雙減下小學數(shù)學作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計1

1、雙減下小學數(shù)學作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計在“雙減”增效減負的大下，教師在小學數(shù)學教學課堂中為學生布置相關(guān)作業(yè)時，要適當?shù)販p輕學生做作業(yè)的負擔，增加學生可支配的自由時間，讓學生實現(xiàn)快樂學習。教師需要對以往作業(yè)布置方法和理念進行有效的改進和創(chuàng)新，以減少學生學習壓力為主來為學生進行作業(yè)的布置，從而能夠激發(fā)學生對小學數(shù)學學習的興趣和積極性，保證學生靈活地運用知識來解決實際問題。一、小學數(shù)學作業(yè)布置中常見的問題學生作業(yè)的布置和完成是社會上廣泛關(guān)注的問題之一。一些家長向?qū)W校反映學生的作業(yè)量較大，并且需要同時學習多個科日。各學科作業(yè)量的增加，在無形中增大了學生全面學習的壓力和負擔，導致學生在放學之后很少有可自由支配的時

2、間。這種布置作業(yè)的方式不僅嚴重影響學生身心健康發(fā)展，還會讓學生對日常的學習產(chǎn)生非常嚴重的抵觸情緒。因此，在當前小學數(shù)學作業(yè)布置的過程中，教師需要從實際入手，對作業(yè)布置模式進行有效的調(diào)整和優(yōu)化，以促進學生個性發(fā)展和靈活學習為主來進行作業(yè)的布置。教師需要對以往小學數(shù)學作業(yè)布置中的問題進行深入的分析和研究，提出有效的解決措施，幫助學生更加高效地完成教師布置的作業(yè)。從整體上看，在小學數(shù)學作業(yè)布置中比較常見的問題主要分為以下幾個方面。（一）傳統(tǒng)作業(yè)觀仍然存在在小學數(shù)學教學課堂中，一些教師受到應(yīng)試教育思想的影響，認為只有學生進行多樣性和全方位的練習，才可以加深對相關(guān)知識內(nèi)容的印象，并且在考試中能夠獲得較好

3、的成績。在這種傳統(tǒng)作業(yè)觀念的影響下，教師在為學生布置作業(yè)時,往往只注重作業(yè)的統(tǒng)性和規(guī)范性，導致學生并不能根據(jù)自身的學習基礎(chǔ)以及學習能力自主性地選擇作業(yè)的內(nèi)容，并且學生整個作業(yè)的完成過程是非常機械和單一的。學生長時間地面對單一和重復性的作業(yè)，不僅會嚴重影響學生學習興趣的提高，還會使學生在作業(yè)完成的過程中形成固定化的思維，嚴重影響學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的提高。與此同時，在班級教學的過程中，一旦學生的數(shù)學考試成績出現(xiàn)下滑，教師就會布置更多的作業(yè)來讓學生進行練習。這容易導致學生對小學數(shù)學產(chǎn)生較為嚴重的抵觸情緒，進而影響學生學習質(zhì)量和效率的提高。（二）作業(yè)布置形式單一在當前小學數(shù)學作業(yè)布置中，作業(yè)形式單

4、一也是急需解決的問題。一些學生在完成作業(yè)的過程中通常需要進行反復的計算和解答應(yīng)用題，并且在學生完成作業(yè)之后，教師要針對學生作業(yè)完成情況進行針對性的點評，這是大多數(shù)小學數(shù)學作業(yè)布置的整個流程。一些教師在布置作業(yè)時普遍存在著一刀切的現(xiàn)象，并沒有充分考慮學生在學習方面的差異性和學生在理解方面的差異性。教師在布置作業(yè)時，通常都是以教科書中的內(nèi)容作為主要的基礎(chǔ)，對學習能力較好的學生和學習能力較差的學生進行統(tǒng)作業(yè)練習，并且作業(yè)內(nèi)容差異性不夠明顯。小學生對于同一知識點的知識掌握程度和理解能力存在著較大的差異性，如果教師仍然采用這種單一的作業(yè)布置方式的話，那么很容易導致一些學習成績較好的學生認為作業(yè)難度低，無

