人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課《談生命》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案講學(xué)稿反思

1、人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課談生命導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)教教學(xué)設(shè)計(jì)講學(xué)稿反省人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課談生命導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)教教學(xué)設(shè)計(jì)講學(xué)稿反省這是一篇九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文授課設(shè)計(jì)，在講堂上教師只相關(guān)注新課標(biāo)對(duì)閱讀授課的新要求，關(guān)注學(xué)習(xí)方式的改變，關(guān)注學(xué)生的感情體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，才能激活整個(gè)課堂，迎來(lái)教室里的星光燦爛。人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課談生命導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)教教學(xué)設(shè)計(jì)講學(xué)稿課題：9、談生命主備：羅有志姓名：班級(jí)：學(xué)習(xí)目標(biāo)1、朗誦課文，理清文章脈絡(luò)，理解文章要旨。2、意會(huì)文章象征手法的運(yùn)用，意會(huì)文章用形象的比喻表達(dá)深刻思想內(nèi)容的寫作方法。3、意會(huì)作者在文中表達(dá)的委宛深沉的感情，深刻理解人買賣義。一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)【鏈

2、接資料】作者簡(jiǎn)介：冰心，原名謝婉瑩，現(xiàn)代有名作家、少兒文學(xué)家。1900年10月5日生于福建福州長(zhǎng)樂。童年是在山東煙臺(tái)海邊度過的。海洋以它奇異多彩的晨昏朝夕，孕育了她豐富的想像，陶冶了她詩(shī)人的氣質(zhì)。在海邊孤寂的童年生活中，冰心7歲就開始閱讀三國(guó)演義聊齋志異西游記水滸傳和林紓翻譯的說部叢書1913年全家遷至北京。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)時(shí)，她是預(yù)科一年級(jí)學(xué)生，滿腔熱情地投入青年愛國(guó)運(yùn)動(dòng)。為了擴(kuò)大宣傳見效，她開始在北京晨報(bào)公布21日聽審的感想等煽惑愛國(guó)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的時(shí)評(píng)，簽字謝婉瑩。從1919年9月起，以冰心這一筆名寫了很多問題小說，惹起了較為激烈的社會(huì)反應(yīng)。1921年，在理預(yù)科畢業(yè)后，就考入文本科，寫出了為文壇矚

3、目的短詩(shī)集繁星和春水，造成了所謂“小詩(shī)的流行的時(shí)代”，當(dāng)時(shí)有人將此類短詩(shī)稱為“春水體”。冰心的詩(shī)歌風(fēng)格委宛、溫婉、雋美。1923年，冰心初版了小說集超人，詩(shī)集繁星春水。同年她畢業(yè)于燕京大學(xué)，于1923年8月赴美留學(xué)。這時(shí)期的作品中更熱衷于以宣揚(yáng)母愛、自然、童心為內(nèi)容的“愛的哲學(xué)”，代表作有悟寄小讀者等。1926年冰心得文學(xué)碩士學(xué)位后回國(guó)，先后任教于燕京大學(xué)、清華大學(xué)和女子文理學(xué)院。其時(shí)，北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的革命風(fēng)暴使她感覺超階級(jí)的“愛的哲學(xué)”的空幻；日寇入侵的炮火將她那個(gè)能“融化消滅”人間煩愁的“家”也打開了。冰心的思想有所變化，寫出了分冬兒姑娘等作品，對(duì)勞動(dòng)者的劫難生活寄望深切的同情。1、注音或?qū)懽帧?/p>

4、挾卷()芳馨(chn巖()休怡悅(q()云翳驕sh()2、請(qǐng)用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言歸納：作者把生命比作什么？二、研究顯現(xiàn)：1、理清行文思路本文為“一片作”，一呵而就，但思路清楚，章法嚴(yán)整。清說說你對(duì)文章思路的看法。2、“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對(duì)前者“不敢說”而對(duì)后者“能說”?依照文意說說你的理解。3、作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”并充發(fā)張開，請(qǐng)聯(lián)系思路，分析作者這樣寫的企圖。4、“一江春水”和“一棵小樹”分別經(jīng)歷了哪幾個(gè)生命歷程或哪幾種生命狀態(tài)？5、在幾種生命歷程和生命狀態(tài)中，“春水”“小樹”表現(xiàn)了如何的心理質(zhì)量、情緒狀態(tài)？6、最能表達(dá)課文主題思想的是哪一句或哪

