情感教育法在政治學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

1、情感教育法在政治學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用摘要：情感教育是施行素質(zhì)教育的有效策略，政治課堂更應(yīng)該成為施行情感教育的基地。施行好政治教學(xué)中的情感教育，不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力具有重大意義，而且能促進(jìn)素質(zhì)教育的開(kāi)展，幫助學(xué)生形成積極安康的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。政治教學(xué)中的情感教育主要集中在教學(xué)氣氛、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)手段等方面。關(guān)鍵詞：情感教育；政治教學(xué)；多情感點(diǎn)情感教育是施行素質(zhì)教育的有效策略，它通過(guò)關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的安康開(kāi)展。心理學(xué)研究說(shuō)明：情感是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，情感教育就是老師將自己豐富的情感融進(jìn)抽象的教育教

2、學(xué)理論之中，從而撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使師生在情感上產(chǎn)生共鳴，在認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)，進(jìn)而進(jìn)步教育教學(xué)效果，它是融傳授知識(shí)、進(jìn)步覺(jué)悟、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)才能為一體的全方位的教育方法。長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，我們將情感教育僅僅作為促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知開(kāi)展的手段與工具，并沒(méi)有把它作為實(shí)現(xiàn)教育目的的一個(gè)有機(jī)組成部分，因此未能完全以真情陶冶學(xué)生的情操、塑造學(xué)生的品格、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。在素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該通過(guò)教育，使學(xué)生懂得人生的真諦和價(jià)值。從有關(guān)教育“四大支柱的觀點(diǎn)來(lái)看，更能說(shuō)明問(wèn)題。所謂教育“四大支柱，第一，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)，即掌握認(rèn)識(shí)世界的方法；第二，學(xué)會(huì)做事，即學(xué)會(huì)在一定環(huán)境中工作；第三，學(xué)會(huì)共同生活，具有參

3、與和合作精神；第四，學(xué)會(huì)生存，即充分地開(kāi)展自己的人格，以不斷增強(qiáng)的自主性、判斷力和個(gè)人責(zé)任感來(lái)指導(dǎo)自己的行動(dòng)。從教育“四大支柱的內(nèi)容來(lái)看，它更多地強(qiáng)調(diào)將來(lái)的學(xué)習(xí)不是以認(rèn)知內(nèi)容的獲得為主，而是認(rèn)知以外的情感知識(shí)的獲取與情感才能的培養(yǎng)。所以，情感教育是教育過(guò)程的一個(gè)組成部分，通過(guò)在教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)，進(jìn)步他們的自我情感調(diào)控才能，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周?chē)囊磺挟a(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全人格，真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感都得到全面開(kāi)展的、高素質(zhì)的勞動(dòng)者。政治學(xué)科因其自身內(nèi)容理論性強(qiáng)，興趣性少的特點(diǎn)，許多觀點(diǎn)需要用理性抽象的思維去考慮。高職院校大部分學(xué)生的抽象思維才能不強(qiáng)，他們

4、對(duì)形象、詳細(xì)、生動(dòng)的事物感興趣，看問(wèn)題常常帶著濃重的感情色彩，尤其在對(duì)待別人的思想意識(shí)行為及社會(huì)問(wèn)題時(shí)更是這樣。因此，在政治課教學(xué)中必須把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生的主觀感受聯(lián)絡(luò)起來(lái)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，這樣既能到達(dá)思想教育、智力教育和才能培養(yǎng)的目的，又能促使學(xué)生形成積極安康的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，以獲得最正確教學(xué)效果。美國(guó)教育學(xué)家布盧姆說(shuō)：“學(xué)校學(xué)習(xí)中的許多差異是人為的，偶爾的，而不是個(gè)體固有的。只要提供足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)膸椭?，的學(xué)生可以學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科，并到達(dá)高程度的掌握。如今，由于社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜化，不少學(xué)生受社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣和信心、意志薄弱、情緒極易波動(dòng)等種種問(wèn)題，

5、從而導(dǎo)致政治教學(xué)效果不盡如人意。那么，作為政治老師，我們應(yīng)該如何進(jìn)步政治課的教學(xué)質(zhì)量呢？筆者以情感教育為主要出發(fā)點(diǎn)，做了一些探究。教學(xué)氣氛多情感點(diǎn)的培育愉快教學(xué)，就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉悅的育人情境，進(jìn)步教育教學(xué)效果的一種教書(shū)育人思路。它的本質(zhì)是在愉快溫馨的教學(xué)氣氛中更加有效地貫徹素質(zhì)教育。老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種愉快溫馨的教育氣氛，首先必須自己保持愉快溫馨的心境，這就要求老師要有一顆愛(ài)心、誠(chéng)心。中外的教育學(xué)家都把熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生視為老師的美德。我國(guó)近代教育家夏丐尊說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。心理學(xué)家的研究和教育理論說(shuō)明，假如老師熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生