5、法提起對作業(yè)完成的熱情，而對于學習成績有待提高的學生來說,他們會認為教師所布置的內(nèi)容太難，從而不愿意主動地完成作業(yè)。從中可以看出在以往小學數(shù)學作業(yè)布置的過程中仍然存在著較大的問題需要解決。假如教師仍然用這種教學模式來為學生進行作業(yè)布置的話，那么會加大學生之間的差異，使得班級兩極分化的現(xiàn)象不斷加大，嚴重影響了學生學習效率的提高。（三）作業(yè)內(nèi)容太過枯燥一些學生在做作業(yè)的過程中會向教師反映作業(yè)的內(nèi)容太過枯燥和乏味，不能有效激發(fā)自身的學習興趣?；诖?，雖然一些年輕的教師會對作業(yè)形式進行創(chuàng)新，但是一些年齡較大的教師并沒有認識到對作業(yè)內(nèi)容進行創(chuàng)新的重要性，這部分教師認為學生完成作業(yè)主要是為了加深對相關(guān)知識

6、內(nèi)容的印象，只要學生能夠掌握相關(guān)的知識即可。在這一錯誤思想的影響下，教師長期布置單一性的作業(yè)內(nèi)容，嚴重影響了學生學習效率和數(shù)學知識應(yīng)用能力的提高。假如在班級教學的過程中,教師長期用這種教學模式來進行教學的話，那么很容易讓學生對小學數(shù)學作業(yè)產(chǎn)生非常強烈的抵觸情緒，不僅無法保證學生后續(xù)學習的有序進行，還會使學生的學習效率和作業(yè)完成情況大打折扣，不利于提升學生的綜合素養(yǎng)。二、雙減下小學數(shù)學作業(yè)布置優(yōu)化策略分析（一）注重作業(yè)趣味性快樂是人類最基本的情緒之一，當你的大腦產(chǎn)生讓你感到快樂的物質(zhì)時，你的工作學習效率都會大大提高，對于身心健康也非常有益，無論是教師還是學生，都應(yīng)該將學習作為一個快樂的事情，教師

7、快樂地傳道授業(yè)，學生快樂地學習，而小學階段正是學生的啟蒙階段，打基礎(chǔ)階段。教師可以在布置作業(yè)時適當加入趣味元素，可以利用現(xiàn)在的高科技教學多媒體，或者多種多樣的方式，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)狀下，這無疑使得增強趣味性這一日的非常便捷，以長方形和正方形為例，教師可以布置預習作業(yè)，例如讓學生在家中找到一些你認為是四邊形的物體，并將其記錄下來，第二天可以在課堂上和同學們進行交流討論，告訴同學們自己的家里有哪些物品是四邊形，讓課堂進程在互動的氛圍中快樂進行，諸如此類。教師需要及時改正自己不恰當?shù)慕逃砟睿瑸樽约籂I造一個良好的工作氛圍，也為學生營造一個輕松，融洽的學習氛圍，培養(yǎng)學生的學習興趣，達到教學目標。

8、（二）注重作業(yè)生活化教師因為太過注重課本知識，習慣性以硬性、統(tǒng)的方式為學生布置作業(yè)，作業(yè)的主要內(nèi)容集中在學科知識上，偏離知識的實際應(yīng)用，沒有突出“減負增效”的特點。所以應(yīng)該學會將作業(yè)布置與學生的生活實際結(jié)合，以平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖中的拓展練習營養(yǎng)午餐為例，教師可以給學生布置作業(yè)，要求學生回家觀察記錄自己近三天的午餐食譜，并將其以條形統(tǒng)計圖的方式畫出來，可以結(jié)合卡通涂鴉，盡可能地生動具體地展示自己的食譜，這樣既可以鍛煉學生手腦并用的能力，還可以使得學習更貼近學生的生活，讓他們深刻理解學習數(shù)學的重要性。（三）注重作業(yè)的差異化設(shè)計長期以來，教師難以擺脫對考分的追逐，認為作業(yè)的數(shù)量與學生的成績是成正比的

9、，因而會追求“量多”，對作業(yè)往往不加選擇和分析，讓學生通過做題來提升成績，結(jié)果使學生面臨著作業(yè)量多的壓力，內(nèi)心也會產(chǎn)生抵觸情緒，會影響他們的做題速度與做題準確率。在“雙減”政策下，教師要追求“增效減負”，要多與學生溝通，了解他們的想法，為他們布置少而精的作業(yè)，這樣才能做到減量而不減質(zhì)。教師要針對表現(xiàn)好的學生，開展“零作業(yè)”行動，在節(jié)假日中對他們不布置作業(yè)，讓他們過一個快樂的假日。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師往往忽略了學生之間的差異，對學生提出同一問題、布置同一作業(yè)、提出同一要求，這種“大一統(tǒng)”的做法不利于學生的發(fā)展。每個學生的接受能力、學習方法、思維方式等會有所不同，如果布置一樣的作業(yè)，難以顧及全

