10以內(nèi)數(shù)加減法的教學(xué)反思（通用12篇）

1、第 頁10以內(nèi)數(shù)加減法的教學(xué)反思（通用12篇）10以內(nèi)數(shù)加減法的教學(xué)反思 篇1 在10以內(nèi)數(shù)的加減法教學(xué)過程中，我發(fā)覺孩子們對于數(shù)的計算還是存在肯定的問題。尤其是對于一些零基礎(chǔ)的孩子來說，數(shù)的計算是一時間難以接受，體現(xiàn)在不能快速、嫻熟地去完成題目。而10以內(nèi)加減法是數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的學(xué)問，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，必需要達到正確、嫻熟。所以，我就在思索怎樣幫助學(xué)正確、嫻熟計算10以內(nèi)數(shù)的加減法? 教材編寫的時候，在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的相識以后，學(xué)習(xí)加減法之前，有一個特別重要的內(nèi)容，就是數(shù)的分與合。如10可以分成9和1,10可以分成8和2,7和3 組成10,6和4組成10。分與合對于10以內(nèi)的加減法來

2、說是一個基礎(chǔ)，假如學(xué)生能夠嫻熟駕馭分與合，那么計算是沒有什么大的問題的。 在教授分與合這節(jié)課的時候，依據(jù)低年級兒童的特點，要采納多樣化的練習(xí)形式，使學(xué)生在愉悅的氛圍中進行學(xué)習(xí)，同時還可以組織一些嬉戲。如手指嬉戲，“我出 1，我出5，5和1合成6”。又如猜數(shù)嬉戲，“這一堆圓片有6個，我用手指蓋住一部分，露出的部分是4個，猜一猜，我蓋住了幾個?”在玩嬉戲的過程中，學(xué)生們一方面能夠感受到歡樂，與他人建立良好的溝通;另一方面能夠?qū)Ψ峙c合加強練習(xí)，做到寓教于樂，很有意義。 在新授10以內(nèi)加減法的時候，肯定要讓學(xué)生動手操作，這時候小圓片就派上了大用場。如3+2=，可以先擺3個圓片，再擺2個圓片，合起來是5

3、個圓片。這樣用實物再過渡到數(shù)字，對于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)是特別有協(xié)助功能的。在做題目的過程中，學(xué)生可以再腦海中呈現(xiàn)擺實物的情景，然后再計算出得數(shù)。雖然一起先，對于學(xué)生來說，這樣是比較花時間大，但事實上是發(fā)展數(shù)學(xué)思維的基本途徑，在計算教學(xué)中的操作活動，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 一年級新生由于生活背景和學(xué)前教化的不同，對加減法的理解和計算實力都存在肯定的差異。在我的兩班級里就有這樣的狀況出現(xiàn)，有些孩子在一分鐘內(nèi)能夠完成 15題以上，而有些孩子一起先只能完成10題左右。所以一起先，我要求孩子們在保證題目正確率的基礎(chǔ)上，再要求孩子漸漸去提高速度，絕不一蹴而就。 在家里，家長也可以和孩子進行聯(lián)系和互動。比如玩

4、手指嬉戲，利用家中的物品：筷子，牙簽，棉簽棒等等來擺一擺，數(shù)一數(shù)，算一算?？沼嗟臅r間，也可以隨機地說一道計算題，孩子答對了就賜予激勵。10以內(nèi)的加減法要讓孩子特殊嫻熟后再進入20以內(nèi)的，同樣特別嫻熟后過渡到百以內(nèi)。不要過快，按部就班，效果最好。 10以內(nèi)加減法是對一個計算的基礎(chǔ)，肯定要達到脫口而出的效果。同時，減法是加法的逆運算，這點在10以內(nèi)加減法教學(xué)的過程中肯定要講清晰，有助于孩子的理解。 10以內(nèi)數(shù)加減法的教學(xué)反思 篇2 本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了15的加減法和6和7的組成的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)6和7的加減法。 結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生。本課設(shè)計了參觀植物園的情境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好，在教學(xué)過程中，解決詳細情

