2022三年級語文教學工作計劃

1、Word 2022三年級語文教學工作計劃 簡介：我為你整理了多篇相關的2022三班級語文教學工作方案，但愿對你工作學習有關心，當然你在還可以找到更多2022三班級語文教學工作方案。 三班級語文教學工作方案（精選15篇） 三班級語文教學工作方案 篇1 一、同學學問現(xiàn)狀分析: 我共有同學55人，男25人,女30人，大部分同學態(tài)度端正，有良好的學習習慣，能按時完成作業(yè)。能嫻熟利用漢語拼音識字，學習一般話，能利用字典，理解生字新詞的意思，能閱讀程度適合的文章，能正確、流利有感情地讀課文，能寫一些看圖作文，但在詞匯的運用、口頭表達、與人交往合作、自能學習及習作方面還有肯定的欠缺，有待進一步的提高。 二、

2、本冊教學要求 1、在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)同學對生活的喜愛;了解祖國壯美的山河、富裕的物產(chǎn)，培育喜愛祖國、喜愛自然的思想感情;熟悉中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)同學民族驕傲感;學習革命領袖、科學家的優(yōu)秀品質;受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育;在進展語言力量的同時，啟迪同學的思想，培育同學留心觀看、擅長思索的力量，激活想象力。 2、熟悉250個字，會寫300個字。累計熟悉20_個字，會寫1300個常用字。 3、會使用字典，有條件的可以學習使用詞典，有初步的自立識字力量，養(yǎng)成主動識字的習慣。開頭練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆描紅。 4、用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。 5、

3、連續(xù)學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。 6、學習聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思;初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。 7、初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情，樂于與別人溝通讀后的感情。 8、開頭學習略讀，粗知文章大意。 9、積累課文中的美麗詞語、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩文約18篇(段)。練習復述課文。10、初步培育讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。 11、開頭練習習作。樂于書面表達，有習作的信念。 12、不拘形式地寫出自己的見聞，感受和想象，情愿把自己的習作讀給別人聽，和他人共享習作的歡樂。 13、留心四周

4、的事物，嘗試在習作中運用平常運用的語言材料。 14、學習修改習作當中有明顯錯誤的詞和句。 15、能用一般話敘述故事，做到詳細生動，努力用語言打動別人敘述見聞，做到清晰明白想說出自己的感受和想法。 16、聽別人講話能抓住主要點，并能簡要地轉述。 17、樂于與別人溝通，在交談中仔細傾聽，有不明白的地方向人請教，能就不同的看法與人商討。 三、本學期提高教學質量的主要措施: (一)依據(jù)不同類型課文的特點采納不用的教學方式 1、一般課文的教學。 (1)連續(xù)重視字的教學。識字仍舊是三班級閱讀教學的重要任務之一、堅持在語言環(huán)境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。使同學能比較嫻熟地查字典，自同學字，具有初步

5、的識字力量。識字教學要體現(xiàn)漢字的特點，要讓同學動腦筋主動識字，用各種方法記憶字的音形義;在完成課本識字任務的同時，要鼓舞、引導同學在課外、在生活中主動識字，并給同學供應溝通、展現(xiàn)課外識字的機會。加強寫字的指導，注意培育同學認仔細真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。除了在課堂教學中留意識字和寫字的聯(lián)系外，還要靠常常不斷地練習提高寫字的技能。 (2)連續(xù)加強詞句訓練。詞句訓練是整個學校階段的一個教學重點。進一步加強詞句訓練，更是本冊閱讀教學的重點。中班級的詞句訓練從以下幾點進行:一是對課文中的重點詞句，避開以詞解詞，鼓舞同學結合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實際或查字典理解詞句的力量，逐步做到能自行理解;二是鼓舞同

6、學摘抄好詞佳句，加強語言的積累;三是重視詞句的運用，加強與說、寫之間的聯(lián)系。 (3)課后問題的教學。對于一些具有開放性的思索題、爭論題，注意方法的提示和自學的引導。力求做到理解內容和品詞品句、學習表達相結合，培育整體把握和綜合運用的力量。采納多種形式引導同學積累語言，努力體現(xiàn)讓同學自主選擇，主動積累。加強朗讀、背誦，而且增加自由度，一些課文讓同學自己選擇背誦的部分。充分利用“課后練習”中的問題啟發(fā)同學閱讀、思索和爭論。 (4)加強朗讀、默讀訓練。朗讀是最常常、最重要的閱讀基本功，多讀少講，把更多的時間用于朗讀使課上有瑯瑯的讀書聲，體現(xiàn)讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次;指導朗讀，不單純從朗讀技

7、巧上指導，重在引導同學入境入情，而后用朗讀表達出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功，指導同學學會一邊讀，一邊想，在自立閱讀和思索中培育閱讀力量。 2、詩歌的教學。 詩歌用美麗、簡短的語言表現(xiàn)豐富的畫面，能夠引起同學的閱讀愛好。在教學中，我會從朗讀入手，讓同學在讀中體會詩歌的語言美。在教學中采納適合同學年齡特點且多種生動活潑的形式組織活動，盡可能做到讓同學背的樂，說得樂，寫得樂。 3、習作教學。激發(fā)習作愛好，讓同學樂于習作。平常將定期不定期地向同學推舉一此好的文章、好的詩詞等。增加同學的日常積累。鼓舞同學不拘形式地表達。中班級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫什么就寫什么，想怎么寫