10、體學生的發(fā)展。教師要尊重學生的差異，布置分層作業(yè)，讓學生依據(jù)自己的層次選擇適當難度的作業(yè)，讓他們“跳一跳”就能解決問題，從而能獲得成功的體驗，也能讓他們在數(shù)學學習上有所發(fā)展。作業(yè)布置要因人而異，要貼近他們的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學困生完成基礎(chǔ)題，讓一般生完成提高題，學優(yōu)生完成拓展題。學生在完成必做題后，還可以選擇上一層次的作業(yè)，這樣既能減輕學生的作業(yè)負擔，讓學生的作業(yè)更有針對性，也能在層層遞進中獲得思維能力的發(fā)展，也能讓他們收獲成功的體驗。（四）注重作業(yè)種類多元化以往的作業(yè)形式大多較為單一，內(nèi)容較為枯燥，無法激發(fā)學生對于數(shù)學作業(yè)的興趣，進而也無法更好的培養(yǎng)學生的學習能力。因此，教師需要對作業(yè)形式進

11、行豐富，使作業(yè)的形式多樣化，讓學生通過多方協(xié)作、自主探究等方式感受到數(shù)學內(nèi)容的魅力，進而更好的引導學生探索數(shù)學內(nèi)容。作業(yè)按照其表現(xiàn)形式可以分為以下三種，第一種是口頭形式，主要是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、運算速度以及口語表達能力；第二種是書面形式，這類作業(yè)與考試的形式相吻合，能便于教師的檢查、學情的反饋；實踐作業(yè)能刺激學生的感官，讓他們動眼觀察、動手操作、動腦思考，能促進他們思維的發(fā)展、創(chuàng)新能力的提升。（五）教師應(yīng)時時自我反思，改進教學方法在學習數(shù)學的過程中，教師應(yīng)該明確學習的主體是學生，傳統(tǒng)思維習慣先入為主，課堂的主導者往往變成了老師，這是非常不利于學習發(fā)展的。因此教師需要時常進行自我總結(jié)與反省

12、，明白自己哪里做得不夠好，是否及時了解了每一個學生的學習進度與需求，是否將關(guān)注重心放錯位置，這都是需要時時反省、時時注意的問題。改變教學思維，從與學生拉近距離開始，讓學生不再畏懼教師，而是嘗試在學習中與教師成為朋友。以數(shù)學廣角一一植樹問題為例，這一課主要以路邊綠植為例，引出數(shù)學問題，教師可以帶領(lǐng)學生走出教室去親眼觀察路邊的綠植，同時去觀察，感受，貼近大自然，放松學生的心情。在開課前可以讓學生在草地上席地而坐，圍成一個圈，教師先站在給學生們講述課程的大概日的與要求目標，讓學生明確自己今日所要努力探索的方向，之后教師詢問學生如何思考綠植間的距離，引導他們用簡便的方法解決問題，最終達到拉近師生距離，

13、提高教學效果的目的。綜上所述，雙減的大下，小學階段的數(shù)學教學在做到課后減負的同時，要確保教學的效果甚至提升教學效果。教師要重視學生對于教學內(nèi)容的掌握與鞏固，并提升學生的學習能力，使學生能夠更好的理解教學內(nèi)容。在課后作業(yè)的設(shè)計方面教師需要注重教學的趣味性、生活化、差異化并通過良好的課后作業(yè)的設(shè)計來鼓勵學生探究數(shù)學知識，進一步拓展學生的學習空間，提高學生學習數(shù)學的興趣，切實的落實雙減的理念，達到減負增效的效果。雙減下“減負增效”小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計研究課題開題報告一、課題的名稱雙減下“減負增效”小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計研究二、課題研究的背景雙減下的作業(yè)設(shè)計應(yīng)該從學生成長的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變設(shè)計理念，體現(xiàn)出整體統(tǒng)籌

14、性、分層針對性，以及多元開放性。在關(guān)注學生知識鞏固的同時，還要關(guān)注學生高階思維的培養(yǎng)?！半p減”即要減輕學生的學習負擔，但并不是降低學生的學習質(zhì)量。要保證學生能夠在有限的學習時間中達到較高的學習效率，讓學生在課后用最少的時間完成較高質(zhì)量的作業(yè)內(nèi)容。教師要正確掌握“雙減”的理念，能夠了解不同學生的實際學習情況，在設(shè)計作業(yè)時滿足學生的發(fā)展需要而做到“因材施教”，并且教師還要注重在作業(yè)量減少的同時保證學生能夠得到數(shù)學素養(yǎng)的提升。減負增效是教師改進教學方法、提升學生學習能力的重要教學目標。教師在開展小學數(shù)學教學過程中，不應(yīng)盲目相信題海戰(zhàn)術(shù)與灌輸式教學，而應(yīng)在關(guān)注學生興趣與自主性的基礎(chǔ)上營造輕松而又高效的

