2021春季開學(xué)初中教學(xué)線上線下教學(xué)銜接方案2021

1、2021 春季開學(xué)初中教學(xué)線上線下教學(xué)銜接方案 2021為此，我們提出如下教學(xué)銜接工作思路。學(xué)情初斷，以級部為主導(dǎo)，提前做好各學(xué)科的教學(xué)計劃， 做好教學(xué)計劃細(xì)目 表， 課程表，以及做好課程備課，為網(wǎng)上教學(xué)的順利實施打下堅實的基礎(chǔ)。補償教學(xué)對每周的上課情況盡行反饋， 及時總結(jié)學(xué)生網(wǎng)課的問題及個別學(xué)生的問題， 每周一總結(jié)，已匯報，制定個性化的網(wǎng)課評估方案，使學(xué)生積極主動的參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)中。結(jié)合共性問題清單和個性問題清單，制定符合本班數(shù)學(xué)學(xué)科 操 作的補償教學(xué)計劃，進(jìn)行一兩周的補償教學(xué)。學(xué)情再斷。通過適當(dāng)次數(shù)的線上學(xué)習(xí)檢測， 通過檢測發(fā)現(xiàn)學(xué)生實際存在的漏點、 疑 點、 思維的盲點。在此基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確

2、梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容中，普遍存在的共性問題，找 出 學(xué)困生、問題生存在的個性問題，再次列出共性問題清單和個性問題。全面打好一輪復(fù)習(xí)戰(zhàn)役，讓各層側(cè)的學(xué)生都能學(xué)有所獲。三、1、具體安排問題清單，摸清底細(xì)：教師先形成線上教學(xué)內(nèi)容完成清單和作業(yè)清單，列出 學(xué)生存在問題清單，梳理問題，找出學(xué)生出現(xiàn)的共性和個性問題，并積 極思考對策， 以便開學(xué)進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。2、査漏補缺，各個突破：內(nèi)容分層對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)異課文掌握熟練的同學(xué)， 早自習(xí)可以自由閱讀課 外書目；對課文內(nèi)容和方法掌握不熟練的同學(xué)，早自習(xí)組成學(xué) 習(xí)小組，進(jìn)行課文 的閱讀和知識點的復(fù)習(xí)。對已學(xué)內(nèi)容做必要的強(qiáng)化，指導(dǎo)學(xué)生補充 課堂筆記，完 善配套的作業(yè)本練

3、習(xí)。第 1 頁 共 7 頁對于學(xué)生存在的共性和比較突出的、有代表性 的問題，進(jìn)行專門的備課， 安排課時，集中突破。前后勾連，無縫對接。教材的設(shè)計整體上有一定的連貫性和遞推性，在新授課時，如果與前面內(nèi)容有關(guān)聯(lián)， 則課上可 以安排一定的時間進(jìn)行知識點的復(fù)習(xí)和梳理，實現(xiàn)知識點的無縫對接。3、分層輔導(dǎo)，注重實效：小組內(nèi)互助：充分利用合作小組，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小 組組長的領(lǐng)導(dǎo)作用，指 導(dǎo)小組后進(jìn)生做好知識點的整理筆記，監(jiān)督完成必備內(nèi)容的背 誦。后進(jìn)生輔導(dǎo)先找到原因，再選擇合理的輔導(dǎo)方式。對于問題比較突出和特 殊的 學(xué)生，輔導(dǎo)時要講策略。例如一次考試之后，有的學(xué)生需要心理輔導(dǎo)，客服 盲目性焦 躁情緒，失望情緒

4、；有的學(xué)生則需要幫助他們制定階段目標(biāo)和學(xué)習(xí)計 劃，充數(shù)學(xué)習(xí)信 心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；有的學(xué)生，需要指導(dǎo)他們形成良好的虛席習(xí) 慣；有的學(xué)生要做語 文學(xué)習(xí)方法的具體指導(dǎo)；有的學(xué)生，需要不斷督促和鼓勵； 有的學(xué)生，則需要指導(dǎo)他 們進(jìn)行階段性總結(jié)和歸納提升等等。四讓學(xué)生明確學(xué)業(yè)考試的政策 , 做好備考戰(zhàn)略 中考政策的實施對學(xué)生學(xué) 習(xí)的戰(zhàn)略和策略會有一定的影響， 級部統(tǒng)一組織， 及時調(diào)度， 召開會議，向?qū)W 生準(zhǔn)確傳達(dá)，各高校的招生政策，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，正確把握各 學(xué)科的等級 方向和層次，合理精準(zhǔn)實測，樹立正確的目標(biāo)。語文學(xué)科線上與線下教學(xué)、教研的銜接方案桃園初中語文科疫情防控成效明顯，復(fù)工復(fù)產(chǎn)積極推進(jìn)。

