大班主題教案詳案及教學(xué)反思《我們的祖國(guó)真大》

1、 大班主題教案詳案及教學(xué)反思我們的祖國(guó)真大 活動(dòng)設(shè)計(jì)背景 利用課件讓幼兒觀賞祖國(guó)的壯麗河山，讓幼兒感受到祖國(guó)各地四季的不同美景。 活動(dòng)目標(biāo) 1、喜愛參與學(xué)習(xí)詩(shī)歌活動(dòng)，感受詩(shī)歌所表現(xiàn)出的民族驕傲感，培育喜愛祖國(guó)的情感。 2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，感知祖國(guó)地大物博，初步理解祖國(guó)“真大”的含義。 3、學(xué)習(xí)有表情地朗讀詩(shī)歌，提高大膽表達(dá)、表現(xiàn)的力量。 4、培育幼兒敏銳的觀看力量。 5、探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特征。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)是讓幼兒理解并把握詩(shī)歌的內(nèi)容; 難點(diǎn)是讓幼兒學(xué)習(xí)一年四季有哪些季節(jié)，進(jìn)一步理解祖國(guó)“真大”的含義。 活動(dòng)預(yù)備 中國(guó)地圖，錄音機(jī)、磁帶，畫好祖國(guó)幅員輪廓線的背景圖，詩(shī)歌相應(yīng)圖片

2、及內(nèi)容 活動(dòng)過程 一、開頭環(huán)節(jié) 1、引出課題，引導(dǎo)幼兒感受“祖國(guó)真大”。 (1)出示背景圖：這是哪個(gè)國(guó)家的地圖? (2)查找家鄉(xiāng)位置，感受“祖國(guó)真大”。 2、引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的學(xué)問閱歷大膽表達(dá)。 二、根本環(huán)節(jié) (一)通過范誦、觀賞圖片、配動(dòng)作朗讀等形式，引導(dǎo)幼兒帶著問題屢次觀賞詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌美麗的意境。(聽聽看詩(shī)歌里都說了什么?北方和南方有什么不同?不同地方的孩子們?cè)谕粋€(gè)時(shí)候做些什么?) (二)集體溝通，師、幼共同梳理理解詩(shī)歌內(nèi)容。 1、幼兒溝通互動(dòng)學(xué)習(xí)：你聽到什么?看到什么?(教師重點(diǎn)觀看、了解幼兒對(duì)詩(shī)歌理解的程度及遇到的困難) 2、教師用圖片梳理的方法有針對(duì)性地幫忙幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容：

3、北方是誰的家?它是什么樣的?南方是誰的家?它又是什么樣的? (三)多形式支持幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌。(幫忙幼兒進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受、表現(xiàn)詩(shī)歌意境) 1、看圖幼兒自主朗讀詩(shī)歌。(教師了解幼兒對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的把握狀況) 2、爭(zhēng)論：為什么說東西南北中的孩子在同一個(gè)時(shí)候，有的滑雪、有的游泳、有的圍著火爐吃西瓜?(進(jìn)一步理解祖國(guó)“真大”的含義) (四)學(xué)習(xí)有表情地朗讀詩(shī)歌(引導(dǎo)幼兒充分地感受表現(xiàn)詩(shī)歌意境) 1、學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌。(初步學(xué)習(xí)用動(dòng)作表達(dá)詩(shī)歌意境) 2、多形式朗讀詩(shī)歌(采納相互朗讀、分段朗讀等形式進(jìn)展，進(jìn)一步激發(fā)幼兒朗讀詩(shī)歌的興趣) 3、配樂朗讀詩(shī)歌(引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)詩(shī)歌美麗的意境。) 四、完畢環(huán)節(jié) 教師提

4、出仿編詩(shī)歌的要求，.來源屈.教師教案網(wǎng)引發(fā)幼兒的想象性思維。 五、延長(zhǎng)環(huán)節(jié) 請(qǐng)幼兒依據(jù)所學(xué)詩(shī)歌的內(nèi)容，用手中的畫筆畫一幅美麗的畫，表達(dá)自己愛祖國(guó)媽媽的情感。 教學(xué)反思 這節(jié)課開頭的時(shí)候，我就帶著大家看了祖國(guó)風(fēng)光的圖片，孩子們都紛紛說出了自己的感受，感受到了“祖國(guó)真美”“祖國(guó)真美麗?！币哺惺艿搅四媳狈降乃募咎卣?，了解了南北方的氣候差異，在整個(gè)活動(dòng)的組織過程中，幼兒初步理解了中國(guó)的最南方、最北方的在地圖上的位置，知道了南、北方的不同氣候狀況及人們的活動(dòng)。兒歌的內(nèi)容比擬簡(jiǎn)煉，應(yīng)當(dāng)比擬簡(jiǎn)單把握，但在活動(dòng)中，我發(fā)覺幼兒的學(xué)習(xí)熱忱還不夠高漲，可能有的提問設(shè)計(jì)不是太合理，導(dǎo)致幼兒回答下列問題消失針對(duì)性不夠。有的內(nèi)容幼兒理解不夠，例如：圍著火爐吃西瓜可以明確告知孩子是祖國(guó)的哪里?