15、學習氛圍，以科學化管理與教學促進學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。三、課題研究的核心概念“減負增效”是多年來實施素質(zhì)教育所追求的重要目標。減負不等于不要負擔，人只有在適度的負擔和壓力之下，其潛能才能得以激活、得到發(fā)展?！皽p負”減的是過重的心理負擔，讓學生在較為輕松愉悅的環(huán)境中學習；“減負”減的是過重的作業(yè)負擔，特別要減去重復機械的作業(yè)，讓學生在具有一定智慧挑戰(zhàn)的作業(yè)練習中提高學習力，體驗成功的樂趣?！皽p負增效小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計研究”是指通過減輕過重的作業(yè)負擔，增強作業(yè)的實效性，推進素質(zhì)教育的實施，是提高數(shù)學教學質(zhì)量，增強學生把握知識能力、促進學生全面發(fā)展和健康成長的需要。四、課題研究的界定本課題主要研究減負增

16、效的小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計，使教師的小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計能夠更為有效地為課堂教學服務(wù)。五、課題研究的價值我們課題組提出了雙減下“減負增效”小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計研究這一課題，通過研究將逐步改善學生原有的作業(yè)形式，使作業(yè)真正起到促進學生學習的作用，從而充分發(fā)展學生的天性,鍛煉學生的能力。研究應(yīng)用價值如下：1.本課題研究是對自主學習方式的新的實踐探索，對實施新課程水平有現(xiàn)實意義。2.通過本課題的研究，改變數(shù)學教師的作業(yè)觀，促進教師的專業(yè)成長。3.從科學布置作業(yè)著手，著眼于激發(fā)學習興趣，放眼于終身發(fā)展，讓學生一步步輕松快樂走進數(shù)學的殿堂。六、研究目標結(jié)合我校學生現(xiàn)在的數(shù)學學習實際情況，我們把總體目標定為通過“減負增

17、效”型作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計與實施，真正做到減輕學生的作業(yè)負擔，有效提高數(shù)學教學質(zhì)量。具體目標有以下幾點：1.通過研究，增強學生對數(shù)學作業(yè)興趣，減輕學生一聽“作業(yè)”二字大喊頭痛的心理負擔。2.通過研究，找到適合于小學生“減負增效”型的數(shù)學作業(yè)設(shè)計方法，切實解決目前普遍存在的數(shù)學作業(yè)“高耗低效”、“事倍功半”的現(xiàn)象。3.通過研究，真正達到控制學生作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)提高教學質(zhì)量，提高教師作業(yè)設(shè)計水平的目的。4.通過研究，激發(fā)學生學習數(shù)學、完成數(shù)學作業(yè)的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，讓不同的學生在數(shù)學上有不同的發(fā)展，也讓學生意識到“數(shù)學作業(yè)是有趣的、有用的”。七、課題研究的內(nèi)容根據(jù)我校學生

18、的實際情況并借鑒有關(guān)教育教學理論，我們課題組成員打算在教師的研究和實踐中，探索出作業(yè)優(yōu)化策略、作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的原則和作業(yè)使用的操作流程、操作“模式”，探索出能讓學生“減負增效”的有效途徑。因此我們計劃圍繞以下幾個方面來展開研究：（一）課內(nèi)“減負增效”作業(yè)設(shè)計的形式研究1.課前作業(yè)設(shè)計課前作業(yè)往往是在上課的前5分鐘檢查落實。先是由個別學生把預習的本節(jié)知識展示給全班同學（不全面的，由其它同學補充），這樣一部分基本的簡單的知識，學生會自主學習完成，不需要教師再作講解。同時，展示的同學提出預習中的疑惑先由其它同學解答，同學之間交流，不能完成的，由教師解答。這樣的作業(yè)能讓學生養(yǎng)成自學自練的習慣，每一節(jié)課課

19、前要求學生在教師學習方法的指導下堅持進行預習，明確重點、難點、疑點，在充分預習的基礎(chǔ)上能獨立完成課本上的小練習或教師編寫的“學案”、看懂課本上的例題，同時把自已自學過程中發(fā)現(xiàn)的問題和困難記錄下來，和全班或小組同學交流問題，帶著問題再在課堂進行學習，學習效益會大大提高。2.課中作業(yè)設(shè)計這部分作業(yè)為課堂教學過程中的隨堂練習、自行小結(jié)。課堂教學過程中，教師在學生初步掌握本節(jié)簡單知識點的情況下，對重點知識加以強調(diào)，對難點知識進一步解析，特別是對解決問題的數(shù)學思想、方法技巧進行點撥；組織部分隨堂鞏固練習，由學生自行反思歸納總結(jié)，暢談感想分享收獲交流經(jīng)驗，讓學生通過思想碰撞產(chǎn)生火花，對其中有價值的部分加以

