用數(shù)對(duì)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)

1、用數(shù)對(duì)確立地點(diǎn)的教課方案石柱縣渝中實(shí)驗(yàn)小學(xué)朱萬(wàn)瓊教課目的：（一）知識(shí)目標(biāo)1、能在詳細(xì)的情境中，研究確立地點(diǎn)的方法，說(shuō)出某一物體的地點(diǎn)。2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確立地點(diǎn)。（二）技術(shù)目標(biāo)經(jīng)過(guò)形式多樣確實(shí)定地點(diǎn)的方式，讓學(xué)生在研究知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀點(diǎn)，并加強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題的能力。（三）感情目標(biāo)感覺(jué)確立地點(diǎn)的豐富現(xiàn)實(shí)背景，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的和藹感。教課要點(diǎn)：學(xué)慣用“數(shù)對(duì)”的形式描繪物體的詳細(xì)地點(diǎn)，并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確立地點(diǎn)。教課難點(diǎn)：學(xué)會(huì)利用已有知識(shí)解決問(wèn)題，成立“數(shù)對(duì)”觀點(diǎn)。教課準(zhǔn)備：課件，實(shí)物投影儀。教課方法：例證法、類比法、遷徙法教課過(guò)程：一、創(chuàng)建情境,導(dǎo)入新課

2、（一）創(chuàng)建情境師：請(qǐng)同學(xué)們回想一下，課間操的時(shí)候，你在我們班的什么地點(diǎn)假如要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，你準(zhǔn)備如何向家長(zhǎng)介紹你在教室里的地點(diǎn)（出示課件）這是一張學(xué)生座位表，你能不可以用自己的話來(lái)描繪小青所在的地點(diǎn)學(xué)生溝通后指引學(xué)生小結(jié):同一地點(diǎn)，察看的角度不同，所描繪的話也就不同樣了。為了便于大家溝通，往常用列和行來(lái)表示某人的正確地點(diǎn)。（二）導(dǎo)入新課什么是列什么是行豎排為列，橫排為行。那小青在第4列第3行,請(qǐng)找出他的正確地點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)（可找出4個(gè)孩子），引出幾列幾行。第一列在哪兒第一行在哪兒往常以察看者的最左側(cè)為第一列，以察看者的最前邊為第一行（大家都是察看者）。這是第一列，這是那么這時(shí)誰(shuí)能找出小青的正確地點(diǎn)你

3、能用更簡(jiǎn)短的方法來(lái)描繪他的地點(diǎn)嗎想想，寫在簿本上。師指導(dǎo)并選幾種寫在黑板上。43434；3有那些同樣點(diǎn)我們規(guī)定，把第4列用數(shù)字4表示，第3行用數(shù)字3表示，為了劃排列與行，用逗號(hào)作為分開(kāi)符，它們表示的是同一地點(diǎn)，是一個(gè)整體，所以就用小括號(hào)括起來(lái)，像（4，3）這樣的一對(duì)數(shù)，我們把它叫作數(shù)對(duì)，今日我們來(lái)學(xué)慣用數(shù)對(duì)確立地點(diǎn)。讀作：數(shù)對(duì)四三。二指引研究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律（一）教課例1。課件出示課本第2頁(yè)的情境圖。1、說(shuō)一說(shuō)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，從中獲取了哪些數(shù)學(xué)信息，而后老師提出問(wèn)題：可否像方才說(shuō)地點(diǎn)的方法，正確說(shuō)明這個(gè)班某個(gè)同學(xué)的地點(diǎn)2、議一議讓學(xué)生議一議，如何既清楚又簡(jiǎn)易的表示地點(diǎn)，而后組織溝通。3、寫一寫讓學(xué)生用

