蘇科版八年級下冊物理教案設(shè)計61物體的質(zhì)量

1、題目學(xué)科教材內(nèi)容授課基本信息物體的質(zhì)量物理年級蘇科版第六章第一節(jié)物體的質(zhì)量八年級教材分析本節(jié)課所要講解的物體的質(zhì)量是本章第一節(jié)，質(zhì)量的看法貫串全章，起著統(tǒng)領(lǐng)全章、承上啟下的作用。它也為學(xué)習(xí)密度、重力作必要的準備。質(zhì)量是生活、生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的看法，可以充分表現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的新課標理念。從揚州市近幾年的中考題來看，質(zhì)量知識是?？純?nèi)容，重點觀察：天平的使用方法，與后邊的密度知識相聯(lián)合。因此，這節(jié)課不但在本章中占有重要的地位，更在中考取占有必定的地位。學(xué)情分析八年級的學(xué)生已經(jīng)具備一疋的數(shù)學(xué)知識，和分析問題的能力?？墒浅橄笏枷脒€不發(fā)達。而且，此刻的學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)方法有待改良，對基礎(chǔ)知識不

2、愛記憶，缺乏必定的研究研宄問題的能力。質(zhì)量及天平是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們簡單產(chǎn)生興趣的原因。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充散發(fā)揮多媒體顯現(xiàn)、實驗的作用，逢迎他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)換他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。授課目的(含重、難點)1、經(jīng)過研究活動，在認識物體的形狀，物質(zhì)的狀態(tài)以及地理地點與物體質(zhì)量沒關(guān)的基礎(chǔ)上，理解質(zhì)量是物體自己的屬性。2、認識托盤天平的構(gòu)造，并能鑒別插圖中天平使用過程中的錯誤，經(jīng)過閱讀托盤天平的使用說明書，學(xué)會正確地使用天平測量固體或液體的質(zhì)量。3、認識其他測量物體質(zhì)量的食品人。4、經(jīng)過練習(xí)，初步感覺物體質(zhì)量單位的大小，培養(yǎng)估測能力，會估測平常生活中

3、常有的物體的質(zhì)量。5、經(jīng)過活動，初步認識測量的意義。重點與難點：重點：用托盤天平測物體的質(zhì)量。難點：理解質(zhì)量是物體的一種物理屬性。授課過程一、導(dǎo)入新課提起“質(zhì)量”，同學(xué)們必定會想到產(chǎn)品的“質(zhì)量”利害，我們今日所學(xué)的質(zhì)量，其實不是我們平常生活中所說的質(zhì)量，那么我們今日講的質(zhì)量是什么呢？我們先從物體和物質(zhì)說起。劃分物體與物質(zhì)，經(jīng)過大量的舉例，使學(xué)生能感性的劃分物體和物質(zhì)。1、桌子是物體，木材是物質(zhì)，桌子是由木材構(gòu)成的。2、椅子是物體，木材是物質(zhì)，椅子是由木材構(gòu)成的。3、鐵塊是物體，鐵是物質(zhì)，鐵塊是由鐵構(gòu)成的。4、物理書是物體，紙是物質(zhì)，物理書是由紙構(gòu)成的。5、粉筆是物體，石膏是物質(zhì)，粉筆是由石膏構(gòu)

4、成的。由上述舉例可以看出，物體是由物質(zhì)構(gòu)成的，不一樣的物體所含有的物質(zhì)多少是不一樣樣的，為了表示物體中含有物質(zhì)的多少，我們引入一個新的物理量質(zhì)量。二、新授（一）質(zhì)量1、定義：物體中含有物質(zhì)多少。2、單位及其換算國際主單位：千克（kg），即1dm3的水的質(zhì)量。其他單位：噸（t）克（g）毫克（mg）微克（g）gmgg這些單位之間是千進位。3、估測物體的質(zhì)量(學(xué)生先答，老師糾正)一只雞蛋：50g一只蘋果：150g一枚一元硬幣6g一只大公雞：2.53kg成年男子：6080kg（二）質(zhì)量的測量1、工具：托盤天平、磅秤、案秤、桿秤等。測量質(zhì)量的工擁有一個共同的特點，即能繞某個固定點轉(zhuǎn)動。是利用杠桿均衡的原