20、強調(diào)提煉;必要時組織課堂小檢測。這些內(nèi)容要求學生在同一個作業(yè)本的上面體現(xiàn)出來。3.課后作業(yè)設(shè)計課后作業(yè)練習的主體內(nèi)容發(fā)揮著鞏固知識，提煉方法，訓練技巧的關(guān)鍵作用。為了鞏固本節(jié)課的知識，應(yīng)精心選課本或輔導書上的配套習題2-3個，在課后做，同時這幾個題要有層次性，甚至最后一個題有些綜合性，有點難度，是選做的，主要為學有余力的學生設(shè)計。同時，課后作業(yè)設(shè)計注意與下一節(jié)的課前作業(yè)設(shè)計的銜接，形成良性循環(huán)的閉合回路，還應(yīng)注意到設(shè)計形式的多樣性:如在作業(yè)本上完成的、動手操作完成的、在網(wǎng)絡(luò)等媒體查找信息了解與本課有關(guān)知識的、設(shè)計調(diào)查問卷的等等。八、研究方法1.文獻研究法：組織課題組教師學習與減負增效的作業(yè)設(shè)計

21、相關(guān)的理論書籍，運用先進的教育理論指導課題實施，深入開展作業(yè)設(shè)計的行為研究，在此基礎(chǔ)上制定具體目標和研究策略，并在實踐總結(jié)新經(jīng)驗，研究新問題。2.教案研究法：結(jié)合具體的教學案例展開研究，促進教師對自身行為的反思，互動交流，搜集教學案例，總結(jié)成功做法，提升教師設(shè)計作業(yè)的能力。3.行為研究法：堅持理論與實踐相結(jié)合，把教師的教學與研究結(jié)合起來，把教師的研究與專家的指導結(jié)合起來，組織教師對自己的教學行為進行反思，構(gòu)建新的教學理論，解決作業(yè)布置存在的問題，促進教師作業(yè)設(shè)計能力的提升。課題組成員全面展開在教學實踐中的操作性研究，并且積累第一手材料和成功作業(yè)設(shè)計案例。在充分調(diào)查和整理分析文獻的基礎(chǔ)上形成假設(shè)

22、，制定研究方案，并著手實施。邊實驗，邊總結(jié)。4.分析比較法:通過比較，達到作業(yè)設(shè)計多樣化基礎(chǔ)上的最優(yōu)化選擇。5.成果分享法：不斷總結(jié)經(jīng)驗，收集材料，促使研究成果在教學實踐中的應(yīng)用與推廣。6.個案分析法：對典型性班級、學生資料情況進行收集整理，并對一些前后差異明顯的班級、學生進行跟蹤研究分析。7.問卷調(diào)查法：對全校師生的基本情況采取訪問、座談、問卷等方法，以了解每一位實驗對象的角色轉(zhuǎn)變軌跡。比照階段性研究后數(shù)學作業(yè)設(shè)計的有效性。九、研究步驟1.設(shè)計申報階段(2022.X2022.X)成立課題組，擬定研究方案。完成對課題的內(nèi)涵與目標研究。2.實施階段(2022.X2022.X)開題論證，明確目標，

23、進入實質(zhì)性研究。制定具體的研究計劃并實施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀,作業(yè)評價由對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，形成數(shù)學作業(yè)的“減負增效”評價體系，撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報告。3.中期論證階段（2022.X2022.X）進行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進下階段研究工作，撰寫中期研究報告，接受領(lǐng)導專家中期評估驗收。完成中期研究報告、研究論文、課堂教學展示，形成數(shù)學作業(yè)的“減負增效”評價體系。4.結(jié)題鑒定階段（2023.X2023.X）撰寫課題終端研究報告，形成新課程體系下的數(shù)學作業(yè)的“減負增效”發(fā)展性評價體系。十、階段成果及最終成果形式（一）階段性成果1.課題研究方案、學習心得體會、調(diào)研分

