司馬光教學(xué)設(shè)計教案7篇

1、司馬光教學(xué)設(shè)計教案7篇 作為一名人民教師，有必要進行細致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過教案嗎？下面是由小編給大家?guī)淼乃抉R光教學(xué)設(shè)計教案7篇，讓我們一起來看看！ 司馬光教學(xué)設(shè)計教案篇1 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。 2.朗讀課文，背誦課文。 3.了解司馬光的沉著、機智。 4.想出新辦法，發(fā)展創(chuàng)新思維。 課前準(zhǔn)備 教師：教學(xué)掛圖或多媒體，生字卡片，小黑板。 學(xué)生：讀課文，標(biāo)注生字、自然段；收集關(guān)于司馬光的資料。 第&;一課時 談話引入，揭題激趣 1.今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢？（板書：司馬光） 2.認讀生字“司

2、”。齊讀課題。 3.簡介司馬光。 整體感知，認識生字 1.老師范讀，學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內(nèi)容。 2.學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。 3.小黑板出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。 4.出示生字卡片，認讀生字。（指名讀，齊讀，開火車讀） 圖文結(jié)合，朗讀感悟 1.學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？ 2.指導(dǎo)朗讀2、3自然段。 a.引導(dǎo)看圖（或用多媒體演示當(dāng)時的情形）。 b.自由朗讀，體會課文中小朋友的心情。 c.指名讀第3自然段，感受情況的緊急。 3.小伙伴們是怎么做的？司馬光又是怎么做的？（學(xué)生自讀課文，畫出有關(guān)句子） 4.大家試著做做司馬光

3、的動作，體會“舉”“砸”。 指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會。 老師引讀：有個小朋友掉進了大水缸。別的小伙伴司馬光又是怎么做的呢？最后。 課后思考，拓展思維 如果你遇到這種情況，會怎么辦？ 第&;二課時 討論交流 司馬光沉著機智，救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個小朋友嗎？比一比，看誰的辦法最好。 司馬光教學(xué)設(shè)計教案篇2 【教學(xué)目標(biāo)】 1、認識“司、跌”等5個生字，會寫“司、登”等7個生字。 2、能正確地朗讀課文，背誦課文。 3、能借助注釋、插圖等方法理解課文的意思，并用自己的講故事，感受司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)。 4、能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文和現(xiàn)代文的

4、區(qū)別。 【教學(xué)重、難點】 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解文言文的意思，能用自己的話講述這個故事。 【課前準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：課件。 【課時安排】 1課時 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課，揭示課題 1、以歌曲司馬光砸缸激趣，接著介紹故事出處；復(fù)習(xí)文言警句，為學(xué)文做準(zhǔn)備。 2、板書課題，指導(dǎo)書寫“司”字。 3、交流復(fù)姓。 二、讀準(zhǔn)字音，讀出韻味 1、讀準(zhǔn)字音。 （1）指名讀課文，相機指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 （2）學(xué)生明確多音字“沒”在文中的讀音，并學(xué)會根據(jù)字義選擇正確的讀音。 2、讀出節(jié)奏、韻味。 （1）教師范讀，強調(diào)停頓，做到“聲斷氣連”。學(xué)生跟讀，讀出文章的節(jié)奏、韻味。 （2）學(xué)

5、生自由練讀，體會文章內(nèi)在的邏輯停頓。 （3）教師指名朗讀，相機指導(dǎo)停頓要自然。 三、讀懂意思，讀出思考 1、方法遷移，自主學(xué)習(xí)。 （1）學(xué)生交流總結(jié)理解古詩常用的方法：借助注釋理解、借助插圖理解。 （2）學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示初步理解文言文。 2、合作學(xué)習(xí)，交流解疑。 （1）學(xué)生帶著理解或疑問，根據(jù)學(xué)習(xí)提示進行合作學(xué)習(xí)。 （2）學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡視、指導(dǎo)。 3、全班交流，相機指導(dǎo)。 （1）群兒戲于庭 教師提示，“于”可以理解為在。 學(xué)生仿說。孩子們還會在庭院里干什么呢？可以怎么說？ （2）“甕”與“缸”。 圖片對比區(qū)別“甕”與“缸”。 （3）“跌”與“登” 學(xué)生找出這句話中與足有關(guān)的動作詞。 運用