8、就怎么寫。鼓舞有創(chuàng)意的表達，不管是哪一方面，只要有創(chuàng)意都應當鼓舞。愛惜同學想說想寫、敢說敢寫的熱忱、沖動和愿望，讓他們放開手腳去寫，消退習作的畏難心情。多用確定和激勵的方法，組織展現(xiàn)和溝通。鼓舞同學平常多練筆，從句段開頭，多寫一些短小精悍的文章來，使同學寫作力量能慢慢地得以提高。 4、口語交際。連續(xù)培育口語交際力量。依據(jù)相應的口語交際內容，有的放矢地進行教學。從啟發(fā)愛好、激發(fā)交際的欲望入手，使同學明確圍繞什么話題溝通、爭論。通過口語交際課和各種語文實踐活動，提高同學的口頭表達力量、與人交往的力量，同時培育良好的語言習慣。 (二)轉變觀念， 細心設計教學,注意同學的學 首先、教學設計樹立大單元教

9、學意識，從單元整體動身，從宏觀上考慮好教學要求，支配好教學時間，安排好每篇課文所要完成的任務，然后從微觀上來細心設計每篇課文、每個課時的教學。 其次、教學設計遵循同學的認知規(guī)律，根據(jù)“感知理解分析綜合運用”的閱讀過程去設計教學。最終教學設計留意充分體現(xiàn)“同學為主體，老師為主導”的教學思想，在教學中交叉使用講、讀、議、練、問、答等多種方法，發(fā)揮同學的主體作用。 在教學中把同學的學時刻掛在心上，考慮怎么學，學得怎樣。抓好同學的預習，給預習定“硬任務”;注意引導同學樂觀主動地學習，學好自主、合作、探究，目標讓同學明確，教材讓同學感知，過程讓同學參加，新知讓同學發(fā)覺，問題讓同學提出，方法讓同學歸納，內

10、容讓同學小結，效果讓同學評價;運用共同學習的原理，組織同學共同爭論，相互啟發(fā)，盡量通過合作解決問題。加強學法指導，努力使同學學會學習，堅持學教合一。 (三)做好培優(yōu)補差工作。 大力提高中等生、后進生，穩(wěn)步推動優(yōu)生工作。建立學習小組，合作完成老師支配的學習任務。早讀、中午的時間合理支配內容對各層次的同學進行訓練、輔導。對每個同學的學習堅固狀況全面登記，每天清查，準時補救。 三班級語文教學工作方案 篇2 一、指導思想 以全新的語文課程標準教學理念為指導，通過開展豐富多采的語文實踐活動，全面提高同學的語文素養(yǎng)，努力建立“以老師為主導，以同學為主體，以讀書訓練為主線，以同學自主實踐活動為載體”的教學模

11、式。 二、班級同學狀況分析 我班有58個孩子，在經(jīng)過了兩年的語文學習后，大部分同學已經(jīng)達到學習的目標，養(yǎng)成基本的學習習慣，對學習語文有著肯定的愛好，樂于參與到學習活動中來。雖然多數(shù)同學基礎學問把握比較堅固，但本班同學對課文的理解和記憶的力量還有待加強，這是本學期應著重努力的方向。面對較大的閱讀量，同學差距還較大。因此本學期，應當更多地關注如何用生動好玩、形式多樣的方法提高同學的閱讀愛好，使其體驗閱讀所獲得的樂趣。同時，還要鼓舞同學上課樂觀回答問題，加強書寫上的指導，尤其是換用鋼筆寫字。 三、教材分析 本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。每個單

12、元包括導語、課例和語文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中，精讀課文后有要求熟悉和要求學會的字，還有課后練習題，略讀課文前有一段連接語，既將前后的課文連接起來，又提示略讀課文的學習要求和方法。在部分課文的練習題后，還支配有“資料袋”。第一單元和第五單元各支配一次綜合性學習，分別是“我們的課余生活”“生活中的傳統(tǒng)文化”。 教材連續(xù)以專題組織單元，設計了八個專題。它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀看、絢爛的中華文化、壯美的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。要求熟悉200個字，會寫300個字。要求

13、熟悉的字排在橫條里，要求會寫的字排在方格里，這些字一般支配在精讀課文后。此外，教材在語文園地一、四、五、七還歸類支配了一些要求熟悉的字。 每個語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)覺”“日積月累”;第五個欄目是機動欄目，為“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展現(xiàn)臺”或“成語故事”，這四項內容分別在八個語文園地中交叉支配兩次。 四、教材的特點 (一)圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性。 前四冊教材“以專題組織教材內容，加強整合”的編寫思想，在教學實踐中已經(jīng)得到老師們的充分確定。本冊教材在繼承中又有創(chuàng)新，從導語到課例、到語文園地，各項語文活動都緊密圍繞本單元專題而綻開，教材的整合性進一步加強，主要表現(xiàn)在以下三個方面。 1、強化導語的導學功能。 從本冊開頭，每組單元前設計了特地的版面支配導語內容。導語的主要作用是揭示單元學習的內容，點明專題，激發(fā)同學的學習愛好，有些導語還布置學習過程中的一些任務，為課文和語文園地的學習做好預備。每組導語都配有表