4、數(shù)對(duì)寫出其余幾位同學(xué)的地點(diǎn)。4、比一比比一比王艷地點(diǎn)（3，4）與趙強(qiáng)的地點(diǎn)（4，3）有什么不同讓學(xué)生明確：兩個(gè)數(shù)字構(gòu)成次序不同樣，表示的意思就不同樣。5、小結(jié)讓學(xué)生總結(jié)溝通用數(shù)據(jù)來(lái)表示地點(diǎn)的方法，而后老師小結(jié)：要確立一個(gè)同學(xué)的地點(diǎn)，一般要用兩個(gè)數(shù)據(jù)。第一個(gè)數(shù)據(jù)表示列，第二個(gè)數(shù)據(jù)表示行。假如這兩個(gè)數(shù)字構(gòu)成次序不同樣，表示的意思就不同樣。（二）教課例2課件出示動(dòng)物園表示圖。師：剛才已經(jīng)知道如何用數(shù)據(jù)來(lái)表示同學(xué)所在的地點(diǎn)。此刻我們一同看看這張動(dòng)物園表示圖，如何表示出圖上的場(chǎng)館所在的地點(diǎn)。先讓學(xué)生看懂表示圖,并表示出大門的地點(diǎn),而后讓學(xué)生疏別表示其余場(chǎng)館所在的地點(diǎn)。學(xué)生獨(dú)立操作后，報(bào)告展現(xiàn)學(xué)生的結(jié)果。

5、（三）做游戲老師說(shuō)數(shù)對(duì)，相應(yīng)數(shù)對(duì)的同學(xué)站起來(lái)。1）（5，2）（5，4）（5，5）（5，7）2）（1，1）（3，1）（4，1）（6，1）3）（x，8）4）（6，x）5）（x，x）6）（x，y）每組中站起來(lái)的同學(xué)地點(diǎn)分別有什么特色用數(shù)對(duì)表示分別有什么相同的地方1）站起來(lái)的同學(xué)所在的列同樣，數(shù)對(duì)表示時(shí)前一個(gè)數(shù)同樣。2）站起來(lái)的同學(xué)所在的行同樣，數(shù)對(duì)表示時(shí)后一個(gè)數(shù)同樣。3）站起來(lái)的同學(xué)所在的行同樣，數(shù)對(duì)表示時(shí)后一個(gè)數(shù)同樣。4）站起來(lái)的同學(xué)所在的列同樣，數(shù)對(duì)表示時(shí)前一個(gè)數(shù)同樣。5）站起來(lái)的同學(xué)所在的列和所在的行都不同，但數(shù)對(duì)中的前一個(gè)數(shù)和后一個(gè)同樣。6）全班同學(xué)都站了起來(lái)，由于數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)都不可以確立

6、。三、穩(wěn)固練習(xí)（一）指導(dǎo)學(xué)生達(dá)成練習(xí)一1-5題1、第1題。電腦課件出示方格圖，指導(dǎo)學(xué)生看清列和行，并找準(zhǔn)每個(gè)方格的地點(diǎn)，接著涂一涂。2、第2題。課件出現(xiàn)國(guó)際象棋棋盤和棋子先介紹，再學(xué)生獨(dú)立達(dá)成第2小題。3、第3題。課件出示“重要地名索引”。指引學(xué)生懂得要先看頁(yè)碼，再依據(jù)數(shù)據(jù)找出相應(yīng)的地點(diǎn)。4、第4題。先學(xué)生獨(dú)立找出圖中的字母所在的地點(diǎn)，指名回答，再挨次連成圖形，同桌查對(duì)。5、第5題。教師提出要求，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并描出圖形，說(shuō)一說(shuō)自己是如何確立所描點(diǎn)的地點(diǎn)。（二）知識(shí)窗：認(rèn)識(shí)經(jīng)度和緯度。在我們這么大的地球上，你知道是用什么方法來(lái)確立一個(gè)國(guó)家或一個(gè)城市、一個(gè)地方的正確的地點(diǎn)的嗎課件介紹經(jīng)度和緯度確實(shí)定方法，介紹我國(guó)國(guó)都北京及當(dāng)?shù)氐慕?jīng)度和緯度。四、講堂小結(jié)今日我們學(xué)到了什么回想一下在生活中哪些地方用到今日所學(xué)到的確立地點(diǎn)的方法確立地點(diǎn)必定要用兩個(gè)數(shù)據(jù)嗎只需我們仔細(xì)察看，就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。教課反?。罕竟?jié)課地點(diǎn)的教課方案從實(shí)質(zhì)生活引入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)建了本班的座位地點(diǎn)的情境，要求描繪學(xué)生的地點(diǎn)，激發(fā)矛盾，惹起研究。而后聯(lián)合學(xué)生生活實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生在詳細(xì)的情境中從