讓雛燕課程點亮孩子童年 -燕山小學“雛燕課程”的建設與實施

1、讓雛燕課程點亮孩子童年一一燕山小學“雛燕課程”的建設與實施周瑩湖南省長沙市芙蓉區(qū)燕山小學課程是一所學校最珍貴的資源，是學校品牌內涵最核心的表現形式, 因為有什么樣的課程就成就什么樣的學生。長沙市芙蓉區(qū)燕山小學一 直秉承”實驗立校，改革圖存的辦學精神，在”成全每一個生命的幸 福成長這一個辦學理念的指引下，致力于培養(yǎng)”知書達理、尚美惟 新、責任擔當、社會情懷”的燕山學子。這樣的培養(yǎng)目標涉及到學生 的社會責任、個性品格、素養(yǎng)能力等方面，我們正是依據這個方向的 指引，在課程改革中不斷摸索和前行，逐步建構起燕山小學”雛燕課 程:一、國家課程校本化實施：夯實基礎指向能力培養(yǎng)。朝著這個目標，我們鼓勵教師人人

2、爭做教材的建設者與開發(fā)者，對自 己所執(zhí)教的本學科教材進行深度融合與廣度延伸。所謂深度是挖掘國 家課程中學生思維能力和與生活相聯(lián)系的學科素養(yǎng)方面的思考，實現 國家課程校本化的實施。如語文教學+悅讀+書法；數學+生活化知識； 英語+分級繪本閱讀；體育+籃球+田徑；音樂+樂隊+音樂會；美術+ 紙藝+生活創(chuàng)作；科學+科普實踐的研究；道德與法治+國旗下養(yǎng)正教 育等學科的實踐與探討，指向的知識與能力的融合。從廣度上，我們 探索實施跨學科的融合研究。以綜合實踐課程為依托，指向學生解決 問題能力的培養(yǎng)。制訂了學校大綜合實踐的課程總目標和實施指導意 見，并通過問卷調查和現場研討等方式，確立了低中高年級綜合實踐

3、主題，編制了教學計劃和教案，制訂了初步的評價方式。二、校本課程特色化管理：全面培養(yǎng)彰顯個性開展。沒有學生的課程選擇權就沒有學生的個性化開展。學校的校本課程是 學校辦學特色的彰顯，是以學生的自主選擇性和自我興趣點為依托而 設置的課程。我校從兩大類來進行架構。一是為全校孩子設計必修類 的特色工程課程；二是可以供孩子們自主選擇開展的社團類課程。這 兩類課程都指向培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。我校的特色校本課程體系如下：圍繞育人目標，我校根據學生意向、資源環(huán)境和培育目標共開設了二 十幾門社團課程，為學生提供了多樣的選擇機會。從科學社團課程開設情況來看，模型拼裝、機器人課程都是孩子們的 最愛；在藝術類社

4、團中，管樂團、紙藝剪貼、創(chuàng)意手工等指向生活技 能和素養(yǎng)類的課程受到了大多數孩子的青睞。三、活動課程工程化開展：社會參與指向責任擔當。學校的一切活動皆課程。只有將活動作為課程來設計，才能使其具 有強烈的指向性，實現育人目標，堅持下來并不斷創(chuàng)新，成為學校育 人的特色。圍繞育人目標，結合我校傳統(tǒng)，將學校的活動課程定位以 下幾大類：一是融合了各學科活動的校園文化藝術節(jié)類課程。每年3月初學?；I劃”七彩童心，綻放精彩,校園文化節(jié)。藝術節(jié)分 為了讀書節(jié)、英語節(jié)、信息節(jié)、美術節(jié)、勞動節(jié)、體育節(jié)、科普節(jié)、 音樂節(jié)、經典誦讀節(jié)9個篇章。藝術節(jié)活動課程具有學生參與面廣、 活動覆蓋面寬、持續(xù)時間長的特點，為孩子們提供

