讀《做一個(gè)老練的新班主任》有感（共6篇）

1、讀做一個(gè)老練的新班主任有感（共6篇）第一篇我至今還記得20XX年的X月，作為一個(gè)初出茅廬的教師，收到了擔(dān)任班主任的任務(wù)，當(dāng)時(shí)我的心情是喜憂(yōu)參半, 喜的是我終于有了鍛煉的機(jī)會(huì)，憂(yōu)的是在此領(lǐng)域，我沒(méi)有任 何的班主任工作經(jīng)驗(yàn)。忐忑的我接下了任務(wù)，便開(kāi)始了我漫 無(wú)目的的班級(jí)建設(shè)之路， 事事親力親為，路走的非常艱苦 和困難，收效卻不盡人意，直到我認(rèn)真閱讀了做一個(gè)老練 的新班主任這本書(shū)，作者為青年班主任從如何順利接好一 個(gè)新班、如何排座位、怎樣安排值日最合理等環(huán)節(jié)提供了很 多良好的方法和經(jīng)驗(yàn)，并就如何育人展開(kāi)了詳細(xì)的解說(shuō)，帶 給我良好的啟迪作用，使我的班主任工作思路豁然清晰，大 受啟發(fā)。老前輩們常說(shuō)：“教

2、師最重要的品質(zhì)是愛(ài)心，耐心和細(xì) 心。”除了學(xué)習(xí)成績(jī)，還要兼顧學(xué)生各式各類(lèi)的班級(jí)活動(dòng)。 小到班會(huì)，大到校運(yùn)會(huì)，都需要你使出渾身解數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生 參與活動(dòng)，挖掘他們的閃光點(diǎn)。而活動(dòng)結(jié)束后，我常常忘記 跟學(xué)生一起總結(jié)參與活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和分析活動(dòng)的心得，這恰恰 使我白白浪費(fèi)了一個(gè)又一個(gè)跟學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致經(jīng)常出 現(xiàn)學(xué)生參加活動(dòng)不積極的問(wèn)題。書(shū)本中針對(duì)班級(jí)建設(shè)問(wèn)題曾讀書(shū)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。教師精神成長(zhǎng)，需要 高品位閱讀的滋養(yǎng)；教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展，需要經(jīng)典教育專(zhuān)著的引 領(lǐng)；教師職業(yè)特征，需要博學(xué)和睿智。讀書(shū)能增進(jìn)教師日常 工作需要的理性狀態(tài)，能夠促進(jìn)教育智慧的形成，是教師擺 脫職業(yè)倦怠最有效的方法之一。202

3、2年暑假，在我市名班主任XXX工作室的引領(lǐng)下，我 閱讀了 一本關(guān)于班級(jí)管理的書(shū)籍：做一個(gè)老練的新班主任。 讀這本好書(shū)，如同和高尚的哲人談話(huà)。讓我有了明確的方向 和借鑒，讓我對(duì)班主任工作充滿(mǎn)了信心，不再迷茫。這本書(shū)就像一本工具書(shū)，明確告訴我在管理班級(jí)中遇到 某一類(lèi)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該怎么樣處理，如何提升自己的班級(jí)管理能 力。熊華生主編的這本書(shū)分為上、中、下三篇。上篇是一開(kāi) 始就很詳細(xì)講述怎樣做個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任，中篇是如何做一個(gè) 老練的班主任，下篇是如何成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任。讀完它 讓我學(xué)到更多有關(guān)班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，書(shū)中主要是以談話(huà)的方 式和讀者交流教育心得，每一次談話(huà)后，都有一個(gè)思考題， 就像學(xué)習(xí)完以后要反思

4、一樣。而且每個(gè)主題都有案例分析， 很具有指導(dǎo)性。循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)中讓我掌握更多有效的班級(jí)管 理方法。在讀書(shū)的過(guò)程中，令我印象深刻的是第六章“良好的班 風(fēng)從哪里來(lái)”。它從多個(gè)方面詳細(xì)講述如何建設(shè)良好的班風(fēng) 及考前須知經(jīng)驗(yàn)提供等，面面俱到。讓我懂得建設(shè)良好班風(fēng) 及班風(fēng)的重要性。班風(fēng)代表著一個(gè)班級(jí)的精神面貌，是班級(jí) 的特色，良好班風(fēng)影響著全班師生的思想行為，讓學(xué)生積極 向上。良好的班風(fēng)不在一朝一夕就能形成，因此要求班主任 對(duì)良好的學(xué)風(fēng)、良好的紀(jì)律、課室布置、環(huán)境打造、開(kāi)展活 動(dòng)等多方面工作不能急，要結(jié)合各方面工作慢慢調(diào)整，做好 打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。在建設(shè)良好班風(fēng)的過(guò)程中，要班主任注意 賞罰要清楚，言行一致還

