小學(xué)語文五年級《桃花心木》課件【三篇】

1、小學(xué)語文五年級桃花心木課件【三篇】【篇一】小學(xué)語文五年級桃花心木課件一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識教學(xué)點(diǎn)1學(xué)會本單元9個生字，掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語。2有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)1訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。2訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。（三）德育滲透點(diǎn)使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理。（四）美育滲透點(diǎn)使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，在于學(xué)會自立、自強(qiáng)。二、學(xué)法引導(dǎo)（一）教師教法教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解

2、，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。（二）學(xué)生學(xué)法自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報交流。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)通過理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中所蘊(yùn)含的深刻道理。（二）疑點(diǎn)1種樹人給樹苗澆水的時間為何沒有規(guī)律？澆水量為何不一定？2為什么說：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了？”（三）解決辦法教師引導(dǎo)學(xué)生多讀，多想，在讀中理解，在讀中感悟，并通過聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會所蘊(yùn)含的道理。四、師生互動活動設(shè)計教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，通過自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)行深人的探究，指導(dǎo)學(xué)生通過編演課本劇來加深對課文的

3、理解和感悟。五、教學(xué)步驟第一課時（一）導(dǎo)入新課今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。（板書：6桃花心木）（二）初讀課文，整體感知1用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用或聯(lián)系上下文的方法理解。2再讀課文，想想課文寫了一件什么事？（三）自主學(xué)習(xí)，談感悟。1抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。2抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，再組織學(xué)生討論，談感受，談見解。著重理解以下句子：（1）“在不

4、確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了?！保?）“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會一吹就倒?！保?）“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！?抓品讀，促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習(xí)有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。第二課時（一）主動探究，悟道理。1重點(diǎn)探究：“種樹的人不再來了，桃花心水也不會枯萎了?！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫菸?/p>

5、？“我”從種樹人的一番話中悟出了什么道理？2讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么？（二）綜合實(shí)踐，練能力。1以小組為單位，合作編寫課本劇，練寫作。2小組內(nèi)排練課本劇，練表演，練表達(dá)。3班上演出，賽水平。（三）總結(jié)拓展學(xué)了這篇課文后，你有何感受，請寫一篇讀后感。（四）記憶生字，指導(dǎo)書寫1小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。2指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。（五）布置作業(yè)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。附：板書設(shè)計桃花心木種樹：澆水不定時、不定量長成百年大樹人：在不確定中生活經(jīng)得起考驗(yàn)（借種樹喻育人）【篇二】小學(xué)語文五年級桃花心木課件一、教材分析桃花心木是我國臺灣作家林清玄的一篇散

6、文。文章寫了一個種樹人讓“樹木自己學(xué)會在土地里找水源”的育苗方法和道理，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)，克服依賴性，對人的成長有重要的意義。這篇散文文質(zhì)兼美、雋永耐讀。借種樹喻育人，道理深入淺出。使文章立意更深遠(yuǎn)、表情達(dá)意更含蓄。文章還采用懸疑法，以作者眼中種樹人種種奇怪的行為為線索，層層設(shè)疑，引起讀者的好奇，引人入勝，增強(qiáng)了文章的可讀性。二、學(xué)情分析借物喻人的寫作方法學(xué)生在白楊、落花生等文章的學(xué)習(xí)中，曾經(jīng)接觸過，并不陌生。但是作者在文中是怎樣借物喻人，又是如何把“樹”和“人”聯(lián)系起來的，對于一個六年級的學(xué)生來說理解起來有一定的難度。只有把學(xué)生身邊的事和課文的內(nèi)容聯(lián)系起來，才能發(fā)展學(xué)生的思維能

7、力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。本篇課文，抓住“種樹育樹悟道”這一脈絡(luò)，讓學(xué)生感知事實(shí)、感悟道理、發(fā)表見解。三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)：根據(jù)教材特點(diǎn)、依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，我從三個維度設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會本課9個生字，能正確讀寫有關(guān)詞語。運(yùn)用已有的讀書方法，理解課文內(nèi)容。2抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，體會種樹人的用心，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。3領(lǐng)悟“借物喻人”的表達(dá)手法，受到生活與成長的啟迪，豐富和提升精神世界。教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟借物喻人的寫作方法，抓住重點(diǎn)句段體會種樹人的用心。教學(xué)難點(diǎn)：種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。四、教學(xué)過程語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確

