。這樣不但可以達到知識講授的目的，而且讓學生深刻地認識到：所有的理論都是來源于實際的，而且對實際具有指導作用。2此次教學設計積極呼應高考作文要求“思想健康、感情真摯”，真切地做到了選修教材教學與高考大綱接軌。3思想教育方面通過公益廣告、“5.12”地震圖片、以及生活中點滴感動的圖片讓學生又再一次獲得了情感與心靈的洗禮，基本達到了新課標中對于培養(yǎng)學生思想素養(yǎng)的目標4教學方法上，同學們的討論，分析歸納，老師的組織、參與和指導，以及學生自主寫作等方式符合新課程“自主學習”的教學要求。5“學生的討論”到“學生的自主寫作”也較好地達到了將新理論轉化為寫作實踐的教學目標。1效果會更好。2以名家名篇作為范文固然有一定的指導