5、境中的問題和計算方法放在重難點。通過兩位同學(xué)不同角度的視察，列出兩道不同的加法算式，并讓學(xué)生說明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節(jié)感受“一圖兩式”，感知依據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。在教學(xué)設(shè)計時我設(shè)計了一個猜數(shù)嬉戲，這樣既能提高孩子學(xué)習(xí)的主動性，又能復(fù)習(xí)數(shù)的組成，讓孩子在一種輕松愉悅的氛圍中進入6和7的加減法的學(xué)習(xí)。教學(xué)時，我還讓學(xué)生充分動手操作，在擺一擺，說一說，用手比一比的環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)習(xí)應(yīng)用題做好鋪墊。 依據(jù)學(xué)生認知規(guī)律，合理支配教材內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計中，我把6和7的加減法分開處理，先教學(xué)加法進行鞏固。再教學(xué)減法進行鞏固，這樣，學(xué)生能夠在很扎實的理解加法的“一圖兩式”和問號、大括線的含義

6、的前提下，進一步學(xué)習(xí)減法。在最終的練習(xí)中，再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習(xí)，使學(xué)生能夠整體、全面地理解鞏固新學(xué)問，而且練習(xí)題的設(shè)計有針對性能夠照看到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。 在教學(xué)本課后，我覺得自己須要改進的地方還許多。在詳細的教學(xué)環(huán)節(jié)中，有時語言不夠簡練，提問時不夠貼近兒童的語言，針對課堂上臨時出現(xiàn)的一些問題，處理的不夠奇妙，有時隨意性的語言不應(yīng)出現(xiàn)，課堂結(jié)構(gòu)密度不是非常緊湊，針對個別同學(xué)的問題沒有做到奇妙、妥當(dāng)?shù)奶幚淼?。針對這些問題，我要向有閱歷的老師多多學(xué)習(xí)，誠意請教，改正不足，吸取閱歷和教訓(xùn)，加強自己的老師基本功練習(xí)，希望自己能夠不斷進步。 10以內(nèi)數(shù)加減法的教學(xué)反思 篇3 本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了15

7、的加減法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)6和7的加減法。這節(jié)課以嘉獎小摯友才智星提高學(xué)生愛好為情境引入新課：學(xué)習(xí)6和7的加減法，教學(xué)時讓學(xué)生充分動手操作，在擺一擺，寫一寫，說一說的環(huán)節(jié)中綻開學(xué)習(xí)活動。課堂教學(xué)中滲透對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)意識的培育。 在教學(xué)6。7加減法時，我首先復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加減法，再復(fù)習(xí)6、7組成，目的是為后續(xù)學(xué)習(xí)6。7的加減法做鋪墊，利用師生對口令方式把學(xué)生很快引入課堂學(xué)習(xí)中來。結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生理解圖意，充分感受“一圖兩式”。然后讓學(xué)生數(shù)梨子，通過兩位同學(xué)從不同角度的視察，列出兩道不同的加法算式，并讓學(xué)生說明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節(jié)初步感受“一圖兩式”，感知依據(jù)一幅圖可以列出兩道不

8、同的算式。 再后通過學(xué)生用手中的小棒擺一擺直觀圖，然后再自己獨立列算式。使學(xué)生能夠由詳細的實物到看直觀圖列式，由易到難，由詳細到抽象，遵守了學(xué)生的認知規(guī)律。 但本節(jié)課教學(xué)任務(wù)沒有完成，重點和難度都沒有突破，從課堂來看，教學(xué)效果也不太好。課后，自己總結(jié)了以下，緣由如下： 1、老師想表現(xiàn)的過多，造成目標(biāo)不單一，任務(wù)沒有完成。 （1）因為教研組組織聽課，結(jié)合縣教研室高效課堂精神，本人本節(jié)課力求突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究，故設(shè)計了許多的活動和嬉戲。由于學(xué)生只注意了活動和嬉戲，而缺乏了對于數(shù)學(xué)學(xué)問的探究與思索，導(dǎo)致學(xué)生紀律較差，課堂散亂無序，加上老師缺乏課堂組織教學(xué)的閱歷，因而廢話許多，沖淡了教學(xué)內(nèi)容