24、析報告。2.學習課題方案，每學期課題實施計劃與總結(jié)、具體課例、撰寫教學案例、經(jīng)驗文章，開展各類活動。（二）最終成果雙減下“減負增效”小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計研究，課題研究總結(jié)報告。承擔的任務(wù)是負責階段小結(jié)及結(jié)題報告的撰寫。（三）研究的措施1.制定詳細的研究計劃，研究組成員做到心中有數(shù)，啟動后做到有計劃、有檢查，各項工作做到負責到人，落實到位。2.建立課題研究人員的初級研究檔案，實現(xiàn)科學的課題管理。3.每月召開一次課題組成員會議，匯報研究實踐的情況，同時研究過程中存在的困難和問題以及探討改進和解決的方法，同時布置下階段的研究工作。雙減下小學數(shù)學作業(yè)有效設(shè)計“雙減”政策的出臺，傳達了明確的信號：讓教育回歸

25、校內(nèi)、回歸課堂。既要讓學生切實消化所學知識，又要考慮作業(yè)量的問題，同時還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與動手操作能力。因此，我們更要追求有深度、廣度的課堂。一、精準把握，給予學習支持雙減必須提高學生在校內(nèi)的學習效率，專心學習就顯得尤為重要。其實孩子可以比我們想象的更專心，只是他們需要恰當?shù)膶W習動力支持。如果我們能夠引導、幫助學生做好課前預習，熟悉學習材料、學習內(nèi)容，對學習任務(wù)有一個初步了解，那么學生在課內(nèi)就能夠很投入、很輕松地去接觸新的學習，否則因為他一無所知，或者所知甚少或有偏差，就有可能導致上課不專心。因此，教師要在每堂課前給孩子提供恰當?shù)膶W習支持，如預學單、微課微視頻、情境模擬、實踐作業(yè)等，讓新課

26、在潤物細無聲中發(fā)生。二、精心設(shè)計，拓展學生思路教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，帶領(lǐng)學生走進探索和交流的學習活動當中。通過獨立思考、合作交流，自主發(fā)現(xiàn)和分析問題，拓展學習思路，實現(xiàn)學生的情感和認知的交流溝通,完成對知識的建構(gòu)和自覺遷移。在“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”中，通過教師的追問和學生的質(zhì)疑，啟迪思維，建立起知識的前后聯(lián)系，達到算理與算法的有效融合。三、有的放矢，進行作業(yè)改“雙減”，其最直接的體現(xiàn)就是要減少學生的課業(yè)負擔,因此在課后作業(yè)的留存上，我們也需創(chuàng)新做法，達到既減負又高效的效果。設(shè)計探索性、實踐性、生活性的作業(yè)，以便鞏固新知。也可設(shè)計一題多問、一題多變、一題多解的練習，幫助學生開拓思維，強化能力

27、，提升學生的思維。雙減下“減負增效”小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計研究課題開題報告一、課題的名稱雙減下“減負增效”小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計研究二、課題研究的背景雙減下的作業(yè)設(shè)計應(yīng)該從學生成長的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變設(shè)計理念，體現(xiàn)出整體統(tǒng)籌性、分層針對性，以及多元開放性。在關(guān)注學生知識鞏固的同時，還要關(guān)注學生高階思維的培養(yǎng)?！半p減”即要減輕學生的學習負擔，但并不是降低學生的學習質(zhì)量。要保證學生能夠在有限的學習時間中達到較高的學習效率，讓學生在課后用最少的時間完成較高質(zhì)量的作業(yè)內(nèi)容。教師要正確掌握“雙減”的理念，能夠了解不同學生的實際學習情況，在設(shè)計作業(yè)時滿足學生的發(fā)展需要而做到“因材施教”，并且教師還要注重在作業(yè)量減少的同時

28、保證學生能夠得到數(shù)學素養(yǎng)的提升。減負增效是教師改進教學方法、提升學生學習能力的重要教學目標。教師在開展小學數(shù)學教學過程中，不應(yīng)盲目相信題海戰(zhàn)術(shù)與灌輸式教學，而應(yīng)在關(guān)注學生興趣與自主性的基礎(chǔ)上營造輕松而又高效的學習氛圍，以科學化管理與教學促進學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。三、課題研究的核心概念“減負增效”是多年來實施素質(zhì)教育所追求的重要目標。減負不等于不要負擔，人只有在適度的負擔和壓力之下,其潛能才能得以激活、得到發(fā)展。“減負”減的是過重的心理負擔，讓學生在較為輕松愉悅的環(huán)境中學習；“減負”減的是過重的作業(yè)負擔，特別要減去重復機械的作業(yè)，讓學生在具有一定智慧挑戰(zhàn)的作業(yè)練習中提高學習力，體驗成功的樂趣?！皽p

