《讓夢(mèng)想開(kāi)花》心得體會(huì)

1、讓夢(mèng)想開(kāi)花心得體會(huì)我們教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，都應(yīng)該在孩子身上他們現(xiàn)在成長(zhǎng)的快樂(lè)，他們今后生活的幸福這些都取決于我們每一天的教育。很難或者說(shuō)幾乎不可能有一種教育，能夠同時(shí)讓所有孩子滿意。凡是教過(guò)書(shū)的人都知道，面對(duì)五六十個(gè)學(xué)生，一堂課只能照顧大多數(shù)，那么，“前面”的少數(shù)和“后面”的少數(shù)顯然就不會(huì)滿意。根據(jù)多元智能理論，每一個(gè)人的智力都屬于不同的類(lèi)型，或者說(shuō)，不同的人會(huì)有不同的智能組合。可現(xiàn)在，我們對(duì)所有不同智能的人都開(kāi)一門(mén)課，提出同一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣一來(lái)，所謂“辦讓孩子滿意的教育”也成了一句美麗的空話，“看上去很美”而已。正視并尊重孩子之間的差距和差別，符合每一個(gè)孩子的教育，就是好教育。我認(rèn)為，只

2、有適合每一個(gè)孩子的教育，才能讓每一個(gè)孩子滿意。因此，我們提出“辦適合每一個(gè)孩子的教育”。那，怎么才算是“適合每一個(gè)孩子”呢？“適合每一個(gè)孩子”的什么呢？對(duì)此，我同樣樸素的回答：適合每一個(gè)孩子的特點(diǎn)。在我看來(lái)，正視并尊重孩子之間的差距和差別，符合每一個(gè)孩子特點(diǎn)的教育，就是好教育。所謂“每一個(gè)孩子的特點(diǎn)”，通俗地說(shuō)，就是每一個(gè)孩子精神上的獨(dú)特之處。我所敬仰的蘇霍姆林斯基有一句話經(jīng)常在我耳邊回蕩，并震撼著我的心靈：“共產(chǎn)主義教育的英明和真正的人道精神就在于：要在每一個(gè)人的身上發(fā)現(xiàn)他那獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)造性勞動(dòng)的源泉，幫助每一個(gè)人打開(kāi)眼界看到自己，使他看見(jiàn)、理解和感覺(jué)到自己身上的人類(lèi)自豪感的火花，從而成為一

3、個(gè)精神上堅(jiān)強(qiáng)的人，成為維護(hù)自己尊嚴(yán)的不可戰(zhàn)勝的戰(zhàn)士。人的充分的表現(xiàn)，這既是社會(huì)的幸福，也是個(gè)人的幸福?！蔽覀儾坏ㄟ^(guò)新教育給孩子以積極的影響和改變，而且還要追求對(duì)我們自己有什么影響和改變。也就是說(shuō)，新教育首先應(yīng)該改變我們。一個(gè)教師，是否“優(yōu)秀”不是最重要，是否“卓越”更無(wú)關(guān)緊要，最最關(guān)鍵的，是是否“幸?！薄＝逃?，不是外在的強(qiáng)迫，而是自己的選擇；不是為別人做，是為自己做。真正優(yōu)秀的教師能夠讀懂孩子的故事，而且能抓住不平常的機(jī)會(huì)幫助作者創(chuàng)作故事。真正優(yōu)秀的教師指導(dǎo)如何把信心與成功寫(xiě)入故事，他們指導(dǎo)如何訂正錯(cuò)誤，他們希望幫助作者實(shí)現(xiàn)一個(gè)完美結(jié)局。陪伴著孩子成長(zhǎng)，同時(shí)自己也在成長(zhǎng)，才是真正的教育幸福

