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文檔簡介
1、 王凌宇近年來,電視和報刊等媒體上頻頻出現(xiàn)一個名字- HYPERLINK /s?wd=%E8%88%9F%E8%88%9F&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 舟舟。 HYPERLINK /s?wd=%E8%88%9F%E8%88%9F&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 舟舟,智商僅30,重度弱智兒,1978年出生于武漢,他的父親是武漢交響樂團的大提琴手,母親是普通職員。舟舟之所以引人關(guān)注且讓人驚嘆是因為他是目前世界上第一位弱智指揮。與他合作過的樂團遍布國內(nèi)外,包括
2、美國國家交響樂團、美國辛辛那提交響樂團、中國歌劇芭蕾舞劇樂團在內(nèi)的十幾支中外交響樂團。早期的音樂教育對舟舟在人生道路上的成功無疑起了重要的作用。早在舟舟3、4歲的時候,家里在逐步培養(yǎng)他的 HYPERLINK /s?wd=%E7%94%9F%E6%B4%BB%E8%87%AA%E7%90%86%E8%83%BD%E5%8A%9B&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 生活自理能力的同時,就開始培養(yǎng)他音樂、繪畫、表演等藝術(shù)方面的才能,這些訓練對他的指揮才能的培養(yǎng)奠定了很好的基礎(chǔ)?!?HYPERLINK /s?wd=%E7%B2%BE%E
3、8%AF%9A%E6%89%80%E8%87%B3%EF%BC%8C%E9%87%91%E7%9F%B3%E4%B8%BA%E5%BC%80&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 精誠所至,金石為開”,走過一段艱苦而漫長的路程,在家庭和社會的共同努力下,舟舟的音樂潛能得到很好的開發(fā),人生道路有了很大起色。舟舟憑借自己的音樂才能受到了大家的尊重,他不再是社會的包袱,而成為了一個對社會有用的人;他不再是家庭的累贅,甚至能為家里增添光彩。音樂給他帶給了無窮的快樂。音樂教育在舟舟身上的成功事例引人深思。舟舟是弱智成才的 HYPERLINK
4、/s?wd=%E5%B9%B8%E8%BF%90%E5%84%BF&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 幸運兒,是音樂潛能正確開發(fā)的 HYPERLINK /s?wd=%E5%B9%B8%E8%BF%90%E5%84%BF&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 幸運兒。像舟舟這樣的特殊兒童,卻很容易成為音樂教育遺忘的角落。試想如果舟舟從一開始就沒有接受過音樂熏陶和教育,他的命運又會是怎樣?!他可能會像很多特殊兒童一樣自卑,沒有自信,他的音樂潛能可能被永遠埋沒,他的生活因此
5、陷入困境,他的人生無疑是灰暗的。 HYPERLINK /s?wd=%E5%A4%A9%E7%94%9F%E6%88%91%E6%89%8D&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 天生我才必有用。我們應(yīng)該深信這一點。特殊兒童,即使是在某些方面不如正常兒童人,但一定有他們的可取之處。如果我們因為他們的某些殘缺而放棄對他們的教育,那么我們的教育必然是一種殘缺的教育。如果特殊兒童的教育中,忽視了音樂教育,那么這種教育必然是不完整的。音樂教育不僅給特殊兒童帶來心靈上的快樂,幫助他們樹立自信、克服自卑,還能促進智力的提高,對培養(yǎng)他們基本的自理生
6、活能力很有益處。而對于那些有音樂潛能的特殊兒童來說,無疑將給予他們新生,為他們今后的發(fā)展謀求了一條道路。一、特殊兒童需要音樂教育的特殊關(guān)懷 所謂特殊兒童,是指身心發(fā)展上與普通兒童有較大差異、在正常范圍之外的兒童,或者說,是指與教育密切相關(guān)的身心的某些指標異?;蛟诔B(tài)以外(非常態(tài))的兒童。1 就某個具體的特殊兒童而言,這些指標可能低于常態(tài)指標可能高于常態(tài)指標,還可能同時具備幾個指標。本文所指的特殊兒童是指生理或 HYPERLINK /s?wd=%E5%BF%83%E7%90%86%E5%8F%91%E5%B1%95&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6