8、提出，語文課要“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”?；谝陨系恼J(rèn)識，本節(jié)課我主要采取的是“啟迪發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)探究”的教學(xué)方法。使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。為了突出教材重點(diǎn)，克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我通過以下幾個環(huán)節(jié)推進(jìn)教學(xué)過程。本課教學(xué)設(shè)計了以下五個環(huán)節(jié)：一、啟情導(dǎo)入：1、開課伊始，我這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，猜猜老師手中拿的是什么？（出示桃花心木種子模型）這個模樣怪怪的東西，是樹的種子。它長著一個長長的翅膀，每年的端午節(jié)前后，是最令人期待的了，種子會像竹蜻蜓

9、一樣隨風(fēng)飛舞、旋轉(zhuǎn)飄落，心也隨著輕盈起來。所以我們又把它叫做“會飛的種子”。同學(xué)們，知道它是什么樹的種子嗎？隨學(xué)生的回答板書桃花心木。2、交流資料通過課前預(yù)習(xí)，誰來說說對桃花心木的了解和認(rèn)識？學(xué)生交流過程中，當(dāng)說到桃花心木的樣子的時候教師隨即板畫。3、教師小結(jié)：是啊，這種樹的木材由于有著淡紅色桃花般的色澤，所以有了這個好聽的名字桃花心木。讓我們齊讀課題。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主探究的關(guān)鍵。這樣的設(shè)計是從桃花心木奇特而有趣的種子入手，從一開始就把學(xué)生的興趣調(diào)動起來，然后通過簡筆畫，讓學(xué)生直觀感受桃花心木的高大美麗，既而對它的成長充滿好奇，層層深入，步步

10、激趣，營造探究氛圍。二、整體感知：在這個環(huán)節(jié)中，首先指名接讀課文，了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，然后快速瀏覽課文思考這篇課文圍繞桃花心木寫了一件什么事？隨后在交流文章主要內(nèi)容的過程中，理清文章的敘述順序。三、重點(diǎn)認(rèn)知：1、教師小結(jié)上一環(huán)節(jié)的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容。我是這樣設(shè)計的：這么高大優(yōu)美的桃花心木種樹人是怎么培育出來的呢？請同學(xué)們自由讀課文111自然段，你從中有什么發(fā)現(xiàn)？結(jié)合學(xué)生匯報的內(nèi)容（教師板書：天數(shù)不定、水量不定、時間不定、苗數(shù)不定）之后我接著設(shè)疑：發(fā)現(xiàn)了種樹人這些奇怪的舉動，小作者產(chǎn)生了種種的疑問，那種樹人這樣澆水到底有沒有道理呢？繼續(xù)讀書，邊讀邊想邊畫，看看能不能自己找

11、到答案？2、學(xué)生讀書后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系種樹人的話，從正面（這樣澆水有什么好處？）從反面（如果不這樣澆水有什么壞處？）以及課文最后兩個自然段，從事實(shí)（后來，種樹人不再來了，桃花心木苗長得怎么樣呢？）來說，經(jīng)過這樣的引導(dǎo)學(xué)生對種樹人的奇怪做法有了深入的了解體會了種樹人的用心。為了使學(xué)生更加深入的領(lǐng)悟了文章蘊(yùn)含的道理，我設(shè)計了兩個內(nèi)容：1、換位體驗(yàn)，感悟種樹人的用心：假如你是那棵百年大樹，你想說寫什么？（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對種樹人說；對已枯萎的同伴說；對一起成長的伙伴說；對前來散步的人們說）2、指導(dǎo)朗讀，感悟種樹人的用心。假如你們是那位種樹人，老師就是那位充滿疑惑的作者，你想怎么對我說這