9、。 （2）我為了突出數(shù)學(xué)學(xué)問與生活實際的聯(lián)系，引入了許多的實例，6和7的看圖應(yīng)用題是下一節(jié)課的內(nèi)容，本節(jié)課介入太多，肯定程度上也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。 （3）為了體現(xiàn)分層教學(xué)，激勵后進學(xué)生，本節(jié)課過多的關(guān)注了雙差生，忽視了大部分學(xué)生，也奢侈了許多珍貴的時間。 （4）活動和嬉戲設(shè)計過多，可只保留一個，比如我是停車管理員，在黑板簡筆畫出畫境，借助這一個活動反復(fù)練習(xí)即可。 2、教學(xué)打算不足。本人設(shè)計出教案以后，才去找磁性演示學(xué)具，支配學(xué)生學(xué)具，學(xué)生沒有重視，加上家長也不協(xié)作。致使學(xué)具擺拼嬉戲無法進行，調(diào)整后的“車庫管理員”嬉戲沒有很好組織，加上老師思路不清楚，沒有很好的借助這個嬉戲讓學(xué)生駕馭“一圖兩

10、式”甚至“一圖四式”。課堂的應(yīng)急預(yù)案和老師的機動處理都做的不夠好。 3、探討性的教化教學(xué)不夠。 （1）本班學(xué)生特別較多，好動學(xué)生的管理方面也閱歷不足，單方面的激勵和激勵學(xué)生，讓學(xué)生對老師沒有了畏懼感，經(jīng)常感覺對學(xué)生管理無力，常常出現(xiàn)課堂教學(xué)為課堂管理讓路的狀況，甚至出現(xiàn)課堂失控現(xiàn)象。 （2）本人沒有仔細地探討過小學(xué)數(shù)學(xué)的課標(biāo)和本冊書，疲于完成當(dāng)天的教學(xué)任務(wù)，因而教學(xué)學(xué)問缺乏系統(tǒng)化；首次執(zhí)教一年級數(shù)學(xué)，也缺乏相應(yīng)的教學(xué)閱歷。 （3）教學(xué)中的家長老師和學(xué)生小助手作用沒有充分發(fā)揮。雖然許多家長也能給學(xué)生輔導(dǎo)，但輔導(dǎo)不得法，有的家長常常提前于老師給學(xué)生輔導(dǎo)，且教學(xué)思想不對，學(xué)生接受的東西不單一。學(xué)生小

11、助手的的幫扶在課內(nèi)較少，課外缺乏調(diào)研和指導(dǎo)。 4、老師的基本素養(yǎng)差。 （1）語言不簡練 （2）教學(xué)思路不清楚 在以后的教學(xué)中，本人從以下幾方面做起，以提高課堂教學(xué)水平，提升教學(xué)實力： 1、仔細學(xué)習(xí)。仔細學(xué)習(xí)新課標(biāo)，多向有閱歷的老師請教，不斷提高自己的課堂教學(xué)效果；自身嚴要求，規(guī)范自己的課堂言行，不斷摸索小學(xué)低年級的教學(xué)方法，盡快形成自己的教學(xué)風(fēng)格，漸漸讓課堂有效、實效、高效。 2、端正思想。教學(xué)目標(biāo)盡可能單一，備課多專心，除了備教材外，要重視備教法、備學(xué)法、備學(xué)生，上課嚴格按安排執(zhí)行并保持肯定的機動性。 3、做好學(xué)生家長和學(xué)生小助手的培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓他們切實發(fā)揮作用。 4、重視大面積教化教學(xué)，不