5、要注意培養(yǎng)班主任的小助手班干部。 班主任在班級(jí)管理中主要起的是引導(dǎo)作用，對(duì)于接受能力差 的學(xué)生更不能操之過(guò)急，要注意引導(dǎo)改變他的思想，讓他意 識(shí)到自己的錯(cuò)從而改掉壞習(xí)慣、壞毛病等，到達(dá)理想的效果。教育是慢的藝術(shù)，營(yíng)造班風(fēng)也是慢的藝術(shù)，還要用“心” 營(yíng)造，班主任只有擺正心態(tài)，有條不紊地進(jìn)行。班主任心態(tài) 的好與壞就會(huì)直接影響到學(xué)生心理健康及行為習(xí)慣開(kāi)展，所 以我們班主任在學(xué)生面前時(shí)刻注意自己的言行舉止，以身作 那么在學(xué)生前起到表率的作用，對(duì)學(xué)生寬容讓學(xué)生在不斷地改 正小毛病、小錯(cuò)誤的過(guò)程中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。讓班級(jí)開(kāi)展在不 斷糾錯(cuò)中前行，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)積極的班級(jí)輿論，如“以 好學(xué)為榮，以厭學(xué)為恥”；適

6、度地要求紀(jì)律；創(chuàng)造良好的學(xué) 習(xí)氣氛環(huán)境；樹(shù)立班級(jí)中的“典范人物”：最終在和諧、健 康的氣氛中建立良好的師生關(guān)系，從而形成良好班風(fēng)。這本書(shū)是一本班級(jí)管理的寶典叢書(shū)，作為年輕的班主任, 我應(yīng)該經(jīng)常翻看，從書(shū)中不斷汲取經(jīng)驗(yàn)改正自己的缺乏之處, 學(xué)會(huì)做一名孩子們喜歡的、優(yōu)秀的班主任。第四篇作為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)有限的新班主任，當(dāng)我看到這本書(shū)的時(shí)候 很開(kāi)心，因?yàn)轭}目做一個(gè)老練的新班主任告訴了我怎么 樣去朝著一個(gè)好的班主任方向努力。雖然當(dāng)班主任已經(jīng)有一段時(shí)間了，但是在班級(jí)管理中還 是存在許多問(wèn)題的，因此，更加堅(jiān)定了我好好讀這本書(shū)的想 法。這本書(shū)有點(diǎn)像一本工具書(shū)，不是純理論，而是清楚明了 地告訴我在遇到某一類(lèi)問(wèn)題時(shí)應(yīng)

7、該怎么樣去做。比方：如何 從一開(kāi)始順利接好一個(gè)班，怎樣合理安排學(xué)生座位，怎樣安 排班級(jí)值日生，怎樣指定班規(guī)等等。這些我曾經(jīng)比擬手足無(wú) 措的事情都被一一羅列出來(lái)，提供了清晰的解決思路，讓我 不禁感嘆到要是早點(diǎn)讀到這本書(shū)該多好，但是現(xiàn)在讀來(lái)也是 不晚的，可以結(jié)合自己在管理中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)比照一下，看 看自己哪里做得好，哪里做得不好，有那么改之，無(wú)那么加勉。在讀書(shū)的過(guò)程中，令我印象深刻的是第六章“良好的班 風(fēng)從哪里來(lái)”。我深知班風(fēng)的重要性，班風(fēng)代表著一個(gè)班級(jí) 的精神面貌，是班級(jí)的特色，我希望我所帶著的班級(jí)是有優(yōu)良班風(fēng)的，因?yàn)樗鼰o(wú)形中影響著全班師生的思想行為，有著 “久熏幽蘭人自香”的效應(yīng)，但是這個(gè)問(wèn)題