12、一番道理呢？師生進(jìn)入角色，教師引讀-種樹人，面對你奇怪的行為我滿腹疑惑，你笑了，對我說：（指名讀）-你又語重心長地對我說：（另指一生讀）-全班齊讀種樹人的話。“不確定”這個詞在文中具有提綱契領(lǐng)的作用，抓住這個詞語進(jìn)行研讀，可以幫助學(xué)生很好地體會種樹人的用心和育人的道理。十四自然段的學(xué)習(xí)我是這樣設(shè)計的：十年樹木，百年樹人。種樹尚且如此，何況是育人呢。（課件出示14自然段相關(guān)內(nèi)容）“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知。就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化成巨大的能量，努力生長。”學(xué)生讀后設(shè)疑：文中的“不確定”指

13、的是什么？我們的生活中會有哪些“不確定”？結(jié)合學(xué)生的回答教師小結(jié)：是啊，生活是變化無常的，苦難和不幸總會不期而遇，這就是我們生活的“不確定”。那么在我們的生活中該怎樣面對生活中的不確定呢？（引導(dǎo)學(xué)生面對生活中的不確定就是做到獨(dú)立自主，克服依賴性，經(jīng)受住磨難的考驗(yàn)，學(xué)會生存和發(fā)展的本領(lǐng)。）四、反顧整體：教師引導(dǎo)學(xué)生看板書總結(jié)全文，這篇課文借種樹喻育人，先寫了種樹人澆水沒有規(guī)律我感到奇怪，接著自然引出種樹人的一番道理，使我從中悟到了育人之道，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。（板書：借物喻人）五、拓展延伸：其實(shí)，桃花心木這篇文章所講的正是作家林清玄人生經(jīng)歷的真實(shí)

14、寫照，他在這種風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難中積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和寫作素材，成了一名海內(nèi)外的大作家。他的散文文筆流暢清新，在平易中有著感人的力量，老師給大家提供一部分他寫的書和相關(guān)網(wǎng)站，希望同學(xué)們課余時間閱讀欣賞：課件出示：林清玄：蓮花開落、冷月鐘笛、溫一壺月光下酒、金色印象、白雪少年等。同學(xué)們，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”，我們的一生總要經(jīng)歷這樣或那樣的挫折與磨難。能獨(dú)立自主、經(jīng)受住考驗(yàn)，才能成為棟梁之材。老師送給大家一句話，課件出示“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！毕Ｍ覀兌寄軌蜃鲆粋€經(jīng)受得起考驗(yàn)、獨(dú)立自主、具有自我生存能力的人！【篇三】小學(xué)語文五年級桃花心木課件學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)會本課6個生字，正確讀寫

15、和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙?！?.有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。3.通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。課前準(zhǔn)備：1.搜集有關(guān)桃花心木的資料和圖片，了解桃花心木這種植物。2.搜集林清玄的作品，讀一讀，體會一下他的作品風(fēng)格。課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時一、交流資料，導(dǎo)入新課1.課件出示桃花心木的有關(guān)圖片，這是什么植物?學(xué)生交流搜集的關(guān)于桃花心木的資料，加強(qiáng)對桃花心木的了解。(桃花心木常綠喬木。樹皮淡紅色。鱗片狀剝落。羽狀復(fù)葉，小葉46對，卵形或卵狀披針形，兩側(cè)不等。春

16、夏開花，圓錐花序，花白色。蒴果大，卵形，木質(zhì)，五瓣裂。原產(chǎn)南美洲，中國南部有栽培。木材色澤美麗，能抗蟲蝕，適于制作車船、家具等，為世界名貴木材之一。)2.你了解本文作者林清玄嗎?學(xué)生交流課前搜集的資料。(林清玄1953年生。筆名秦情、林漓、林大悲，臺灣高雄人，畢業(yè)于臺灣世界新聞?？茖W(xué)校，曾任臺灣中國x報海外版記者、工商時報經(jīng)濟(jì)記者、時報雜志主編等職。1973年開始散文創(chuàng)作。他認(rèn)為所有的藝術(shù)文化都應(yīng)該和生活結(jié)合才有真正的意義。他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。作品有散文集蓮花開落冷月鐘笛溫一壺月光下酒鴛鴦香爐金色印象白雪少年等。)師：的確，林清玄的散文總是讓人