6、拆字法理解“跌”?！暗笔且粋€“足”加“失”組成的，那怎么理解它呢？（失足） 通過字理識記、理解“登”。 利用寫字歌，指導(dǎo)書寫“登”。 指導(dǎo)朗讀，讀出當(dāng)時情況的緊急。 （4）眾皆棄去 如果你的朋友遇到危險，你會怎么做？那文中的小朋友離開去干什么了？這句話還可以怎么解釋呢？（大家都被嚇壞了，連忙離開跑去找大人幫忙。） 教師小結(jié)：理解文言文的時候，可以結(jié)合生活實際添加自己合理的理解。 （5）光持石擊甕破之 情境表演，加深理解。 運用聯(lián)系上下文的方法，理解“之”。 4、交流表達，感受人物品質(zhì)。 落水的孩子獲救了，你覺得司馬光是個什么樣的人呢？ 四、走近古文，發(fā)展語言 1、文白對讀，體會文言文特點。

7、（1）出示古今文章，師生文白對讀。 （2）交流、總結(jié)文言文的重要特點：言簡義豐。 （3）學(xué)生朗讀無標(biāo)點、豎排版的課文，深化理解。 2、角色體驗，靈活講故事。 （1）你們能把這個故事講給爺爺奶奶聽嗎？ （2）如果要把它講給弟弟妹妹，你會用什么形式講呢？ （3）如果你穿越時空，回到了古代的私塾，給講課的老先生講這個故事，又該怎樣講呢？ 教師提示：給不同的人講述，可以采用不同的形式。 五、豐滿形象，延伸課外 司馬光七歲砸甕；十二歲斬殺巨蟒；二十歲時考中進士，從此便開始步入仕途。后來成為了北宋時候著名的史學(xué)家、政治家、文學(xué)家。他主持編纂了著名的編年體通史資治通鑒。如果你想知道更多司馬光的故事，可以讀一

8、讀白話文版本的宋史司馬光傳。如果通過今天的學(xué)習(xí)，你喜歡上了文言文，可以讀一讀南朝劉義慶的世說新語，書中有中兩千多個有趣、充滿智慧的文言小故事，書中有原文，有注釋，相信你們能讀懂它們，也會喜歡它們。 六、板書設(shè)計 24、司馬光文言文 借助注釋借助插圖 機智勇敢沉著冷靜聯(lián)系生活聯(lián)系上下文 司馬光教學(xué)設(shè)計教案篇3 教學(xué)目標(biāo) 一、自主學(xué)會本課生字。 二、理解句子意思，能用自己的話把故事講一講。 三、能聯(lián)系實際，說說學(xué)習(xí)課文后的體會。 四、朗讀課文，背誦課文。 教學(xué)重點 &;理解句子意思，能用自己的話把故事講一講。 教學(xué)難點 &;從司馬光救友的故事中學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜、肯動腦筋的品質(zhì)。 課時安排

9、&;一課時。 教學(xué)過程 激情導(dǎo)入 簡單介紹文言文的知識。板書課題 &;29.古文兩篇 板書“司馬光救友”，讓學(xué)生說說看了課題你會想些什么? &;出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 一、準(zhǔn)確、通順、有感情的朗讀課文。 二、理解課文的意思，了解司馬光是一個怎樣的孩子。 三、背誦課文。 第一關(guān)：朗讀課文關(guān) 闖關(guān)提示： 一、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。（3分鐘可以嗎？） 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后學(xué)生讀書，相互評價，老師相機指導(dǎo)。 二、語速適中，停頓恰當(dāng)。（2分鐘） 司馬光救友 元宋史 &;光/生七歲，與群兒/戲于庭，一兒/登甕，足/跌沒/水中，眾皆/棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。 老師范讀，指

10、名讀，教師相機指導(dǎo)朗讀，生齊讀。 第二關(guān)：理解文意關(guān) 闖關(guān)寶典： 一、先自己借助注釋、工具書或圖文對照等方式理解課文的意思，然后小組合作交流，不懂的問題組長做好記錄。 （5分鐘可以嗎？） 老師提醒學(xué)生注意按要求，先怎么，然后怎么，注意組長的作用。 &;對剛才的學(xué)習(xí)你還有疑問嗎?交流，生問生答，教師相機點撥。 故事的起因是什么？經(jīng)過是什么？結(jié)果是什么?生回答，生板書。 &;帶著你的理解再讀一遍古文，提醒注意根據(jù)故事的情節(jié)，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語速。教師再次相機指導(dǎo)朗讀。 二、展開想象，在小組內(nèi)講講這個故事。注意加上動作和表 情。（3分鐘后各小組派代表講一講。） 提醒不要受書上的文字限制。 帶著你的理

