幕課課程教學(xué)計(jì)劃

1、幕課課程教學(xué)計(jì)劃篇一：幕課教學(xué)詳解當(dāng)學(xué)習(xí)“基于互聯(lián)網(wǎng)”，“數(shù)字海嘯”席卷高等教育界“幕課”來(lái)襲，中國(guó)大學(xué)如何應(yīng)對(duì)（教育視界關(guān)注新的學(xué)習(xí)方式（下）趙婀娜閆星辰人民日?qǐng)?bào)（20XX年08月08日18版）面對(duì)席卷全球教育界的“數(shù)字海嘯”，普通學(xué)習(xí)者歡呼雀躍，自此， 學(xué)習(xí)將變得更加主動(dòng)、便捷，更加充滿個(gè)性化。而對(duì)于教育的提供者 來(lái)說(shuō)，那么在這場(chǎng)大變革中，感受到了機(jī)遇背后的挑戰(zhàn)和隱憂。似乎在一夜之間，“幕課（mooes） ”成了許多大學(xué)不得不去認(rèn)真研 究和應(yīng)對(duì)的新事物。5月，被視為“幕課三駕馬車(chē)”之一的edX在線教 育平臺(tái)宣布新增15所高校的在線課程工程，包括北京大學(xué)、清華大 學(xué)在內(nèi)的6所亞洲名校赫然在列

2、；7月8日，中國(guó)的另兩所高校復(fù)旦 大學(xué)和上海交通大學(xué)“高調(diào)”宣布加入美國(guó)的另一個(gè)“幕課”平臺(tái) coursera o“幕課”的出現(xiàn)，會(huì)改變高等教育的形態(tài)嗎？會(huì)改變世界大學(xué)的格局 嗎？今天我們探討，“幕課”來(lái)襲，中國(guó)大學(xué)準(zhǔn)備好了嗎？挑戰(zhàn)來(lái)襲，大學(xué)校長(zhǎng)們緣何“壓力重重”所謂“幕課”，是大規(guī)模在線開(kāi)放課程的英語(yǔ)簡(jiǎn)稱，是在線教育的高符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，使學(xué)生在潛移默化中理解課文，受 到教育，可謂是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。3、“生活化”是指三字經(jīng)校本課程要貼近學(xué)生的生活。我們教 育的最終目的是教會(huì)學(xué)生更好的生活，讓生命更有價(jià)值。為了提高教學(xué) 的實(shí)效性，讓學(xué)生學(xué)以致用，教學(xué)中可設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感

3、受的環(huán)節(jié)，把學(xué)國(guó)學(xué)與學(xué)做人聯(lián)系起來(lái)。這樣，拉近了古今文化的距 離，使遙不可及的古代文化走入了學(xué)生的生活。使三字經(jīng)生活化, 讓學(xué)生把中國(guó)傳統(tǒng)的文化道德、思想智慧內(nèi)化為一種品質(zhì)，外化為良 好的道德行為，使他們“我欲仁，斯仁至矣”。四、評(píng)價(jià)建議1、評(píng)價(jià)主體多維化：首先是改變目前占主流的單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn) 狀，指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。由于三字經(jīng)的學(xué)習(xí)還常常在課余進(jìn)行, 還可請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與，使評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同交互的活動(dòng)。2、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化：不僅評(píng)價(jià)課內(nèi)所學(xué)，還要評(píng)價(jià)課外的閱讀； 不僅評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)三字經(jīng)的理解掌握情況，還應(yīng)“著重考察學(xué)生對(duì) 形象的感受和情感的體驗(yàn)。”3、評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化：評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生

4、會(huì)背多少三字經(jīng)，更應(yīng) 注重學(xué)生開(kāi)展的過(guò)程。重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程?！惫旁?shī)文 素養(yǎng)的提高是建立在存量基礎(chǔ)之上的，是循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此，應(yīng) 該注重平時(shí)的、過(guò)程的評(píng)價(jià)。4、評(píng)價(jià)形式多樣化，學(xué)生成果展示多樣化。篇三：手工課教學(xué)計(jì)劃一年級(jí)手工教學(xué)計(jì)劃喻明言為了讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的主體性，激發(fā)他們的興趣，在課堂上 積極地參與課堂教學(xué)，并從中得到快樂(lè)，特別制定了本學(xué)期的教學(xué)計(jì) 劃。（一）學(xué)生基本情況分析我所擔(dān)任的是一年級(jí)手工課的教學(xué)工作，一年級(jí)只有一個(gè)班，全班 一共有51人，他們大多數(shù)都是留守兒（:幕課課程教學(xué)計(jì)劃）童。其中 大多數(shù)學(xué)生都活潑好動(dòng)，上課時(shí)表現(xiàn)欲都比擬強(qiáng)，不管是男生還是女 生都很積

