小學數學西南師大五年級上冊一小數乘法《小數乘整數》教學設計

1、小數乘整數教學設計塘坎上小學 林紅一、教學目標：1、知識與技能：理解小數乘整數的算理，掌握小數乘整數的一般方法，會比較熟練地進行筆算。2、過程與方法：經歷將小數乘整數轉化為整數乘整數的過程，體會到轉化的方法是學習新知識的常用的方法。3、情感態(tài)度與價值觀：感受小數乘法在實際生活中的應用。二、教學重點：理解小數乘整數的算理。三、教學難點：積的小數位數的確定。四、學情分析：小數乘整數這個知識點是學生初次接觸，對于例題學生能夠利用已有的知識經驗算出結果的，可能各自的算法不同而已。但如何將小數乘整數在計算時更科學、更適合大眾，為小數乘小數做好鋪墊和遷移，形成一個普遍的方法還是很難的。因此，學生呈現(xiàn)多種算

2、法時，教師要重點引導分析與小數乘法有聯(lián)系的方法，讓學生理解算理。通過這樣的思考和表述，培養(yǎng)學生的數學思考能力。教學過程：一、引入嘗試：1、師：孩子們，你們喜歡放風箏嗎？今天我就帶領大家一塊去買風箏。2、出示例1情境圖。學生收集信息，整理信息，了解每種風箏的價格。3、教師整理并提出問題板書：燕子的風箏元一個，買3個要多少錢？二、探索新知。1、學習例1。（1）嘗試計算。師：買3個燕子的風箏需要多少錢呢？請同學們一起來算一算。學生嘗試計算，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)學生的不同計算思路。（2）展示、交流不同的計算方法，共同分析評價。 學生可能會出現(xiàn)以下幾種方法：方法一：連加。 元+元+元元。方法二：化成“元、

3、角、分”計算，先算整元，再算整角，最后相加。3元39元元3元9元+元元遇到這種想法時教師要詢問3怎么算的？讓學生講清思路2個元是1元，再加上一個元就是元。明確在這種想法中運用了轉化的思想方法。方法三：豎式筆算元3=元教師重點讓學生說一說在計算時的思路，學生可能會說出：我把擴大到它的10倍，是35，35乘3得105，再縮小到它的10倍，就是。（3）組織大家評價一下這幾種方法怎么樣？學生可能會說第三種方法最好，因為把用元作單位改成用角作單位，可以把小數轉化為整數，就可以按整數乘法的計算方法來做了，最后再把積縮小相應的倍數就可以求出得數了。2、出示“做一做”學生用自己喜歡的方法完成。3、學習例2。師

4、：出示5，不是錢數了，沒有元、角、分這樣的單位了，能不能計算出結果呢？試著計算結果。學生獨立思考計算。小組交流計算方法。匯報演示豎式的計算過程并說算理。生1：我們可以把看作72個來做，最后求出有多少個，就知道是多少了。重點說一說360的小數點為什么要向左移動兩位呢？因為一個因數擴大到它的100倍后，根據四年級學的積的變化規(guī)律，積也會擴大相同的倍數，那么要想保證積的大小不變，就要把積縮小到它的100倍。同學們比較一下，因數的小數位與積的小數位數有什么關系？（相同）同桌相互討論，小數乘整數怎樣去做？ 引導學生總結小數乘整數的計算方法。按整數乘法的計算方法進行；處理好積中小數點的位置。因數中有幾位小數，積也應有幾位小數；算出積以后，應根據小數的基本性質進行化簡，積中小數末尾的“0”可去掉。三、鞏固拓展1、教材第3頁“做一做”第1題。追問學生：小數乘法與整數乘法有什