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1、幼兒園大班日常活動案例分析日常生活中的個別幼兒的不良飲食習慣，是幼兒園大班教育的難點。原因在于不良的習慣，已經(jīng)成為這類幼兒的習慣性行為。在我們這個班上就有這么一個小男孩星星（化名）。每逢午餐，他總是東張西望，要是同組有哪個小朋友說一句話，他就更加沒完沒了地跟著說說笑笑。老師一提醒，他立即埋頭作吃飯狀，警報一解除，他又馬上豎起小腦袋，就這樣，每天別的小朋友都吃完了，他還剩下大半碗飯。我嘗試過在他吃飯的時候坐在他身旁邊，盡量避免周圍對他的干擾，他還是會受周圍的事物影響。無論是放滿書的書架，區(qū)域的活動材料，還是窗外小朋友的活動，都會成為吸引他目光的因素。我也曾試著讓他和同組吃得比較慢的小朋友比賽，看

2、誰先吃完就有獎勵。這樣一來他可以很快吃完，但是哪天沒有用這種游戲，他還是恢復原樣。我曾和星星的爸爸溝通過兩次，星星爸爸說他在家吃飯也要依賴大人的監(jiān)督，一旦父母不在旁邊，星星還是和以前一樣，沒有什么改變。他的爸爸媽媽對此也比較苦惱。只要老師沒有在他身邊盯著，星星就無法像別的小朋友一樣，在正常時間內把飯吃完。根據(jù)星星這樣的個例，只能從幼兒的特點出發(fā)，采取獨特的教育方式，因勢利導。有一天婷婷（化名）那一組一個小朋友請假，吃飯的時候，我把星星放到那一組，把他交給婷婷管理。婷婷是個自理能力很強的小女孩，平時也喜歡糾正小朋友的錯誤，但因為她不喜歡和小伙伴分享自己的物品，所以和小朋友們極少有很親密的伙伴關系

3、。我跟婷婷說：“婷婷，今天午飯你當小老師，督促星星按時吃完飯，好嗎？”婷婷看著我，猶豫了一下，點點頭。我又跟星星說：“今天中午吃飯，婷婷提醒你要聽的哦?！毙切强粗尹c點頭，我就走開了，遠遠觀察他們。婷婷時不時提醒星星，那天星星比平時快了很多，跟大多數(shù)小朋友同時吃完了。接下來兩天吃飯的時候星星都坐在婷婷旁邊，吃飯都按時完成了。過了兩天我把婷婷從她那組換到星星座位的旁邊。那天星星的媽媽打電話給我，說星星回家告訴他們我讓婷婷督促星星吃飯的事情。星星很高興多了一個好朋友，作為家長也很高興。因為之前星星在幼兒園遇到問題常?；丶艺f是小朋友故意不和他玩。有時他排隊動作慢沒有及時找到位置，就說小朋友不讓他排隊

4、。他總覺得自己沒有好朋友。星星媽媽也跟我說起了星星在家吃飯的問題和在幼兒園里一樣，并且無論家長用什么方法，也一直就沒有得到解決。她甚至很沮喪地告訴我，星星爸爸已經(jīng)放棄努力了。星星的媽媽是一位高中老師，平時工作很忙，很少有時間跟老師溝通。但她深知快要上小學的星星這樣是很難適應小學生活的。我跟她講了一下星星在幼兒園的情況，本著家園共育的原則，非常誠懇地希望星星的家長可以和我們一起幫助孩子解決這個問題。首先，星星在家里，有奶奶和外婆一起看顧，爸爸媽媽在教育問題上一定先要做好老人的思想工作。其次，星星爸爸是一名軍人，常常忍不住脾氣就爆發(fā)了，所以還要取得星星爸爸的支持，改變他們的教育方式，尤其在原則性問