11、解再讀課文，讀出古文的韻味。 通過這個故事你認為司馬光是一個什么樣的人？ 你也在場你會怎么做？（急中生智） 第三關(guān)：背誦課文關(guān) 過關(guān)要求： 正確流利的背誦課文。 （提示：可以自由背，同桌比賽背，小組合作背等） （4分鐘后比比誰最棒?。?指名背誦，齊誦。 表揚學(xué)生，送一首兒歌司馬光砸缸給他們。 出示：文言文的學(xué)習(xí)方法 一、先認認真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順。 二、再對照注釋，試著讀懂每一句話。 三、然后用自己的話說說全文的意思。 四、最后說說自己讀了以后的感受。 小結(jié)： 同學(xué)們，文言文的學(xué)習(xí)一點也不難，大家很容易就完成任務(wù)了。 &;今后大家可以自由的去遨游文言文的海洋，去擷取一朵又

12、一朵中國傳統(tǒng)文化美麗的浪花。 課堂檢測 1、按原文填空。 光生七歲， &;，一兒登甕， ， ，光持石擊甕破之， ，兒得活。 2、司馬光小時候遇事 &;、 、 的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。 3、在事態(tài)危急的時刻，猛然想出解決問題的好辦法，可用成語 &;（ ）來概括。 作業(yè) 一、背誦并默寫這篇古文。 二、任選一個完成： （一）發(fā)揮你的想象把這個故事寫成400字左右的一篇文章。 （二）把這個故事講給你的弟弟妹妹或長輩聽，然后寫一篇日記。 板書設(shè)計： 29.古文兩篇 司馬光救友 元 &;宋史 起因：與群兒戲于庭 經(jīng)過：一兒登甕，足跌沒水中 眾皆棄去 &;沉著、冷靜，肯動腦筋 光持石擊甕破之 結(jié)果：水迸，兒得活

13、 【附】司馬光救友教學(xué)反思 教學(xué)這篇課文時，我讓學(xué)生用逆向思維方法探索古代有司馬光幼年砸缸破水救小孩的故事，他為什么能取得成功，或者說司馬光聰明在何處呢？就在于他的思維方法獨特，即緊緊抓住了使水離開人這個問題的中心，用石頭破缸。 如果學(xué)生有逆向思維的能力，采取這種形式來分析問題，就容易找到解決問題的突破口，尋找到解決問題的方法和恰當(dāng)路徑，或許會創(chuàng)造出更新更好的方法。解決問題的本質(zhì)就逐步縮小，利用逆向思維來分析將是很有效的。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、解題能力，有必要逐步在教學(xué)中向?qū)W生灌輸這種逆向思維的思想方法。 教學(xué)本課還采用了比較的方法。具體步驟是： 一、分組討論。你認為救小朋友可以采用哪些辦法

14、？ 二、學(xué)生匯報小組討論情況。有的說可以用抽水機把水抽干；有的說可以用梯子讓小朋友爬上來；有的說跑去喊大人；有的說一起用力把水缸掀倒；有的說用繩子把小朋友拉上來?（這些學(xué)生的匯報都是常用的辦法，有可能危及落水孩子的生命。而司馬光采用逆向思維的方法，迅速用石頭砸缸。） 三、這些辦法中，你認為誰的辦法最好？同學(xué)們一致認為司馬光的辦法最好。這樣同學(xué)們對司馬光機智聰明有了進一步的認識，從而，達到了較好的教學(xué)效果。 司馬光教學(xué)設(shè)計教案篇4 第一課時 啟發(fā)談話，揭示課題 1）小朋友，今天我們又要學(xué)習(xí)課文了，先請你們看課題：22.司馬光（齊讀） 2）（介紹司馬光）司馬光是900多年前一個很有名的人物，他姓司

