人教版四年級上冊《億以內(nèi)數(shù)的認識》說課稿及教學反思

1、人教版四年級上冊億以內(nèi)數(shù)的認識說課稿及教學反思一、說教材1、教學內(nèi)容:我選擇的說課內(nèi)容是人教版數(shù)學教材四年級上 冊第一單元大數(shù)的認識第一課時億以內(nèi)數(shù)的認識。2、教材地位與作用：學生在第一學段已經(jīng)學習了萬以內(nèi)的 數(shù)的讀寫認，而本單兀則是在以前學習數(shù)的基礎上，進一步 認識億以內(nèi)的數(shù)的讀寫并了解其在實際生活中的意義。這一 單元是在小學階段對整數(shù)學習的最后一課。對以后學生在學 習中接觸大數(shù)，并計算大數(shù)奠定了知識基礎，而且初步感知 大的數(shù)目。3、教材的編排特點：a.結合實際情境，讓學生感受大數(shù)，產(chǎn) 生學習需要。b合理安排教學 （三）情感態(tài)度與價值觀三、教學重難點：重點：1、學會讀、寫億以2、掌握億2、理

2、解十進制 計數(shù)方法。四、說教法、學法：教法：為了完成教學任務，在教學方法方面，我會緊密聯(lián)系 學生的實際生活，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng) 設有趣的情境，開展豐富多彩的教學活動，使學生在輕松愉 快的氛圍中掌握知識和技能。創(chuàng)設具體的教學情境，培養(yǎng)學生對大數(shù)的感受，發(fā)展學生的 數(shù)感。大數(shù)對于學生讀起來比較困難，教師應充分利用好教 材文本，創(chuàng)設具體教學情境，讓學生對大數(shù)獲得豐富感受， 注意放手讓學生探索，理解大數(shù)的讀法后，通過獨立練習， 小組合作交流訓練，達到熟練程度。注重基礎知識，基本概念的教學，給學生留有自主探索的空 間，對于數(shù)位、數(shù)級，十進關系等知識，應該讓學生牢固掌 握，通過創(chuàng)設情境，

3、讓學生去發(fā)現(xiàn)，去體會，通過自己的獨 立思考達到對這些知識的理解。密切了大數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，教學 中教師應注意培養(yǎng)學生收集大數(shù)的習慣和能力，數(shù)的產(chǎn)生與 發(fā)展都是生活實踐的需要，認識數(shù)是為了用它來交流，解決 生活中的實際問題，從而培養(yǎng)學生數(shù)學意識。學法：學生主體參與；動手操作;多向交流;教學游戲五、教學理念：堅持以學生發(fā)展為本，為學生終身可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展打 基礎。遵循兒童心理規(guī)律和認知規(guī)律。加強數(shù)學與現(xiàn)實生活 的聯(lián)系，學生必須獲得有價值的數(shù)學，必須的數(shù)學，不同的 人在學上得到不同的發(fā)展。學生是學習的主人，教師是學習 的組織者，引導者和合作者。在教師精心組織下充分讓學生 自

4、己去發(fā)現(xiàn)探索億以（二）、探究新知。1、請學生拿出計數(shù)器，一千一千地數(shù)，當數(shù)到10個一千時 問：一千一千地數(shù)，10個一千是多少？（一萬）強調：千 位上的10個珠子怎么辦？2、請學生10個10個地數(shù)，當數(shù)到10個一萬時問：是多少？ 利用計數(shù)器問：怎么表示1個一萬？3、照這樣繼續(xù)數(shù)下去。10個十萬是多少？ 10個一百萬是多 少？ 10個一千萬是多少？。師：一、十、百、千、萬、十 萬、百萬、千萬都是計數(shù)單位。 想一想：每相鄰兩個計數(shù) 單位之間是什么關系？（兩個計數(shù)單位之間的進率都是10, 即十進關系）教學反思1：億以內(nèi)數(shù)的認識這部分內(nèi)容知識點較多，感覺孩子應該 是比較容易掌握的，但在課堂教學中，仍然出

5、現(xiàn)了很多問題, 雖然自己也提前意識到了，可這些問題卻讓學生一時消化不 好。這部分內(nèi)容方法掌握不好的話，特別容易出錯。由于這 個單元的內(nèi)容涉及到的數(shù)字大，再加上剛開學，孩子們的心 思還沒能真正地回到課堂，所以這些都是難免的。主要存在的問題：1、不分級由于都是大數(shù)，所以在教學過程中，采用了分級的方法 來進行教學，這樣學生能夠更清晰的讀數(shù)寫數(shù)。在教學過程 中，為了讓學生明白分級的好處，采取分級和不分級的方法, 使學生充分感受到分級的好處。雖然學生知道分級的好處， 在教學中，我也時刻提醒學生要先分級，可是在課堂上做作 業(yè)和課后作業(yè)中，仍然有學生不分級就讀數(shù)，有人出錯有人 不出錯，課后了解到，有的學生對

