小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《登鸛雀樓》教學(xué)反思

1、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文登鸛雀樓教課反省然課上還有好多不如意的地方，可是我卻從中收獲了好多。下邊就先談?wù)勎业氖斋@吧。一、教課以識(shí)字為主同學(xué)們，我們此刻都多大了?我們這么大了碰到困難會(huì)怎么辦理?我們知道有哪些十二三歲的小英豪?今日我們隨著唐朝著名的文學(xué)家柳宗元看看在他的筆下給我們講區(qū)寄的故事的?也就是我們要學(xué)習(xí)的童區(qū)寄傳。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教師在教課中應(yīng)把眼光落在每一個(gè)學(xué)生身上，讓每一個(gè)學(xué)生都感覺(jué)自己遇到了老師的注意，講堂上沒(méi)有被教師忘記的角落。本節(jié)課采納大面積指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、同桌讀等多種方式，使每一個(gè)學(xué)生在講堂中都有顯現(xiàn)自我的機(jī)遇，都有和同學(xué)溝通的時(shí)間。老師在每個(gè)學(xué)生的自我

2、表現(xiàn)中，還可以即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落伍者，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。別的還經(jīng)過(guò)個(gè)人的思慮，小組的議論，大組溝通等層層的互動(dòng)環(huán)節(jié)，促使教與學(xué)兩類(lèi)活動(dòng)間、學(xué)生個(gè)體間、個(gè)體與集體間的多向溝通，使每個(gè)學(xué)生自覺(jué)地自動(dòng)的活動(dòng)，成為踴躍的參加者和探究者，團(tuán)聯(lián)合作，運(yùn)用已有的方法，試試解決新的問(wèn)題，使學(xué)生在增加知識(shí)的同時(shí)，提升能力。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的教課要點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是識(shí)字，文本是識(shí)字的載1體，識(shí)字是文本的依靠。在教課中不可以孤立的把識(shí)字和理解文本分開(kāi)，但也不可以重文本輕識(shí)字。因此在這節(jié)課上，我先讓孩子們自己讀詩(shī)，給他們顯現(xiàn)的機(jī)遇，對(duì)于課前學(xué)習(xí)予以必定;而后讓他們將生字比較拼音對(duì)號(hào)入坐自學(xué)生字，再以“老師考考你們”為由引入生字的認(rèn)讀，從

3、帶拼音到去拼音的詞語(yǔ)認(rèn)讀，再到單個(gè)字的認(rèn)讀，難度一層層加深;最后把“生字寶寶送回詩(shī)句中”，生字回文，做到在詩(shī)句中正確認(rèn)讀生字。在認(rèn)讀生字的過(guò)程中，我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“自己認(rèn)讀”“指名讀”“小老師帶讀”“我當(dāng)小考官”等多種形式的活動(dòng)，以調(diào)換學(xué)生參加的踴躍性。二、設(shè)計(jì)情形，以圖代講一年級(jí)下冊(cè)第一單元的教課是對(duì)于春季的主題，柳樹(shù)醒了是一篇童話(huà)，讓我們感覺(jué)春季是美好的，春季是迷人的。一年級(jí)的孩子第一次真實(shí)地接觸古詩(shī)，假如乏味的逐字逐句理解詩(shī)意，學(xué)生必定會(huì)對(duì)古詩(shī)失掉興趣。在教課理解詩(shī)意一環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了隨詩(shī)人一同登上“鸛雀樓”的情形，先讓學(xué)生察看書(shū)上的插圖，而后在黑板上畫(huà)出看到的：山、太陽(yáng)、黃河等，并聯(lián)合

4、多媒體出示圖片，幫助學(xué)生悟詩(shī)意，從而指引學(xué)生有語(yǔ)氣地朗誦詩(shī)句。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生還以形象思想為主，因此在這部分的教課中，我以圖畫(huà)吸引學(xué)生的興趣，防止了乏味的解說(shuō)，在觀2察中發(fā)現(xiàn)，在圖畫(huà)中理解、悟情。學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性很高，教課成效較好。三、寫(xiě)字教課不容忽視這五個(gè)問(wèn)題一脈相承，學(xué)生踴躍主動(dòng)的思想和議論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思慮，從而遇到感情熏陶獲取思想啟示，從而解決教課重難點(diǎn)2。識(shí)字與寫(xiě)字是不容切割的，在識(shí)字的基礎(chǔ)上指引學(xué)生正確、工整的書(shū)寫(xiě)生字，也是這節(jié)課的要點(diǎn)。對(duì)于本課的4個(gè)會(huì)寫(xiě)字，我從識(shí)記字形、擴(kuò)詞運(yùn)用、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)等幾個(gè)方面進(jìn)行指引。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)以學(xué)生察看、老師范寫(xiě)、學(xué)生書(shū)空、練寫(xiě)、顯現(xiàn)一