5、極地參與到課堂上。我充分的利用一切可以利用的條件來(lái)是 他們參與到課堂上來(lái)，并通過(guò)有趣的教學(xué)組織形式來(lái)激發(fā)他們的興 趣，使他們自己動(dòng)手。（二）教學(xué)目標(biāo)1）知識(shí)目標(biāo)通過(guò)一些基本的手工制作，使同學(xué)們了解到一些生活常識(shí)和小百科 知識(shí)。并制作出三幅較大的手工作品。2）能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓他們勤于動(dòng)手，掌握一些基本的手工制作 方法。3）情意目標(biāo)通過(guò)手工制作的教學(xué)，讓他們感受到生活和學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)感恩, 認(rèn)真地去觀察生活，體驗(yàn)生活，并激發(fā)起他們對(duì)自然科學(xué)的熱愛(ài)。（三）教學(xué)措施1）在手工教學(xué)中，最主要的是激發(fā)起學(xué)生的興趣，這就要導(dǎo)入， 些豐富多彩的教學(xué)方式。2）做好每周的教學(xué)反思，總結(jié)每次上課經(jīng)驗(yàn)

6、，以便更好地教學(xué)。3）利用課堂和課余時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流，關(guān)注一些比擬特殊的學(xué) 生。（四）教學(xué)的具體安排第一至三周，進(jìn)行手工教學(xué)的準(zhǔn)備。第四周，認(rèn)識(shí)手工課，手工課的入門(mén)知識(shí)。講解籃子的疊法。第五 周，講解青蛙的疊法。第六周，講解千紙鶴的疊法。第七周，講解蜻蜓的疊法。第八周，講解會(huì)游泳的鴨子的疊法。第九周，講解會(huì)轉(zhuǎn)彎的飛機(jī)的疊法。第十周，講解漂亮的輪船的疊法。第十一至十四周，講解粘畫(huà)的基本做法。其中可采用樹(shù)葉或者碎紙 進(jìn)行拼圖，使學(xué)生做出三幅作品，并選出一些比擬好的作品參加成果 展。（其中，五到八周的教學(xué)內(nèi)容主要是動(dòng)物，這有利于讓他們認(rèn)識(shí) 生活，善于觀察身邊的動(dòng)物，并熱愛(ài)小動(dòng)物。九到十周的教學(xué)內(nèi)容

7、為 學(xué)生熟知的交通工具，這主要是從他們的興趣來(lái)考慮的。而十一到十 四周的教學(xué)內(nèi)容主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。）20XX.2.17.篇四：校本課程教學(xué)計(jì)劃官?gòu)d中心校20XX20XX學(xué)年第一學(xué)期五年級(jí)校本課程教學(xué)計(jì)劃校本課程是以學(xué)校為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程，實(shí)施校本課程是實(shí)現(xiàn)學(xué) 校的辦學(xué)宗旨，表達(dá)學(xué)校特色的有效途徑，實(shí)施校本課程能更好地滿 足學(xué)生的興趣和需要，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展，校本課程的開(kāi)發(fā)還可以 有效提高教師的業(yè)務(wù)能力和課程開(kāi)發(fā)水平。為落實(shí)素質(zhì)教育精神，順 應(yīng)課程教材改革的開(kāi)展趨勢(shì)，根據(jù)我市課程改革會(huì)議精神，提出我班 校本課程教學(xué)計(jì)劃：一、指導(dǎo)思想以鄧小平同志的“三個(gè)面向”為指導(dǎo)，表達(dá)時(shí)代的要求，表