6、這些大數(shù)早已會讀會認， 已經(jīng)熟悉，習慣了。而有的學生是因為在做作業(yè)的過程中， 根本就沒考慮過，只是為了做作業(yè)而做作業(yè)。2、大小寫混淆學生做題時的心不在焉，沒有良好的做作業(yè)習慣，總是 在讀數(shù)的時候把大小寫混寫。3、有0的寫數(shù)讀數(shù)對于學生來說，掌握的還不錯。但是寫數(shù)的時候， 出現(xiàn)的問題很多。除了不分級，還有一個原因，不使用數(shù)位 順序表。但每一級中間出現(xiàn)零和末尾出現(xiàn)零時，學生寫數(shù)的 時候，總是丟掉零，或者添上零。尤其是“寫出由下列各數(shù)組成的數(shù)”這種類型的題目， 學生做容易對。4、數(shù)位與計數(shù)單位的混淆學生在數(shù)位和計數(shù)單位這兩個概念上總是犯糊涂了。課 堂上反應的很好，可在做作業(yè)的時候，個別學生不知道什么

7、 是數(shù)位什么是計數(shù)單位，全混在了一起。針對這些情況，我的解決辦法是：1、在課堂上不斷地提醒學生要分級，把沒有分級習慣 的學生留下來單獨輔導。2、其次嚴格要求學生的做作業(yè)習慣。我發(fā)現(xiàn)個別孩子 的作業(yè)不僅不按時交，更重要的是作業(yè)的整潔度。很多孩子 的作業(yè)本剛做了兩天，就臟的不得了，書寫不認真，錯了的 地方居然用筆劃掉，雖然我在開學前已經(jīng)強調。所以要嚴查 作業(yè)的整潔度，把漂亮的作業(yè)進行展示，讓那些沒有養(yǎng)成良 好的做作業(yè)習慣的學生，去欣賞一下別人的作業(yè)。3、多練習，及時反饋。因為第一單元知識點多，再加 上不能得到更多的練習，所以學生掌握的不是很好。因此， 在后面的教學中，我在備課時要精備，課堂上精講，

8、給出更 多的時間讓學生多練習。當然是在掌握方法的基礎上去練 習，并非是盲目的多做作業(yè)。通過這一個階段的教學，學生出現(xiàn)的問題諸多。當然也 就看出我在備課和教學中沒有更多的考慮學生的接受能力， 以及學習習慣。在心里還是把新生跟老生看成一致的標準來 要求了，所以說，下個階段的重點不光是課堂教學，更要狠 抓學生的學習習慣。教學反思2：一、缺乏對學生已有知識的深入了解。學生已認識了萬以內(nèi)數(shù)位順序表和萬以內(nèi)數(shù)的讀寫，在 創(chuàng)設情景引入環(huán)節(jié)，我設計了新世紀小學上學期與這學期的 教職工人數(shù)和學生人數(shù)的對比，旨在讓學生了解學校的情 況，同時也復習萬以內(nèi)數(shù)的讀法，但沒有對萬以內(nèi)數(shù)讀法進 行回顧。對已有知識的復習停留

9、在表面，影響了對含兩級的 大數(shù)讀法的積極探究。二、沒有充分利用和開發(fā)教材資源。教材給我們提供了 2015年全國第五次人口普查六個省、 市、自治區(qū)的情況，還附有這些地區(qū)的風土人情、標志性建 筑的圖片，在設計教學過程時，我反復考慮要不要拓展，拓 展可以增強學生的見識，讓數(shù)學課具有文化味，但時間肯定 要被占用。在教學過程中，學生在回答“看圖你得到哪些信 息時？”首先說到了人口數(shù)，我也騎驢順坡走，沒有再延伸。 為了讓兩課時的過度自然，我和學生們借助數(shù)位表上討論了 北京市的人口數(shù)的組成并試讀后，直接出示了例2的典型數(shù) 據(jù)，試讀并討論讀法。把第一課時后面的做一做刪掉了，學 生沒有去感受“你知道嗎？ ”中的大數(shù)。這些隱形的知識效 果肯定是短時顯示不出來的，但學生的知識拓寬被限制了。 我在思考假如我不整合課時又該如何充分利用和開發(fā)教材