7、 t _blank 心理發(fā)展有缺陷兒童,即盲、聾、弱視、重聽、智力落后、言語障礙、肢殘、病弱等缺陷兒童。我國的特殊兒童教育一般是指狹義的,即對缺陷兒童的教育。據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計,目前,在我國特殊兒童中僅學齡殘疾兒童就將近750萬,而接受特殊教育的還不到40萬。到2000年為止,全國特殊教育學校僅1539所。學齡殘疾兒童接受特殊教育服務(wù)率為4.53%。很明顯,我國的特殊兒童人數(shù)眾多,有限數(shù)量的特殊教育學校明顯不能滿足需要,因而造成了特殊教育普及率很低的現(xiàn)狀。 在對已入學的特殊孩子的教育中,音樂教育并沒有得到應(yīng)有的重視,主要體現(xiàn)在兩方面:一是特殊學校對音樂教育的重視程度遠遠不夠;二是普通中小學校的音樂
8、教育沒有給予個別的特殊兒童生應(yīng)有的關(guān)照。在強調(diào)一體化教育的現(xiàn)今社會,越來越多的特殊兒童進入到普通學校中,和正常的孩子一起接受教育。但這些普通學校里的極少數(shù)特殊兒童更容易成為我們的音樂教育遺忘的角落。美國特殊兒童教育專家珍妮威利斯曾寫過一本書,講的是一個天生患腿疾的殘疾小女孩,從小她周圍的大人像對待其他正常孩子一樣對待她,并沒有過度保護她,不但跟她玩各種“激烈”的游戲,而且該疼時疼,該罵時罵,結(jié)果,珊珊跟大部分小孩一樣,愛玩,有各種情緒,心理健康成長著。從這個事例可以看出,特殊兒童最希望,也最需要的就是不要被我們 HYPERLINK /s?wd=%E5%8F%A6%E7%9C%BC%E7%9B%
9、B8%E7%9C%8B&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 另眼相看。他們需要我們用平常心去對待,而非以“弱勢”來同情這些身心有障礙的孩子。只有這樣他們才有機會正常的成長,長成正常的大人。特殊兒童,首先是孩子,其次才是特殊的孩子。他們和其他孩子一樣,需要愛心的澆灌,更需要教育的幫助。他們需要像普通兒童一樣快樂的成長,他們更需要告別自卑的情緒,樹立自信。無論是正常兒童還是特殊兒童,長大成人之后都要走向社會,成為社會中的一名成員。對殘疾的孩子來說,要想成為合格的一員,除了掌握必須的基本知識經(jīng)驗之外,更要有健康積極的心態(tài)去面對生活。文化
10、教育和技能學習能讓特殊兒童掌握基本的生活技能,而音樂教育則能讓孩子擁有一顆健全的心。音樂教育是特殊兒童走向健康人生的必要途徑。音樂教育本身是一種愛心教育,是一種 HYPERLINK /s?wd=%E6%83%85%E6%84%9F%E6%95%99%E8%82%B2&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 情感教育,是一種快樂教育。特殊兒童需要音樂教育帶給他們精神慰籍,需要音樂教師愛的關(guān)懷,需要音樂走進他們的生活,使他們能愉悅的學習。音樂教育還是一種開發(fā)智能的教育,特殊兒童需要音樂教育開發(fā)他們的 HYPERLINK /s?wd=%E5
11、%8F%B3%E8%84%91&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 右腦,促進他們在其他方面能力的提高。音樂教育在特殊兒童成長道路上的作用是不可取代的,對于特殊兒童的來說音樂教育尤為重要。許多特殊兒童,往往對音樂懷有強烈的渴望。他們需要用音樂來傳達他們的思想感情,需要通過音樂來消除他們對這個世界的恐懼和 HYPERLINK /s?wd=%E9%9A%94%E9%98%82&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 隔閡,需要讓音樂為他們單調(diào)的生活增添一些樂趣。在音樂學習和音