15、馬，名光，司馬是復(fù)姓。 初讀課文，整體感知 1）師范讀課文，生思考：課文講了司馬光小時候的什么事？ 2）通過交流，概括出課文講了司馬光砸缸救人的故事。 3）學(xué)生自由朗讀課文。朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。數(shù)數(shù)課文有幾個小節(jié)，標(biāo)上小節(jié)號。 4）用手勢告訴老師，課文有幾小節(jié)？（指名分節(jié)讀課文） 5）用引讀法學(xué)習(xí)第一小節(jié)。 從前，有個孩子叫什么？ 什么時候，有個孩子叫什么？ 6）在投影片上找出誰是司馬光。 講讀課文，理解內(nèi)容 1）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。 指名讀課文。（想想：他是誰？） 比較句子：一天，他和小朋友們在花園里玩。 司馬光和小朋友們在花園里玩。 兩句話的意思一樣嗎？為什么課文第二小節(jié)要用他而不用司

16、馬光？ 出示練習(xí)。 一個小朋友掉到_里去了。 學(xué)習(xí)掉（動作演示）缸（看圖介紹）。 小朋友掉到水缸里了，焦急嗎？用焦急的語氣讀一讀。 齊讀第一、二小節(jié)。 （2）學(xué)習(xí)第三、四小結(jié)。 學(xué)生自由朗讀課文。 朗讀要求： .找出小朋友慌了的句子，用_劃出來，找出小朋友表現(xiàn)的句子，用-劃出來。 .看這個練習(xí)，想想該怎么填？ _都慌了。司馬光_一塊石頭，使勁_那口缸，缸_了。 交流從小朋友們慌了的句子中圈出的表示動作的詞語。 板書：小朋友們都慌了，叫、喊、跑、找，學(xué)習(xí)喊。（分析字形） 如果你當(dāng)時在場，你會怎么叫，怎么喊？（試著喊、叫） 讀出小朋友慌了的語氣，讀第三小節(jié)。 小朋友們都慌了，如果你在場，你會想什么

17、辦法救掉在缸里的小朋友？（簡要板書） 司馬光怎么做，找出動詞，標(biāo)出。 板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸 學(xué)習(xí)起（析字形，動作演示）砸（動作演示，書空）使勁（找同義詞：用力） 用鎮(zhèn)定的語氣讀課文第四小節(jié)。 同桌對讀第三、四小節(jié)（男女生對讀），試著背背。 2）學(xué)習(xí)第五小節(jié)。 指名讀課文，想想：司馬光使勁砸缸，結(jié)果怎樣？ 交流，學(xué)習(xí)流（看投影片）。 用輕松愉快的語氣朗讀課文第五小節(jié)。 3）有感情地朗讀課文。 評價想法，概括全文 1）四人小組討論：你們想的方法和司馬光的方法，哪種好，為什么？ 2）學(xué)習(xí)課文，你知道司馬光是個怎樣的人？ 【第二課時（略）】 【附板書】： 22司馬光 小朋友們都慌了，叫、喊、跑

18、、找 司馬光沒有慌拿起使勁砸 【附對本課教學(xué)的說明】 司馬光是一篇講讀課文。司馬光是900多年前的一個人物。在備課時，我首先考慮的是讓學(xué)生有興趣地學(xué)，能在有限的40分鐘內(nèi)，學(xué)到知識，掌握一些識字的方法，有獲得知識后的愉悅體驗。 一、引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)。 教學(xué)是教師與學(xué)生共同組成的雙邊活動，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過自己參與才能獲得認知與能力的發(fā)展。因此，教師必須創(chuàng)設(shè)愉悅情境，注重引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主體性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。 司馬光砸缸救人的故事對一年級的小學(xué)生來說是很陌生的，有些學(xué)生連大缸也沒見過，課文語言比較簡練抽象。在導(dǎo)入教學(xué)時，我用復(fù)合投影片讓學(xué)生比較形象地理解司馬光砸缸救人的出眾智慧和

19、意義所在。那么課文中又是怎樣具體描述的呢？這樣就喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)課文的需要。 課文第三小節(jié)寫了小朋友都慌了，叫著，有的跑去找大人。這一節(jié)內(nèi)容如果由教師講解，學(xué)生就會覺得平淡，提不起勁。我讓學(xué)生說說：如果你當(dāng)時在場，你會怎么叫？怎么喊？學(xué)生的興趣被激發(fā)了，一個個邊做動作邊喊叫。喊叫的過程中，學(xué)生也在學(xué)習(xí)語言，而接下去的評價喊叫是否合理的過程，更是一種對語言的理解、運用、表達的過程。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在輕松愉快中理解了喊、叫的意思，而全體學(xué)生都參與了喊叫和評價，也體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動性原則。 二、指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。 學(xué)生在一堂課上的所得，并不只是書本上的知識，更應(yīng)該是素質(zhì)