8、達(dá)課程改 革的基本理念，遵循學(xué)生身心開(kāi)展規(guī)律，適應(yīng)社會(huì)開(kāi)展要求為前提， 將培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)為我班本課程開(kāi)發(fā)的基本方向。二、總體目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心，以學(xué)生開(kāi)展為本，尊重學(xué)生，信任 學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，促使每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑的開(kāi)展，培養(yǎng)自尊、自強(qiáng)、 自立的有獨(dú)特個(gè)性完善人格，有創(chuàng)造精神的人才。三、具體措施（一）切實(shí)做好培訓(xùn)工作為了提高教師的思想認(rèn)識(shí)，我班將以講座、自學(xué)、交流等多種形式 組織教師學(xué)習(xí)，為課本課程的實(shí)施創(chuàng)造有利條件。（二）切實(shí)抓好實(shí)驗(yàn)進(jìn)程我校校本課程以塞外明珠一官?gòu)d湖為教材，學(xué)生的參與面廣、可開(kāi)發(fā)空間大，課程研發(fā)組地采取一系列措施加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的管理與督 導(dǎo)，不斷推進(jìn)此項(xiàng)工作的深入實(shí)

9、施。（三）切實(shí)組織好學(xué)生展示依據(jù)不同年級(jí)所學(xué)校本課程內(nèi)容的不同，定期組織學(xué)生進(jìn)行展示評(píng) 比活動(dòng)，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程的效果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使進(jìn)一 步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)?？傊?，在全體教師的共同努力下，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)校本課程的使 用和管理，為學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展提供更廣闊的空間，以此促進(jìn)我班新課 程的改革，使我校的素質(zhì)教育再邁上一個(gè)新臺(tái)階。校本課程教學(xué)總結(jié)（植物類(lèi)）南良小學(xué)四年級(jí)20XX. 11級(jí)形式，顧名思義，m”代表massive （大規(guī)模），與傳統(tǒng)課程只有幾 十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，一門(mén)課程動(dòng)輒上萬(wàn)人，多那么十幾萬(wàn)人；第二 個(gè)字母代表。pen （開(kāi)放），以興趣為導(dǎo)向，但凡想學(xué)習(xí)的，都可以 進(jìn)來(lái)

10、學(xué)，不分國(guó)籍，只需一個(gè)郵箱，就可注冊(cè)參與；第三個(gè)字母 代表online （在線），學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無(wú)需旅行，不受時(shí)空限制。不僅如此，學(xué)生可以在這些平臺(tái)上隨時(shí)與教授和其他學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)在 線交流，并且依據(jù)平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)支持為自己定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi) 容，視頻課程被切割成10分鐘甚至更小的“微課程”，學(xué)習(xí)的過(guò)程就 像體驗(yàn)游戲的通關(guān)設(shè)置，在學(xué)習(xí)之后還可以通過(guò)評(píng)估來(lái)檢驗(yàn)自己的學(xué) 習(xí)成果。甚至，在通過(guò)考核之后，學(xué)生還可以拿到不同層次的證書(shū)。讓我們來(lái)看看當(dāng)“幕課”逐漸從歐美傳遞到中國(guó)之后，大學(xué)校長(zhǎng)們的 反響?！澳徽n拆掉了大學(xué)的圍墻，我們必須重新思考并重塑大學(xué)與社會(huì)的 關(guān)系，更好地履行大學(xué)服務(wù)社會(huì)這一重要職能，不

11、能期盼一切塵埃落 定之后再采取行動(dòng)。”清華大學(xué)校長(zhǎng)陳吉寧在今年的大規(guī)模在線教育 論壇上表示?！斑@場(chǎng)在美國(guó)發(fā)起的大規(guī)模開(kāi)放在線課程，其運(yùn)作模式開(kāi)始觸動(dòng)傳 統(tǒng)高等教育的根基，將引起大學(xué)的重新洗牌，最終形成全新的大學(xué)格 局?！鄙虾＝煌ù髮W(xué)校長(zhǎng)張杰說(shuō)。兩位校長(zhǎng)的預(yù)言，顯然并非危言聳 聽(tīng)。隨著國(guó)外一流在線教育平臺(tái)大規(guī)模進(jìn)入中國(guó)，以及國(guó)內(nèi)相關(guān)資源共 享平臺(tái)的逐步建立和完善，傳統(tǒng)大學(xué)的圍墻正在逐步打破。這種情況 下，高水平大學(xué)的名字有可能隨著他們優(yōu)質(zhì)的教育資源傳到全世界任何一個(gè)角落，也有機(jī)會(huì)基于“幕課”平臺(tái)， 在更廣泛的范圍選擇到更優(yōu)秀的學(xué)生。相反，低水平的大學(xué)如果不想 方法提高教學(xué)的質(zhì)量，很有可能面臨被淘