5、題上對待孩子語氣要緩和，態(tài)度要堅決。星星媽媽聽后很高興，心情也放寬了很多，一口答應一定好好配合。一周之后，星星媽媽發(fā)消息給我，星星在家吃飯已經(jīng)有了很大的進步，能夠在正常時間范圍內獨自吃完了。其實那一周星星在幼兒園吃飯，在他們一組都算比較快的。而婷婷也不需要再多提醒他了。換座位后沒有多久，婷婷生病請假了，那幾天星星還是在正常時間范圍內吃完了午飯。婷婷回幼兒園的那天，星星拿著一個很大的米奇貼紙?zhí)貏e興奮地跑到我面前跟我說：“老師你看，這個是婷婷送給我的！”我馬上說：“多漂亮啊，你可要好好謝謝婷婷哦！”不一會星星很沮喪地來找我，原來貼紙被不小心撕壞了，我跟婷婷說：“能不能明天再帶一張來送給星星？”婷婷

6、說：“這個是我點讀機上面的，只有這一個?！甭犕赕面玫脑挘荫R上拿出平時極少獎勵小朋友的卡通大貼紙，獎勵婷婷挑選一張，也安慰星星，讓他自己再挑選一張。他倆高高興興地回去座位了。三、案例分析:1、了解幼兒的特點和家庭的需要，有針對性地開展教育工作才能真正幫助幼兒成長。星星的問題由來已久，取得家長的信任和支持，家園配合至關重要。星星的家庭比較復雜，奶奶，外婆還有爸爸媽媽住在一起。老人的寵愛加上爸爸對待幼兒教育的方法經(jīng)驗不足，在孩子的生活習慣的培養(yǎng)上難免有誤區(qū)。幸好得到星星媽媽及時的認可和大力的配合，抓住時機讓星星向前邁了一大步。與此同時，星星獲得了新朋友，增強了他的自尊心和自信心。2、善于發(fā)現(xiàn)幼兒感

7、興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握教育的時機，提供適當?shù)囊龑?；增強幼兒的自尊、自信，培養(yǎng)幼兒關心、友好的態(tài)度和行為，促進幼兒個性健康發(fā)展，是綱要中的明確指導。在這個案例中婷婷也得到了很大的改變。雖然婷婷自理能力很強，也樂意糾正別人的缺點，但她心胸不夠開闊，很難和朋友有親密的關系。平時她也很少主動和老師交談自己的想法。通過這次換座位，她把僅有的卡通貼紙送給星星。當星星不小心弄壞的時候，婷婷卻絲毫沒有責怪他?？匆婃面煤托切嵌颊业搅撕托∨笥驯舜税?、彼此接納、彼此喜歡的感覺，我的內心充滿了感動，由衷地為他們高興。以后的日子里，我發(fā)現(xiàn)，婷婷更喜歡對著我笑了。四、反思:在每一個家長的心目中，自

8、己的孩子都是最可愛的。作為家長當然最希望聽見孩子回家興奮地告訴家長，今天他跟小朋友們一起玩得多開心，得到了多少老師的表揚。他覺得老師和小伙伴多么喜歡他。如果自己的孩子在幼兒園里回家總是說小朋友不喜歡和他一起玩，或者因為種種原因得到的批評多于表揚，家長又缺乏時間和老師溝通，不能客觀全面地了解孩子在幼兒園的狀態(tài)，久而久之家長對老師就容易產生誤解。但是作為一名學前教育工作者，擔負的是孩子一生中最關鍵的啟蒙階段的引導和教育，我們總要把眼光放得更長遠更遼闊。具有專業(yè)精神的努力和不放棄，終將贏得家長的認可。我們生活在一個前所未有的理論和物資豐厚的時代，相信家庭和幼兒園以及社會的緊密配合，一定能給孩子創(chuàng)造更多發(fā)展的機會。學前教育的日常工作看似極其瑣碎，在很多方面也的確無法用統(tǒng)一標準去衡量。正是這一個個看似不經(jīng)意的日子，卻恰恰能在孩子的一生中留下無法磨滅的印記。孩子才是他們生活的真正的主人，尊重孩子的世界，俯下身，走近孩子。堅持“以人為本”，用充滿愛的心去感受，用敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)，抓住每一天，在微小的細節(jié)中大膽嘗試。尊重幼兒在發(fā)展水平、已有經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異，我們應該扮演的角色應該是富有同理心的支持者，真誠的合作者，耐心的引導者。用適當?shù)姆绞浇o予幫助和指導，使每一個幼兒都能感受到安全、愉快和成功。每一個孩子的心靈都是這個世界最美好的花朵，用人本的關