高中英語教學中如何培養(yǎng)學生的批判性思維

1、高中英語教學中如何培養(yǎng)學生的批判性思維山東省濟南市歷城第五中學王俊【摘要】隨著我國高中教育改革的深入，在英語教學中著重培養(yǎng)學 生綜合語言運用和多種思維能力。與以往重知識為主的灌輸式教學 不同，現(xiàn)階段教育工深知改革的新方向，但在操作上并未擺脫傳統(tǒng)模 式的束縛。因此，本文從批判性思維切入，以理論為基礎，探索開展 的時與機及其與高中英語教學的關系，并在實踐中尋求教學的時與機, 在鍛煉思維的同時以求其反作用于促進綜合語言運用能力的開展。【關鍵詞】高中英語課堂教學批判性思維培養(yǎng)批判性思維，對社會的開展，領域的創(chuàng)新有著重要推動作用，它是 人們不斷探尋和檢驗真理的原動力，是提升學生學習能力、思辨能力 和創(chuàng)新

2、意識的重要保證。批判性思維并非天生，教育是其開展的主要 方式，而提倡培養(yǎng)批判性思維更是對教育理念和教學方式的革新。當 今社會多元文化和多種語言的交織給批判性思維的培養(yǎng)提供了契機， 這就需要通過教育改革、課程創(chuàng)新、課堂實踐來逐步實現(xiàn)。一、借助高中英語教材內容，培養(yǎng)學生批判性思維 教育領域為了凸顯教書育人的目的，英語教材內容中廣泛的融入了一些關于實際生活的人際關系以及哲理性內容，所以，教師必須充 分借助英語教材中的這些內容，引發(fā)學生針對于具體問題進行探究和 思考，引導學生對于相關的內容展開批判性思考，進而培養(yǎng)自身批判 性思維。面對教材內容中的對與錯，可以正確指引學生通過自身思考 的結果定下結論，與

3、此同時，教師必須正確引導并培養(yǎng)學生明辨是非 的能力。例如在學習Unit 1 Friendship中，文章的主題是朋友，內 容講解的是一個猶太小女孩因為戰(zhàn)爭，全家為了躲避戰(zhàn)爭，躲了很長 時間，主人公在躲避戰(zhàn)亂的時候，沒有朋友，日記成為了她最好的朋 友，每一個學生對友誼的理解都不同，甚至對于朋友的概念兩個人之 間的想法也會有所差異，正所謂蘿卜青菜，各有所想。每一個學生判 斷友的標準都不一樣，這取決于一個人站在哪種角度去考慮這個問題, 有些人認為天天在一起的是朋友，有些人認為互相幫助的是朋友教師 可以利用文章的背景材料讓學生通過主人公和日記的認知，提出問題: Who is Anne1s best f

4、riend? Why Anne regard her as the best friend?來闡述自身的觀點，當學生闡述過后自己的觀點過后，教師 進行歸納總結：每個人都有朋友，人人都需要友誼，古往今來關于友 誼的例子很多，中國人最重視情意，每一個人對于友誼都有自身不同 的看法，同學們讓我們在認真的閱讀文章，去感受文中的友誼。通過 這樣的方式，讓學生充分的又淺到深來認識友誼的重要性，讓學生懂 得真朋友的道理。培養(yǎng)學生批判性思維。二、在高中英語閱讀教學中融入批判性思維高中英語教學中實施閱讀教學不僅可以培養(yǎng)學生的語言組織能 力以及表達能力和閱讀理解能力，最關鍵的是學生在開展閱讀活動的 過程中能夠提高

5、自身對關鍵信息的獲取能力以及解析信息的能力。合 理有效的進行閱讀教學有利于學生掌握閱讀方法，在閱讀教學中融入 批判性思維，能夠進一步深化學生對文章的理解。相比擬以往陳舊閱 讀教學中被動的感悟文章所論述的看法的閱讀模式，批判性思維融入 于閱讀教學中需要學生在開展閱讀學習活動時，要利用歸納總結以及 推斷質疑等模式來找準文章的重點知識，并以批判性思維來解析觀點, 這種具備創(chuàng)新性能的批判性閱讀方法可以正確的樹立學生觀察問題、 解析問題觀念的養(yǎng)成。例如在學習Unit 2 continuous Learning中， 教師首先在新課開始之前引導學生自主去探究自身對課外輔導機構 的理解程度，并引導學生通過自身

6、課外輔導學習的過程談一些課外輔 導的利弊。教師可以引導學生在閱讀文章之前根據(jù)自身已經(jīng)具備的舊 知識進行相對應的學習活動，以此來調動學生的學習主觀能動性，這 更加有利于學生文章的關鍵性信息，讓學生可以進行針對性閱讀。在 進行閱讀的過程中，教師可以先引導學生自主在文章內容中尋找課外 輔導機構的利弊，并說明其成因，然后引發(fā)學生利用批判性思維進行 閱讀，要求學生找準對輔導機構的理解，并讓學生探究所歸納出來的 觀點。三、在高中英語寫作過程中滲透批判性思維新課改背景下的高中英語寫作教學需要學生摒棄以往陳舊的思 想，豐富自身寫作內容，多角度的進行寫作，這也正是批判性思維培 養(yǎng)目標的最正確途徑。所以，學生必須

7、在進行作文創(chuàng)作時，對教師提出 來的寫作題材進行全面探究，對于寫作的內容以及所要闡述的看法展 開批判性的分析，激勵學生在面對和教師的看法不同時，要敢于提出 來。除此之外，教師必須正確對待學生的寫作內容的觀點不同，鼓勵 學生對問題進行質疑，并自主探究其正確的解析方法。例如有關于 Unit 2 English around the world 教材內容中提到的故事 the Road to Modern English,教師必須引導學生利用自身的想象力，在原本 的故事中設計一個全新的結局，讓學生利用批判性思維來進行教材內 容的學習，讓學生知道知識的學習并不僅僅局限于教材內部，這對學 生批判性思維的養(yǎng)成有著不可忽略的作用。培養(yǎng)學生的批判性思維，不在一朝一夕，需要長期的積累。將其滲透 到高中英語教學中，對教師自身