北師大版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案

1、 北師大版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 教材分析： 20以?xún)?nèi)的退位減法是其次冊(cè)第一單元的內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)本冊(cè)的重難點(diǎn)之一。它與20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法同等重要，都是最根底的學(xué)問(wèn)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這局部?jī)?nèi)容時(shí)，必需在理解算理的根底上學(xué)會(huì)計(jì)算方法，并通過(guò)合理的練習(xí)到達(dá)肯定的嫻熟程度，切實(shí)為以后學(xué)習(xí)打好根底。學(xué)會(huì)計(jì)算并運(yùn)用于生活中解決問(wèn)題，對(duì)理解運(yùn)算的意義，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，和逐步提高解決問(wèn)題的力量是非常有益的。 單元教學(xué)目標(biāo) 1、能夠正確地、比擬快速地計(jì)算20以?xún)?nèi)的退位減法。 2、應(yīng)用十幾減幾的退位減法解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題。 3、通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。 4、通過(guò)操作

2、，讓學(xué)生經(jīng)受多樣化的計(jì)算過(guò)程，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。 教學(xué)重點(diǎn)： 嫻熟把握自己喜愛(ài)的口算方法并能夠嫻熟地計(jì)算20以?xún)?nèi)的退位加法的口算。 教學(xué)難點(diǎn) 1、理解十幾減9和十幾減幾的算理并把握其計(jì)算方法; 2、能解答求另一個(gè)加數(shù)以及相差數(shù)的應(yīng)用題。 北師大版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案二 一、 教材分析 熟悉圖形這局部?jī)?nèi)容，是本冊(cè)教材好玩的圖形這一單元的起始課，是在第一冊(cè)熟悉了立體圖形的根底上，讓學(xué)生初步熟悉平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何學(xué)問(wèn)打下根底。教材表達(dá)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，注意讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)系。 二、 學(xué)情分析 本課面對(duì)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)展教學(xué)。一年級(jí)的學(xué)生有著

3、劇烈的奇怪心和求知欲。在一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，初步熟悉了這些幾何圖形，形成了肯定的空間觀念。同時(shí)，學(xué)生具有肯定的生活閱歷，比擬關(guān)注自己四周的事物。在參加一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，把握了一些根底的學(xué)習(xí)技能：能夠依據(jù)教師的詳細(xì)要求進(jìn)展有目的嘗試，有肯定的動(dòng)手操作力量，有初步的小組合作意識(shí)，有肯定的觀看問(wèn)題和發(fā)覺(jué)問(wèn)題的力量等。 三、教學(xué)目標(biāo) 1.在操作活動(dòng)中，讓學(xué)生熟悉長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓，體會(huì)“面在體上”。 2.體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。 3.培育學(xué)生初步的觀看、比擬和動(dòng)手操作力量，培育初步的空間觀念。 四、教學(xué)重難

4、點(diǎn) 重點(diǎn)：熟悉長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，初步感知其特點(diǎn)，正確區(qū)分這幾種圖形。 難點(diǎn)：通過(guò)各種操作活動(dòng)，體會(huì)“面由體來(lái)”。 五、 教學(xué)預(yù)備 立體圖形，平面圖形 六、 教學(xué)過(guò)程 (一) 談話導(dǎo)入課題 各位同學(xué)大家好，今日由我給大家上一節(jié)課。為了給大家上一節(jié)豐富好玩的課，我做了很多預(yù)備，同時(shí)也讓同學(xué)們預(yù)備了一些東西。我來(lái)看一看大家預(yù)備得怎么樣，把你們預(yù)備好的圖形和白紙放在桌子上?？磥?lái)大家很仔細(xì)的對(duì)待這節(jié)課。那，有信念把這節(jié)課的學(xué)問(wèn)學(xué)好嗎，能做到仔細(xì)傾聽(tīng)教師的話嗎，能做到仔細(xì)傾聽(tīng)別人的答復(fù)嗎，能做到樂(lè)觀舉手發(fā)言嗎。好，那這節(jié)課我們來(lái)熟悉圖形，板書(shū)課題。 (二)操作溝通，探究新知 1、說(shuō)一說(shuō) a、師：