12、樂活動中,特殊兒童充分體驗到美的愉悅,逐步培養(yǎng)起健康的審美情趣,克服不良心理,建立健全的人格,從此遠離孤獨、走進人群。二、 給特殊兒童以新生是音樂教育的神圣使命。 首先,從音樂教育的對象來看,音樂教育是面向全體學生的?!八囆g(shù)屬于貴族的時代早已過去,如今,音樂藝術(shù)為每一個人而存在,這不僅意味著社會應(yīng)當承擔起提供給每一個成員接觸音樂藝術(shù)的機會的義務(wù),而且也意味著每一個人都有權(quán)利從音樂藝術(shù)中受益?!? 早在1923年,在音樂教育的領(lǐng)導(dǎo)人物卡爾.格肯斯就提出音樂為每個孩子,每個孩子為音樂(Music for Every Child, Every Child for Music),成為美國音樂教育的基本
13、信條。美國 HYPERLINK /s?wd=%E8%89%BA%E6%9C%AF%E6%95%99%E8%82%B2&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 藝術(shù)教育國家標準也對此進行了闡述:“全體學生,不論其背景、天賦或殘疾,都有權(quán)享受 HYPERLINK /s?wd=%E8%89%BA%E6%9C%AF%E6%95%99%E8%82%B2&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 藝術(shù)教育及其提供的豐富內(nèi)容。在藝術(shù)方面無能的學生被剝奪在藝術(shù)中的受益,而這一點往往是由于他們被
14、 HYPERLINK /s?wd=%E8%89%BA%E6%9C%AF%E6%95%99%E8%82%B2&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 藝術(shù)教育方案拒之門外造成的。那種藝術(shù)教育僅僅是面向少數(shù)“天才”而不是為“普通學生”和殘疾學生的觀念是極為有害的障礙。那些把藝術(shù)降格為多數(shù)人的被動經(jīng)驗,缺乏“真正天才”的大多數(shù)人沒有資格繪畫、樂器、舞蹈或戲劇之類的觀念也純屬誤導(dǎo)。顯然,學生在各種藝術(shù)中有能力傾向和能力的差異,但是,差異不等于沒有資格?!蔽阌怪靡?,在音樂教育的對象中包括了特殊兒童,特殊兒童享有受音樂教育的權(quán)利。對于音樂教育來說
15、,如果除了面向全體學生外,還有其他特殊對象的話,那么,這種特殊對象應(yīng)既包括音樂天才兒童,還應(yīng)該包括在音樂或身心方面存在問題的特殊兒童。從音樂 HYPERLINK /s?wd=%E6%95%99%E8%82%B2%E7%9A%84%E6%9C%AC%E8%B4%A8&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 教育的本質(zhì)來看,給特殊兒童以新生是音樂教育的神圣使命。音樂 HYPERLINK /s?wd=%E6%95%99%E8%82%B2%E7%9A%84%E6%9C%AC%E8%B4%A8&hl_tag=textlink&tn=SE_hld
16、p01350_v6v6zkg6 t _blank 教育的本質(zhì)是審美的,它通過對人審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng),通過建構(gòu)人的審美心理結(jié)構(gòu),喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量,達到對人的心靈陶冶和人格塑造。在音樂教學中,美不僅僅在于音樂本身,還在于教學環(huán)境、教師的語言、儀態(tài)等等,無一不是美的體現(xiàn)。音樂教育的整個教學過程讓特殊兒童置身于美的氛圍中,充分感受到美,增強了特殊兒童在生活中發(fā)現(xiàn)美表現(xiàn)美的能力。藝術(shù)的各種形式中,音樂被譽為最情感的藝術(shù)。音樂教育能有效地豐富特殊兒童的精神生活,促進感知、情感、想像等感性方面的健康成長。通過對音樂的體驗,感受真、善、美的音樂形象,無形之中對他們的情感領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的影響。若特殊
17、兒童能長期的接受這種高尚的情感感受,便能幫助他們形成良好的性格品質(zhì),從而達到培養(yǎng)人的目的。一些對音樂懷有強烈的渴望的特殊兒童,在音樂學習和音樂活動中往往又都表現(xiàn)得自信心不足。如果我們能夠提供給他們更多的接觸音樂的機會,使他們真正體驗感受音樂的快樂,那么這將對特殊兒童心智的成長起到巨大的作用。托爾斯泰曾說過,藝術(shù)感動人的力量和性能就在于把個人從離群和孤單之中解放出來,就在于使個人和其他人結(jié)合在一起。音樂教育通過音樂學習和音樂活動讓特殊兒童積極參與并融入其中,讓他們遠離孤獨,不再自卑,并幫助他們樹立起對生活的信心。這是音樂教育的神圣使命。音樂教育是特殊教育最好的內(nèi)容,是送給特殊兒童最美好、最珍貴的