29、負增效小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計研究”是指通過減輕過重的作業(yè)負擔，增強作業(yè)的實效性，推進素質(zhì)教育的實施，是提高數(shù)學教學質(zhì)量，增強學生把握知識能力、促進學生全面發(fā)展和健康成長的需要。四、課題研究的界定本課題主要研究減負增效的小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計，使教師的小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計能夠更為有效地為課堂教學服務(wù)。五、課題研究的價值我們課題組提出了雙減下“減負增效”小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計研究這一課題，通過研究將逐步改善學生原有的作業(yè)形式，使作業(yè)真正起到促進學生學習的作用，從而充分發(fā)展學生的天性，鍛煉學生的能力。研究應(yīng)用價值如下：1.本課題研究是對自主學習方式的新的實踐探索，對實施新課程水平有現(xiàn)實意義。2.通過本課題的研究，改變數(shù)學

30、教師的作業(yè)觀,促進教師的專業(yè)成長。3.從科學布置作業(yè)著手，著眼于激發(fā)學習興趣，放眼于終身發(fā)展，讓學生一步步輕松快樂走進數(shù)學的殿堂。六、研究目標結(jié)合我校學生現(xiàn)在的數(shù)學學習實際情況，我們把總體目標定為通過“減負增效”型作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計與實施，真正做到減輕學生的作業(yè)負擔，有效提高數(shù)學教學質(zhì)量。具體目標有以下幾點：1.通過研究，增強學生對數(shù)學作業(yè)興趣，減輕學生一聽“作業(yè)”二字大喊頭痛的心理負擔。2.通過研究，找到適合于小學生“減負增效”型的數(shù)學作業(yè)設(shè)計方法，切實解決目前普遍存在的數(shù)學作業(yè)“高耗低效”、“事倍功半”的現(xiàn)象。3.通過研究，真正達到控制學生作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)提高教學質(zhì)量，提高教師作業(yè)

31、設(shè)計水平的目的。4.通過研究，激發(fā)學生學習數(shù)學、完成數(shù)學作業(yè)的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，讓不同的學生在數(shù)學上有不同的發(fā)展，也讓學生意識到“數(shù)學作業(yè)是有趣的、有用的”。七、課題研究的內(nèi)容根據(jù)我校學生的實際情況并借鑒有關(guān)教育教學理論，我們課題組成員打算在教師的研究和實踐中，探索出作業(yè)優(yōu)化策略、作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的原則和作業(yè)使用的操作流程、操作“模式”，探索出能讓學生“減負增效”的有效途徑。因此我們計劃圍繞以下幾個方面來展開研究：（一）課內(nèi)“減負增效”作業(yè)設(shè)計的形式研究1.課前作業(yè)設(shè)計課前作業(yè)往往是在上課的前5分鐘檢查落實。先是由個別學生把預習的本節(jié)知識展示給全班同學（不全面的，由其它同學補充

32、），這樣一部分基本的簡單的知識，學生會自主學習完成，不需要教師再作講解。同時，展示的同學提出預習中的疑惑先由其它同學解答，同學之間交流，不能完成的,由教師解答。這樣的作業(yè)能讓學生養(yǎng)成自學自練的習慣，每一節(jié)課課前要求學生在教師學習方法的指導下堅持進行預習，明確重點、難點、疑點，在充分預習的基礎(chǔ)上能獨立完成課本上的小練習或教師編寫的“學案”、看懂課本上的例題，同時把自已自學過程中發(fā)現(xiàn)的問題和困難記錄下來，和全班或小組同學交流問題，帶著問題再在課堂進行學習，學習效益會大大提高。2.課中作業(yè)設(shè)計這部分作業(yè)為課堂教學過程中的隨堂練習、自行小結(jié)。課堂教學過程中，教師在學生初步掌握本節(jié)簡單知識點的情況下，對

33、重點知識加以強調(diào)，對難點知識進一步解析，特別是對解決問題的數(shù)學思想、方法技巧進行點撥；組織部分隨堂鞏固練習，由學生自行反思歸納總結(jié)，暢談感想分享收獲交流經(jīng)驗，讓學生通過思想碰撞產(chǎn)生火花，對其中有價值的部分加以強調(diào)提煉；必要時組織課堂小檢測。這些內(nèi)容要求學生在同一個作業(yè)本的上面體現(xiàn)出來。3.課后作業(yè)設(shè)計課后作業(yè)練習的主體內(nèi)容發(fā)揮著鞏固知識，提煉方法，訓練技巧的關(guān)鍵作用。為了鞏固本節(jié)課的知識，應(yīng)精心選課本或輔導書上的配套習題2-3個，在課后做，同時這幾個題要有層次性，甚至最后一個題有些綜合性，有點難度，是選做的，主要為學有余力的學生設(shè)計。同時，課后作業(yè)設(shè)計注意與下一節(jié)的課前作業(yè)設(shè)計的銜接，形成良性