5、了展示才藝、張揚 個性的平臺，表達了我校堅持素質教育的辦學理念。學校還開設了非遺傳統(tǒng)技藝課程。本課以外請的非遺老師為主，學 校老師為輔，各班級點單剪紙、竹編、棕編、帛畫、扎染、泥塑、陶 笛、插花、編中國結、扎染、宣紙等非遺工程的方式來進行課堂教學， 將了解非遺文化、欣賞非遺作品、傳授非遺技藝、體驗非遺魅力相結 合，給孩子們開啟了解傳統(tǒng)文化、傳承傳統(tǒng)文化之旅。二是關注學生良好品行習慣的養(yǎng)正教育德育類課程。據專家研究說明：一個好習慣的初步養(yǎng)成需要二十一天，我們這幾 年一直堅持養(yǎng)正教育系列活動：例如九月份開學見面問好，十月文明 禮讓靠右慢行，十一月保護衛(wèi)生等，一月一主題來抓孩子的行為習慣 的養(yǎng)成。充

6、分開展傳統(tǒng)節(jié)假日體驗式的主題德育教育，例如“兔兒爺 邀您慶中秋、”清明祭英烈和軍民共度國慶等活動。我們還特別設計了一年級的新生入學課程和六年級的成童禮畢業(yè) 典禮，這些都成為了孩子們期待的活動的課程。新生入學課程引領一 年級的孩子們熟悉校園環(huán)境、了解身邊的老師和小伙伴、建立小學生 活的規(guī)那么與秩序，自信開啟小學階段的序幕，我們以“做最好的自己！ 這個主題思想，籌劃了 “六個一的新生入學教育特色課程。而六年 級畢業(yè)成童禮那么通過小小的儀式感恩父母，通過溫情的話語寄語母校。 三是注重學生責任擔當指向未來的職業(yè)體驗式課程。學校通過開設“小職業(yè)大社會為主題的家長活動課程開展職業(yè)體 驗活動，讓孩子在職業(yè)認

7、知中與未來有個約見。職業(yè)體驗課程以培養(yǎng) 學生初步的職業(yè)能力為導向，選擇從自我認知和職業(yè)認知兩方面切入, 學校為主導，家長志愿者為主角，開展的職業(yè)知識介紹和職業(yè)體驗相 結合的融合課堂。其中職業(yè)知識介紹采用點單式課堂授課，職業(yè)體驗 采用班級集體體驗+個體體驗相結合的方式進行。除了每個班級的小 課，還開設全年級或全校的大課。例如航空精英進校園帥氣的飛行 員，優(yōu)雅的空姐介紹完自己職業(yè)后成了孩子們追捧的明星。”做自己 的首席安全官通過交警，民警，巡特警等講述，孩子們學習了更多 的安全防范的知識。燕山小學雛燕課程的建設和實施不僅關注學生知識、技能的習 得，更關注課程內涵與外延的維度；不僅在課程建設中深入研

8、究教師 的主導設計，還關注學生生命的成長和開展，這都是課程的價值表達 與追求。當我們的每一節(jié)課都能煥發(fā)出學生與教師的生命活力，當師 生的每一次碰撞都是生命的交流與促進，當學生的每一次知識的習得 都能和他們的生活經驗相融合，學校的教育就是美好的，學校的課程 就可以成就學生的開展。時間新故相推一往無前，課程改革持續(xù)發(fā)力永不止步。如何構建全 面、協(xié)調、可持續(xù)開展的課程體系，扎實做好國家課程，務實做新地 方課程，豐富做活校本課程，只要我們永遠心懷學生，不忘探索，持 續(xù)前進。今后課堂和學生的點滴變化，會告訴我們收獲在哪里！未來 已來，將至已至。課程改革我們燕山人一直都在路上！巧用信息化手段助力小學英語繪

9、本閱讀呂翔（濰坊高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)志遠小學閆雪嬌（濰坊高新雙語學校，趙嫂（濰坊高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)志遠小學摘要：新課程標準三級目標要求，初三結束時課外閱讀詞匯量需要 到達40000詞。這要求小學階段就推進英語閱讀。巧用外研AT、一 起作業(yè)網、CCTALK等信息化手段能夠有效助力小學英語繪本閱讀。關鍵詞：信息化；繪本閱讀；小學英語一.研究的背景新課程標準三級目標要求，初三結束時課外閱讀詞匯量需要到達 40000詞。為了幫助學生初三達成40000詞的閱讀量，學生在小學階 段需要養(yǎng)成英語閱讀習慣，培養(yǎng)英語閱讀興趣。2022年，受疫情影響，學生延遲開學，新學期的英語繪本閱讀推 進工作無法正常開展，而學生