12、能注意了個體忽視了全體。 10以內(nèi)數(shù)加減法的教學(xué)反思 篇4 教材在有關(guān)6和7的加減法的支配上由以前的一幅圖表示一個算式過渡到一幅圖表示兩個算式。這項內(nèi)容就成為本節(jié)教學(xué)的重點，為了突破這個重點，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)前我深挖教材，細心設(shè)計教案，使得整節(jié)教學(xué)能夠順當(dāng)開展，現(xiàn)將教學(xué)內(nèi)容反思如下： 1結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生操作，充分感受“一圖兩式”。我把課本中小摯友擺小棒的圖，變成學(xué)生喜愛的卡通小動物（小雞和小青蛙）。由小動物在草地上蕩秋千的情境，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。畫面生動活潑，既貼近學(xué)生的實際生活，又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。讓學(xué)生把1只小雞和5只小青蛙放到每個組的草地秋千上，求一共有多少只小動物？

13、通過兩位同學(xué)不同角度的視察，列出兩道不同的加法算式，并讓學(xué)生說明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節(jié)初步感受“一圖兩式”，感知依據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。 2獨立操作，形成概念，理解“一圖兩式”。我設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在情境中感知“一圖兩式”。而接下來的其次個環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在情境中獨立地進行操作，進一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思。在秋千數(shù)量不變的狀況下，讓學(xué)生思索，還可以擺成幾只小雞和小青蛙，用小棒和圓片代替小雞和小青蛙自己來擺一擺，并看著自己擺的圖列出兩道加法算式。這樣便出現(xiàn)了兩組6的加法算式，加上我讓同桌兩人相互講解是怎樣看圖列出算式的，又進一步提高了學(xué)生合作實力。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，

14、使學(xué)生從感知中樹立“一圖兩式 ”的概念。這樣處理，既給學(xué)生供應(yīng)了自由的操作空間和足夠的思索余地，又有意識地培育學(xué)生的用數(shù)學(xué)意識?？赡苁亲寣W(xué)生合作得多了，加上孩子年齡小自控實力差，有部分孩子開小差，說話，今后，還要加強這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。 3建立表象，由詳細操作到看圖列式。第三個環(huán)節(jié)，便是學(xué)生依據(jù)老師出示的直觀圖，自己獨立列算式。使學(xué)生能夠由詳細的實物抽象到看直觀圖列式，由易到難，由詳細到抽象，遵守了學(xué)生的認知規(guī)律。 4依據(jù)學(xué)生認知規(guī)律，合理支配教材內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計中，我把6和7的加減法分開處理，先教學(xué)加法進行鞏固。再教學(xué)減法進行鞏固，這樣，學(xué)生能夠在很扎實的理解加法的“一圖兩式”的前提下，進一

15、步學(xué)習(xí)減法。在最終的練習(xí)中，再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習(xí)，使學(xué)生能夠整體、全面地理解鞏固新學(xué)問。如：在綜合練習(xí)中，出現(xiàn)了四道看圖列式。由于難易程度不同，可以讓學(xué)生隨意選擇其中一幅圖，進行列式計算。這樣支配供應(yīng)了充分的學(xué)習(xí)選擇機會，而且練習(xí)題的設(shè)計有針對性，能夠照看到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。 5活動形式多樣化，語言貼近學(xué)生生活。課堂上，我們設(shè)計了這樣幾個活動： a。你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來玩秋千，自己擺一擺； b。你們草地上的小動物也累了，你想讓哪種小動物先回去呢？ c。綜合練習(xí)讓學(xué)生在這四幅圖中隨意選一幅圖，喜愛哪一幅就做哪一題。 留給學(xué)生充分的思維空間，讓學(xué)習(xí)敏捷地選擇，同時也有利于發(fā)展學(xué)生