5、是工作的。平常生活中常用電子枰來測量物體的質(zhì)量，可是它其實不是真實測量質(zhì)量的工具，表現(xiàn)在托盤天平、磅秤等測量工具在地球和月球上測量同一個物體的質(zhì)量結(jié)果是相同的，而用電子秤在地球和月球上測得同一個物體的質(zhì)量是不一樣的。2、觀察托盤天平（學(xué)生活動）熟悉托盤天平各部分的名稱：天平的秤量和感量：秤量是天平所能測量的最大質(zhì)量。感量是天平標尺上相臨兩刻度線之間所表示的物體質(zhì)量。高出秤量或小于感量的物體質(zhì)量都不可以直接測量的。3、托盤天平的使用方法放：把天平擱置在水平桌面上。調(diào)：調(diào)游碼（把游碼調(diào)到零刻度線處），調(diào)均衡螺母（使指針指在分度盤的中央，或使指針左右搖動的幅度相同）。先后次序不可以錯。測：左物右碼因

6、為游碼的零刻度線在標尺的左邊，因此向歷盤加砝碼等于向右盤中加砝碼。加減砝碼依照估測結(jié)果，加入合適的砝碼，加減砝碼應(yīng)當由大到小。挪動游碼加減最小的砝碼若不可以使天平均衡，則挪動游碼（指針左偏游碼右移）算：物體質(zhì)量等于砝碼的質(zhì)量加游碼的示數(shù)4、托盤天平使用注意點不可以高出天平的最大測量值，加減砝碼要輕拿輕放。天平與砝碼應(yīng)保持干燥、潔凈。不要把濕潤物品或化學(xué)藥品直接放在天平的托盤里面。不要用手直接拿砝碼。5、講堂練習(xí)：指出圖中天平的使用錯誤。沒有把游碼挪動到0刻度線處再調(diào)理均衡螺母。沒有左物右碼。用手直接拿砝碼。天平?jīng)]有放在水平臺面上。不可以高出天平的量程。（三）測量嚴禁情況分析1、調(diào)理時，沒有把游

7、碼調(diào)到零刻度。2、調(diào)理時，指針偏向左（右）時就開始測量。3、天平砝碼污損，砝碼質(zhì)量偏大了。4、桿秤的秤砣質(zhì)量偏大（偏小）。（四）質(zhì)量是物體的一種物理屬性。1、同一物體，其質(zhì)量不隨形狀的變化。2、同一物體，其質(zhì)量不隨狀態(tài)的變化。3、同一物體，其質(zhì)量不隨地點的變化。4、同一物體，其質(zhì)量不隨溫度的變化。在研究物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)、地點和溫度的變化而變化時，所用的必定是同一個物體。舉例：研究物體的質(zhì)量能否隨物體形狀的變化而變化選擇什么樣的資料呢？一塊可改變形狀的橡皮泥。幾塊形狀不一樣的木塊。很明顯，這里應(yīng)當選擇，因為中是幾個不一樣的物體。用來做實驗也必定得不出科學(xué)的結(jié)論。結(jié)論：質(zhì)量是物體的一

8、種物理屬性。5板書設(shè)計物體的質(zhì)量一、質(zhì)量、質(zhì)量的定義：物體中含有物質(zhì)的多少、質(zhì)量的單位千克（kg）噸（t）克（g）毫克（mg）二、質(zhì)量的測量、工具、構(gòu)造、原理、使用方法三、質(zhì)量是物體的一種物理屬性6授課活動設(shè)計（含師生對話設(shè)計）一、導(dǎo)入新課提起“質(zhì)量”，同學(xué)們必定會想到產(chǎn)品的“質(zhì)量”利害，我們今日所學(xué)的質(zhì)量，其實不是我們平常生活中所說的質(zhì)量，那么我們今日講的質(zhì)量是什么呢？我們先從物體和物質(zhì)說起。劃分物體與物質(zhì)，經(jīng)過大量的舉例，使學(xué)生能感性的劃分物體和物質(zhì)。1、桌子是物體，木材是物質(zhì)，桌子是由木材構(gòu)成的。2、椅子是物體，木材是物質(zhì)，椅子是由木材構(gòu)成的。3、鐵塊是物體，鐵是物質(zhì)，鐵塊是由鐵構(gòu)成的。