6、抱有良好的期望，那么他會(huì)在不自覺(jué)的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生在得到鼓勵(lì)后，會(huì)激起對(duì)老師的更真誠(chéng)的信賴(lài)和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心。這就是“皮格馬利翁效應(yīng)。假如說(shuō)施行愉快溫馨教學(xué)就是通過(guò)老師的情緒影響學(xué)生的愛(ài)好，那么“皮格馬利翁效應(yīng)便是通過(guò)師生共同的期待實(shí)現(xiàn)成績(jī)的轉(zhuǎn)變。為此，不僅要對(duì)不同層次的學(xué)生經(jīng)常予以肯定，而且還應(yīng)鼓勵(lì)各類(lèi)學(xué)生都大膽地發(fā)表自己對(duì)知識(shí)的見(jiàn)解，肯定每個(gè)觀點(diǎn)中好的一面。這樣一來(lái)，他們身上那種潛在的動(dòng)力就會(huì)被挖掘出來(lái)，自尊心和自信心也會(huì)得到樹(shù)立和進(jìn)步，長(zhǎng)此以往，老師的這種期待會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，必定會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)。此外，老師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)和保持一顆“年青的心，和學(xué)生經(jīng)常交

7、流，讓學(xué)生更親近你，是謂“親其師，信其道也。教學(xué)過(guò)程多情感點(diǎn)的創(chuàng)設(shè)思想政治課的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)是師生交往、積極互動(dòng)、共同開(kāi)展的過(guò)程。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)能充分表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性和探究性。常聽(tīng)到學(xué)生反映：“書(shū)本上我看懂了的老師講，而且不厭其煩地講，不懂的老師一帶而過(guò)，結(jié)果還是不懂。這種講課就是只備教材不備學(xué)生，沒(méi)有為學(xué)生著想。假設(shè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有從學(xué)生的角度去想、去設(shè)計(jì)，其效果可想而知。比方講一個(gè)概念，不要把定義直接抄在黑板上就了事，而要講跟該概念相關(guān)的史實(shí)材料，讓學(xué)生更能主動(dòng)地去理解、體會(huì)和運(yùn)用，提醒學(xué)生理解中容易出現(xiàn)的誤區(qū)，把學(xué)生易犯的錯(cuò)誤講在前面。一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的知識(shí)程度、才能

8、程度都有所差異，老師在備課時(shí)只要換個(gè)角度來(lái)教，效果就會(huì)有所進(jìn)步。這就是說(shuō)，你必須關(guān)注、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。教學(xué)語(yǔ)言多情感點(diǎn)的襯托政治學(xué)科教學(xué)也是一門(mén)語(yǔ)言的藝術(shù)，要用生動(dòng)形象的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生，收到“音美以感耳的效果，就要求老師的語(yǔ)言富有情感，使學(xué)生在你充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言世界中承受知識(shí)、培養(yǎng)才能、陶冶情操。17世紀(jì)捷克大教育家夸美紐斯曾形象地指出：“一個(gè)可以動(dòng)聽(tīng)地、明晰地教學(xué)的老師，他的聲音便會(huì)像油一樣浸入學(xué)生的心里，把知識(shí)一道帶進(jìn)去。如何使語(yǔ)言具有情感呢？方法大致有四：重視朗讀教學(xué)在政治教學(xué)中，朗讀教學(xué)較少，但不可否認(rèn)其在教學(xué)中的魅力。通過(guò)舒緩、渾厚、沉靜的朗讀，讀出文句中蘊(yùn)含的情感、哲理、意境以及“弦外

9、之音等，讓學(xué)生仔細(xì)揣摩、考慮，有利于對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)良好的課堂氣氛也能起到積極渲染的作用。教學(xué)用語(yǔ)要詞匯豐富，內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言生動(dòng)教學(xué)言語(yǔ)不應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的耳邊風(fēng)，而應(yīng)入耳。入耳是前提，入心、入腦才是教學(xué)的最終目的。入心是指聽(tīng)起來(lái)心理舒適，產(chǎn)生親切感、認(rèn)同感，能與老師產(chǎn)生共鳴，心悅誠(chéng)服地承受老師的教導(dǎo)。入腦指的是能記住老師的話(huà)，對(duì)老師講的知識(shí)留下深化的印象。但是在實(shí)際教學(xué)中，一些老師不注意進(jìn)步自己的口頭表達(dá)程度，詞匯貧乏，內(nèi)容干癟，使學(xué)生抱怨政治課是重復(fù)了又重復(fù)。所以，老師在備課過(guò)程中要根據(jù)教材內(nèi)容、特點(diǎn)，注意對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的選擇，盡量用生動(dòng)、新穎、優(yōu)美、恰當(dāng)?shù)脑~匯組織自己的語(yǔ)言，減少拖泥帶水和重

