溫度計(jì)說(shuō)課稿

1、溫度計(jì)說(shuō)課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們好！今天，我說(shuō)課的題目是八年級(jí)人教版物理上冊(cè)第四章第一節(jié)溫度計(jì)。我將從一下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課，一、說(shuō)教材；二、說(shuō)教法、學(xué)法；三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)；四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)一、說(shuō)教材物理這門功課是初中學(xué)生新接觸的一門新課，在前面我們學(xué)習(xí)了聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象后，學(xué)習(xí)的又一現(xiàn)象熱現(xiàn)象。溫度計(jì)是熱現(xiàn)象的初步知識(shí)，主要內(nèi)容有溫度的概念，溫度計(jì)的原理，刻度規(guī)定，使用方法和體溫計(jì)的特殊結(jié)構(gòu)。這些知識(shí)為后面學(xué)習(xí)物態(tài)變化打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。溫度計(jì)不僅是初中物理學(xué)中學(xué)生們接觸的第一測(cè)量?jī)x器，又是生活中常用的測(cè)量工具。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?dòng)手操作能力。通過(guò)自

2、制溫度計(jì)、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)、量程、分度值，親手測(cè)量溫度，比較體溫計(jì)的不同之處等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得物理知識(shí)的過(guò)程與方法，增強(qiáng)探求未知世界的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀。二、說(shuō)教法、學(xué)法教法，俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究作用，激發(fā)學(xué)生的興趣的求知欲望，立足學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，我采用的教法是：實(shí)驗(yàn)、觀察、討論、訓(xùn)練和講解相結(jié)合，啟發(fā)式綜合教法學(xué)法，我考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力、性格特點(diǎn)等，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的自我構(gòu)建，自我生成的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)法是：小組學(xué)習(xí)、討論、觀察置疑、比較等方法三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制定的

3、目標(biāo)為：（一）、知識(shí)與技能1、讓學(xué)生知道溫度計(jì)的制作原理和工作原理2、了解生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值3、讓學(xué)生初步會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度（二）、過(guò)程與方法1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)及工作原理2、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法。（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理重點(diǎn)：溫度的概念溫度計(jì)的原理和使用方法難點(diǎn)：使用溫度計(jì)的易錯(cuò)之處。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、情景設(shè)置，導(dǎo)入新課俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，本著物理知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我從身邊最熟悉的事入手，讓學(xué)生伸手去摸一下

4、自己的額頭、手腕，感覺(jué)是“冷”還是“熱”，把事先準(zhǔn)備好的熱水、溫水和冷水拿上講臺(tái)，讓學(xué)生伸手去觸摸一下，感覺(jué)是冷熱程度相同嗎？學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，很快提起了學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，是“學(xué)習(xí)的原動(dòng)力”我借此機(jī)會(huì)導(dǎo)入：“同學(xué)們，這一節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)與溫度有關(guān)的內(nèi)容溫度計(jì)。它是我們?cè)趯W(xué)習(xí)了聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象，后的熱現(xiàn)象，通過(guò)本章的現(xiàn)象，我們將知道雨、雪、冰雹、霧等自然現(xiàn)象的成因，感知大自然氣象萬(wàn)變的奧秘，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)物態(tài)變化的探究欲望。2、講授新知，感受學(xué)習(xí)過(guò)程我趁前面學(xué)生興趣依存，接著問(wèn)“僅憑感覺(jué)判斷溫度可靠嗎？”學(xué)生通過(guò)前面的體驗(yàn)，會(huì)回答“不可靠”。老師講授溫度的概念：“

5、溫度是表示物體的冷熱程度的物理量”，既然不可靠，那我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種新的測(cè)量溫度的儀器溫度計(jì)。（1）自制溫度計(jì)，講授溫度計(jì)的原理、結(jié)構(gòu)和刻度規(guī)定我本著課程標(biāo)準(zhǔn)中重視“教學(xué)過(guò)程與方法”的教學(xué)理念，讓學(xué)生親歷知識(shí)的獲得過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，我在這部分演示自制溫度計(jì)。手拿一個(gè)小藥瓶，道人滴有紅色墨水的水，插入活塞，然后插入一根細(xì)管，讓學(xué)生拿著去測(cè)量剛才那三杯水的溫度，其它學(xué)生一邊觀察，一邊動(dòng)腦思考。（出示問(wèn)題）1、這一自制溫度計(jì)應(yīng)用了液體的什么性質(zhì)？2、如果想測(cè)出物體的具體溫度，我們應(yīng)怎么辦？3、對(duì)此溫度計(jì)，你有什么改進(jìn)的方案？學(xué)生通過(guò)具體形象的觀察，分組探討以上問(wèn)題，給出了適當(dāng)?shù)拇鸢?。有?/p>