17、在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書：桃花心木)3.作者以“桃花心木”為題，你們猜他會寫些什么?二、讀熟課文，學(xué)習(xí)生字1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。2.檢查讀文情況，同學(xué)互相正音。3.自學(xué)生字新詞，同學(xué)之間交流不理解的詞意。小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。(喜歡做的同學(xué)可以在練習(xí)本上給下列字組詞，課件出示)萎() 秧() 番() 鍛() 勃()委() 殃() 翻() 段() 脖()4.練習(xí)把課文讀熟。三、整體感知，初步感悟1.讀課文，想想課文寫了一件什么事?2

18、.邊讀課文邊思考，不懂的.詞語和句子做上標(biāo)記。3.小組交流反饋?zhàn)詫W(xué)成果，合作解答疑難問題。第二課時一、自主品讀，理解課文1.讀課文，畫出你不理解的地方，在小組內(nèi)討論一下。2.請你來做一回種樹人，回答同學(xué)們這些問題。(盡量用書上的話)二、引領(lǐng)研讀，感悟道理課件出示：樹苗種下以后，他總是隔幾天才來澆水。奇怪的是，他來的天數(shù)并沒有規(guī)律，有時三天，有時五天，有時十幾天來一次，澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆的少。種苗人偶爾會來家里喝茶，他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。更奇怪的是，桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補(bǔ)種。1.指名用疑惑的語氣朗讀育苗人奇怪的舉動。

19、2.看到育苗人有這樣奇怪的舉動，作者猜想到了什么?你心里又有哪些猜想呢?你想問育苗人什么?3.指導(dǎo)用疑惑不解的語氣朗讀：“我忍不住問他，到底應(yīng)該什么時間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會枯萎?如果每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧?”種樹人是怎么說的呢?他的話又是什么意思呢?1.指名讀書中句子，然后請大家談?wù)勛约旱睦斫狻?.他的笑是什么意思呢?讀一讀種樹人的話，體會體會讀出種樹人當(dāng)時的心情。3.“語重心長”的意思明白嗎?語重心長地對同學(xué)們說說種樹人的話。課件出示：不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，演化了對環(huán)境的

20、感受與情感的感知，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化成巨大的能量，努力生長。4.這里的“不確定”與前面的“不確定”有什么不同?(樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準(zhǔn)的”，人的“不確定”生活指生活的變化無常，會經(jīng)受困難或遭遇不幸等。)5.結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劄槭裁瓷钤谄D苦環(huán)境的人往往會“經(jīng)得起生活的考驗(yàn)”。6.有感情地朗讀課文最后兩個自然段，讀出自己不同的感受。(贊美、感激、欣慰、驕傲-)三、拓展延伸，感悟表達(dá)1.作者林清玄只是在寫桃花心木這種植物嗎?2.我們以前學(xué)過哪借物寓人的文章嗎?3.有感情地朗讀課文，體會這種寫法，并背誦自己喜歡的部分。4.讀了高原紅柳，你想到了什么?紅柳是高原上最普通、最常見的一種植物。她遍地生根、開花、結(jié)果，從不向人們、向大自然索取什么，只是默默地奉獻(xiàn)。在氣候惡劣的青藏高原，大風(fēng)暴的確太可怕了!狂風(fēng)肆虐，石走沙飛，直刮得遮天蔽日，天昏地暗?？莶荽底吡?，牛羊刮散了，帳篷撕裂了，風(fēng)魔和沙怪露出猙獰的面孔，發(fā)出一陣陣狂笑。沙丘下的紅柳，卻沒有被風(fēng)暴嚇倒。她們把根扎得更深，把觸須伸得更長，最深、最長的可達(dá)三十多米，以汲取水分。她們把被流沙掩埋的枝干變成根須，再從沙層的表面冒出來