小班探究性主題活動我們都是好朋友教案反思

1、小班探究性主題活動我們都是好朋友教案反思這是小班探究性主題活動我們都是好好友教案反思，是優(yōu)秀的小班主題教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。背景描述：伴著園本課程的深化實(shí)施，每個(gè)學(xué)期教研組一個(gè)原創(chuàng)主題似乎已經(jīng)成了慣例，但是，我們卻總覺得這樣以組為單位的主題實(shí)施方法存在許多弊端，最主要的是無視了各班孩子的特點(diǎn)和力量差異，而孩子的差異對課程實(shí)施的效果影響是很大的。分析三個(gè)小班幼兒現(xiàn)狀，差異更是明顯：小一班經(jīng)過一年的托班教育，各方面的力量都比兩個(gè)新小班強(qiáng)，假如選擇同一主題，在內(nèi)容的選擇上很難表達(dá)全都性和針對性，而假如以班級為單位，由兩位老師依據(jù)自己班孩子的進(jìn)展與需要選擇主題，似乎更能表達(dá)探究性課程的精神，

2、也更有利于不同力量的孩子的進(jìn)展。于是，我們就開頭了自己班級的原創(chuàng)主題的實(shí)施。一、主題的產(chǎn)生：我們班的孩子雖然從外表上看已經(jīng)順應(yīng)了幼兒園生活，來園時(shí)不哭了，吃飯、睡覺都很正常，但是，通過平常與一些家長的溝通發(fā)現(xiàn)，其實(shí)有許多孩子并沒有完全進(jìn)入狀態(tài)，他們還沒有把自己溶入到集體中，自己真實(shí)的獨(dú)特都沒有充足表露出來，有的甚至還刻意的壓抑自己。從幼兒心理特點(diǎn)分析，顯現(xiàn)這樣的現(xiàn)象是很正常的：畢竟他們?nèi)雸@時(shí)間不長，孩子間比擬生疏，對伙伴及集體還缺少信任感，因此也造成了互相間交往很少的現(xiàn)象。我想，這就是問題的關(guān)鍵了，3老師，需要創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)激發(fā)幼兒交往的欲望。在我們的分析與思索中產(chǎn)生了主題好好友，主要目的是激發(fā)與伙

3、伴交往的愿望，體驗(yàn)與伙伴游戲的歡樂。我們把情感體驗(yàn)作為這次主題實(shí)施的主要目標(biāo)。二、主題內(nèi)容及實(shí)施。由于小班幼兒學(xué)問經(jīng)驗(yàn)少，留意力簡單分散，因此，我們在選擇內(nèi)容時(shí)以趣味性、淺顯性、操作性為原則，盡量選擇一些幼兒感愛好的，易于理解的，又能詳細(xì)操作的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)施。經(jīng)過一翻梳理，我們整理出從兩條線索開頭實(shí)施主題。第一條線索：從故事四個(gè)好好友入手，讓幼兒了解好好友的含義，明白有好好友是很開心的，并用表演、繪畫的形式激勵幼兒大膽的表達(dá)表現(xiàn)好好友。第二條線索：以玩具為媒介，為幼兒提供交往的時(shí)機(jī)，體驗(yàn)交往的歡樂。玩具是最熟識和寵愛的東西，也是幼兒共同的愛好，在玩具的吸引下，幼兒間必定能主動的交往，而在玩玩具、

4、共享玩具的過程中，體驗(yàn)了與伙伴一起游戲的歡樂，幼兒之間的生疏感漸漸消逝了，對伙伴更加熟識與寵愛，交往的愿望就更強(qiáng)化烈起來了。因此，我們讓每個(gè)孩子帶來了兩件自己最寵愛的玩具，設(shè)置了玩具角，除了在集體活動中組織玩具分類玩具共享日等活動外，還利用自由活動的時(shí)間激勵幼兒去和伙伴一起玩玩具。主題結(jié)束后，我們發(fā)現(xiàn)孩子對玩具的愛好仍舊很深厚，在一起玩玩具的孩子從自己組的擴(kuò)展到其他組的，于是我們確定連續(xù)保存玩具角。讓他們在感愛好的玩玩具中與更多的孩子交往，體驗(yàn)有好好友一起玩的歡樂，進(jìn)一步提高交往的技能。三、主題結(jié)果活動只閱歷了短短一周，從實(shí)施主題到如今，我們都明顯感受到了孩子的進(jìn)步：整體進(jìn)展來看，由于伙伴間的

5、交往增多，幼兒普遍表現(xiàn)主動主動，集體活動中思維活潑，自由活動時(shí)活動力量增加，從前常常看到有孩子呆呆的坐在椅子上垂頭喪氣，如今幾乎沒有了，個(gè)體進(jìn)展而言，一些孩子的獨(dú)特開頭表露出來了，比方張家維、從從等幾個(gè)孩子，如今常常能看到她們主動的在和小好友說笑。明顯，交往使幼兒獲得了對伙伴與集體的信任，從而情愿在集體中大膽的呈現(xiàn)自我了。反思及體會：嘗試之后總會有收獲，經(jīng)過對整個(gè)實(shí)施過程的分析與思索，我漸漸獲得了一些關(guān)于小班主題實(shí)施的體會：1、關(guān)于小班主題的來源小班的孩子大都缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，探究的愿望也不是很劇烈，假如說要生成一些有價(jià)值的內(nèi)容有肯定的難度，而小班孩子愛好長久時(shí)間很短，留意力簡單分散，因此，就算有

6、生成的契機(jī)，老師可能也很難把握住。所以我覺得小班的主題，大都應(yīng)當(dāng)由老師預(yù)設(shè)。2、關(guān)于主題的選擇主題的適合性將直接影響孩子參與活動的主動性和活動效果。因此，要想使主題的開展真正促進(jìn)孩子的進(jìn)展，預(yù)設(shè)的主題對老師提出了更加高的要求。雖然主題是老師預(yù)設(shè)的，但是不能離開孩子，需要老師對孩子的進(jìn)展情況有深化的了解，查找孩子的愛好點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子需要，以最近進(jìn)展區(qū)理論為原則選擇合適小班孩子探究的、有價(jià)值的主題。3、關(guān)于主題的目標(biāo)小班孩子年齡小，參與、探究、實(shí)踐的力量相對較弱，因此在主題目標(biāo)確實(shí)定上，以進(jìn)展情感為重點(diǎn)，通過主題的開展，使他們形成一種良好的心情情感，激發(fā)他們主動探究的愿望，為中大班的自主探究打大好根底。4、關(guān)于內(nèi)容的選擇主題目標(biāo)確定后，我們往往會整合個(gè)各領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)施。依據(jù)小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，我們在選擇詳細(xì)內(nèi)容時(shí)，除了考慮領(lǐng)域間的平衡，還應(yīng)當(dāng)把握好內(nèi)容淺顯性、趣味性、情境性，盡量選擇幼兒熟識的與生活相關(guān)的內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂的活動情境，才能吸引孩子主動主動的參與到活動中。5、關(guān)于主題實(shí)施的時(shí)間小班孩子愛好長久性比擬短，因此，一個(gè)主題假如布置幾個(gè)星期，到最終孩子的愛好會消逝，達(dá)不到預(yù)期的效果，因此，假如主題內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡量布置