5、幾句？7、最后一層在全文構(gòu)造和表達(dá)主題方面起什么作用?8、鑒賞真諦美請(qǐng)找出并品味要點(diǎn)語(yǔ)句，理解其深層含意。9、作者對(duì)生命的實(shí)質(zhì)有如何的認(rèn)識(shí)?說說你的理解。三、練習(xí)反應(yīng)：空手起家，不可以赤手空拳魯先圣我們常常說，“人可以空手起家，但不可以赤手空拳”。這里的“鐵”，就是一個(gè)人立身處世的資本和能耐，也可以說是你創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。哈佛大學(xué)教授哈恩曼以前這樣說：即使你再羸弱、再貧窮、再一般，你仍舊擁有別人敬羨的優(yōu)勢(shì)。關(guān)于夢(mèng)想難成真的人來(lái)說，不是缺少才能，而是缺少對(duì)自己才能的發(fā)現(xiàn)，缺少對(duì)自己人生價(jià)值的開發(fā)利用。美國(guó)人馬克?吐溫作為職業(yè)作家和演說家，在文學(xué)領(lǐng)域和演說領(lǐng)域獲取了極大的成功，成為世界范圍內(nèi)受人尊敬的文

6、學(xué)和演說大師。可是，在他選擇文學(xué)和演說以前，他以前試圖成為一名商人。他先是投資開發(fā)打印機(jī)，開銷了整整3年的時(shí)間，最后把含辛茹苦借來(lái)的5萬(wàn)美元全部賠光了。他又發(fā)現(xiàn)初版商由于刊行他的著作而賺了大錢。他很不敬佩，心想，我自己寫了文章自己初版刊行，全部的收益不都是自己的嗎?為什么不自己開一個(gè)初版企業(yè)呢?他于是又投資開了一家初版企業(yè)?？墒牵恢?，寫作與經(jīng)商是截然相反的兩回事，他很快就由于債務(wù)墜入了窘境，初版企業(yè)破產(chǎn)了，他也墜入了更大的債務(wù)危機(jī)中間。經(jīng)過兩次經(jīng)商失敗的打擊，馬克?吐溫終于認(rèn)識(shí)到自己經(jīng)商的無(wú)能，他完整隔斷了經(jīng)商的念想。痛定思痛，他發(fā)現(xiàn)自己沒有找到自己的強(qiáng)處，自己有寫作和演講的才能，而自己

7、卻沒有很好地使用。到全國(guó)巡回演講，在演講的空隙里埋頭寫作。很快，風(fēng)趣風(fēng)趣的馬克?吐溫聲名大噪，成為全國(guó)有名的演說家，交口夸贊的作品也快速走紅。美國(guó)政治家富蘭克林說：“寶貝放錯(cuò)了地方就是廢物?！瘪R克?吐溫開始經(jīng)商的經(jīng)歷就是把寶貝放錯(cuò)了地方。尺有所短，寸有所長(zhǎng)。你或許興趣寬泛，掌握多種技術(shù)，可是，在全部的長(zhǎng)處中，老是有你的強(qiáng)處。成功者的原則是：去選擇最可以使自己傾盡全力的、最可以使自己的道德和長(zhǎng)處得以充散發(fā)揮的職業(yè)。由于，唯有充分利用了自己的長(zhǎng)處，才可以讓自己的人生增值；相反，你老是選擇自己的弊端，你的人生就只能貶值了。很明顯，一個(gè)人的成功，來(lái)自于對(duì)自己優(yōu)勢(shì)的發(fā)現(xiàn)，來(lái)自于對(duì)自己所從事的事業(yè)的專注和

8、投入，來(lái)自于對(duì)自己事業(yè)的無(wú)怨無(wú)悔！而這些，正是一個(gè)成功者必備的人生之“鐵”。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)了自己的手中之“鐵”的時(shí)候，等候你去采摘的，都是人生甘甜的果實(shí)。作者由“人可以空手起家，但不可以赤手空拳”這一俗語(yǔ)說起，以“鐵”喻；接著用馬克?吐溫的事例及，闡釋了一個(gè)成功者必備的人生之“鐵”是，。本文在論述過程中，舉了馬克?吐溫投資開發(fā)打印機(jī)失敗的事例今后，又舉了他投資初版企業(yè)失敗的事例，這看似多余，其實(shí)其實(shí)不是這樣，為什么？讀了全文，聯(lián)系實(shí)質(zhì)，說說你對(duì)第段劃線句的感悟聯(lián)想。（50字左右）【反省】講堂是語(yǔ)文授課改革的主陣地，教師是授課改革的建議者和實(shí)行者。在講堂上教師只相關(guān)注新課標(biāo)對(duì)閱讀授課的新要求，關(guān)注