8、太大太寬泛，導(dǎo) 致我這樣的新教師無(wú)從下手，所以在讀到這一章時(shí)我特別留 心了一下，原來(lái)良好班風(fēng)的形成并不能急，它不在一朝一夕， 因此要求班主任對(duì)這項(xiàng)工作耗費(fèi)的時(shí)間、工作量和工作難度 都要有充分的準(zhǔn)備。這讓我在心理上有了一個(gè)變化，我是個(gè) 急性子，但是讀完這章之后，我告訴自己一定不能急，要慢 慢調(diào)整自己的心態(tài)，做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。因?yàn)樵诮ㄔO(shè)良好班風(fēng)的過(guò)程中，班主任的心態(tài)幾乎是導(dǎo)向作用，功利心過(guò)強(qiáng)， 試圖在短期內(nèi)取得良好的成績(jī)，勢(shì)必會(huì)造成行動(dòng)上操之過(guò)急, 到達(dá)不理想的效果。教育是慢的藝術(shù)，營(yíng)造班風(fēng)也是慢的藝 術(shù)，班主任只有心態(tài)擺正了，行動(dòng)時(shí)才能有條不紊。尤其是 低段的學(xué)生，他們的向師性非常強(qiáng)，并且無(wú)意

9、識(shí)中就會(huì)模仿 教師，所以班主任的心態(tài)好壞就會(huì)直接影響到學(xué)生，我們應(yīng) 該學(xué)會(huì)對(duì)自己寬容更對(duì)學(xué)生寬容，讓學(xué)生在改正錯(cuò)誤中成長(zhǎng), 讓班級(jí)開(kāi)展在不斷糾錯(cuò)中前進(jìn)，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)積極的班 級(jí)輿論，如“以好學(xué)為榮，以厭學(xué)為恥”；適度地要求紀(jì)律； 創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境；樹(shù)立班級(jí)中的“典范人物”；創(chuàng)設(shè)自己班級(jí)的“行為品牌”,最終在和諧健康的氣氛創(chuàng)設(shè)自己班級(jí)的“行為品牌”,最終在和諧健康的氣氛中建這本書(shū)中不乏“金點(diǎn)子”，是一本班級(jí)管理的寶典，作 為班主任的我要經(jīng)常翻看，從中汲取養(yǎng)分。第五篇暑假在工作室的推薦下，有幸閱讀了做一個(gè)老練的新 班主任這一本書(shū)，感觸頗深。尤其是書(shū)中寫(xiě)到的班級(jí)活動(dòng) 建設(shè)，給予新學(xué)期班主

10、任工作一定的幫助。對(duì)于“怎么開(kāi)展 班級(jí)活動(dòng)效果最好”這一話(huà)題，回顧了自己這一年的班主任 工作，從獨(dú)立摸索，模仿有經(jīng)驗(yàn)班主任，從而慢慢的適應(yīng)了 班主任的工作，并在工作中積極探索不斷的完善自我。在七年級(jí)的上學(xué)期中，我開(kāi)始了班主任工作的摸索與探 索。我很羨慕周?chē)暮芏嘤薪?jīng)驗(yàn)的班主任，他們對(duì)學(xué)生的管 理一切都是那么順暢，任何事情都是井井有條的，一些有經(jīng) 驗(yàn)的班主任他們和學(xué)生的相處像知心朋友一樣，彼此之間無(wú) 話(huà)不談，通過(guò)有效通暢的交流溝通，及時(shí)的解決學(xué)生問(wèn)題； 另一些有經(jīng)驗(yàn)的班主任，在班級(jí)的運(yùn)行中合理設(shè)置班干部， 讓班干部在班級(jí)中發(fā)揮重要的作用，并積極引導(dǎo)班干部進(jìn)行 班級(jí)的管理。面對(duì)這樣的場(chǎng)景，作為一名

11、新班主任會(huì)顯得無(wú) 所適從，并且在這三年的班主任工作中我到底要培養(yǎng)教會(huì)他 們什么呢？這是一直困擾我的問(wèn)題。出現(xiàn)問(wèn)題自然要解決問(wèn)題，我便積極向周?chē)睦蠋熣?qǐng)教, 看看他們有沒(méi)有好的方法可以學(xué)習(xí)，并且閱讀和班主任相關(guān) 的文章來(lái)努力提升自己的理論知識(shí)。在七年級(jí)下學(xué)期的一次偶然間，參加了一次班主任活動(dòng)。 在活動(dòng)中有很多老師都在提供自己班主任活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與所 得。其中有一位老師在提供中，重點(diǎn)談及到了創(chuàng)設(shè)班級(jí)公眾 號(hào)的舉措，從她的提供中，我看到了照片中孩子的校園生活 是如此的豐富多彩，也感覺(jué)到了用手機(jī)去定格他們的美好瞬 間是多么的有意義，在這些視頻和照片中每一個(gè)學(xué)生都參與 到了班級(jí)共建中，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中提升，在

