《慈母情深》聽評(píng)課

1、慈母情深聽評(píng)課秋高氣爽。10月23日，注定是個(gè)收獲滿滿的日子。我 們近20人齊聚*學(xué)校，共同觀摩研討了小學(xué)陳教師精心準(zhǔn)備 的一堂充滿圓融美的語(yǔ)文課。聽課和評(píng)課是青年教師專業(yè)成長(zhǎng)不可忽視的兩個(gè)方面, 其中你所產(chǎn)生的教學(xué)反思，對(duì)今后的教學(xué)都會(huì)有很大幫助。 所以我很感激有這么好的一個(gè)研究平臺(tái)，也很感慨于精彩的 課堂演繹與專業(yè)水準(zhǔn)的評(píng)課慈母情深這篇課文所講述的故事離學(xué)生的實(shí)際有一 定的距離，要打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生入情入境地體會(huì)課文，并不 是件容易的事。課堂上陳老師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，引導(dǎo)關(guān) 注反復(fù)的寫法來體會(huì)這樣寫的好處，讓學(xué)生在交流中使母親 的形象更加鮮明飽滿，感悟慈母情深，還讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際, 自己講述

2、自己小時(shí)候的真實(shí)事例，使學(xué)生有了更深的體會(huì)。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)多多，我也有一些自己的聽課體會(huì)。一、 有目標(biāo)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)有清晰確實(shí)立，教學(xué)環(huán)節(jié)中，陳老師 緊扣住語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，每個(gè)環(huán)節(jié)有一定的教學(xué)任務(wù)安 排，到達(dá)一定的教學(xué)效果。二、有真情這是一節(jié)真情流露的課文，讓學(xué)生通過場(chǎng)景、細(xì)節(jié)來感 受情感的表達(dá)，特別是結(jié)尾局部，老師以引讀的方式，帶著 學(xué)生回顧整篇文章的內(nèi)容和中心，一系列的排比句式，進(jìn)一 步升華文章主旨。特別是“我不能用那錢再為母親買任何別 的東西，那是因?yàn)椋?）；我不能用那錢再為自己買 任何別的東西，那是因?yàn)椋?）?！比?、有意義陳老師多角度地帶著學(xué)生解讀這篇課文，擴(kuò)寬了學(xué)生的 認(rèn)知。特別是巧

3、設(shè)讓學(xué)生說自己生活事例的環(huán)節(jié)，學(xué)生聯(lián)想 到了自己，聯(lián)想到自己身邊真切的母愛，這堂課真是有意義! 將生活事件引進(jìn)教學(xué)，教學(xué)與生活融為一體，教學(xué)資源的價(jià) 值發(fā)揮到最大限度，有效地提升言語(yǔ)表達(dá)，同時(shí)加深了學(xué)生 對(duì)人文內(nèi)涵的感受。當(dāng)然，我也有自己的初淺認(rèn)識(shí)，談?wù)勛约旱南敕ǎ阂弧?內(nèi)容整合性不夠到位在教學(xué)中，老師只抓住是某個(gè)片段的重點(diǎn)詞語(yǔ)分析，沒 有聯(lián)系好上下文，碎片化的教學(xué)，最關(guān)鍵的原因還是在于教 者對(duì)教學(xué)整體意識(shí)的缺乏。二、學(xué)生探究性不夠突出學(xué)生是研究的主體，這篇課文應(yīng)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹? 教師不應(yīng)解說過多，主要是起牽引的作用，讓學(xué)生發(fā)散思維, 力求更深的理解課文思想感情。鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，讓課堂成為 鍛煉學(xué)生的平臺(tái)。特別是文章中反復(fù)手法的句子分析，可以 讓學(xué)生多讀讀句子，再給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，并在小組內(nèi) 進(jìn)行探究，有了一定的思維碰撞，學(xué)生在探究后有了自己更 多的思考和表達(dá)。三、課堂生成不夠靈動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)可以進(jìn)行預(yù)設(shè)，但更多、更好的構(gòu)思和效 果往往是師生、生生在互動(dòng)中自然生成。畢竟，教學(xué)活動(dòng)是 人與人的思想交流和碰撞的過程，絕不可能如產(chǎn)品流水線生 產(chǎn)一般，按標(biāo)準(zhǔn)化流程運(yùn)作。陳老師的課堂預(yù)設(shè)較多，導(dǎo)致 學(xué)生在按部就班的情境下回答下列問題，生怕出錯(cuò)，因此我們看 到的是預(yù)設(shè)的流程，沒有驚喜