5、教育行政部門和學(xué)校也在調(diào)研、準(zhǔn) 備學(xué) 生復(fù)課復(fù)學(xué)。學(xué)生復(fù)課前后如何做好初中語文線上線下的教學(xué)銜接， 我校老師從“起、 承、轉(zhuǎn)、合”四個方面給出了具體建議。起，厘清銜接起點。為何銜接，不用再論。但教學(xué)銜接的幾個起點要厘清， 即線 上線下教學(xué)銜接工作啟動起點、師生心理轉(zhuǎn)換起點、教學(xué)內(nèi)容銜接起點。我 校語文教 研組針對“三個”邏輯起點等問題，開展“初中語文線上線下教學(xué)銜第 2 頁 共 7 頁接”專題網(wǎng)絡(luò)研 修活動，結(jié)合實情、因地制宜，集中研討、解惑釋疑，專業(yè)引 領(lǐng)、具體指導(dǎo)。承，明晰銜接內(nèi)容。銜接什么？一是知識內(nèi)容的承接，做到復(fù)課前有層次的 把線 上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)， 復(fù)課后要把線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行

6、檢測， 摸清底 細(xì)， 查缺補漏， 才可進(jìn)行新課教學(xué)。二是實踐訓(xùn)練的順承，語文是實踐性課程，重點培養(yǎng)學(xué)生“聽說 讀寫”的能 力，線上教學(xué)因時空限制，教師講解多，學(xué)生“聽”較多，“說”“讀”“寫”較線下學(xué)習(xí)相對少，因此，在教學(xué)銜接中要注重“說”“讀”“寫” 的實踐訓(xùn) 練。三是教學(xué)方式的延承，線下教學(xué)開始后，依然要沿用微課講解重點、網(wǎng)絡(luò)資 源運 用等有明顯優(yōu)勢的方式、手段、策略，讓學(xué)生不覺線上線下學(xué)習(xí)有明顯差 別。轉(zhuǎn)，熟諳銜接策略。怎么銜接？一要教研轉(zhuǎn)型。為提升線上教學(xué)質(zhì)量與效 果，網(wǎng) 絡(luò)備課研修已經(jīng)趨向日常。教學(xué)銜接開始后，我校的語文骨干教師，深化 網(wǎng)絡(luò)教研， 教研轉(zhuǎn)型升級，帶領(lǐng)本組教師、團(tuán)隊成員

7、共研共進(jìn)教學(xué)銜接。二要理 念轉(zhuǎn)變。特殊時 期的特殊教學(xué)形式，讓我們深刻體會到現(xiàn)代信息技術(shù)與語文初中 學(xué)科深度融合、線上 線下融合學(xué)習(xí)將會是未來學(xué)習(xí)的新常態(tài)。只有認(rèn)識到這一 點，線上與線下教學(xué)才會自 然過渡，科學(xué)銜接。三要策略轉(zhuǎn)換。線上教學(xué)跨越時 空、優(yōu)勢明顯，但師生互動、生 生互動，探究活動、合作學(xué)習(xí)等相對受限，因 此，在教學(xué)銜接中要轉(zhuǎn)換教學(xué)策略，設(shè) 計學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生無論在線上還是線下 的學(xué)習(xí)中都興味盎然。合，確保銜接效果。銜接成效，如何保證。一要研培整合，整合推進(jìn)、引領(lǐng) 指導(dǎo)， 確保銜接有序有法、有質(zhì)有效。二要師生融合，教師在線教學(xué)中更要用愛 溫暖學(xué)生、 真誠理解學(xué)生。從云端到教室，教師和

8、學(xué)生的情感融合是教學(xué)銜接卓 有成效的基礎(chǔ)和 前提。三是家校配合，初中生長時間的居家線上學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)方式、行為習(xí)慣上會 發(fā) 生一些改變。復(fù)課前需要家長幫助學(xué)生逐漸規(guī)范日常行為， 力爭讓孩子以最佳 的狀態(tài)， 進(jìn)入線下學(xué)習(xí)。第 3 頁 共 7 頁線上我們著重做好了以下幾個方面的工作： 首先，指導(dǎo)學(xué)生安排好專項學(xué)習(xí) 時間。語文學(xué)習(xí)是一個慢慢積累的過程，老師可 以給孩子提出每日細(xì)化的目標(biāo)， 如：練一手好字，誦一首古詩，寫一則日記等。如此 堅持一段時間，學(xué)生們肯定 會有所收獲，語文素養(yǎng)在無形中得到提高。第二，做好開學(xué)期間的準(zhǔn)備工作。各備課組要對學(xué)生線上教育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估， 并根據(jù)實際情況制定銜接計 劃，