6、學(xué)生說(shuō)：“測(cè)量的水溫?zé)釙r(shí)，小細(xì)管中液柱向上升，水溫低時(shí)，液柱下降，這說(shuō)明應(yīng)用了液體的熱脹冷縮的原理?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“把小細(xì)管上刻上度數(shù)，我們就能夠準(zhǔn)確的溫度值了?！睂?duì)第三個(gè)問(wèn)題學(xué)生的答案更多了，他們有的說(shuō)：“小瓶太大了，再弄小些?！薄鞍鸭?xì)管再弄細(xì)些”。面對(duì)學(xué)生的積極回答，我給予了表?yè)P(yáng)，俯下身子摸摸他們的頭，或豎起大拇指，每個(gè)學(xué)生的臉上都帶著喜悅的表情。蘇霍母林斯基說(shuō)過(guò)：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”；一位教育家也曾說(shuō)過(guò)：“一回的鞭策不曾使馬兒走過(guò)一畝地，溫柔的一吻早已使它馳過(guò)百畝。”趁此機(jī)會(huì)，我趕緊把實(shí)驗(yàn)用的溫度計(jì)分給每個(gè)小組，讓他們仔細(xì)的觀察溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)、刻度、上面的符號(hào)等，結(jié)合幻燈

7、片來(lái)講解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)：玻璃泡、液柱、內(nèi)徑很細(xì)的玻璃管、刻度、單位。講解0與100是怎樣規(guī)定的。在0與100之間劃分100個(gè)小格，每一個(gè)小格代表1。教給學(xué)生正確的讀數(shù)30讀作：三十?dāng)z氏度，而不是攝氏三十度；讓學(xué)生多練習(xí)，就很快掌握。著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，多懂得自然界的溫度值，讓學(xué)生閱讀“小資料”中的溫度值。（2）在我講授溫度計(jì)的使用時(shí)，先讓學(xué)生觀看幾種常見(jiàn)的溫度計(jì)的量程，認(rèn)清他們各自的分度值。在使用的溫度計(jì)的多留給學(xué)生更多的空間。有一位智慧老人曾對(duì)他的弟子說(shuō)：“我無(wú)法送你到對(duì)岸，只能送你一葉小舟；我無(wú)法送你上山頂，只能指給你上山的路；我無(wú)法給你智慧，只能教給你獲取的方法。”我讓學(xué)

8、生分組操作，嚴(yán)格規(guī)范操作過(guò)程，養(yǎng)成良好的使用物理量具的習(xí)慣。其中溫度計(jì)的使用易錯(cuò)之處是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，我結(jié)合幻燈片，輔助教學(xué)，配合學(xué)生自主探討、實(shí)驗(yàn)、反復(fù)操作來(lái)攻克難點(diǎn)。在學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐中提升了自己的動(dòng)手能力，獲得了新知識(shí)，培養(yǎng)了小組合作的意識(shí)。（3）我在講授體溫計(jì)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察，敢于提出問(wèn)題，因?yàn)樘岢鰡?wèn)題比解決問(wèn)題更重要，解決問(wèn)題只需要一些技巧，而提出問(wèn)題更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的想象，而想象又是人類智能發(fā)展的最高境界。學(xué)生通過(guò)觀察結(jié)合自己親身使用體溫計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，可以提出：體溫計(jì)在測(cè)完人體的溫度時(shí)可以離開(kāi)人體再讀數(shù)，這是與實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)不同的，當(dāng)我們?cè)俅问褂脮r(shí)，應(yīng)該用力向下甩，為什么這么做呢？我不會(huì)給予答案，而是讓學(xué)生自己分析體溫計(jì)的特殊結(jié)構(gòu)，答案揭曉，原來(lái)在體溫計(jì)的直玻璃管和玻璃泡之間有一個(gè)很細(xì)的細(xì)管，當(dāng)體溫計(jì)離開(kāi)人體時(shí)，直玻璃管中的水銀不會(huì)流回玻璃泡中。學(xué)生心中無(wú)比興奮。3、課堂小結(jié)，自我展示讓學(xué)生以“我學(xué)到了什么”為話題，自由發(fā)言，教師給予補(bǔ)充，這樣可以鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。4、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)和課后練習(xí)(1)、針對(duì)學(xué)生不同層次和知識(shí)水平的不同，我布置了低、中、高難度的三種題型，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲，這也符號(hào)我們的