5、大家看教師預(yù)備的這些圖形(展現(xiàn)立體圖形模型)，你能從中找出我們學(xué)過(guò)的立體圖形嗎?找什么?板書(shū)立體圖形。 學(xué)生觀看，發(fā)覺(jué)、答復(fù)講臺(tái)上的圖形：有長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。師依次板書(shū)。 師：再來(lái)看看，這種生疏圖形又叫做什么呢? (這是一個(gè)新的圖形，這種圖形我們叫它三棱柱) 師提問(wèn)：你們想不想知道這些圖形是由什么組成的? 來(lái)看教師變個(gè)魔術(shù)，師展現(xiàn)長(zhǎng)方體拆開(kāi)6個(gè)面。看清晰了嗎，我現(xiàn)在變得是什么圖形，(長(zhǎng)方體)再看一遍。這個(gè)長(zhǎng)方體由什么組成的呢? 生：由上面、下面、左面、右面、前面、后面6個(gè)面組成。 師：我們來(lái)數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)面。 師：那請(qǐng)拿起桌面上的長(zhǎng)方體，用你們的小手去找一找這6個(gè)面， 學(xué)生摸模型。

6、說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)面摸起來(lái)有什么感覺(jué)。 滑滑的平平的。 2、做一做 提問(wèn)怎么將平面圖形展現(xiàn)在紙上 師：你們都已經(jīng)把長(zhǎng)方體的面找出來(lái)了，現(xiàn)在有一個(gè)新的問(wèn)題，假如不拆開(kāi)這個(gè)長(zhǎng)方體，那我們?cè)趺窗堰@樣平平的面搬到紙上呢? 學(xué)生思索，舉手答復(fù)，說(shuō)一說(shuō)能怎么做。 引導(dǎo)學(xué)生想出多種方法(可用描、印、方法)，對(duì)于印可以教師演示。 當(dāng)學(xué)生提出描，讓生上臺(tái)在黑板上演示。接著提問(wèn)有沒(méi)有其他方法，學(xué)生說(shuō)不出，則教師自行演示印的方法。 自主將平面圖形畫(huà)在紙上 師：小朋友真了不起，想出了這么多的好方法，你們想不想自己動(dòng)手試一試? 生：想。 師：那好，動(dòng)手之前有幾個(gè)要求。 1、 數(shù)一數(shù)你從一個(gè)立體圖形上得到了幾個(gè)面 2、 想一想

7、你畫(huà)的面是通過(guò)哪些圖形得到的。 能做到要求嗎，現(xiàn)在，開(kāi)頭動(dòng)手。有需要幫忙可以讓同桌幫助。 生動(dòng)手操作。(師巡察，巡察時(shí)留意觀看學(xué)生的作品。) 3、匯報(bào)溝通(充分給學(xué)生“說(shuō)”的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生陳述操作過(guò)程，表達(dá)親身感受，培育語(yǔ)言的條理性，促進(jìn)思維的規(guī)律性。) 師：我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把你的作品給大家展現(xiàn)一下，生1請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你是從哪個(gè)物體的哪個(gè)地方搬下這個(gè)圖形的? 生1：我是從長(zhǎng)方體的這個(gè)面搬下這個(gè)圖形的。 師：你說(shuō)得真好，大家看他搬的圖形跟教師的一樣嗎?(一樣，師在黑板上出示長(zhǎng)方形)，我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)展現(xiàn)下他的作品，生2請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你是從哪個(gè)物體的哪個(gè)地方搬下這個(gè)圖形的? 生2： 師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)依次出示長(zhǎng)方形