18、禮物。 據(jù)報載,2002年12月,15名2歲到12歲的自閉癥孩子在廣州市自閉癥訓練中心的音樂治療室接受音樂教育。經(jīng)過幾個月的音樂治療,效果相當理想。12歲的小堅,原來不敢觸鋼琴,現(xiàn)在不僅能跟著老師模仿,有時還能自己表演。還有些特別不愛說話的孩子,見到父母和老師會主動打招呼了。來自喀麥隆的班娜是訓練中心的音樂教師,她酷愛鋼琴,相信音樂是良方妙藥,她運用音樂天分與臨床治療經(jīng)驗,對自閉兒進行音樂訓練和治療。班娜說:“語言難以得到自閉兒認同,但音樂可以。” HYPERLINK /s?wd=%E6%97%A0%E7%8B%AC%E6%9C%89%E5%81%B6&hl_tag=textlink&tn=S
19、E_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 無獨有偶,今年29歲的托尼德布羅伊是一位天生的智障兒,他母親生下他時只有1磅重,雙目失明。醫(yī)生建議讓他“自生自滅”,他母親卻以驚人的毅力對他進行早期的音樂教育,托尼表現(xiàn)出罕見的音樂天賦,經(jīng)過刻苦的努力和訓練,他最終成為了美國 HYPERLINK /s?wd=%E6%B3%A2%E5%A3%AB%E9%A1%BF&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 波士頓最好的爵士鋼琴師。音樂教育為托尼開辟了一個嶄新的人生。 從腦生理科學的角度上來說,音樂教育還對特殊兒童的智力啟迪有深遠的
20、影響。腦生理科學認為,人腦的兩個半球具有基本的分工,左半球主要負責 HYPERLINK /s?wd=%E6%8A%BD%E8%B1%A1%E6%80%9D%E7%BB%B4&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 抽象思維,俗稱“數(shù)字腦”,右半球主要負責形象思維,俗稱“藝術(shù)腦”。4音樂教育能使人的 HYPERLINK /s?wd=%E5%8F%B3%E8%84%91&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 右腦興奮起來,改善由于左 HYPERLINK /s?wd=%E5%8F
21、%B3%E8%84%91&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 右腦平衡失調(diào)造成的右腦所處的長期抑制狀態(tài),使大腦皮質(zhì)的興奮性增高,同時其傳導(dǎo)與儲存的能力也相應(yīng)地得以提高,使大腦兩半球的優(yōu)勢得到充分的配合和發(fā)揮,從而提高 HYPERLINK /s?wd=%E5%B7%A6%E8%84%91&hl_tag=textlink&tn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 t _blank 左腦的工作效率。3因此,對特殊兒童實施音樂教育,能開發(fā)他們的右腦,促進智力的發(fā)展,使他們更快更準確的接受一定的知識經(jīng)驗,更好的掌握必備的生活能力,為
22、他們能像正常兒童一樣正常的生活提供前提條件。 音樂教育不僅培養(yǎng)了特殊兒童豐富的審美情趣,還給予特殊兒童無限的關(guān)懷和愛,幫他們擺脫自卑,增強他們對人生的信心,而且還在一定程度上啟發(fā)了他們的智力,幫助特殊兒童掌握必須的生活經(jīng)驗和能力。音樂教育賦予特殊兒童一個新的人生,這是音樂教育的神圣使命。 在人類尚無法根本控制殘疾的當今社會里,總有10%的人或早或晚逃脫不了殘疾的怪圈,天賦殘疾人平等參與社會生活的人權(quán)已成為現(xiàn)代文明社會的基本共識,而音樂教育則是特殊兒童通往享有平等人權(quán)的一條有效途徑。在當今我國普及殘疾兒童教育這一問題上尚還存在許多問題的情況下,針對特殊兒童音樂教育不被重視的現(xiàn)狀,我認為當前亟待解決的問題有以下幾個方面:第一,普及特殊教育是實施特殊音樂
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