20、的提高，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法和形成能力。 課文第二小節(jié)有一句話：一天，他和小朋友在花園里玩。我讓學(xué)生先讀讀、想想，比較兩句話的意思是一樣嗎？為什么課文中用他而不用司馬光。學(xué)生通過讀，明白兩句話是一樣的，用他就避免了重復(fù)。這中間還用了聯(lián)系上下文的意思讀下文，這是一種讀書學(xué)習(xí)的方法，這種方法的掌握有助于學(xué)生閱讀能力的提高。 又如課文第三、四小節(jié)分別寫了小朋友慌了和司馬光沒有慌的表現(xiàn)。如果由教師一味講解，學(xué)生就會被教師牽著鼻子走，索然無味。我讓學(xué)生先讀讀這兩節(jié)，講講讀懂了什么？再讀讀課文，用_劃出小朋友的表現(xiàn)，再用-劃出司馬光的表現(xiàn)，然后思考下面這個填空題：（）都慌了。司馬光（）一塊石頭，使勁（）那口缸。

21、通過這樣的讀讀、劃劃、講講、填填，使學(xué)生學(xué)習(xí)、內(nèi)化了課文語言，學(xué)會了讀懂課文的方法。通過對小朋友和司馬光不同表現(xiàn)的比較，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光臨危不慌的愿望，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。 三、讓學(xué)生有利于發(fā)展地學(xué)。 學(xué)會課堂上所教的知識，這不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié)，也不是課堂教學(xué)的終結(jié)。課堂教學(xué)是為了學(xué)生更好地發(fā)展，要讓學(xué)生的思維得以發(fā)展。 在學(xué)習(xí)司馬光砸缸救人的方法前，我先請學(xué)生講講他們救小朋友的方法。有的說推缸倒水救人，有的說用繩子把落水的小朋友拉上來，也有的說用抽水機將缸里的水抽調(diào)，還有的說打110報警電話學(xué)生的這些想法有的不合理，有的不符合當(dāng)時情況，但學(xué)生都通過自己的思考有了自己的想法，發(fā)展了思維。學(xué)

22、完課文后，我再請學(xué)生比較自己的想法，發(fā)展了思維。學(xué)完課文后，我再請學(xué)生比較自己的想法與司馬光的做法哪一個更適合當(dāng)時的情況。這樣，訓(xùn)練了學(xué)生運用語言的能力和初步的邏輯思維能力，這是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的一種發(fā)展。 司馬光教學(xué)設(shè)計教案篇5 第一課時 一、談話引入，揭題激趣 1、今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢？(板書司馬光) 2、認讀生字“司”。齊讀課題。 3、簡介司馬光。 二、整體感知，認識生字 1、老師范讀，學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知。 2、學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。 3、小黑板出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。 4、出示生字卡片，認讀生字。(指名讀，齊讀

23、，開火車讀) 三、圖文結(jié)合，朗讀感悟 1、學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？ 2、指導(dǎo)朗讀2、3自然段： 這故事發(fā)生在什么地方？(放映幻燈片1：仿課文插圖，是小朋友掉進水缸前的畫面。)大家觀察一下這幅圖畫，說說除了有幾個小朋友在花園里玩，花園里還有些什么？請同學(xué)看圖上的這些小朋友，說說他們在做什么？ 引導(dǎo)看圖(或用多媒體演示當(dāng)時的情形)。 自由朗讀，體會課文中小朋友的心情。 指名讀第3自然段，感受情況的緊急。 3、小伙伴們是怎么做的？司馬光又是怎么做的？ 4、大家試著做做司馬光的動作，體會“舉”、“砸”。 指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會。 老師引讀

24、：有個小朋友掉進了大水缸。別的小伙伴司馬光又是怎么做的呢？最后。 四、課后思考，拓展思維 大家看黑板上的圖畫。司馬光用石頭砸缸的辦法救出小朋友，如果當(dāng)時我們小朋友在場，你能想出比司馬光更好的辦法嗎？如果你遇到這種情況，會怎么辦？你們部肯動腦筋，也能想出很多好辦法。但大家看看 圖畫，畫面上有你們剛才說的繩子、盆嗎？水缸又高又大，小朋友們推得動嗎？ (學(xué)生仔細觀察圖畫，陷入沉思。) 師：司馬光當(dāng)時想：只要讓水流出來，小朋友就會得救。怎樣讓水流出來呢？砸破水缸;于是他救出了小伙伴。大家思考一下，能否從司馬光的辦法中得到啟發(fā)，想出更好的辦法。 第二課時 一、討論交流 司馬光沉著機智救出了小伙伴。你能想