12、活動(dòng)中成長(zhǎng)。能 感覺(jué)到活動(dòng)賦予了學(xué)生不一樣的一面，而用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)平 臺(tái)記錄、傳播，可以讓家長(zhǎng)更及時(shí)了解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。活 動(dòng)結(jié)束后，我也和提供經(jīng)驗(yàn)的班主任進(jìn)行了交流，學(xué)到了很 多班級(jí)文化創(chuàng)設(shè)的小技巧，隨即回到學(xué)校就開(kāi)始著手嘗試營(yíng) 建班級(jí)文化氣氛。班級(jí)文化班風(fēng)的建設(shè)在整個(gè)班級(jí)的運(yùn)行管理中至關(guān)重 要，而通過(guò)閱讀、通過(guò)提供使得新班主任在班級(jí)管理中做得 更好。作為新班主任就要廣泛的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)那些可以為自己 班級(jí)建設(shè)有幫助的內(nèi)容，從而讓身為班主任的我們變得更加 老練。不斷學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)第六篇作為一名新班主任，在班級(jí)管理中存在許多問(wèn)題，頭腦 中經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)困惑：我該如何和學(xué)生交往？在和學(xué) 生的交往

13、中，該怎樣有效地做到嚴(yán)慈相濟(jì)？如何才能高效的 管理好班級(jí)帶著困惑，利用暑假假期閱讀了做一個(gè)老 練的新班主任一書(shū)，讓我對(duì)班主任工作有了更加深入的理 解和認(rèn)識(shí)。這本書(shū)有點(diǎn)像工具書(shū)，不是純理論的書(shū)籍，清楚明白地 告訴我們?cè)谟龅侥骋活?lèi)問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)該怎么做。做一個(gè)老 練的新班主任是一本特別為青年班主任準(zhǔn)備的拿“班照” 的導(dǎo)航手冊(cè)，探討青年班主任如何少犯錯(cuò)誤，一開(kāi)始就專(zhuān)業(yè) 地做班主任。涉及的主題有怎樣才能順利接好一個(gè)班、怎樣 安排座位大家才能都滿(mǎn)意、怎樣安排衛(wèi)生值日最合理、怎樣 制定班規(guī)最有效、好的班干部是怎樣煉成的、良好的班風(fēng)從 哪里來(lái)、怎樣溝通效果才好等等。本書(shū)不僅為新班主任如何 調(diào)整心態(tài)、如何接班、

14、如何培養(yǎng)班干部、如何進(jìn)行日常管理 等提供了切實(shí)的指導(dǎo)，還為新班主任的職業(yè)規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng) 提供解決方案，幫助新班主任能夠更加得心應(yīng)手地開(kāi)展工作。這本書(shū)分為上篇、中篇和下篇。上篇是一開(kāi)始就專(zhuān)業(yè)地 做班主任，中篇是做一個(gè)老練的班主任，下篇是成為一個(gè)優(yōu) 秀的班主任。本書(shū)的編排讓我們?cè)谘驖u進(jìn)中學(xué)習(xí)，掌握一 線(xiàn)班主任有效的班級(jí)管理方法，以談話(huà)的方式和讀者交流教 育心得，每一個(gè)主題都有案例分析，很具有指導(dǎo)性。慢慢讀， 細(xì)細(xì)品，從中汲取珍貴教育經(jīng)驗(yàn)。一,營(yíng)造良好班風(fēng)班主任應(yīng)該建立什么樣的班風(fēng)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)策 劃。但是無(wú)論何種班風(fēng)，共性就是有進(jìn)取意識(shí)，有創(chuàng)造精神， 集正直、勤奮、團(tuán)結(jié)等美德而又有獨(dú)特風(fēng)格