9、4、物理書是物體，紙是物質(zhì)，物理書是由紙構(gòu)成的。5、粉筆是物體，石膏是物質(zhì)，粉筆是由石膏構(gòu)成的。第一個例子老師表達，后邊的可由學(xué)生回答由上述舉例可以看出，物體是由物質(zhì)構(gòu)成的，不一樣的物體所含有的物質(zhì)多少是不一樣樣的，為了表示物體中含有物質(zhì)的多少，我們引入一個新的物理量質(zhì)量。二、新授（一）質(zhì)量1、定義：物體中含有物質(zhì)多少。2、單位及其換算國際主單位：千克（kg），即1dm3的水的質(zhì)量。其他單位：噸（t）克（g）毫克（mg）微克（g）tgmgg這些單位之間是千進位。由學(xué)生達成單位換算練習(xí)(1)1.5t=kg=g；(2)500mg=g=kg3、估測物體的質(zhì)量一只雞蛋：50g一只大公雞：2.53kg學(xué)

10、生先答，老師糾正，此后學(xué)生達成提問一只蘋果：成年男子：150g6080kg一枚一元硬幣6g(1)一名中學(xué)生的質(zhì)量約為(3)一粒米的質(zhì)量約為2545；(2)一本物理課本的質(zhì)量約為(4)一頭大象的質(zhì)量約為2200；（二）質(zhì)量的測量1、工具：托盤天平、磅秤、案秤、桿秤等。測量質(zhì)量的工擁有一個共同的特點，即能繞某個固定點轉(zhuǎn)動。是利用杠桿均衡的原是工作的。平常生活中常用電子枰來測量物體的質(zhì)量，可是它其實不是真實測量質(zhì)量的工具，表現(xiàn)在托盤天平、磅秤等測量工具在地球和月球上測量同一個物體的質(zhì)量結(jié)果是相同的，而用電子秤在地球和月球上測得同一個物體的質(zhì)量是不一樣的。2、觀察托盤天平熟悉托盤天平各部分的名稱：先由

11、學(xué)生看書，此后老師指，學(xué)生回答天平的秤量和感量：秤量是天平所能測量的最大質(zhì)量。感量是天平標尺上相臨兩刻度線之間所表示的物體質(zhì)量。高出秤量或小于感量的物體質(zhì)量都不可以直接測量的。3、托盤天平的使用方法（學(xué)生預(yù)習(xí)，老師總結(jié)）放：把天平擱置在水平桌面上。調(diào)：調(diào)游碼（把游碼調(diào)到零刻度線處），調(diào)均衡螺母（使指針指在分度盤的中央，或使指針左右搖動的幅度相同）。先后次序不可以錯。測：左物右碼因為游碼的零刻度線在標尺的左邊，因此向歷盤加砝碼等于向右盤中加砝碼。加減砝碼依照估測結(jié)果，加入合適的砝碼，加減砝碼應(yīng)當由大到小。挪動游碼加減最小的砝碼若不可以使天平均衡，則挪動游碼（指針左偏游碼右移）算：物體質(zhì)量等于砝碼

12、的質(zhì)量加游碼的示數(shù)4、托盤天平使用注意點不可以高出天平的最大測量值，加減砝碼要輕拿輕放。天平與砝碼應(yīng)保持干燥、潔凈。不要把濕潤物品或化學(xué)藥品直接放在天平的托盤里面。不要用手直接拿砝碼。5、講堂練習(xí)：指出圖中天平的使用錯誤。沒有把游碼挪動到0刻度線處再調(diào)理均衡螺母。沒有左物右碼。用手直接拿砝碼。天平?jīng)]有放在水平臺面上。不可以高出天平的量程。（三）測量嚴禁情況分析1、調(diào)理時，沒有把游碼調(diào)到零刻度。2、調(diào)理時，指針偏向左（右）時就開始測量。3、天平砝碼污損，砝碼質(zhì)量偏大了。4、桿秤的秤砣質(zhì)量偏大（偏小）。（四）質(zhì)量是物體的一種物理屬性。學(xué)生活動：改變橡皮泥的形狀，橡皮泥的質(zhì)量能否改變，老師總結(jié)：1、同一物體，其質(zhì)量不隨形狀的變化。2、同一物體，其質(zhì)量不隨狀態(tài)的變化。3、同一物體，其質(zhì)量不隨地點的變化。4、同一物體，其質(zhì)量不隨溫度的變化。在研究物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)、地點和溫度的變化而變化時，所用的必定是同一個物體。舉例：研究物體的質(zhì)量能否隨物體形狀的變化而變化選擇什么樣的資料呢？一塊可改變形狀的橡皮泥。幾塊形狀不一樣的木塊。很明顯，這里應(yīng)當選擇，因為中是幾個不一樣的物體。用來做實驗也必定得不出科學(xué)的結(jié)論。結(jié)論：質(zhì)量是物體的一種物理屬性。授課反省綜觀整節(jié)課的設(shè)計，從