16、的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。孩子們的學(xué)習(xí)興致較高，只是由于放得太開了，有的孩子說不到點上。整節(jié)教學(xué)中，我深挖教材內(nèi)容，細心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，運用多種教學(xué)形式，貼近學(xué)生生活的語言，和好玩的、學(xué)生喜愛的卡通動物情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，完成了教學(xué)目標(biāo)，駕馭了所學(xué)內(nèi)容，發(fā)展了學(xué)生的思維實力。 10以內(nèi)數(shù)加減法的教學(xué)反思 篇5 通過上近兩個月一年級的數(shù)學(xué)課，讓我深刻體會到了那句話愛好是學(xué)生最好的老師，是開啟學(xué)問大門的金鑰匙。小學(xué)生假如對數(shù)學(xué)有深厚的愛好，就會產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特別情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的樂學(xué)之下無負擔(dān)。所以，我想今后在進行教學(xué)設(shè)計

17、時應(yīng)更注意從學(xué)生的愛好入手，運用多種方法，敏捷的進行教學(xué)，使學(xué)生在歡樂中扎實的學(xué)習(xí)學(xué)問。通過今日的教學(xué)，我感覺有以下不足： 1、對于51和15的同一幅圖，教材的設(shè)計意圖是依據(jù)一樣的圖，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度視察，得出不同的算式。但是在教學(xué)中有些學(xué)生還是不能從不同的角度去看，這時候老師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生解決的過程中，讓學(xué)生體驗到事實就是一種擺法而已，這樣有利于學(xué)生的駕馭，清晰的明白一圖兩式的由來。 2、學(xué)生是第一次接觸到一圖兩式，應(yīng)充分利用數(shù)的組成，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，看到一組還能想到哪組，這樣有助于學(xué)生在看到156的時候立刻可以想到516。還可以讓學(xué)生舉例你還能想到哪些像這樣得數(shù)是6的“好摯友算式”。 3、

18、對于本節(jié)課的計算，絕大部分的學(xué)生都是會的，那么老師就應(yīng)當(dāng)選擇“你的想法、你是怎么算的”，引導(dǎo)學(xué)生思索計算的過程，引導(dǎo)學(xué)生從加、減法的意義動身，借助數(shù)的組成學(xué)問來說明，要使學(xué)生不僅知道得數(shù)更能說出算理，在此基礎(chǔ)上再使學(xué)生理解“一圖兩式”滲透“一圖四式”。 4、 沒有顧及到成果不是很好的同學(xué)，其實對于一起先說圖意列算式的那些，可以賜予一些引導(dǎo)，帶著他們說一說，并賜予激勵，提高他們的愛好，膽識與信念，也可以運用他們說把教案引出來，避開一起先請好學(xué)生一下子就把答案說出來的現(xiàn)象出現(xiàn)了。 5、 表揚與激勵方式單調(diào)。好學(xué)生在回答有價值的精彩的地方，賜予表揚，成果不是很好的學(xué)生只要回答問題就激勵，增加其學(xué)習(xí)的

19、愛好與信念。 6、 老師說的太多，有些問題說的差不多就可以了，對于一年級的小摯友不須要深究。例；最終開放題說了差不多就行了。 10以內(nèi)數(shù)加減法的教學(xué)反思 篇6 我上了一節(jié)數(shù)學(xué)展示課6和7的加減法，這是一節(jié)計算課，但是細致讀過教參后，會發(fā)覺在計算的同時，要讓孩子感受從不同角度視察問題，會有不一樣的結(jié)果，初步感受，在加法算式中，兩個加數(shù)互換位置，其結(jié)果不變，另外還要學(xué)生從會列一圖兩式到一圖四式。下面我就從以下幾個方面談?wù)勎覍@節(jié)課的反思。 一、學(xué)生的閃光點 這次課，我覺得劉欣榮同學(xué)，讓我眼前一亮，平常上課他就主動舉手發(fā)言，這次課上，他照舊如此，而且主動思索，到最終自己總結(jié)出了什么時候能列“一圖四式