12、汰的命運(yùn)。沖擊還來(lái)源于另一個(gè)現(xiàn)實(shí)。據(jù)報(bào)道，國(guó)外一些公司已經(jīng)開(kāi)始考慮招 聘時(shí)是否成認(rèn)“幕課”三大供應(yīng)商的課程證書(shū)，這就意味著，未來(lái)，學(xué) 生通過(guò)在線教育平臺(tái)學(xué)習(xí)拿到證書(shū)就可以找到工作，而不一定非要擁 有名牌大學(xué)的學(xué)位和學(xué)歷證書(shū)。有專(zhuān)家提出，如果學(xué)生通過(guò)在線教育平臺(tái)學(xué)習(xí)拿到證書(shū)就可以找到 工作，那么還會(huì)有多少學(xué)生去選擇付出高昂學(xué)費(fèi)來(lái)獲得大學(xué)的證書(shū) 呢？加入“幕課”，不僅僅是將課程搬到網(wǎng)上那么簡(jiǎn)單在“幕課”巨大的沖擊下，中國(guó)的許多大學(xué)已經(jīng)做出了回應(yīng)。教育部、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)、上海市都相繼推出了自己的資源共享平臺(tái)。 無(wú)一例外，這些平臺(tái)都不同程度的具備“幕課”的特征。但是，應(yīng)該注 意到，和國(guó)外有著豐富經(jīng)驗(yàn)的“

13、幕課”平臺(tái)相比，我們的在線教育平臺(tái) 還很不完善。為此，中國(guó)的高等教育界有著基本的共識(shí)：開(kāi)展“幕課” 要系統(tǒng)規(guī)劃，而不能簡(jiǎn)單的“湊熱鬧”?！耙欢ㄒ貏e小心！原來(lái)我們說(shuō)PPT引入絕不是書(shū)本搬家，現(xiàn)在? 幕課?引入也絕不是課堂搬家?！?月3日，在清華大學(xué)召開(kāi)的大規(guī)模 在線教育論壇，切身參與“幕課”改革的清華大學(xué)電路教學(xué)組負(fù)責(zé)人于 歆杰發(fā)出這樣的告誡。在國(guó)內(nèi)已經(jīng)有這樣的先例：網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課在網(wǎng)上出現(xiàn)后，在我國(guó)曾一 度出現(xiàn)熱潮，可跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這股熱潮并沒(méi)有持續(xù)多久，而所謂” 網(wǎng)課熱”，也是少數(shù)幾門(mén)熱門(mén)課程熱，對(duì)于一些系列課程，耐心聽(tīng)完 的人，少之又少。日前，類(lèi)似情景再次出現(xiàn)，6月，首批上線的120 門(mén)中國(guó)

14、大學(xué)資源共享課，盡管受到學(xué)習(xí)者的萬(wàn)眾期待，但其互動(dòng)和評(píng) 價(jià)功能未能得以完全展現(xiàn)，還是令不少人失望?！拔覀?cè)谕茝V的過(guò)程中必須清醒地認(rèn)識(shí)到，它不是簡(jiǎn)單地把一門(mén)課 放到線上，也不是簡(jiǎn)單組織一下就可以了?！睆?fù)旦大學(xué)副校長(zhǎng)陸昉認(rèn) 為，在建設(shè)大規(guī)模在線開(kāi)放課程的時(shí)候應(yīng)該到達(dá)三個(gè)層次的要求，第 一個(gè)層次是利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)擴(kuò)大受眾的范圍，使得更多的學(xué)生能 夠享用；第二個(gè)層次是通過(guò)網(wǎng)上來(lái)完成各種各樣的答疑、咨詢、交流, 改單一的灌輸為雙向的互動(dòng)；第三個(gè)層次那么是以提高能力為導(dǎo)向，促 進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，要做出有質(zhì)量、有意義的在線課 程，僅僅把課程內(nèi)容搬到網(wǎng)上是不行的。而且，要想真正把大規(guī)模在線開(kāi)放

