初中地理廣東人民七年級上冊 天氣與氣候《氣溫的變化與分布》

1、氣溫的變化與分布教材分析 氣溫是氣候的兩大要素之一。這一節(jié)教材主要講述氣溫的變化和分布兩個方面的內(nèi)容。教材分別從日變化和年變化兩個方面講述氣溫變化，從水平分布和垂直分布兩個方面講述氣溫的分布。教學目標【知識與能力目標】1,讓學生掌握氣溫與生活的關(guān)系，歸納氣溫分布和季節(jié)變化規(guī)律，氣溫的分布差異。2，學生學會使用溫度計。運用圖表資料，說出氣溫分布和季節(jié)變化規(guī)律?！具^程與方法目標】能夠通過閱讀世界年平均氣溫和1、7月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點。能能夠運用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，說出氣溫隨時間的變化特點。通過調(diào)查、共同探討，小組合作發(fā)現(xiàn)問題，解決疑難，發(fā)展智能。舉例說明氣溫、降水對人類生活

2、和生產(chǎn)的影響?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標】引導學生理解氣溫、降水與生產(chǎn)、生活的關(guān)系，關(guān)心家鄉(xiāng)的自然條件與經(jīng)濟發(fā)展。知道知識來源于生活，又必須服務于生活。激發(fā)學生學習地理的熱情。教學重難點【教學重點】歸納世界氣溫分布特點；繪制氣溫曲線圖，說出氣溫隨時間的變化特點?！窘虒W難點】歸納1月與7月世界氣溫分布特點。課前準備 PPT，學生課前自主學習p60-61教學過程導入新課教師提問：同學們，上課之前老師想問問大家，你們覺得今天冷嗎？（學生回答）同學們感覺到的冷或者熱，其實是大氣的冷和熱。我們把大氣的冷熱程度，稱為氣溫。氣溫和人類的活動密切相關(guān)，氣溫影響著我們的生活。那氣溫和人類活動之間有什么關(guān)系？氣溫在時間

3、上又有什么規(guī)律呢？今天，就讓我們一起來了解和學習有關(guān)氣溫的知識。二、新課講授（一）氣溫的變化展示瀘州某日各時段氣溫曲線圖，了解一天中氣溫是在不斷變化的。提出問題：我們一般描述一天的氣溫指的是什么氣溫呢？它是如何來的呢？學生思考回答。教師展示每天氣溫測得方式總結(jié)定義：日平均氣溫、月平均氣溫、年平均氣溫。氣溫日變化：教師展示氣溫日變化曲線圖，提出問題，學生讀圖回答：（1）氣溫最高值是多少？ 出現(xiàn)在什么時間？（2）氣溫最低值是多少？出現(xiàn)在什么時間？（3）最高氣溫與最低氣溫的差值是多少？教師訂正總結(jié)，并提出“氣溫日較差”概念。提出思考：為什么一天之中最高氣溫出現(xiàn)在午后兩點，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后。氣溫

4、年變化：教師展示氣溫日變化曲線圖，提出問題，學生讀圖回答：（1）最高月平均氣溫是多少？ 出現(xiàn)在幾月？（2）最低月平均氣溫是多少？出現(xiàn)在幾月？（3）最高月均溫與最低月均溫的差值是多少？（4）一年中，該地氣溫的特點是什么？教師訂正總結(jié)，并提出“氣溫年較差”概念。提出思考：為什么一年之中最高氣溫出現(xiàn)在7月，最低氣溫出現(xiàn)在一月。總結(jié)南北半球大陸與海洋氣溫年變化的規(guī)律。完成游戲：我們來找“茬”游戲規(guī)則：請十二位同學上臺,隨機抽取一張卡片,然后按照月份順序找到自己的位置,看看哪些同學又快又好!請舉牌學生完成以下問題：（1）請拿到最高月平均氣溫的數(shù)值的同學站好，其他同學蹲下。大家讀出最高月平均氣溫的數(shù)值所在

5、的月份。（2）請拿到最低月平均氣溫的數(shù)值的同學站好，其他同學蹲下。大家讀出最低月平均氣溫的數(shù)值所在的月份。（3）計算兩位同學卡片上的氣溫年較差。（4）估算該地的年平均氣溫。（5）該地氣溫在一年內(nèi)變化的規(guī)律是怎樣的？（6）該地位于北半球，還是南半球？7、教師總結(jié)如何判讀氣溫曲線圖。設(shè)計意圖本部分內(nèi)容通過學生自行讀圖，完成提出的小問，目的在于培養(yǎng)學生讀圖思圖能力。通過繪制氣溫曲線圖，了解一年之中氣溫的變化，以及氣溫的判讀。（二）、氣溫的分布 明明、古麗、安娜他們仨兒是很好的朋友。他們經(jīng)常通過書信、網(wǎng)絡和電話來聯(lián)系。今天，他們?nèi)齻€又在QQ上聊開了，我們來看看他們聊了些什么吧 。展示三位小朋友的第一張

6、聊天記錄，并展示他們提出的問題：請問同學們，什么叫做等溫線呢？學生討論，教師總結(jié)。氣溫的水平空間變化可以用等溫線圖來表現(xiàn)。等溫線是在地圖上把氣溫值相等的各點連成的線。同一條等溫線上的各地氣溫相等。2、教師展示全球年平均氣溫分布圖，學生觀察：觀察：等溫線的疏密與氣溫變化有什么關(guān)系？學生討論得出結(jié)論：等溫線密集的地區(qū)，氣溫差異大；等溫線稀疏的地區(qū)，氣溫差異小。3、展示三位小朋友的第二張聊天記錄，并展示他們提出的問題：溫度變化與緯度位置的關(guān)系是什么呢？學生討論，教師總結(jié)：全球氣溫由赤道向南北兩極降低。4，展示三位小朋友的第三張聊天記錄，并展示他們提出的問題：溫度變化與海陸位置有關(guān)嗎？ 學生討論，教師

7、總結(jié)：同緯度地帶，冬季陸地氣溫低，海洋氣溫高。同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低。5、展示三位小朋友的第三張聊天記錄，并展示他們提出的問題：溫度變化與海拔有關(guān)嗎？在解決這個問題以前，我們來賞析一首古詩。6、賞析古詩大林寺桃花人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。學生得到結(jié)論：氣溫隨海拔的升高而降低。教師總結(jié)：氣溫隨海拔的升高而降低，平均海拔每升高100米，氣溫降低約?？偨Y(jié)世界氣溫分布規(guī)律以及影響因素。設(shè)計意圖本部分內(nèi)容為本節(jié)課的重點與難點，特別是海陸因素影響冬夏兩季大陸與海洋氣溫的差異。為了突出重點與難點，教師通過聊天記錄引導，設(shè)置邏輯小問，學生思考，教師總結(jié)的方式完成，特別在比較大陸與海洋之間氣溫差異時，教師更是利用地圖和提問的形式將問題講解突破。三、課堂小練1、一天當中，最高氣溫一般出現(xiàn)在（ ）A.上午11時 B.中午12時左右 C.下午1時 D.午后2時左右