15、的班風(fēng)一定是好 的班風(fēng)，也一定能發(fā)揮集體目標(biāo)的吸引力、集體情感的凝聚 力、集體紀(jì)律的約束力、集體環(huán)境的熏陶力，產(chǎn)生“久熏幽 蘭人自香”的效應(yīng)。良好班風(fēng)是在師生雙方的共同努力下，在班級(jí)的開(kāi)展過(guò) 程中，逐步營(yíng)建的，即使有一些不良風(fēng)氣，隨著班主任認(rèn)真 經(jīng)營(yíng)，良好的班風(fēng)仍會(huì)逐步開(kāi)展和飽滿(mǎn)；同理，如果經(jīng)營(yíng)不 善，維護(hù)不夠，好的班風(fēng)也會(huì)向相反的方向轉(zhuǎn)化。教育是慢的藝術(shù)，營(yíng)造班風(fēng)，也是慢的藝術(shù)。班主任只 有心態(tài)擺正了，行動(dòng)時(shí)才能不疾不徐，有條不紊。二、選拔班級(jí)小幫手班級(jí)管理是一門(mén)科學(xué)，是一門(mén)藝術(shù)。在傳統(tǒng)德育觀念中， 班干部是學(xué)生的帶頭人，是班主任的好幫手，其立意在于一 個(gè)“用”字。新的德育觀點(diǎn)那么認(rèn)為，班干

16、部更應(yīng)是學(xué)生謀求 自身開(kāi)展和教師進(jìn)行育人活動(dòng)的平臺(tái)，其立意在于一個(gè)“育” 字。作為新班主任，在面對(duì)一個(gè)新班級(jí)時(shí)，從一般意義上講, 老師要做些什么呢？首先，教師要有大愛(ài)之心，即教師要去 除班級(jí)管理的功利心，去除個(gè)人喜好的偏愛(ài)心，只留下促進(jìn) 學(xué)生優(yōu)質(zhì)開(kāi)展的進(jìn)取心與寬容心。其次教師要有智慧之眼, 即教師要學(xué)會(huì)以教育的智慧去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)需要。從學(xué)生角度來(lái)看，一般而言，班干部首先應(yīng)該是一個(gè)好 學(xué)生，基本素質(zhì)包括：思想素質(zhì)高，關(guān)心集體；學(xué)習(xí)成績(jī)好， 有感召力和凝聚力；組織紀(jì)律性強(qiáng)，有一定的管理能力。然 而，從班干部選用角度來(lái)分析，學(xué)生眼中的班干部人選那么具 有更多的學(xué)生視角，這也是我們班主任需要關(guān)注的問(wèn)

17、題。三、制定并執(zhí)行“班主任一日作息時(shí)間表”班主任是班集體的組織者、管理者。新班主任入職之初， 最容易丟東忘西，漏掉很多需要每日關(guān)注的事項(xiàng)。在基本教 學(xué)秩序尚未穩(wěn)定時(shí)，多靠班，有助于發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題并及時(shí)解 決。班主任自己要制定并熟悉“班主任一日作息時(shí)間表”， 知道每一天自己在校的基本職責(zé)，將其內(nèi)化為工作習(xí)慣的同 時(shí)，盡力養(yǎng)成3個(gè)習(xí)慣。1.早五分鐘到校的習(xí)慣。2.勤去班 上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的習(xí)慣。3.重要環(huán)節(jié)及時(shí)到位的習(xí)慣。計(jì)劃是連結(jié)目 標(biāo)和目標(biāo)的橋梁，有了計(jì)劃，才能有條不紊的進(jìn)行，任何事 情才能做到事半功倍。四、容許學(xué)生犯錯(cuò)書(shū)中提到班主任“應(yīng)該容許學(xué)生犯錯(cuò)誤，甚至容許反復(fù) 學(xué)生犯錯(cuò)誤，在改正錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，讓班級(jí)

18、開(kāi)展在不斷糾偏中 前進(jìn)，最終向著和諧、健康的班級(jí)氣氛前進(jìn)J蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源 是在于教師不善于與學(xué)生交往J班主任應(yīng)將班學(xué)生的優(yōu)點(diǎn) 放大，但有了問(wèn)題就需要指出，告訴學(xué)生這就是他今后需要 改進(jìn)的地方，將表?yè)P(yáng)和委婉的批評(píng)相結(jié)合，幫助學(xué)生形成良 好的習(xí)慣。班主任要把握好在校的每個(gè)節(jié)點(diǎn)，時(shí)時(shí)刻刻不忘 培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。做一個(gè)老練的新班主任一書(shū)中不乏“金點(diǎn)子”，作 為新班主任要經(jīng)常翻看，從中汲取養(yǎng)分，讓自己在不斷學(xué)習(xí) 中不斷成長(zhǎng)。提到：“班風(fēng)的一個(gè)重要指標(biāo)是輿論導(dǎo)向，具體表現(xiàn)在價(jià)值 觀、榮辱觀、學(xué)習(xí)觀、生活觀。”說(shuō)明，及時(shí)展開(kāi)班級(jí)活動(dòng) 的輿論引導(dǎo)，將有利于班級(jí)的核心價(jià)