9、如以單元為板塊，梳理出每一單元的語文要素、基礎(chǔ) 字詞、背誦積累、課后 練習(xí)等，更細(xì)致地來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對假期內(nèi)學(xué)習(xí)效果不 理想的同學(xué)要更多 給予指導(dǎo)。第三，特殊時期如何進(jìn)行教研提升。疫情期間，為減少人員聚集，我們采取 備課 組講課、研討等形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的班級聽課。合理運用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷提升自 己理論水 平和課堂教學(xué)能力。開學(xué)返校后，我們將對延遲開學(xué)期間學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況進(jìn)行逐一摸底和診 斷，精 準(zhǔn)分析學(xué)情，有針對性地制定教學(xué)計劃，做好教學(xué)銜接。立即做好對學(xué)生 線上學(xué)習(xí)效 果檢測的各項準(zhǔn)備，原則上開學(xué)后一周內(nèi)完成檢測并對測試結(jié)果進(jìn)行 詳細(xì)分析，形成 報告，以便對線上教學(xué)內(nèi)容查漏補缺，及時調(diào)查開學(xué)

10、后教學(xué)進(jìn) 度。摸清底細(xì)，找出問題，做好學(xué)科內(nèi)容銜接。學(xué)科知識內(nèi)容的銜接，是學(xué)生線 上線 下教學(xué)銜接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，經(jīng)過長時間的線上學(xué)習(xí)，本學(xué)期學(xué)科內(nèi)容已經(jīng)完成 了相當(dāng)一 部分。要做好線上線下教學(xué)內(nèi)容的銜接，我們要分三步走：一、摸清底細(xì)。做好線上教學(xué)情況摸底。教師整理好線上教學(xué)的筆記，找出 線上 教學(xué)的疏漏地方，了解每節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點是否掌握，查查學(xué)生是否有缺課 情況。對 線上教學(xué)進(jìn)行檢測，幫助學(xué)生找出薄弱疏漏環(huán)節(jié)。二、找出問題摸清問題后，要對全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析，找出學(xué)生線上學(xué)習(xí)的共 性問 題、個性化問題。要鼓勵學(xué)生通過復(fù)習(xí)、檢測等手段，找出個人線上學(xué)習(xí)的 失誤，分 析產(chǎn)生問題的原因，在老

11、師和同學(xué)的幫助下找到解決問題的辦法。第 4 頁 共 7 頁三、查漏補缺。我們不主張開學(xué)后老師對線上教學(xué)的內(nèi)容重新講解，一是本 學(xué)期 課時不允許，二來炒現(xiàn)飯式的重復(fù)，也沒有必要，勢必事倍功半。領(lǐng)導(dǎo)老師們，這就是我校的線上線下教學(xué)銜接的具體做法，不當(dāng)之處，請批 評指英語學(xué)科線上與線下教學(xué)、教研的銜接方案桃園初中九年級英語剛步入二零年， 一場新冠疫情打的我們猝不及防。受疫情影響，全市中小學(xué)按照 “停 課不停教、停課不停學(xué)”的要求，有序 進(jìn)行了線上教學(xué)工作。國內(nèi)疫情好轉(zhuǎn)，初三開 學(xué)在即，開學(xué)后，線上教學(xué)與線下 教學(xué)如何有效銜接 ?一、厘清銜接起點教師找準(zhǔn)線上線下教學(xué)銜接的起點， 即線上線下教學(xué)銜接工作

12、啟動起點、 師生心理 轉(zhuǎn)換起點、教學(xué)內(nèi)容銜接起點。因地制宜，科學(xué)研判，整體推進(jìn)。二、明晰銜接內(nèi)容知識內(nèi)容的銜接。對線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)， 通過檢測，摸清學(xué)情，查漏補缺。任務(wù)驅(qū)動的“順承”。教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位， 摒棄教師線上長時間 講授、 學(xué)生被動接受的做法，設(shè)計可操作、可檢測、有挑戰(zhàn)、有關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任 務(wù)。在任務(wù)驅(qū) 動下，形成素養(yǎng)，提升能力。教學(xué)方式的“延承”。線下教學(xué)開始后， 依然要沿用微課講解重點、 模塊 化學(xué)習(xí)、 分析反饋等方式，從線上到線下讓學(xué)生學(xué)習(xí)真實發(fā)生，卓有成效。三、優(yōu)化銜接策略學(xué)情自查。對線上教學(xué)期間的學(xué)生作業(yè)、學(xué)習(xí)筆記、背誦、錯題整理等情 況，通 過學(xué)習(xí)小組互學(xué)互查、