20、”，什么時候只能列一加一減兩個算式，這是讓我感到比較驚喜的地方。 二、需改進之處 1、教學(xué)內(nèi)容方面 教完這節(jié)課，我整體的感覺就是每個環(huán)節(jié)都急連忙忙的，因為我又要講算理、算法，又要滲透我上面提到的教參中希望孩子駕馭的其他學(xué)問，所以導(dǎo)致時間不夠用，另外我的設(shè)問有些多，而且都是重復(fù)的，我其實是想告知學(xué)生，解決這一類題是有他的一種流程的，但是由于我沒有總結(jié)，所以導(dǎo)致孩子沒能很好的體會。對于算法我也沒有很好的進行總結(jié)，導(dǎo)致孩子再說算法的時候，無法說清，應(yīng)當(dāng)進行總結(jié)，算法有三： 干脆數(shù) 運用組成與分解 加減法的含義 假如提前對算法進行總結(jié)，那么會節(jié)約許多時間，讓孩子理解除算理算法以外的其他學(xué)問點。還有教學(xué)

21、中有一點疏忽，就是圖與所列算式之間的關(guān)系，我們由圖想到如何列式，這里沒有重點強調(diào)，有可能會造成孩子只是簡潔的仿照老師進行列式，而不是真正的理解算式的含義，應(yīng)當(dāng)多多加強圖與式之間的聯(lián)系，讓孩子自己說說為何這么列式。 2、習(xí)慣培育方面 在教學(xué)中，需面對全體。而我只關(guān)注了回答問題的同學(xué)，所以導(dǎo)致在大約15分鐘后，有的學(xué)生坐不住了，而我卻沒有剛好發(fā)覺并提示。 對于“一尺、一拳、一寸”的落實還不到位，不能只停留在會背上面，應(yīng)當(dāng)落實到“做”這一層面。 有序表達和說完整話，以后還要加強訓(xùn)練。 10以內(nèi)數(shù)加減法的教學(xué)反思 篇7 自從新課標(biāo)實施以來，許多老師都喜愛創(chuàng)設(shè)肯定的聲音、圖片情境，以此來吸引學(xué)生的留意力

22、。這樣的課有時我覺得是非常必要的，有時卻覺得會沖淡數(shù)學(xué)味，總之要因課而異。 比如在“6和7的加減法”一課中，我看到了這樣的一個教學(xué)設(shè)計：在結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生操作，充分感受“一圖兩式”時，把課本中小摯友擺小棒的圖，變成學(xué)生喜愛的卡通小動物(小雞和小青蛙)。由小動物在草地上蕩秋千的畫面，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生把1只小雞和5只小青蛙放到每個組的草地秋千上，求一共有多少只小動物?通過兩位同學(xué)不同角度的視察，列出兩道不同的加法算式，并讓學(xué)生說明是怎樣看圖列式的。 這個設(shè)計畫面生動活潑，既貼近學(xué)生的實際生活，又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。但是我覺得這樣的主題圖和教材上的小棒圖相比，出現(xiàn)“一圖兩式”的效果更

23、加明顯。因為在這節(jié)課之前，學(xué)生列式時往往是左邊的個數(shù)加上右邊的個數(shù)并求出總數(shù)，假如利用上面的圖的話老師可能須要肯定的引導(dǎo)才能得出“一圖兩式”。但是利用小棒圖卻有許多優(yōu)勢： 1、讓學(xué)生擺好的話前后兩個學(xué)生在不同的方向視察，就會很自然的列出兩個不同的算式，突破一圖兩式這一重點。同樣在教學(xué)減法時利用小棒圖讓兩個小摯友從不同方向視察列式，也會很自然得出減法的“一圖兩式”。 2、學(xué)生再次的動手操作，進一步鞏固6和7的組成和培育學(xué)生動手操作的實力。 3、體會視察的方向不同，引起加數(shù)交換位置，但總數(shù)是不變的。 4、省去非常煩瑣的課件制作。 因此，我想我們在備課時因細致分析教材，然后再細心設(shè)計適合本課的教學(xué)方

