重視創(chuàng)作教學(xué)在創(chuàng)作過(guò)程中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、重視創(chuàng)作教學(xué)，在創(chuàng)作過(guò)程中進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新才能創(chuàng)新才能不僅是一個(gè)民族，一個(gè)社會(huì)富有生計(jì)與活力的條件，也是一個(gè)民族一個(gè)社會(huì)文明開展水準(zhǔn)的標(biāo)志，是一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要組成部分，正象江澤民總書記提出的“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興隆興隆的不竭動(dòng)力?！敖逃谂囵B(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊的使命。音樂(lè)是一種創(chuàng)造性藝術(shù)，也是一種理論性藝術(shù)，中小學(xué)音樂(lè)教育作為根底教育的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新理論才能方面有著突出的作用，課堂教學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新理論才能的重要陣地，老師能否采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法合理地組織課堂教學(xué)，直接影響著教學(xué)效果和制約著學(xué)生思維的開展。音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生聯(lián)想力和想象力

2、，有利于開展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也有利于進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究精神，然而，創(chuàng)作教學(xué)是目前中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，許多老師甚至還不曾嘗試過(guò)創(chuàng)作教學(xué)。筆者在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)理論活動(dòng)中，注重在課堂中給學(xué)生創(chuàng)造時(shí)機(jī)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展節(jié)奏、歌詞、旋律、動(dòng)作等方面的創(chuàng)作，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣，進(jìn)步他們對(duì)音樂(lè)的感受、審美、鑒賞才能，從而開掘他們的創(chuàng)新思維進(jìn)步他們的創(chuàng)新才能。一通過(guò)節(jié)奏創(chuàng)作進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新才能節(jié)奏是音樂(lè)的根本要素，也是音樂(lè)的骨架，任何音樂(lè)都離不開節(jié)奏，而節(jié)奏與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系非常親密，可以說(shuō)生活中處處都有節(jié)奏，如時(shí)鐘的擺動(dòng)，公雞的打鳴，火車的開動(dòng)等，讓學(xué)生根據(jù)生活中獲得的一些經(jīng)歷來(lái)學(xué)習(xí)一些較難掌

3、握的節(jié)奏，并再進(jìn)展創(chuàng)作不失為掌握穩(wěn)固，讓學(xué)生創(chuàng)作出不同的包含x.x的節(jié)奏形式，有的學(xué)生創(chuàng)作成我們的祖國(guó)是花園，也有的創(chuàng)作成我們的祖國(guó)是花園，學(xué)生在不斷的練習(xí)中很容易地掌握了x.x的節(jié)奏。老師也可以讓學(xué)生進(jìn)展“讀歌詞，按拍號(hào)寫出各種節(jié)奏的練習(xí)，大多數(shù)學(xué)生可以編出兩種以上節(jié)奏，較常見(jiàn)的如“大雨下來(lái)嘩啦啦啦啦，小雨下來(lái)沙沙沙沙，很多學(xué)生會(huì)發(fā)表不同的看法：“我想把四個(gè)沙的節(jié)奏寫成沙沙沙，把小雨如絲的情景表現(xiàn)更貼切。學(xué)生盡情發(fā)揮，用不同的節(jié)奏描摹出大雨小雨落下來(lái)的不同形態(tài)。老師還可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)拍手、跺腳、捻指的節(jié)奏或打擊樂(lè)器的節(jié)奏為歌曲伴奏，只要稍加指點(diǎn)便可以放手讓他們自己處理。學(xué)生的創(chuàng)作可能不成熟

4、，不完美，但是，他們?cè)诶碚撝羞M(jìn)展不斷的探究，思維活潑，反響靈敏，創(chuàng)新才能也得到了開展。二通過(guò)歌詞創(chuàng)作進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新才能歌詞包含較多的文學(xué)性的東西，在音樂(lè)課上進(jìn)展歌詞創(chuàng)作，既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知才能，還有助于進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)言組織才能和表達(dá)才能，進(jìn)步語(yǔ)文程度。老師可以根據(jù)原有歌詞讓學(xué)生進(jìn)展歌詞再創(chuàng)作。如學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲?春天里?后，老師可以積極引導(dǎo)學(xué)生展開想象：春天里除了有太陽(yáng)、青蛙、燕子、花兒這些景物外，還有哪些得意的景物呢？你能不能再創(chuàng)作出另外的歌詞來(lái)呢？學(xué)生紛紛開動(dòng)腦筋，展開聯(lián)想，創(chuàng)作出許多不同的歌詞來(lái)，有的是“春天里鮮花瞇瞇笑，春天里蜜蜂嗡嗡叫，春天里蝴蝶飛呀飛，春天里歌聲多美妙。有的是“

5、春天里小草瞇瞇笑，春天里布谷布谷叫，春天里小鳥飛呀飛，春天里小朋友多快活。學(xué)生們思維活潑，課堂氣氛也調(diào)動(dòng)起來(lái)了，在創(chuàng)作中體會(huì)到了樂(lè)趣。根據(jù)簡(jiǎn)短的旋律進(jìn)展歌詞創(chuàng)作相對(duì)來(lái)說(shuō)有一定的難度，但老師只要引導(dǎo)得法未嘗不可以進(jìn)展嘗試，例如5123-|53423-|1345-|53421-|是一段比較抒情的旋律，老師可以給學(xué)生多聽(tīng)?zhēng)妆槎嗪啉Q幾遍，讓學(xué)生感受旋律的情緒特點(diǎn)，然后可以讓學(xué)生自己確定一個(gè)主題，圍繞主題創(chuàng)作出一首完好的歌詞。有的同學(xué)創(chuàng)作了題為?春天來(lái)了?的歌詞：5123-|53423-|1345-|53421-|春天來(lái)了，小鳥飛來(lái)了，春天來(lái)了，花兒開放了。有的同學(xué)創(chuàng)作了題為?校園多美麗?的歌詞：512