4、，這是完美教師的最高境界。我們并不領(lǐng)先，但我們?cè)谛羞M(jìn)；我們甚至沒(méi)想過(guò)原創(chuàng)，但我們一直踐行常識(shí)。教育，意味著每天都面對(duì)各種各樣的難題，而把難題當(dāng)課題，就是最好的教育科研。每一個(gè)老師的內(nèi)心深處，都潛藏著一個(gè)自己現(xiàn)在根本意識(shí)不到的“卓越的自己”。所謂“教師專業(yè)成長(zhǎng)”，就是不斷地發(fā)掘自己心靈深處那個(gè)“卓越的自己”。一個(gè)學(xué)校有沒(méi)有文化氣息，主要不是看墻上有沒(méi)有標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，也不是看校園有沒(méi)有小橋流水、臺(tái)榭亭閣，或者題詞、繪畫(huà)、雕塑之類(lèi)，而是看這個(gè)學(xué)校有沒(méi)有可以流傳下去的教育故事，和學(xué)校是否有書(shū)香氣。對(duì)普通教師來(lái)說(shuō)，新教育的意義是喚醒。喚醒我們沉睡已久的夢(mèng)想與激情。我并不領(lǐng)先，但我在行進(jìn)；我并不優(yōu)秀，但我很幸

5、福。每個(gè)成績(jī)不好、習(xí)慣欠佳的孩子都是一朵待開(kāi)放的花，他們內(nèi)心深處都藏有一個(gè)美好的夢(mèng)，教師要用心去幫助他們開(kāi)花，幫他們圓夢(mèng)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，很多時(shí)候信心的失落比不及格的分?jǐn)?shù)所造成的傷害更可怕。信任，是教育的起點(diǎn)，也是教育成功的曙光。教育其實(shí)沒(méi)那么深?yuàn)W。一個(gè)日子，一個(gè)孩子，就是教育。善待每一個(gè)日子，呵護(hù)每一個(gè)孩子，就是教育的全部。教育，就是守著孩子過(guò)日子。一個(gè)優(yōu)秀的教師，就是善于和孩子一起編織故事把純潔、理想、善良、美好、情趣點(diǎn)點(diǎn)滴滴地編織進(jìn)去。我們經(jīng)常說(shuō)“辦人民滿意的教育”，這句話似乎說(shuō)清楚了起點(diǎn)。但這句話其實(shí)很空，抽象的人民看不見(jiàn)也摸不著。能不能更加具體一些？我認(rèn)為，“人民”對(duì)于我們教育者來(lái)說(shuō)，其

6、實(shí)就是我們每天面對(duì)的孩子。所以我覺(jué)得，是不是“辦孩子滿意的教育”要好一些？有時(shí)想想，教育其實(shí)很簡(jiǎn)單的。就是先讓自己善良起來(lái)，豐富起來(lái)，健康起來(lái)，陽(yáng)光起來(lái)，快樂(lè)起來(lái)，高貴起來(lái)，然后去感染孩子，帶動(dòng)孩子，讓孩子也善良、豐富、健康、陽(yáng)光、快樂(lè)、高貴。除此之外，還有教育嗎？創(chuàng)造，夢(mèng)想，有愛(ài)，專業(yè)這就是新教育教師的追求，這就是新教育的意義。新教育的意義是喚醒，喚醒我們沉睡已久的夢(mèng)想與激情。無(wú)數(shù)一線老師通過(guò)新教育找到了自己的職業(yè)幸福，激發(fā)了自己的教育潛能，發(fā)掘了一個(gè)卓越的自己也許我們一輩子都默默無(wú)聞，但這不妨礙我們把自己每一天瑣碎的日子編織成我們生命的童話，導(dǎo)演成我們生命的大片。眾所周知，新教育提出要過(guò)“