25、出別的辦法救出那個小朋友嗎？看誰的辦法最好。 1、學(xué)生自己想辦法。 2、分組交流，推選出好的辦法到全班交流。 3、全班交流。 (引導(dǎo)學(xué)生適時評議辦法的優(yōu)點和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，了解在當(dāng)時的情況下，什么辦法是最好的) 4、再次朗讀課文，并說說司馬光給你什么樣的印象。 二、識記生字，積累詞匯 1、復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片，認讀生字) 2、鼓勵學(xué)生用生字組成詞語，(積累詞匯，鞏固識字)教師給予肯定或指正。 3、采取小組競賽、詞語接龍等形式.完成“讀讀說說”的練習(xí)。 三、朗讀背誦，積累鞏固 1、自由朗讀課文，練習(xí)背廂。 2、根據(jù)故事發(fā)展的順序，教師引導(dǎo)背誦。 四、指導(dǎo)生

26、字書寫 1、認讀“別”、“到”等6個字。 2、引導(dǎo)觀察這六個字，都是左右結(jié)構(gòu)要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。 3、學(xué)生描紅，書寫生字。 4、展示學(xué)生作品，進行評議。 人教版小學(xué)語文一年級下冊司馬光教學(xué)設(shè)計十八 教學(xué)目標(biāo)： 1）學(xué)習(xí)了解司馬光臨危不慌、砸缸救人的故事，激發(fā)學(xué)生向司馬光學(xué)習(xí)遇事鎮(zhèn)靜、機智過人的情感； 2）學(xué)習(xí)本課10個生字和一些詞語，認識走（走字底）； 3）學(xué)習(xí)并會用誰和誰干什么的句式說話； 4）能根據(jù)語言內(nèi)容讀出情感，背誦課文。 教學(xué)用具：生字卡片、投影片、小黑板、投影儀。 教學(xué)時間：二課時。 教學(xué)過程： 司馬光教學(xué)設(shè)計教案篇6 第一課時 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 1、小朋友

27、，你知道司馬光嗎？你對他了解多少，能對大家說一說嗎？ (學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說一說) 2、(出示司馬光人物頭像)師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓，著有資治通鑒。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時候的故事的課文。 板書課題：司馬光 二、初讀課文，整體感知 1、播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。 2、提問：課文講了司馬光小時候的什么事？(學(xué)生概括故事) 3、學(xué)生自由讀課文。要求： 讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 畫出帶有生字的詞語，讀一讀。 標(biāo)出課文有幾小節(jié)。 4、師檢查讀文情況。 出示詞語，指名認讀。 出示帶點字，學(xué)生交流識記方法，“開火車”認

28、讀。 分段讀課文，集體評議、訂正。 三、精讀課文，理解內(nèi)容 1、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。 引讀第一小節(jié)。 讀了這句話你知道了什么？ “古時候”是什么時候？從圖上什么地方可以看出是古時候？ (出示課文插圖，學(xué)生看圖回答) 2、學(xué)習(xí)課文第二小結(jié)： 自讀，標(biāo)一標(biāo)有幾句話。 指名讀，想一想：他是誰？ 出示句子，比較：這兩個句子有什么不同？ 他跟幾個小朋友玩。 他跟幾個小朋友在花園里玩。 讀第二句，把誰在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。) 花園里有什么？(自由讀。) 這是一口怎樣的水缸？看圖，水缸究竟有多在？缸里的水多不多？你從哪看出來的？你能把缸大水多讀出來嗎？(生練讀、評讀) 3、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。

29、 這時發(fā)生了一件什么事？學(xué)生自由讀第三段。 小朋友是怎樣掉進大水缸的？什么叫“一不小心”？ 小朋友掉進水缸里了，著急嗎？用著急的語氣讀讀。 (學(xué)生練讀、評讀) 4、學(xué)習(xí)課文第四小節(jié) 小朋友們都怎樣了？“慌了”是什么意思？學(xué)生自由讀，用“”畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動作的詞語。 交流匯報，師板書：小朋友慌了叫喊跑找(分析字形) 如果當(dāng)時你在場，你會怎么叫，怎么喊？(學(xué)生試著叫、喊) 讀出小朋友慌了的語氣。(學(xué)生練讀，評讀) 5、學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)。 司馬光是怎么做的？(自由讀) 出示句子：哪句話好？為什么？(學(xué)生讀句子，比較異同) 他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。 他舉起一塊石頭，使勁砸那口