19、值觀滲透到每個(gè)學(xué)生的 腦海中，從而形成一種向心力，帶著班級(jí)散發(fā)正能量。想要 引導(dǎo)這個(gè)班級(jí)的輿論風(fēng)向，可以利用小組座談會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參 與的積極性，實(shí)行班級(jí)的民主自治管理，潛移默化地讓學(xué)生 得到能力的培養(yǎng)，接受道德的教化。一名優(yōu)秀班主任，在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，除了要以班主任 的視角顧全大局，還要學(xué)會(huì)以學(xué)生的立場(chǎng)考慮問(wèn)題。還記得 以前在處理學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，第一個(gè)反響是學(xué)生怎么又給班 里惹事了。而不是先詢(xún)問(wèn)學(xué)生，是什么原因才導(dǎo)致這件事情 的發(fā)生。這種態(tài)度往往給學(xué)生留下老師不善解人意的印象， 學(xué)生也不再選擇信任老師，導(dǎo)致師生關(guān)系漸漸破裂。書(shū)中解 釋到，”多為學(xué)生考慮，讓學(xué)生感受到老師是真心實(shí)意為 他們著想。這

20、樣，教師可以讓學(xué)生感到老師跟他們是一伙的J 從這句話(huà)可以看出，當(dāng)班主任嘗試以學(xué)生的角度看問(wèn)題時(shí)， 她的身份已從權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)榕笥训纳矸?。在這個(gè)轉(zhuǎn)變中，教 師的育人理念也從傳統(tǒng)式的權(quán)威型轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰餍?，教師更?意通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)而做出決定，能很大程度上地化解學(xué) 生的敵意，更有利于師生關(guān)系的破冰。書(shū)中還提到，“教師 要了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好，和學(xué)生有共同的語(yǔ)言，才能讓學(xué) 生更進(jìn)一步地感受到教師和自己的近距離這點(diǎn)我深有體 會(huì)。在某一次談話(huà)中，一個(gè)在班里學(xué)習(xí)成績(jī)排名第一的女生 在得知我喜歡看日劇后，異常興奮，因?yàn)樗褪且粋€(gè)日劇資 深劇迷。我抓住了這個(gè)契機(jī)，和她討論日劇的同時(shí)，用劇里 的精神激勵(lì)她學(xué)習(xí)，她

21、也很樂(lè)意和我探討這些話(huà)題，這樣的 做法不僅拉近了我們的距離，也促使她努力學(xué)習(xí)。我想，現(xiàn) 在的孩子們?cè)絹?lái)越沉迷王者榮耀、陰陽(yáng)師等游戲，身為班主 任的我是不是有必要去了解一下這些游戲，才能更有針對(duì)性 地開(kāi)展育人工作呢？一名好的班主任不僅需要教育好學(xué)生，在我看來(lái)，更需 要教育好自己，是一場(chǎng)成就自我的修煉。初為班主任，我對(duì) 自己的定位不準(zhǔn)確，要求太高，導(dǎo)致我不斷妄自菲薄，常常 懷疑自己是不是一個(gè)合格的班主任。書(shū)中講到，“對(duì)于新班 主任而言，有一個(gè)積極的心態(tài)，對(duì)挫敗和消極評(píng)價(jià)能夠正視, 客觀歸因，更多地看到問(wèn)題的積極層面，更多地關(guān)注如何改 進(jìn)顯得十分重要?！倍覍⑻嗟淖⒁饬Ψ旁谧约旱氖∩? 從而對(duì)我

22、的事業(yè)產(chǎn)生消極的影響。在閱讀完這本書(shū)后，我意 識(shí)到，我應(yīng)摒棄主觀歸因，從自己的實(shí)際出發(fā)，更加客觀地、 全面地看待問(wèn)題，給學(xué)生容錯(cuò)的機(jī)會(huì)，也學(xué)會(huì)寬容自己。只 有這樣，才能實(shí)現(xiàn)自我的持續(xù)開(kāi)展。經(jīng)過(guò)一年的班主任工作，我收獲了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，但 在激烈變革的現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)紛至沓來(lái)的各種新情景、新 的問(wèn)題與新的挑戰(zhàn)，我知道，班主任這條路任重而道遠(yuǎn)，需要我不斷修煉自己，借鑒書(shū)里的方法，提高個(gè)人教育素質(zhì), 靜待學(xué)生花開(kāi)，促進(jìn)自己成長(zhǎng)。引言讀做一個(gè)老練的新班主任讓我印象最深刻的就是班 主任在路上，在成長(zhǎng)的路上，在溝通的路上，在處理常規(guī)工 作的路上，在創(chuàng)造特色工作的路上，也在總結(jié)反思的路上。 路上有一種摸索著