15、性課程推向深入，還需要考慮更 多的問(wèn)題。首先是學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)成果認(rèn)證的要求。曾有學(xué)者提出，在我國(guó)升 學(xué)教育模式中，讀書(shū)的價(jià)值觀異化為“升學(xué)有用，讀書(shū)無(wú)用”。在這種 情況下，在線課程要引起受教育者的關(guān)注，必須和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，回應(yīng) 功利的讀書(shū)價(jià)值觀。這就應(yīng)該給予在線學(xué)習(xí)相應(yīng)的學(xué)分，累計(jì)到一定 學(xué)分可獲得學(xué)位，而這些涉及到國(guó)家人才評(píng)價(jià)體系和學(xué)籍、學(xué)分、學(xué) 歷證書(shū)等一系列教育制度的改革，絕非一朝一夕之功。其次，必須找到持續(xù)穩(wěn)定的資金技術(shù)支持。目前，除了“中國(guó)大學(xué) 資源共享課”由教育部出資外，建設(shè)的在線課程主要靠大學(xué)自己的資 金和技術(shù)投入。對(duì)此，陳吉寧提醒：在線教育是一種新興的互聯(lián)網(wǎng)技 術(shù)應(yīng)用，本錢(qián)昂貴，

16、不確定性大，僅僅依靠大學(xué)自身的投入難以支撐 長(zhǎng)久的運(yùn)營(yíng)。因此，有必要在探索中建立政府扶持、大學(xué)主導(dǎo)、企業(yè) 參與、開(kāi)放競(jìng)爭(zhēng)的在線教育平臺(tái)建設(shè)機(jī)制，這樣才能保證在線教育的 穩(wěn)定開(kāi)展。“也許還會(huì)遇到更多的問(wèn)題，比方教師的原動(dòng)力缺乏、社交網(wǎng)論壇 參與程度低、學(xué)習(xí)效果缺乏權(quán)威性檢驗(yàn)、是否引進(jìn)商業(yè)模式等，在中 國(guó)可能將會(huì)變得更嚴(yán)重?！痹诖笠?guī)模在線教育論壇上，人們表達(dá)了這 樣的擔(dān)憂。面向未來(lái)，開(kāi)展適合中國(guó)自己的在線教育盡管存在這樣那樣的困境，但不得不成認(rèn)，“幕課”確實(shí)為大學(xué)指出 了一個(gè)改革的方向。接下來(lái)怎么走，仍需要中國(guó)大學(xué)不懈的探索。加入美國(guó)的“幕課”平臺(tái)給我們的大學(xué)提供了近距離學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn) 在線教育的機(jī)

17、會(huì)，但是決不能作為我們的終極目標(biāo)，有些方面，解決 中國(guó)大學(xué)自己的問(wèn)題，還需要大學(xué)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上去創(chuàng)新，建設(shè)自己 的在線教育平臺(tái)。復(fù)旦大學(xué)新聞中心主任方明指出：“加入某個(gè)聯(lián)盟, 只是一個(gè)開(kāi)放的姿態(tài)而已。這些聯(lián)盟也不會(huì)成為中國(guó)高等教育的拯救 者?！痹谒磥?lái)，當(dāng)前中國(guó)大學(xué)能做的，也是最迫切的，是通過(guò)“幕課”, 改善教學(xué)理念、提高教育質(zhì)量。至于如何提高教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，其實(shí)，美國(guó)的“幕課”也沒(méi)有給出很 好的答案。陸昉認(rèn)為，通過(guò)加入美國(guó)的高水平“幕課”平臺(tái)，可以一方 面直接借鑒他們的課程輔導(dǎo)我們的學(xué)生，另一方面利用這個(gè)平臺(tái)來(lái)推 動(dòng)我們國(guó)家的教學(xué)模式改革，這樣才能真正提高中國(guó)大學(xué)的教學(xué)質(zhì) 量。“比方說(shuō)以后的

18、計(jì)算機(jī)教學(xué)，所有的課程不采用面授，都是采用 這一種模式。我們把最好的計(jì)算機(jī)課程講授內(nèi)容全部放在網(wǎng)上，我們 的老師更多的來(lái)組織學(xué)生了解他們的學(xué)習(xí)情況，從而真正提高學(xué)生的 學(xué)習(xí)效果?！蹦壳埃迦A大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)都已經(jīng)開(kāi)始了類(lèi)似的將線上 教育和線下教育結(jié)合起來(lái)的混合式教學(xué)模式改革。另外，對(duì)于學(xué)習(xí)者關(guān)心的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證問(wèn)題，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人也 表示，正在積極探索學(xué)籍、學(xué)分、學(xué)歷證書(shū)等管理制度的改革，探索 建立適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和終身教育體制要求的在線教育管 理制度。據(jù)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)校長(zhǎng)楊志堅(jiān)介紹，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)承當(dāng)了教育 部交辦的關(guān)于學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累、轉(zhuǎn)換的制度框架研究任務(wù)，并通 過(guò)“學(xué)分銀行”的形式