30、缸，幾下子就砸破了。 在句子中找出表示動作的詞，標(biāo)出。 板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸 把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動作。 6、學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)。 指名讀，想想結(jié)果怎樣？ 用輕松愉快的語氣讀一讀。 7、有感情地朗讀全文(自己讀，指名讀) 四、總結(jié)全文 1、談收獲：你喜歡司馬光嗎？為什么？從這個故事中你學(xué)到了什么？ 2、如果當(dāng)時你也在場，你會想什么辦法救人？ 【板書設(shè)計】 20、司馬光 小朋友司馬光 慌了沒有慌 哭叫喊跑舉使勁砸 第二課時 一、鞏固識字 1、問答對唱：學(xué)生分兩小隊，他站兩邊，老師進行指揮。先由師唱“什么字豎心旁？誰猜對了誰就走”。唱完，每排第一名同學(xué)接著唱，對答老師“慌字是個豎心旁，

31、我猜對了我就走”，回答完畢回到座位。 2、說一說反義詞：師說，生舉卡片。 二、指導(dǎo)寫字 1、出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出規(guī)律。 2、師范寫，學(xué)生觀察，練寫。 3、展示、評議。 三、背誦課文 1、指名看圖敘述故事。 2、同桌合作背誦。 3、自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。 4、指名背誦全文。 四、實踐活動 1、積累詞匯： 找出課文表示數(shù)量的詞。誰再說說幾個這樣的詞語？自由說。 讀讀說說，看誰說的多？如：司司機公司司儀給“慌、假、別、嚇、塊”組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時間內(nèi)，看哪組組詞最多。 2、創(chuàng)新故事會：學(xué)生交流有關(guān)司馬光的故事。 司馬光教學(xué)設(shè)計教案篇7 課前透視： 司馬光是我國

32、宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強，利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。 對于一年級的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對熟悉，但是城鄉(xiāng)學(xué)生會存在差別，教學(xué)中要針對學(xué)生的實際情況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進而體會司馬光的機智、勇敢。同時應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文，增進對課文的理解感悟。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過讀書，認識司、假等13個生字，會寫別、到等6個字。 2、能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀

33、來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救 &;人的品質(zhì)。 3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。 4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。 教學(xué)重點： 識字寫字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。 信息資料： 生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。 教學(xué)時數(shù)： 兩課時 第一課時 切入舉偶 1、談話：這節(jié)課我們來拜訪一位古人，他是誰呢？（板書：司馬光），這個人你了解嗎？相機教認生字司，介紹復(fù)姓司馬以及司馬光。 （創(chuàng)設(shè)談話情境，引發(fā)提問，組織學(xué)生談話交流，了解學(xué)生對人物及課文內(nèi)容的感知，為新課展開做鋪墊。） 2、觀察：出示插圖，從圖中你看懂了什么？還有什么地方不懂？ （把觀察與談話結(jié)合起來，

34、培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力，口語表達能力，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，有利于教學(xué)活動有的放矢。） 對話平臺： 自讀：（掃清字詞障礙，打下讀悟基礎(chǔ)。） 用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字，新詞，讀準(zhǔn)字音。 （培養(yǎng)自我讀書能力，確保讀書活動有效，應(yīng)該從一點一滴抓起。利于學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。） 識字（多種方法鞏固識字，促進學(xué)生記憶。） 1、同桌利用字卡，互讀檢測。借助我會認和我會寫引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。 2、開火車讀生字，讀詞語。隨機選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。強調(diào)重點字玩、司的讀音，同時引導(dǎo)學(xué)生注意一的不同讀音。 （課標(biāo)指出：識字和識字能力的培養(yǎng)是一二年級語文教育的重點。多形式的識字與交流識字方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力。） 寫字（突出重點字的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣。） 1、引導(dǎo)學(xué)生認真觀察我會寫中的六個字，發(fā)現(xiàn)六個字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么？ 2、自由練寫，教師有意識地指