23、前進(jìn)的意味，也有一種繁忙的感覺(jué)。班主 任一個(gè)不斷成長(zhǎng)著的忙碌的角色。01.內(nèi)容總覽重新回到這本書(shū)上，本書(shū)是告訴我們?nèi)绾巫鲆粋€(gè)老練的 新班主任，全書(shū)總共分為三卷，第一卷做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班 主任，第二卷做一個(gè)老練的班主任，第三卷成為一 個(gè)優(yōu)秀的班主任，有明確的梯度劃分。而在不同的梯度，他 劃分的內(nèi)容也不同，工作的側(cè)重點(diǎn)也不同。涉及開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備、 排座位、值日分配、班規(guī)制定、班干部培養(yǎng)、班風(fēng)建設(shè)，班 級(jí)活動(dòng)開(kāi)展、溝通、角色定位、職業(yè)規(guī)劃和科研工作等各個(gè) 方面，內(nèi)容涵蓋廣，有案例有分析有解惑，非常細(xì)致，操作 性很強(qiáng)。然而，讀書(shū)主要是內(nèi)化為自己的知識(shí)體系，重新組 成自己的圖示。所以我將根據(jù)我的認(rèn)知偏好，把這本書(shū)

24、串聯(lián) 成我容易消化運(yùn)用的知識(shí)圖示。我覺(jué)得其實(shí)對(duì)于一個(gè)新的班 主任并不會(huì)給你時(shí)間，讓你分階段分批去完本錢(qián)書(shū)中的各個(gè) 階段成長(zhǎng)，很多的時(shí)候，你一接手，就需要靈活地運(yùn)用里面 的所有知識(shí)，我將按照我的運(yùn)用順序進(jìn)行整理。02.角色定位全面分析，角色認(rèn)識(shí)首先，班主任需要做好角色定位，我覺(jué)得這對(duì)于一個(gè)新 的教師，新接任的班主任非常重要，認(rèn)識(shí)自己的能力和欠缺 的地方，需要做一個(gè)全面分析，知道現(xiàn)在自己所擁有的資源， 知道自己的長(zhǎng)項(xiàng)，知道自己現(xiàn)在正處于的階段性，不好高鷲 遠(yuǎn)，安定下來(lái)，逐步逐步的去完成每一步。但是有的時(shí)候， 班主任工作要求你超越自我。那么如何突破自己的角色認(rèn)定, 很多時(shí)候大家都會(huì)習(xí)慣性地認(rèn)為自己是

25、某樣一種人，自己適 合某種工作，對(duì)于某些工作自己可能適應(yīng)不了，完成不了， 這個(gè)就叫角色認(rèn)識(shí)。觀念中認(rèn)為班主任需要比擬嚴(yán)厲比擬權(quán) 威的教師擔(dān)任，這就叫做思維定勢(shì)。但是真正決定你能不能 做好一個(gè)班主任其實(shí)在于你的心態(tài)，而不在于你的個(gè)性究竟 適不適合，因?yàn)槊總€(gè)人成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的人成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀 班主任的道路都是不一樣的，所選擇的方式也是截然不同的。除此之外，在處理班級(jí)事務(wù)中，當(dāng)學(xué)生不聽(tīng)話(huà)，有埋怨 的時(shí)候；家長(zhǎng)有意見(jiàn)，不理解的時(shí)候；班級(jí)考核不理想，付 出努力卻看不到成果的時(shí)候。不免會(huì)產(chǎn)生自我懷疑和職業(yè)倦 怠，這個(gè)時(shí)候，就需要客觀的歸因，到底是內(nèi)部因素還是外 部因素。是源于自身，還是源于環(huán)境？然后以樂(lè)觀

