小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《搭石》教材分析

1、小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)搭石教材剖析課文簡(jiǎn)說(shuō)。捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心精選平坦方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踐踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，實(shí)時(shí)調(diào)整，滿意才肯離開(kāi)；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意；假如兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，揮手禮讓，閑話家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪課文語(yǔ)言樸素，境界秀美，字里行間洋溢著濃烈的生活氣味。同鄉(xiāng)們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德必定會(huì)激烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們和善的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于不見(jiàn)經(jīng)傳中凸現(xiàn)出的精神。選編本課的企圖，一是讓學(xué)生從同鄉(xiāng)們擺搭

2、石、走搭石的一幕幕情形中，領(lǐng)會(huì)到此中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感覺(jué)美。教課的重難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)作者是如何經(jīng)過(guò)平庸的事物讓我們感覺(jué)到美的。詞句分析。對(duì)句子的理解。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)絡(luò)著故土的小道，也聯(lián)絡(luò)著同鄉(xiāng)們美好的感情。這是課文的最后一個(gè)自然段，句子含義深刻。一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踐踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、靜靜無(wú)語(yǔ)。這正是同鄉(xiāng)們不見(jiàn)經(jīng)傳、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫(xiě)照，也是同鄉(xiāng)們相親相愛(ài)、友善互幫感情的紐帶。對(duì)詞語(yǔ)的理解。汛期：指江河水位準(zhǔn)時(shí)性的上升時(shí)期。綰褲：“綰”指把長(zhǎng)條形的東西環(huán)繞起來(lái)打成結(jié)?！熬U褲”就是把褲子挽起來(lái)的意思。1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正

3、確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶散、俗語(yǔ)、均衡、清波漾漾、理所自然、聯(lián)絡(luò)”等詞語(yǔ)。正確、流暢、有感情地朗誦課文，感覺(jué)同鄉(xiāng)們不見(jiàn)經(jīng)傳、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中遇到感染、熏陶。學(xué)習(xí)作者認(rèn)真察看、生動(dòng)描繪的方法，培育留意察看、專心感覺(jué)的習(xí)慣。本文截取了鄉(xiāng)村生活中幾個(gè)特別平庸的鏡頭，但平庸中顯出深意，樸素中閃耀著美好的思想，令人感覺(jué)情致淳樸。教課時(shí)能夠采納自讀時(shí)想象畫(huà)面、自悟時(shí)領(lǐng)會(huì)情味、溝通時(shí)各抒己見(jiàn)的教課思路進(jìn)行。文中有看得見(jiàn)的詳細(xì)的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”，請(qǐng)學(xué)生疏別畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句或段落，并試著在腦筋中涌現(xiàn)畫(huà)面，在空白處寫(xiě)上自己的感覺(jué)，而后在小組內(nèi)及全班溝通，解決迷惑，完美認(rèn)識(shí)，升華感情。2教師應(yīng)要

4、點(diǎn)指引學(xué)生頻頻朗誦課文第2至5自然段，環(huán)繞“文中哪些地方讓我們感覺(jué)到美”睜開(kāi)溝通和議論。第2自然段要點(diǎn)描繪了調(diào)整搭石的老人，“不論如何”“只需”“必定”“踏上幾個(gè)往返”“直到滿意了才肯離開(kāi)”生動(dòng)地刻畫(huà)了老人認(rèn)真仔細(xì)的動(dòng)作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)異質(zhì)量。能夠指導(dǎo)學(xué)生在想象畫(huà)面的同時(shí)想想：老人踩到了不穩(wěn)的搭石，內(nèi)心會(huì)如何想，表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣？在精選適合的石頭時(shí)，會(huì)如何想如何做？滿意離開(kāi)時(shí)，會(huì)是如何的心理、表情、動(dòng)作？經(jīng)過(guò)溝通各自想象的畫(huà)面，領(lǐng)會(huì)老人的心靈美，再經(jīng)過(guò)有感情的朗誦表現(xiàn)出來(lái)。第3自然段對(duì)“一行人走搭石”的描摹，實(shí)實(shí)在在地表現(xiàn)了搭石“組成了家鄉(xiāng)的一道景色”。作者描繪一行人走搭石時(shí)動(dòng)

5、作的協(xié)調(diào)有序，“像輕盈的音樂(lè)”，“給人畫(huà)一般的美感”，憂如在我們的眼前顯現(xiàn)了一幅有板有眼的漂亮畫(huà)卷。要讓學(xué)生充滿感情地朗誦，還能夠指引學(xué)生聯(lián)系第2至4自然段的內(nèi)容，談?wù)剰哪睦锬芸闯龃钍敖M成了家鄉(xiāng)的一道景色”。第4自然段固然文字樸素，可是簡(jiǎn)單的事情中閃耀著美好的思想，發(fā)散出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，相互禮讓，互敬互幫，尊老愛(ài)老，并且“把這當(dāng)作理所自然的事”。那邊的每個(gè)人都有著這樣美好的心靈，從“假如有兩個(gè)人當(dāng)面同時(shí)走到溪邊”和“若是碰上老人來(lái)走搭石”這兩個(gè)案例中，我們不只能夠看到一幅幅和睦的畫(huà)面，也能夠感覺(jué)到畫(huà)中人物的美好意靈。課文的第5自然段是畫(huà)龍點(diǎn)睛，能夠讓學(xué)生聯(lián)合前文暢談對(duì)這段

6、話的理解，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者借搭石所要歌頌的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的人性美。在溝通議論時(shí)，教師應(yīng)指引學(xué)生注意聆聽(tīng)他人的講話，鼓舞學(xué)生對(duì)不一樣建議睜開(kāi)爭(zhēng)辯，讓學(xué)生的思想在碰撞中迸射出火花，進(jìn)而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。本文表達(dá)平實(shí)，語(yǔ)言樸素而秀美，值得咀嚼回味之處好多，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容以后，專心領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法。教課時(shí)，能夠讓學(xué)生畫(huà)出自己喜愛(ài)的句段，談?wù)勛约合矏?ài)的原由，并練習(xí)有感情地朗誦，而后抄錄下來(lái)。本課要求認(rèn)識(shí)的字能夠采納自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教課。如，每個(gè)小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片，在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，組內(nèi)相互檢查，做到人人參加，字字落實(shí)。“漲”和“間”是多音字，“漲”在文中讀zhn，“間隔”的“間”讀jin，要提示學(xué)生讀正確。此外，“倆”讀li，要跟“兩”差別開(kāi)，不可以讀成lin。要求會(huì)寫(xiě)的字，能夠先讓學(xué)生自己剖析字形，而后臨寫(xiě)、比較、糾正，教師依據(jù)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)出現(xiàn)的共性問(wèn)題或存在的困難進(jìn)行指導(dǎo)，還能夠用聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)等方法檢查生字能否鞏固。本文作者擅長(zhǎng)從平庸的事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，