四年級語文上冊《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》課件【三篇】

1、四年級語文上冊世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)課件【三篇】【篇一】四年級語文上冊世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)課件一、教材分析：這是第七冊第二單元安排的一篇略讀課文，敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。本文教學(xué)的重點是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點是理解有關(guān)的地理知識。因為是略讀課文，所以主要以學(xué)生自讀為主，教師稍加引導(dǎo)和點撥。因為有了信息技術(shù)的整合，所以對于難點的突破有了更好的選擇。二、教學(xué)目標(biāo)：1、認識七個生字，能借助字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。2、正確流利有感情地朗讀課文，大致了解課文主要內(nèi)容。3、運用信息技術(shù)，幫助收集資料，理解課文，交流感受。4、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧

2、秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。三、教學(xué)時間：一課時四、教學(xué)準(zhǔn)備：教師課前收集大陸漂移學(xué)說的資料，尋找大陸漂移的動畫演示，準(zhǔn)備世界地圖、地球儀。五、教學(xué)過程：1、導(dǎo)入揭題出示世界地圖，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？九十多年前，有一個科學(xué)家就從中發(fā)現(xiàn)了一個大秘密，一個地球的秘密。讓我們一起來讀課文，找答案。揭題，讀題2、自學(xué)課文要求：讀準(zhǔn)生字，理解新詞，初步感知內(nèi)容，提出不懂的問題。3、自學(xué)反饋學(xué)生讀生字，正音，齊讀。小組交流問題，組內(nèi)不能解決的記錄下來。4、師生交流理解大意課文講了哪位科學(xué)家？他有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)讀第5段，質(zhì)疑。他是怎么發(fā)現(xiàn)的？引導(dǎo)讀第2段，打出世界地圖，學(xué)生對照理解。質(zhì)疑。他有什

3、么證據(jù)證明？引導(dǎo)讀第7段，這些證據(jù)是如何獲得的？交流，說明了什么呢？5、現(xiàn)在，大家是否已經(jīng)清楚了魏格納發(fā)現(xiàn)的地球的秘密。一起觀看大陸漂移動畫，看完說說你的感想。6、大家來交流一下我們搜集資料的收獲。小組交流，專人匯報。7、結(jié)語大自然、地球、宇宙中未知的秘密還有許許多多，有待于我們?nèi)ヌ剿鳎グl(fā)現(xiàn)，只要我們勤于觀察，勇于探索，就像魏格納。8、寫感受在網(wǎng)絡(luò)平臺上完成，互相點評。9、課外作業(yè)熟讀課文，將文中的好詞好句摘錄下來。感興趣的話再去收集資料，了解更多知識?！酒克哪昙壵Z文上冊世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)課件【教學(xué)目標(biāo)】、認識個生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。、正確、流利、有感情地朗讀課文

4、，在讀文中感悟仔細觀察、認真思考、反復(fù)論證的重要意義。、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并在讀文后能將自己的感受說給大家聽。【教學(xué)重點和難點】、重點：了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。、難點：理解有關(guān)的地理知識?！菊n前準(zhǔn)備】地球儀和世界地圖。【教學(xué)過程】一、讀題，設(shè)疑導(dǎo)入、板書課題，讀題。、設(shè)疑：一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個疑問去閱讀課文。二、自讀感知、自讀課文，要求讀正確、流利；聯(lián)系上下文理解詞語。、自學(xué)反饋。提出不理解的詞語，師生共同幫助解決。、指名分自然段朗讀。、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？、找出課文的相關(guān)段落，再次朗讀。三、細讀課文，觀

5、察印證、一邊讀課文的相關(guān)段落一邊世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內(nèi)亞灣看看是否相魏納格說的那樣。再看看其他陸地與海岸線是否相似。、細讀第五自然段的“嶄新的奇想”。說說這個奇想與剛才的觀察所得是否相同。四、研讀證據(jù)，探究過程、研讀第七自然段，對魏格納的推理過程進行梳理。、學(xué)生討論，教師點撥歸納：中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是聯(lián)系在一起的。五、交流感受，遷移升華、交流習(xí)文的感受和啟示：討論：魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么？（交流并歸納：仔細觀察，認真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的

6、不可缺少的幾個因素。）、學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料?！鞠嚓P(guān)資料】魏格納（）德國的天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家。年，他出版了海陸的起源一書，全面論證了大陸漂移學(xué)說。在書中，他綜合地貌學(xué)、地質(zhì)學(xué)、地球物理學(xué)、古生物學(xué)、古氣候?qū)W等方面的知識和事實，從不同學(xué)科的角度，系統(tǒng)地論述了關(guān)于大陸漂移的觀點和論據(jù)，形成了比較完整的理論體系。為了獲得第一手資料，進一步論證大陸漂移的假說，他先后次赴北極的格陵蘭島進行考察，并于第次考察時不幸遇難。大陸漂移說是解釋地殼運動的一種學(xué)說，由德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷魏格納首創(chuàng)。他根據(jù)非洲西海岸和南美洲東海岸在形狀上的吻合性和地層、構(gòu)造、山脈的連

7、續(xù)性，以及非洲、印度、澳大利亞大陸古生物的相關(guān)性等事實，認為地殼的硅鋁層漂浮在硅鎂層之上，大陸曾經(jīng)大規(guī)模地水平移動過。在億年前，地球上的陸地是一塊統(tǒng)一的連續(xù)體，叫“泛古陸”。由于地球自西向東轉(zhuǎn)，加上日、月引潮力的作用，自億年前的中生代開始，漂浮在硅鎂層上的硅鋁層逐漸自動向西移動。到第四紀(jì)初期，形成現(xiàn)代地球表面的海陸分布輪廓。大陸漂移說問世后，并沒有引起人們的廣泛注意。自世紀(jì)年代海底擴張說和板塊構(gòu)造理論提出后，大陸漂移說重新被人們所重視?！酒克哪昙壵Z文上冊世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)課件教材分析：本文敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世

8、界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進行了大量的考證工作，找到了許多事實，提出大陸漂移的假說。上述內(nèi)容是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，每個部分連接自然，運用這不會是一種巧合吧？于是魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價值的詞語，如潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋，對豐富學(xué)生的詞匯很有好處。教學(xué)重點：了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂

9、移的過程，難點是理解有關(guān)的地理知識。教學(xué)目標(biāo)1.認識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。3.體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。教學(xué)過程：一、引入：法布爾長期觀察昆蟲，成了的昆蟲學(xué)家，還寫出了享譽世界的文學(xué)巨著昆蟲記。那么德國的地球物理學(xué)家魏格納通過一張普通的世界地圖會發(fā)現(xiàn)什么呢？二、自讀課文，感知內(nèi)容1邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進行交流、探討。2簡單的說一說文章的主要內(nèi)容。三、默讀導(dǎo)讀和課文，質(zhì)疑問難1通過閱讀提出疑難問題，同學(xué)之間相互討論解決。2師生共同歸納問題，老師指導(dǎo)解決。問題：（1）魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法之后，他做了些什么？（2）魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)，證明他的假想是正確的？（3）魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？四、細讀課文，解決問題，交流所得1老師指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。2反復(fù)讀第5自然段，理解大