8、、正方形、三角形、圓。 師小結(jié)一下從各個(gè)立體圖形上得到的面。 師：同學(xué)們真了不起，將物體的一個(gè)面表示在了紙上。我知道聰慧的同學(xué)們都知道這些圖形的名字了，誰(shuí)能精確，大聲的告知我。 注：答復(fù)時(shí)留意訂正學(xué)生錯(cuò)誤，例如圓形，在數(shù)學(xué)上，精確的它叫圓。 提問(wèn)：各個(gè)立體圖形上有幾個(gè)平面圖形? 師：是不是在長(zhǎng)方體的身上只找得到一個(gè)面? 生：不是，有6個(gè)面 依次提問(wèn)各立體圖形上有幾個(gè)平面圖形。 師：我們一起來(lái)摸一摸平面圖形，看看是什么感覺(jué)。 請(qǐng)生上臺(tái)依次摸各平面圖形。 4、小結(jié) 我們今日熟悉了這幾個(gè)新朋友，長(zhǎng)方形正方形圓三角形，它們都是立體圖形上的一個(gè)面，(板書(shū)面)而且都是平平的，板書(shū)平，因此我們把它們叫做平面

9、圖形。板書(shū)。 看認(rèn)真了，它們都是什么樣子啊?生：平平的。 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們都有哪些特點(diǎn)嗎? (三)穩(wěn)固練習(xí) 1、連一連 教師有問(wèn)題要讓同學(xué)們幫助解決。 如有學(xué)生連錯(cuò)，將正方形長(zhǎng)方形混淆，師：有沒(méi)有同學(xué)想對(duì)他說(shuō)些什么。訂正錯(cuò)誤。誰(shuí)來(lái)幫她改改。 2、涂一涂 教師能用這些些簡(jiǎn)潔的圖形組成一些好玩的圖案，信不信。 師在黑板上繪畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)涂色。 3、 說(shuō)一說(shuō) 其實(shí)，在我們的生活中，很多物體的外表都有我們今日學(xué)的這幾個(gè)平面圖形。哪位細(xì)心的小朋友能在我們四周找到今日學(xué)的平面圖形。 (四)課堂小結(jié) 實(shí)際，在我們的生活中，到處都有這些平面圖形。盼望同學(xué)們?cè)谏钪?，用我們擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)才智的眼睛去查找今日所學(xué)的幾個(gè)平面

10、圖形。做到，在生活中查找數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)用到我們的生活中。 (五)板書(shū)設(shè)計(jì) 熟悉圖形 立體圖形： 八、教學(xué)反思 熟悉圖形是好玩的圖形這一單元的起始課，是在第一冊(cè)熟悉了立體圖形的根底上，讓學(xué)生初步熟悉平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何學(xué)問(wèn)打下根底。為此，在課堂教學(xué)中，通過(guò)拼、擺、畫(huà)，讓學(xué)生直觀感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等平面圖形的特征，培育學(xué)生初步的觀看力量、動(dòng)手操作力量和用數(shù)學(xué)溝通的力量。 在教學(xué)中，我努力表達(dá)自主探究、進(jìn)展學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的教學(xué)思想，比方：借助學(xué)生已有的生活閱歷，讓學(xué)生在“摸一摸”和“畫(huà)一畫(huà)”的操作活動(dòng)中，動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，初步感知這些實(shí)物(模型)的外表，獲得對(duì)平面圖形長(zhǎng)方形、正

11、方形、三角形、圓的感性熟悉，為學(xué)生在下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中更好地體驗(yàn)出“面”在“體”上，作了很好的鋪墊。 通過(guò)提問(wèn)“在生活中，你在哪兒見(jiàn)過(guò)這些平面圖形”，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著親密的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的熟悉，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。 在教學(xué)中，也存在許多的缺乏之處： 1、學(xué)生對(duì)教學(xué)用具積木的興趣極大，在后續(xù)的教學(xué)時(shí)間中許多學(xué)生管不住自己，常常會(huì)去擺布積木，因而導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)中學(xué)生的留意力不夠集中。對(duì)此，以后在教學(xué)中假如消失新奇的教學(xué)工具，肯定要讓學(xué)生自己事先進(jìn)展摸索，避開(kāi)在課堂中由于過(guò)于新穎而忽視了課堂教學(xué)。 2、在對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的教學(xué)中，對(duì)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和概括力量的估量缺乏。這直接導(dǎo)致在講解平面圖形的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生無(wú)法對(duì)，平面圖形的特征從邊、角等方