10、在家有大量閑暇時間無事可做。學校推 進CCTALK及人人通平臺的應用，為老師運用信息化手段推進英語繪 本閱讀工作提供了保障。二.解決的問題1、學生英語閱讀量小。很多小學生尚未開始英語閱讀。2、學生英語閱讀時間缺乏。已經開始英語閱讀的小學生每日閱讀 時長太短。3、學生不會選擇英語繪本。學生缺乏英語繪本選擇的標準，不知 道如何選擇繪本，如何判斷繪本的優(yōu)劣。4、個別學生、家長對英語閱讀的重要性認識缺乏。學生沒有意識 到英語閱讀對于英語學習的重要性，對于初高中英語學習的重要意義。5、學生缺乏英語閱讀技巧。學生在閱讀繪本時不知道如何有效閱 讀，閱讀目的集中在背單詞方面。6、學生無法落實分層閱讀。學生不能

11、根據自身情況及水平循序漸 進的進行閱讀。利用CCTALK.人人通、一起作業(yè)網等信息化手段推進英語線上閱 讀，解決學生英語閱讀量缺乏、閱讀時間短等問題。三.推進措施1、運用問卷星了解繪本情況在延期開學伊始，運用問卷星，先對學生英語繪本閱讀情況及障礙 進行問卷調查。調查顯示，只有23%的學生家中英語繪本數量超過10 本；每天閱讀英語繪本超過30分鐘的不到12%；認為自己已經養(yǎng)成 英語閱讀習慣的學生占比49%；認為自己英語繪本閱讀習慣養(yǎng)成的障 礙。情況如下：不知道讀什么繪本41. 18%沒有人指導、引導58. 82%覺得自己詞匯量缺乏47.06%覺得讀繪本對于學習繪本幫助不大5. 88%家中繪本數量

12、缺乏47. 06%沒有時間0. 00%從調查中能看出100%的家長表示愿意參加老師在線指導英語繪本 閱讀。2、運用CCTALK指導學生制定閱讀計劃、開展線上繪本課繪本閱讀工作開展伊始，老師便運用CCTALK召開線上班會，強調 英語繪本閱讀的重要性，并聽取學生感興趣的方面，指導學生制定英 語閱讀計劃。老師定期運用CCTALK開展線上英語繪本閱讀指導。到目前為止已 經指導了 My family；My family2；The apple tree； Little tree and little bird等數十本繪本。3、運用外研AI、一起作業(yè)網和微信推薦繪本資源為方便學生閱讀，老師定期用外研AI、一

13、起作業(yè)網布置繪本；在 班級微信群中每天推薦繪本鏈接。4、運用EV錄屏、EV剪輯方便資源提供。對于有廣告的視頻繪本， 老師會用EV錄屏軟件錄下來，并用EV剪輯進行編輯之后再發(fā)給學生。5、運用人人通進行閱讀評價、提供。運用人人通活動廣場，發(fā)起 英語閱讀提供活動，學生可以把閱讀的過程或者成果曬出來，老師、 學生相互鼓勵、點贊。6、多種APP資源拓展運用。網絡APP資源眾多，經過嚴格篩選， 老師確定了 自然拼讀phonics,伴魚繪本、有聲英語繪本、企鵝萌 萌、英語繪本、英語趣配音、兒歌點點、一起學等7個APP供學生、 家長體驗選擇。四.實施推進顯性成效：各種信息化途徑向學生推薦英語繪本累計近百本，學

14、生繪本閱讀數 量和時間較以往明顯增多。班級英語學習群內自發(fā)的繪本閱讀提供次 數平均每天到達65次，人均1.55次，人均日英語閱讀時間到達25 分鐘。自繪本閱讀倡導以來，學生毅力得到有效培養(yǎng)，50%的學生已堅持 20天閱讀30本繪本，80%的學生已堅持35天閱讀48本繪本。最多 的一名同學更是堅持82天，閱讀了 133本繪本。隱性成效：繪本閱讀工作之后，學生參與度明顯提高，學生對繪本閱讀的興趣 更加積極。繪本閱讀直播課均得到不錯的評價，師生關系更加融洽。每一次授 課后的學生評價都是總分值。有特殊原因沒有趕上直播的學生感嘆：老 師講的太好了，錯過了直播真可惜。學生對英語繪本閱讀的認識更加深刻，思想上不再主觀排斥，閱讀 方法和能力上也得到一定程度的提升，比方遇到不認識的單詞只要不