5、次序進(jìn)行，抓要點(diǎn)字指導(dǎo)。以上幾點(diǎn)是在備課、上課的過(guò)程中，總結(jié)出來(lái)的點(diǎn)滴啟示。自然，在這節(jié)課中更有很多值得我反省的地方：你感覺(jué)過(guò)來(lái)自賞識(shí)的力量嗎你用一顆寬容,博愛(ài)的心賞識(shí)過(guò)他人嗎請(qǐng)以”賞識(shí)”為話(huà)題,寫(xiě)一篇與賞識(shí)相關(guān)的記述文,題目自擬.生字教課中，不過(guò)一味的著重過(guò)程與形式，而忽視了學(xué)生真實(shí)的需要。這首詩(shī)中“盡”“欲”“更”等字比較難讀，學(xué)生常常犯錯(cuò)。在教課之前沒(méi)有充分的預(yù)設(shè)，以致學(xué)生讀音禁止。此處能夠改為：在出示帶拼音的詞語(yǔ)時(shí)，這幾個(gè)字制作成點(diǎn)擊變3色，讓學(xué)生要點(diǎn)認(rèn)讀或拼讀。此刻的孩子牢騷太多，對(duì)父親母親的訴苦、對(duì)老師的訴苦特別的多，除了一些合理的以外，有的時(shí)候顯得過(guò)多的以自我為中心，而不會(huì)諒解師

6、長(zhǎng)的良苦專(zhuān)心。而“愛(ài)”這一字眼涵蓋的范圍太廣，內(nèi)涵又太深，為了幫助學(xué)生理解愛(ài)就是生活中的一些細(xì)節(jié)，我以“愛(ài)是什么?”為題讓學(xué)生談感覺(jué)。我先開(kāi)頭說(shuō)：“愛(ài)是什么?愛(ài)是媽媽的擔(dān)憂(yōu)，愛(ài)是爸爸的囑咐，愛(ài)是孩子們上課時(shí)專(zhuān)注的眼神，愛(ài)是孩子們那一張張單純的笑容，愛(ài)是家長(zhǎng)們的理解和支持，愛(ài)是家長(zhǎng)們的關(guān)懷和幫助”在我啟示下，孩子們談的特別的投入：在檢查生字認(rèn)讀過(guò)程中，單個(gè)學(xué)生顯現(xiàn)機(jī)遇較少，沒(méi)有做到“每生必會(huì)”。對(duì)于詩(shī)句朗誦指導(dǎo)，我計(jì)劃以“讀準(zhǔn)字音讀出節(jié)奏讀出語(yǔ)感”這一過(guò)程進(jìn)行，但此中節(jié)奏朗誦指導(dǎo)一環(huán)沒(méi)有收到成效。此環(huán)節(jié)我以教師范讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、模擬為主，逐句進(jìn)行指導(dǎo)。耗資的時(shí)間很長(zhǎng)，可是沒(méi)有重申解頓節(jié)奏，以致學(xué)生

7、的朗誦沒(méi)有提升。童區(qū)寄傳是北師版一年級(jí)上冊(cè)第六單元的第二篇課文，該單元以“性靈愚慧”為主題睜開(kāi)。童區(qū)寄傳是一篇文言文，主要記述了少年區(qū)寄遇劫的經(jīng)過(guò)，贊譽(yù)他擅長(zhǎng)抓住機(jī)遇，沉穩(wěn)果4敢的行動(dòng)，表現(xiàn)出他機(jī)智英勇的性格和不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神。這篇文章語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，層次清楚，經(jīng)過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作描繪表現(xiàn)人物性格，情節(jié)波折跌蕩，波濤起伏，令人著迷。多用短句，節(jié)奏明快而富于變化。寫(xiě)字教課進(jìn)行的不扎實(shí)。本課的4個(gè)生字學(xué)生已有了認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)把要點(diǎn)放在怎樣把字寫(xiě)規(guī)范上。但在教課中為了突出記字方法的多樣，在教課“里”時(shí)耗資了大批時(shí)間。使寫(xiě)字環(huán)節(jié)顯得很倉(cāng)促，并且沒(méi)有抓住要點(diǎn)。固然預(yù)設(shè)中是指導(dǎo)“入”的書(shū)寫(xiě)，但在講堂上，短缺教課機(jī)智，完

8、整允從學(xué)生的思路，沒(méi)有正確的掌握要點(diǎn)，使學(xué)生講堂學(xué)習(xí)成效不高。教師供給一個(gè)未抓住典型特點(diǎn)的對(duì)于描繪相貌的片斷。師讀，學(xué)生判斷寫(xiě)的是誰(shuí)。(學(xué)生講出好幾個(gè)答案，均貌同實(shí)異，沒(méi)法確立。)不可以有效地組織講堂教課。這一點(diǎn)也是我最值得反省的。教課中缺乏教師應(yīng)有的沉穩(wěn)，不過(guò)注意了教課的過(guò)程，而不可以關(guān)注全部的學(xué)生。講堂是老師的講堂，講堂更是學(xué)生講堂。只有過(guò)程，而學(xué)生沒(méi)有參加或沒(méi)有完整參加，都不可以算是有效的講堂。在此后的教課中，要逐漸鍛煉自己駕御講堂的能力，更為有效的組織講堂教課。一年級(jí)孩子正是習(xí)慣養(yǎng)成的階段，有效的組織教課，培育學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其重要。5一節(jié)課的教課，固然失誤屢次，可是我卻感覺(jué)驚喜，因?yàn)橛惺д`才會(huì)從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。我相信在一次次的磨煉中，我會(huì)學(xué)到更多。圈點(diǎn)勾劃法：從學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量來(lái)考慮，讓學(xué)生在課文中動(dòng)筆畫(huà)記號(hào)，如給要點(diǎn)詞句圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、劃劃、將長(zhǎng)句子用符號(hào)標(biāo)上停留、語(yǔ)氣重音等