24、法和手段，不要一味的去追求生動活潑的情境創(chuàng)設(shè)，這樣可能會沖淡數(shù)學(xué)味，失去數(shù)學(xué)最本質(zhì)的東西。我們應(yīng)當(dāng)細致琢磨教材為我們供應(yīng)的素材，合理利用教材資源。 10以內(nèi)數(shù)加減法的教學(xué)反思 篇8 本節(jié)課教學(xué)6、7的加法和減法，要求引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗依據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，并算出得數(shù)的探究過程，感受調(diào)換兩個相加的數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實，同時也利用“一圖兩式”的學(xué)習(xí)培育了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和探究精神。 在上課伊始，我首先復(fù)習(xí)了5以內(nèi)的加法口算題，復(fù)習(xí)6、7的組成，為本課6、7的加法做鋪墊。在新課講授過程中，運用了學(xué)生自學(xué)，合作探究的方式;在教學(xué)加法和減法時，讓學(xué)生合作擺小棒，通過擺的小棒來說明圖

25、意，并列出算式，引導(dǎo)學(xué)生說出：因為學(xué)生坐的方位不同，視察的角度也不同，所以寫出的算式就不同。并利用數(shù)的組成來計算出結(jié)果。在這個環(huán)節(jié)上應(yīng)當(dāng)留意組織好教學(xué)，因為一年級小學(xué)生在現(xiàn)階段對相對性的概念還沒與建立，對左、右的概念也是剛剛接觸，所以讓學(xué)生從左至右來看圖列式有肯定難度。這點在教學(xué)效果上也體現(xiàn)了出來，教學(xué)切不行急于求成。同時，在擺小棒的環(huán)節(jié)，更應(yīng)當(dāng)注意組織好教學(xué)，個別學(xué)生的留意力不集中，導(dǎo)致學(xué)生參加氣氛不濃，這都是我引以為戒的地方。 從教學(xué)效果和目標(biāo)達成狀況看，本節(jié)課基本達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果沒有達到我的預(yù)期設(shè)想，主要是我教學(xué)時的語言還不夠精煉，課堂教學(xué)中應(yīng)變實力還有待提高，在課的設(shè)計上對一

26、年級學(xué)生的認知實力了解還不夠，各環(huán)節(jié)之間聯(lián)系還不夠緊密，教學(xué)方法缺少敏捷性。在以后的教學(xué)中，要注意課堂教學(xué)的組織，讓學(xué)生動而不亂，使課堂活而有序，同時深化挖掘教材，進一步了解學(xué)生，使課堂教學(xué)少留缺憾，多些精彩，也期盼自己有更大的進步! 10以內(nèi)數(shù)加減法的教學(xué)反思 篇9 本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了6、7的相識和加減法的基礎(chǔ)上綻開的，是對前幾節(jié)課的一次應(yīng)用。通過這一課的學(xué)習(xí)，將有利于學(xué)生將所學(xué)的學(xué)問同生活的實際狀況相聯(lián)系，并初步體會到原來數(shù)學(xué)是一門有用的學(xué)科，它能解決生活中的問題。從整個學(xué)問網(wǎng)絡(luò)來看，它也標(biāo)記著數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)的起先，是向后面的文字應(yīng)用題過渡的橋梁。所以在教學(xué)中，重點是讓學(xué)生理解圖畫所

27、表達的意思，知道所求問題的所在。 教材從易到難，先教學(xué)用加法列式解決問題。在書本創(chuàng)設(shè)的情境中，我先讓孩子們依據(jù)看到的信息(左邊4個小摯友，右邊2個小摯友)接著，就讓小摯友相識了這兩個符號，因為大括號和問號比較熟識和形象，小摯友也駕馭得較快，也能依據(jù)圖意很快列出算式。 接著，要教學(xué)用減法解決問題了，這是一個教學(xué)難點，須要學(xué)生肯定的逆向思維。也是一樣的，先從創(chuàng)設(shè)的情境入手，我引導(dǎo)小摯友們說明圖意：一共有7個向日葵，已經(jīng)摘了3個，還剩下幾個?當(dāng)讓學(xué)生列算式時，有一部分小摯友就寫成74=3，我發(fā)覺其實他們并未理解題目的意思，假如這題是自由列式，我信任許多小摯友將會列成3+4=7。一個緣由是答案過于自不