6、3-|53423-|1345-|53421-|校園里，柳樹發(fā)芽了，花兒開了，我們多快樂(lè)。學(xué)生們唱著自己創(chuàng)編的歌詞，其樂(lè)融融，在創(chuàng)造中進(jìn)步了對(duì)語(yǔ)言的駕馭才能，進(jìn)步了自己的想象才能，同時(shí)在創(chuàng)新中體驗(yàn)到成功的喜悅。三通過(guò)旋律創(chuàng)作進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新才能旋律創(chuàng)作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，可是事實(shí)證明只要老師注重平時(shí)一點(diǎn)一滴的訓(xùn)練并能在訓(xùn)練中注意利用各種方法，由易到難，學(xué)生完全可以創(chuàng)編出簡(jiǎn)單的旋律。開場(chǎng)時(shí)可以利用為樂(lè)句添上音的方法，如5()|32-|，有的學(xué)生添上了6532，有的學(xué)生添上了3235，學(xué)生們思維非?；顫?。做完這樣的練習(xí)后，老師可以給定學(xué)生幾個(gè)音按照一定的節(jié)奏進(jìn)展創(chuàng)作，如給定五個(gè)音d、re、i、sl

7、、la按xxxxx節(jié)奏進(jìn)展接龍游戲，即興唱出旋律短句，開頭的音必須與前一位同學(xué)唱的最后一音一樣即魚咬尾學(xué)生在游戲中反映敏捷，臨場(chǎng)發(fā)揮靈敏多樣。有了一定的創(chuàng)作根底后，老師就可以讓學(xué)生進(jìn)展簡(jiǎn)短的旋律創(chuàng)編練習(xí)了，如可以用故事的形式把學(xué)生帶進(jìn)一定的環(huán)境中：春天的早晨，雞媽媽帶著她的孩子在草地上做游戲，他們唱歌唱得可歡啦，雞媽媽唱：嘰嘰嘰，我的孩子真得意。小雞唱：嘰嘰嘰，我們愛(ài)媽媽。學(xué)生根據(jù)歌詞的意思可以創(chuàng)作出很優(yōu)美的旋律，如雞媽媽唱：555|3235|323|嘰嘰嘰，我的孩子真得意。小雞唱：111|2123|1-|嘰嘰嘰，我們愛(ài)媽媽。學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的旋律創(chuàng)作，可以開展他們的調(diào)式感，開展他們對(duì)音樂(lè)的感受才

8、能。四通過(guò)動(dòng)作創(chuàng)作進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新才能音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，也是一種運(yùn)動(dòng)藝術(shù)，學(xué)生們都有隨著音樂(lè)進(jìn)展表演的欲望和沖動(dòng)，這就給學(xué)生動(dòng)作創(chuàng)編提供了可能，老師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，如可以讓學(xué)生根據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作，如學(xué)習(xí)歌曲?走路?時(shí)老師可以讓學(xué)生邊唱歌邊模擬小兔子、小鴨子、小烏龜、小貓走路的動(dòng)作，鼓勵(lì)他們?cè)O(shè)計(jì)出與其他同學(xué)不一樣的動(dòng)作，學(xué)生在一種創(chuàng)造性的氣氛中互相啟發(fā)，互相感染，從而獲得較好的學(xué)習(xí)效果。聽(tīng)樂(lè)曲進(jìn)展動(dòng)作創(chuàng)編是一種最常見(jiàn)的創(chuàng)作形式，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在理解樂(lè)曲情緒和內(nèi)涵的根底可以進(jìn)展動(dòng)作創(chuàng)編，如在欣賞管旋樂(lè)?獅王進(jìn)展曲?時(shí)，啟發(fā)學(xué)生回憶并模擬電影?獅子王?中萬(wàn)獸之王威風(fēng)凜凜的步態(tài)，鼓勵(lì)他們用自己的動(dòng)作形式表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生們興致勃勃地踩著音樂(lè)節(jié)奏，惟妙惟肖地把獅王的各種形態(tài)都表現(xiàn)出來(lái)了，本來(lái)只能用聽(tīng)覺(jué)才辮的音樂(lè)語(yǔ)言，運(yùn)用表演手段后，音樂(lè)形象變得更加明晰。學(xué)生在對(duì)動(dòng)作創(chuàng)編的嘗試過(guò)程不僅獲得情感的滿足，而且樂(lè)感、節(jié)奏感、協(xié)調(diào)感也得到了培養(yǎng)，想象力表現(xiàn)力創(chuàng)造力也得到了開展?？傊?，音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)并不是神妙莫測(cè)的，老師在創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)中要進(jìn)展預(yù)期的教學(xué)設(shè)計(jì)，目的明確，內(nèi)容詳細(xì)化，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生各個(gè)參與，不用正規(guī)的答案束縛學(xué)生，重