7、幸福而完整的生活”，那么什么是“幸?！倍巴暾?？李鎮(zhèn)西說(shuō)“學(xué)生考了第一名，只有成績(jī)的他幸福但并不完整，新教育的真諦就是這么樸素?！薄爸灰覀兊难劬τ肋h(yuǎn)盯住孩子的心靈，那么教育永遠(yuǎn)不過(guò)時(shí)。”李鎮(zhèn)西指出，目前全國(guó)各地2000多所學(xué)校、200多萬(wàn)師生投身新教育之中，已成燎原之勢(shì)，但是其中很多只是披著“新教育”的外衣只有外殼，而沒(méi)有貫徹實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。李鎮(zhèn)西說(shuō)：當(dāng)教育名詞之前沒(méi)有各種冠詞，只有“教育”，那么中國(guó)教育就成功了，“新教育”所做的一切努力，就是為了消滅“新教育”這個(gè)概念。新教育就是真教育，新教育和虛假勢(shì)不兩立，新教育不需要流光溢彩，新教育就是要回歸教育本真，新教育本來(lái)的樣李鎮(zhèn)西說(shuō)，在教書(shū)育人的過(guò)

8、程中把要自己的職業(yè)幸福展示出來(lái)，讓人們因自己的存在而感到幸福。“外在的一切都不重要，內(nèi)心的幸福是實(shí)實(shí)在在的?！薄敖虝?shū)”、“育人”，本就是幸福的事，如種下一顆種子，悉心呵護(hù)，根據(jù)季節(jié)、農(nóng)時(shí)和作物特點(diǎn)，播種，澆水，施肥，除草，松土，待它發(fā)芽，長(zhǎng)大，長(zhǎng)成參天大樹(shù)，回饋予你一片蔭翳之地，如當(dāng)年河畔栽下的銀杏樹(shù)苗，如今在風(fēng)中搖曳。用一顆樸素心教書(shū)育人，和我的每個(gè)學(xué)生一起經(jīng)營(yíng)好我們彼此生命里珍貴的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。新教育是讓教師幸福的教育。教師的成功是什么？人的幸福是什么？教師的幸福是什么？我們要認(rèn)真想清楚這三個(gè)問(wèn)題之間的關(guān)系。我認(rèn)為，教師的幸福一定是建立在教育事業(yè)成功的基礎(chǔ)上的。新教育讓教師看清自己走進(jìn)教育的初

9、心，認(rèn)識(shí)到要用真心去做教育，要融入到班級(jí)中去做教育。它讓教師不再被浮云遮望眼，能夠靜下心來(lái)拾起最初的信念，用教育的初心去追求正確的教育價(jià)值觀，在每天的教書(shū)育人中去感受屬于教師的幸福！新教育是學(xué)校最急缺的教育。教師缺乏職業(yè)認(rèn)同感，教師愛(ài)抱怨，教師待遇低，教師害怕承擔(dān)責(zé)任是的，社會(huì)的變革與發(fā)展不可避免會(huì)有這樣那樣的矛盾出現(xiàn)，這是社會(huì)問(wèn)題，不是一朝一夕就可以解決的。于是就出現(xiàn)了上述一系列問(wèn)題，負(fù)面情緒一多，學(xué)校管理就不順暢，教育質(zhì)量就受影響，甚至還會(huì)將這些情緒傳遞到學(xué)生身上。難道有矛盾老師就不工作了，教育就不搞了？班要天天上，課還是天天上，日子仍然天天重復(fù)，與其天天抱怨、逃避，讓心情和事業(yè)處于低谷，為什么不讓自己充滿正能量，過(guò)一個(gè)有價(jià)值的人生呢？這時(shí)候，學(xué)校急需用新教育去點(diǎn)燃教師心中被各種因素澆滅的教育理想，重拾教育激情，在有限的條件下改變教師，改變課堂，改變課程，改變學(xué)生，改變自己，用教師的專業(yè)成長(zhǎng)去抵御外界的各種壓力。教育應(yīng)該面對(duì)孩子的心靈，滿足孩子的需要。我們應(yīng)該從兒童的視角去觀察、去感受、去領(lǐng)悟、去實(shí)施教