28、待言，不能讓孩子們感覺到問題的所在，還有一個緣由是對于難點的教學(xué)，我并未讓孩子們親自去探究新知，去試著理解題意的不同。 對于第一個外因，我應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中引導(dǎo)孩子學(xué)會收集信息，依據(jù)知道的信息來提出問題，這樣來貫穿全課，可能孩子才能精確的找到解決問題的方法。對于其次個緣由，我想，我應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方法進行調(diào)整，我得先讓同學(xué)們比一比兩幅圖中大括號和問號位置的區(qū)分;然后再讓他們想想問號的位置不一樣了，書本老師的問題是不是也不一樣了呢;接著，經(jīng)過分組探討，說出圖中隱含的問題，最終在依據(jù)問題列算式。 一節(jié)課下來，我發(fā)覺大部分小摯友還是做對了，還是有一部分小摯友還會想當(dāng)然，將應(yīng)當(dāng)用減法的題寫成加法，或者不用總數(shù)減，

29、而用大數(shù)減小數(shù)。他們并不會特意的去看問號所在的位置，做題簡單跟著感覺走，第一印象對他們來說尤其深刻。若要讓一年級的他們學(xué)會初步的辨別和分析，也是一件不簡單的事，只有通過不斷地練習(xí)、改正，讓他們意識到自己的錯誤，從而來克服這個定勢。 10以內(nèi)數(shù)加減法的教學(xué)反思 篇10 在教學(xué)10以內(nèi)加減法這一課時，為使學(xué)生更快的駕馭10以內(nèi)的加減法，更為了讓學(xué)生能夠?qū)?0以內(nèi)加減法更有愛好，于是，我通過網(wǎng)上搜集資料、集思廣益等多種手段，最終設(shè)計了一個與實際生活貼近的“購物商店”的活動，活動過程中，我在課堂上布置一個生活用品、學(xué)習(xí)用品等物品的小型商店，并且每個物品都標(biāo)有10元以內(nèi)的整元的價格標(biāo)簽。一名學(xué)生扮演購物

30、者，一名學(xué)生扮演售貨員，要求正確地付錢、找錢。活動開展中，同學(xué)們面對商店內(nèi)的貨物愛好高漲，他們不斷地進行著交易，從買方和賣方兩個方面不斷的變換角色，讓自己在做與評的過程中駕馭了“10以內(nèi)的加減法”。 一節(jié)課的教學(xué)讓我深深明白：這樣的嬉戲活動不但提高了學(xué)生的計算實力，而且讓學(xué)生深深體會到生活中到處有數(shù)學(xué)及學(xué)習(xí)生活中數(shù)學(xué)的樂趣，培育了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的實力。今后的課堂中，我肯定會抓住一年級孩子的特點創(chuàng)設(shè)更多的有意義的活動，讓課堂更具有魅力！ 10以內(nèi)數(shù)加減法的教學(xué)反思 篇11 我假如教10的加減法時，我先出示采松果的圖，然后讓學(xué)生仔細視察圖后提問同學(xué)們，從這幅圖上你知道了什么？學(xué)生經(jīng)過探討后發(fā)言：大森林里松鼠媽媽采集了7個松籽，小松鼠采了3個松籽。我當(dāng)即表揚同學(xué)們視察得很仔細，接著我又問現(xiàn)在你能依據(jù)這些條件提出哪些問題呢？ 受到表揚的同學(xué)心情很高，有的說：我會提松鼠媽媽比小松鼠多采集幾個？有的說：“我想知道松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？”。有的說：“小松鼠比松鼠媽媽少采集幾個？”我又表揚同學(xué)們：提的問題可真多，那么，你們打算怎樣去解答這些問題呢？出示第一個問題：一共采了多少個松果？學(xué)生經(jīng)過思索后回答應(yīng)當(dāng)用加法，即把7與3合并起來，列出的算式是：7+3，這時我又提問：你會計算這個算式嗎？請你用自己的語言把你計算