13、教師抽查等方式，及時發(fā)現(xiàn)問題。通過學(xué)習(xí)成果展 評，表彰優(yōu) 秀，樹立榜樣。檢測效果。線上教學(xué)跨越時空限制，但師生互動、生生互動相對受限。為了 準(zhǔn)確 掌握教情學(xué)情 ,以備課組為單位 , 梳理線上教學(xué)內(nèi)容。針對基礎(chǔ)知識、重點 內(nèi)容和學(xué)生 學(xué)習(xí)中易出現(xiàn)的問題，采用形式多樣的教學(xué)評價方式，組織摸底測第 5 頁 共 7 頁試。備課組要總結(jié) 線上教學(xué)情況的得失，完成學(xué)情診斷，分析現(xiàn)狀，精準(zhǔn)施策， 鞏固線上教學(xué)成果。知識回顧。教師指導(dǎo)學(xué)生對線上教學(xué)期間學(xué)習(xí)的知識通過思維導(dǎo)圖、筆記整 理、 主題歸納、章節(jié)梳理等方式，理清知識主干，在歸納和運用中建構(gòu)知識網(wǎng) 絡(luò)。針對重 點知識和學(xué)生掌握的情況，教師確定講解內(nèi)容。調(diào)

14、整計劃。在充分評估線上教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，適當(dāng)調(diào)整原有教學(xué)計劃，如 復(fù)習(xí) 進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、方法措施等，將前期所學(xué)知識與后期教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合， 保證規(guī)定 的課程計劃能夠落實到位，不縮水、不走樣。精準(zhǔn)輔導(dǎo)。落實“四定一?！钡妮o導(dǎo)要求，即：定輔導(dǎo)對象、定輔導(dǎo)時間、 定輔 導(dǎo)地點、定輔導(dǎo)內(nèi)容、保輔導(dǎo)效果。課后輔導(dǎo)還要精準(zhǔn)到人，特別關(guān)注因無 人監(jiān)管、 沒有終端設(shè)備、學(xué)習(xí)自覺性差等學(xué)生群體，及時給予思想上的關(guān)愛和鼓 勵，診斷存在 問題，充分發(fā)揮優(yōu)秀生、小組長的作用，進(jìn)行組內(nèi)一對一幫扶，或 有針對性地單獨輔 導(dǎo)，確保這些學(xué)生能跟上學(xué)習(xí)步伐?？茖W(xué)備考。初三年級，面臨著中考的壓力， 因此，學(xué)校的復(fù)習(xí)備考工作要做

15、到 個統(tǒng)籌”，即：一是統(tǒng)籌復(fù)習(xí)時間，精細(xì)安排；二是統(tǒng)籌復(fù)習(xí)檢測，科學(xué)有效；三是統(tǒng) 籌作業(yè)量，避免題海戰(zhàn)；四是統(tǒng)籌作息時間，勞逸結(jié)合；五是統(tǒng)籌家 校協(xié)作，形成合 力；六是統(tǒng)籌集體復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用， 尊重學(xué)生個體差異。四、確保銜接效果要師生融合。從云端到教室，教師和學(xué)生的情感融合是銜接成敗的前提。英 語學(xué) 科可以設(shè)計別開生面的班會、晨會等，師生共同回顧抗擊新冠肺炎疫情的歷 程，感受 萬眾一心的中國力量，學(xué)習(xí)防疫基本知識，提高個人防護(hù)技能，交流居 家學(xué)習(xí)的感悟 等，喚醒學(xué)生的健康心態(tài)，拉近師生情感，為線下教學(xué)奠定基礎(chǔ)。 期間導(dǎo)入疫情相關(guān) 詞匯，句子等，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要研培整合。各老師要加強(qiáng)研討交流，充分發(fā)揮備課組的團(tuán)隊作用，統(tǒng)一規(guī) 劃， 以學(xué)定教，做實教研。要將線上教學(xué)期間廣大教師積累的寶貴教學(xué)資源和好第 6 頁 共 7 頁的做法融 入到平時的教學(xué)當(dāng)中，同時要將教研與培訓(xùn)整合推進(jìn)，讓研培為有效銜 接服務(wù)。要家校配合。學(xué)生長時間的居家線上學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)方式、行為習(xí)慣上會發(fā)生 一些 改變。需