19、逐步開(kāi)展實(shí)踐。將來(lái)，國(guó)家學(xué)分銀行的建成或許 將為學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證提供一個(gè)很好的模式。當(dāng)然，僅僅這些還不夠， 配套的國(guó)家信用體系建設(shè)、多渠道的在線教育投入機(jī)制等也需要逐步 完善。另外，解決這些問(wèn)題的方式有很多種，中國(guó)大學(xué)在應(yīng)對(duì)“幕課” 來(lái)襲的過(guò)程中，所面對(duì)的全部復(fù)雜問(wèn)題也不可能只有一種答案。篇二：學(xué)校課程教學(xué)計(jì)劃學(xué)校課程教學(xué)計(jì)劃三字經(jīng)既有道德典范人物典范的力量，又能吸取許多人文歷史知識(shí)精華，體會(huì)中華文學(xué)的博大精深，加深學(xué)生對(duì)中華美德、民俗文 化的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又感受到時(shí)代精神。用傳統(tǒng)中國(guó)文化的精神，對(duì)校園、 家庭、社會(huì)產(chǎn)生潛移默化、清潔社會(huì)人心、熏陶學(xué)生品質(zhì)的作用。懂 得基本的人生道理，學(xué)會(huì)感恩等，懂

20、得做人的道理，強(qiáng)化責(zé)任感、進(jìn) 一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大 閱讀面，增加閱讀量，多讀書(shū)，好讀書(shū)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為學(xué) 生的全面開(kāi)展提供精神動(dòng)力。一、課程的性質(zhì)與地位三字經(jīng)是我國(guó)古代最具有代表性的兒童啟蒙讀物。它用一千多 字涵蓋了自然界、社會(huì)及中國(guó)古代人文與歷史的基本知識(shí)，通過(guò)“讀 千年美文”，引導(dǎo)學(xué)生“做少年君子，培養(yǎng)孩子的道德品質(zhì)和文化精 神。它又是我們推進(jìn)新課程改革的具體表現(xiàn)，適應(yīng)低年級(jí)學(xué)生心智成 長(zhǎng)和開(kāi)展的特點(diǎn)，弘揚(yáng)了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，拓寬了教學(xué)面，生動(dòng)有效 地加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。因此，開(kāi)設(shè)了三字經(jīng)課程, 就是意在發(fā)揮歷史悠久、底蘊(yùn)深厚的優(yōu)勢(shì)

21、，幫助學(xué)生了解中華民族的 優(yōu)良傳統(tǒng)，強(qiáng)化民族道德意識(shí)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使學(xué)生獲得 多方面的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)國(guó)學(xué)、用國(guó)學(xué)的意識(shí)，以提 高學(xué)生的自身素質(zhì)。二、課程基本理念新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)校本課程的開(kāi)發(fā)和研究。結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，我將 三字經(jīng)作為本年級(jí)校本課程。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀的 傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)優(yōu)秀經(jīng)典文化熏陶，感受中華民族文化的博大精深， 讓孩子從小與經(jīng)典為伍，與圣賢對(duì)話，啟智求真，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德素質(zhì)， 促進(jìn)學(xué)生健康和諧可持續(xù)開(kāi)展。三、課程綱要的設(shè)計(jì)思路三字經(jīng)校本課程綱要共分三個(gè)局部，第一局部為前言，概述三 字經(jīng)課程設(shè)置的背景、課程的性質(zhì)、地位和基本理念；第二局部為 課程目標(biāo)，表達(dá)課外閱讀的總目標(biāo)和分目標(biāo)；第三局部為實(shí)施建議， 表達(dá)了三字經(jīng)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用說(shuō)明，教學(xué)建議與評(píng)價(jià)建議, 其中第三局部是核心，它是總目標(biāo)和分目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，表達(dá)的 是學(xué)生在三字經(jīng)誦讀活動(dòng)中，確定內(nèi)容，明確方法，了解評(píng)價(jià)方 式。使學(xué)生在三字經(jīng)誦讀活動(dòng)中，豐富知識(shí)，獲得人生啟迪。第二局部課程的目標(biāo)：一、總目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的豐厚博大，了解國(guó)古代的優(yōu)秀詩(shī)文。2、在讀古文、背古詩(shī)的過(guò)程中，宏揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情 感。