10、復(fù)的現(xiàn)象，力求新穎、豐富、生動(dòng)、精煉。在教學(xué)過(guò)程中，切忌照本宣科，因?yàn)檫@些內(nèi)容學(xué)生通過(guò)閱讀都道，老師適當(dāng)旁征博引，舉一些新穎的例子既能引起學(xué)生的興趣，同時(shí)又可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。要有幽默幽默的口語(yǔ)課堂氣氛是影響教學(xué)效果的因素之一，也是構(gòu)成課堂教學(xué)藝術(shù)情境的重要組成部分。在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)赜靡恍┯哪哪恼Z(yǔ)言，能行之有效地活潑課堂氣氛，使學(xué)生精神愉快、思維活潑，積極地參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動(dòng)，與老師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)藝術(shù)效果。特級(jí)老師于漪就主張“努力把課上得情趣橫溢，魏書(shū)生老師那么明確向自己提出“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲，他在課堂上一向力求使用幽默幽默的教學(xué)語(yǔ)言，不僅

11、使優(yōu)秀的學(xué)生因成功而發(fā)出笑聲，也能使差生在愉快、和諧的氣氛中受到觸動(dòng)。幽默幽默的教學(xué)語(yǔ)言以其較高的審美興趣和顯著的教學(xué)實(shí)效，在教學(xué)中受到越來(lái)越多的關(guān)注和運(yùn)用。要注意綜合運(yùn)用多種語(yǔ)言形式除了口頭表達(dá)的語(yǔ)言外，老師還要通過(guò)適當(dāng)?shù)皿w的身體語(yǔ)言(動(dòng)作、表情、眼神等)來(lái)配合教學(xué)，以到達(dá)更好的效果。在課堂教學(xué)中，動(dòng)作、姿態(tài)、表情等非語(yǔ)言行為，是替代詞語(yǔ)表達(dá)的一種有效而又經(jīng)濟(jì)的輔助手段。蘇聯(lián)心理學(xué)家安德列耶娃說(shuō)：“假如我們脫分開(kāi)溝通過(guò)程的非口頭手段，溝通過(guò)程將是不完全的。老師的非語(yǔ)言行為可以補(bǔ)充表達(dá)有聲語(yǔ)言的未盡之意，幫助學(xué)生準(zhǔn)確、完好地理解老師所要表達(dá)的思想和感情，使語(yǔ)言表達(dá)更加富有成效。體勢(shì)語(yǔ)言的運(yùn)用不

12、僅使學(xué)生獲得明晰的印象，也使學(xué)生從老師流露的復(fù)雜細(xì)膩的思想感情中受到陶冶和感染。假設(shè)做到以上幾點(diǎn)，老師的語(yǔ)言就具有了吸引力，像磁石一樣緊緊地吸引住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起他們的熱情，使政治不再是枯燥的字詞，而是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，一曲抒情的音樂(lè)和一那么感人的故事。教學(xué)手段多情感點(diǎn)的運(yùn)用政治學(xué)科教學(xué)欲到達(dá)良好的效果，重要的是引起學(xué)生的興趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。為了進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)手段可多樣化，以下幾種教學(xué)手段可供借鑒：直觀教學(xué)手段直觀教學(xué)不僅能給學(xué)生以深化的感官印象，誘發(fā)他們的興趣，同時(shí)還能使他們對(duì)事物很快地形成正確的概念，以便結(jié)實(shí)記憶，充分掌握。政治教學(xué)中的直觀教具有：

13、實(shí)物、剪報(bào)、圖片、錄像、VD、教學(xué)光碟、幻燈、模型等，其中最直觀的是圖片、剪報(bào)和VD，用這些教學(xué)手段，可大大縮短不必要的講解時(shí)間，使知識(shí)與知識(shí)的發(fā)生過(guò)程之間迅速建立起一種聯(lián)絡(luò)，還可大大進(jìn)步其可信度和說(shuō)服力?，F(xiàn)代教學(xué)還常用到多媒體課件，圖、聲、文并茂，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，效果更佳。要不斷變換操練方法無(wú)論何種教學(xué)手段，假如只是千篇一律地重復(fù)，學(xué)生也會(huì)厭煩。只有動(dòng)用多種感官參與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思等活動(dòng)，才能持久地吸引學(xué)生。諸如各種競(jìng)賽、多人表演、辯論、實(shí)地參觀等多種活動(dòng)，都能產(chǎn)生這種效果。有些簡(jiǎn)單的內(nèi)容，可以布置學(xué)生下去備課，讓他們來(lái)講，老師適當(dāng)給予幫助，這樣學(xué)生的積極性會(huì)相當(dāng)高。此類(lèi)活動(dòng)有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，這也是情感教育。政治學(xué)科教學(xué)具有鮮明的情感色彩。一位教育家曾說(shuō)過(guò)，進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量的因素很多，唯情感教育是推進(jìn)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的最強(qiáng)盛的驅(qū)動(dòng)力。另一位資深行家指出，政治課堂教學(xué)中的情感效應(yīng)，是指有活力、能感動(dòng)人、鼓舞人、調(diào)動(dòng)人的情緒的一種效應(yīng)。這種效應(yīng)發(fā)揮得好，會(huì)形成生動(dòng)、和諧、協(xié)調(diào)的教學(xué)氣氛。教學(xué)具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力，不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)展學(xué)生的智力和才能具有重要的作用，而