26、的態(tài)度, 堅(jiān)定自我信心。確悉原因之后，尋找自己可以調(diào)整的地方， 或改變外部環(huán)境，或改變自身因素。學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，客觀剖 析工作中的亮點(diǎn)和缺乏，根據(jù)現(xiàn)實(shí)，參照最近開(kāi)展區(qū)理論, 設(shè)定目標(biāo)逐步調(diào)整。很多時(shí)候，班主任其實(shí)是一個(gè)瑣碎的，大管家，小到生 活起居，頭疼腦熱，大到孩子的成績(jī)，未來(lái)的就業(yè)方向，人 格健全程度，三觀的具體表達(dá)，都需要班主任操心。因此承 擔(dān)班主任工作，其實(shí)是高強(qiáng)度高壓力的，這種現(xiàn)狀下班主任 的主觀幸福感，自我效能感，自我實(shí)現(xiàn)的滿(mǎn)足感主要來(lái)源于 哪些地方呢？這本書(shū)就向我們解惑了。心理落差期待和 現(xiàn)實(shí)的距離。調(diào)整期望值，改變現(xiàn)實(shí)環(huán)境，就可以緩解因兩 者之間的差距所帶來(lái)的心理落差。同時(shí)，發(fā)揮

27、創(chuàng)造能力，賦 予工作更多意義，讓它更加有價(jià)值有趣。創(chuàng)造過(guò)程可以提高 自我效能感以及自我實(shí)現(xiàn)的滿(mǎn)足感。最后開(kāi)展自己的優(yōu)勢(shì), 投入自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之中，看到自己的一些成就，自己在這 些過(guò)程中體會(huì)到的快樂(lè)，就是身為班主任的職業(yè)幸福。03.職業(yè)規(guī)劃然后本書(shū)注重強(qiáng)調(diào)了職業(yè)規(guī)劃的重要性，分析自己的優(yōu) 勢(shì)，現(xiàn)有資源，劣勢(shì)，最終目標(biāo)。規(guī)劃分時(shí)間段的目標(biāo)和學(xué) 習(xí)任務(wù)，確定自己成長(zhǎng)的軌道，會(huì)讓自己更加清晰明確。有 了規(guī)劃之后又該如何實(shí)現(xiàn)呢？付諸實(shí)際行動(dòng)這是老生長(zhǎng)談。 在實(shí)際行動(dòng)中，需要及時(shí)調(diào)整腦海中構(gòu)建的理想框架跟現(xiàn)實(shí) 的差距，讓規(guī)劃更具有可行性和操作性。在實(shí)際行動(dòng)中，一 步一步調(diào)整規(guī)劃，一階段一階段反思和總結(jié)，有

28、助于你積累 很多第一手資料，同時(shí)又可以為科研論文提供材料支撐。以上提到的屬于前期的工作準(zhǔn)備，實(shí)際投入工作，本書(shū) 強(qiáng)調(diào)了溝通的重要性。班主任就像是一個(gè)紐帶連接著學(xué)生之 間，家校之間，任課老師和學(xué)生之間，這就考驗(yàn)了班主任的 交流能力。班主任和學(xué)生溝通中，最重要的一點(diǎn)就是記住自 己的學(xué)生的名字，這代表著你對(duì)他尊重，還有你對(duì)他的情感 投入。除此之外，你要了解學(xué)生的入學(xué)信息以及學(xué)生的一些 個(gè)性偏好。訪談可以幫助我們更好地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，溝通 可以建立彼此之間的橋梁。和學(xué)生溝通交往的時(shí)候應(yīng)該保持 一定的距離，可以以“親而不縱，威而有度”這八個(gè)字來(lái)進(jìn) 行簡(jiǎn)單概括。在心理學(xué)中曾經(jīng)講到過(guò)首因效應(yīng)，在實(shí)際應(yīng)用 中就相當(dāng)于班主任的第一次亮相形成的第一印象，這就需要 班主任精心準(zhǔn)備第一次的?！胺阑嘉慈?，掌握主動(dòng)權(quán)”也是 班主任和同學(xué)交流的重點(diǎn)，這就要求班主任及時(shí)了解班級(jí)的 一些動(dòng)向，對(duì)孩子的改變有敏銳的洞察力。班主任在和家長(zhǎng) 溝通時(shí)，需要保持一個(gè)基本態(tài)度：平等交往，疏密有度。第 一次和家長(zhǎng)見(jiàn)面準(zhǔn)備家訪時(shí)，就需要注意一些細(xì)節(jié)，做到一 個(gè)基本禮儀。樹(shù)立教師的基本形象，確立在家長(zhǎng)心目中的定 位，有助于隨后家校活動(dòng)的開(kāi)展。還準(zhǔn)備家長(zhǎng)會(huì)準(zhǔn)備給家長(zhǎng)