9、學(xué)習(xí)方式的改變，關(guān)注學(xué)生的感情體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，才能激活整個(gè)講堂，迎來(lái)教室里的星光燦爛。一、關(guān)注閱讀授課的新策略課程改革，重申閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，建議學(xué)生在閱讀思慮的基礎(chǔ)上，公布獨(dú)立看法，在閱讀實(shí)踐中逐漸學(xué)會(huì)思慮，學(xué)會(huì)念書。利用閱讀希望、閱讀反省和責(zé)備等環(huán)節(jié)，拓展思想空間，提高閱讀質(zhì)量。同時(shí)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀的速度有了量化指標(biāo)，并要修業(yè)生學(xué)會(huì)朗誦、默讀、精讀、略讀、閱讀等。本文是文質(zhì)兼美的抒情散文，經(jīng)過朗誦、精讀、品讀等多種形式的朗誦，引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話，品味優(yōu)美的語(yǔ)言文字，從而達(dá)到意會(huì)文章要旨的目的。二、關(guān)注學(xué)習(xí)方式的新措施語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語(yǔ)文授課應(yīng)在師生相同對(duì)話的過程中進(jìn)

10、行”。旨在解決語(yǔ)文授課中長(zhǎng)遠(yuǎn)采用灌注式所帶來(lái)的缺憾。灌注式語(yǔ)文授課中師生雙方一方是主體，一方是客體，作為客體的信息接受者只有被動(dòng)地接受、理解主體發(fā)出的信息。而“對(duì)話”不一樣樣于灌注信息傳達(dá)的單向性和非對(duì)稱性，它擁有多向性和對(duì)稱性，在對(duì)話中雙方都是主體。在對(duì)話式的授課過程中，教師與學(xué)生不是一種灌注與被管制的關(guān)系，也不是任何一方的隨意闡釋，而是一種相同的雙向的溝通關(guān)系。教師經(jīng)過啟迪引導(dǎo)，在解讀文字“生命是一江春水”這一部分，理解了生命的狀態(tài)和過程的基礎(chǔ)上，采用了學(xué)法指導(dǎo)，分小組合作研究，給學(xué)生充分的獨(dú)立體驗(yàn)的時(shí)間，教師合時(shí)點(diǎn)撥，教育學(xué)生用多種方式來(lái)表達(dá)自己的閱讀感覺。同學(xué)相互揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)資源共享

11、，相互談?wù)?、暢所欲言，碰撞出智慧的火花。合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生尊敬別人、虛心好學(xué)的質(zhì)量；培養(yǎng)幫助別人、共同進(jìn)步的精神。經(jīng)過合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文講堂授課模式進(jìn)一步改良，小組的學(xué)習(xí)形式獲取增強(qiáng)，學(xué)生間互動(dòng)溝通的頻次更高，所以研究的氛圍更激烈。小組學(xué)習(xí)也有利于發(fā)散學(xué)生的思想，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。三、關(guān)注學(xué)生感情的新體驗(yàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)多次從不一樣樣的角度重申，語(yǔ)文知識(shí)的授課和訓(xùn)練不可以代替語(yǔ)文實(shí)踐和實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)積累。“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要門路也就是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜故意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完滿。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)遇無(wú)處不在

12、，無(wú)時(shí)不有。所以，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文資料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！币せ钪v堂，就要重視學(xué)生的感情體驗(yàn)。講堂在導(dǎo)入部分，把學(xué)生置于廣袤的荒漠，激起學(xué)生的感性體驗(yàn)，從而喚起他們對(duì)更多話題作文優(yōu)異范文、高中語(yǔ)文、授課實(shí)錄、備課資料、同步試卷、美文、高考模擬試卷、文學(xué)欣賞盡在語(yǔ)文軒網(wǎng)站/生命實(shí)質(zhì)的研究興趣。在講讀“生命是一江春水”這一部分時(shí)，經(jīng)過分析朗誦時(shí)的感情變化，有感情謝越，存平心靜氣，在不斷變化的感情體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)生命實(shí)質(zhì)和規(guī)律。在意會(huì)了冰心老人筆下的生命今后，要求同學(xué)們采用“生命象”的句式，解說自己對(duì)生命的獨(dú)到看法，講練聯(lián)合，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言感覺能力和組織能力。課文

13、豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，講堂設(shè)計(jì)將“感情、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫串于整個(gè)授課過程，真實(shí)發(fā)揮了語(yǔ)文的熏陶感染作用。四、關(guān)注知識(shí)系統(tǒng)的新建構(gòu)學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。學(xué)生在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過對(duì)學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)問題的研究研究、探望追查，自我建構(gòu)，自我生成了一些新的東西。由于學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不一樣樣，存在著個(gè)體差異，所以在講堂上要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)新精神的發(fā)展。從講堂設(shè)計(jì)看，在品味要點(diǎn)語(yǔ)句和課外延長(zhǎng)這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，旨在因勢(shì)利導(dǎo)，拓展學(xué)生的思想空間，培養(yǎng)優(yōu)異的思想習(xí)慣，從知識(shí)到能力，過程與方法，感神態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)緯度去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。語(yǔ)文課程擁有豐富的人文內(nèi)涵，如何達(dá)到讓語(yǔ)文學(xué)科以情育人，以美怡人的目的，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)，是全部