34、循環(huán)的閉合回路，還應(yīng)注意到設(shè)計形式的多樣性：如在作業(yè)本上完成的、動手操作完成的、在網(wǎng)絡(luò)等媒體查找信息了解與本課有關(guān)知識的、設(shè)計調(diào)查問卷的等等。八、研究方法1.文獻研究法：組織課題組教師學習與減負增效的作業(yè)設(shè)計相關(guān)的理論書籍，運用先進的教育理論指導課題實施，深入開展作業(yè)設(shè)計的行為研究，在此基礎(chǔ)上制定具體目標和研究策略，并在實踐總結(jié)新經(jīng)驗，研究新問題。2.教案研究法：結(jié)合具體的教學案例展開研究，促進教師對自身行為的反思，互動交流，搜集教學案例，總結(jié)成功做法，提升教師設(shè)計作業(yè)的能力。3.行為研究法：堅持理論與實踐相結(jié)合，把教師的教學與研究結(jié)合起來，把教師的研究與專家的指導結(jié)合起來，組織教師對自己的教

35、學行為進行反思，構(gòu)建新的教學理論，解決作業(yè)布置存在的問題，促進教師作業(yè)設(shè)計能力的提升。課題組成員全面展開在教學實踐中的操作性研究，并且積累第一手材料和成功作業(yè)設(shè)計案例。在充分調(diào)查和整理分析文獻的基礎(chǔ)上形成假設(shè)，制定研究方案，并著手實施。邊實驗,邊總結(jié)。4.分析比較法：通過比較，達到作業(yè)設(shè)計多樣化基礎(chǔ)上的最優(yōu)化選擇。5.成果分享法：不斷總結(jié)經(jīng)驗，收集材料，促使研究成果在教學實踐中的應(yīng)用與推廣。6.個案分析法：對典型性班級、學生資料情況進行收集整理，并對一些前后差異明顯的班級、學生進行跟蹤研究分析。7.問卷調(diào)查法：對全校師生的基本情況采取訪問、座談、問卷等方法，以了解每一位實驗對象的角色轉(zhuǎn)變軌跡。

36、比照階段性研究后數(shù)學作業(yè)設(shè)計的有效性。九、研究步驟1.設(shè)計申報階段(2022.X2022.X)成立課題組，擬定研究方案。完成對課題的內(nèi)涵與目標研究。2.實施階段(2022.X2022.X)開題論證，明確目標,進入實質(zhì)性研究。制定具體的研究計劃并實施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，作業(yè)評價由對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，形成數(shù)學作業(yè)的“減負增效”評價體系，撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報告。3.中期論證階段(2022.X2022.X)進行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進下階段研究工作，撰寫中期研究報告，接受領(lǐng)導專家中期評估驗收。完成中期研究報告、研究論文、課堂教學展示，形成數(shù)學作業(yè)的“減負增效”評價

37、體系。4.結(jié)題鑒定階段(2023.X2023.X)撰寫課題終端研究報告，形成新課程體系下的數(shù)學作業(yè)的“減負增效”發(fā)展性評價體系。十、階段成果及最終成果形式（一）階段性成果1.課題研究方案、學習心得體會、調(diào)研分析報告。2.學習課題方案，每學期課題實施計劃與總結(jié)、具體課例、撰寫教學案例、經(jīng)驗文章，開展各類活動。（二）最終成果雙減下“減負增效”小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計研究，課題研究總結(jié)報告。承擔的任務(wù)是負責階段小結(jié)及結(jié)題報告的撰寫。（三）研究的措施1.制定詳細的研究計劃，研究組成員做到心中有數(shù)，啟動后做到有計劃、有檢查，各項工作做到負責到人，落實到位。2.建立課題研究人員的初級研究檔案，實現(xiàn)科學的課題管理。

38、3.每月召開一次課題組成員會議，匯報研究實踐的情況，同時研究過程中存在的困難和問題以及探討改進和解決的方法，同時布置下階段的研究工作?！半p減”下小學數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略作業(yè)是學科教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的設(shè)計、布置是一個專業(yè)性很強的教學任務(wù)，應(yīng)該講求科學性、合理性。那么如何優(yōu)化小學數(shù)學的作業(yè)設(shè)計，讓學生學到知識的同時并享受作業(yè)帶來的成功與快樂呢？下面結(jié)合實際教學談?wù)勗谧鳂I(yè)設(shè)計中的一些問題和具體策略。一、小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計存在的問題現(xiàn)在小學生普遍存在作業(yè)較多的問題，就小學數(shù)學作業(yè)來講,分析原因有很多，包括以下幾個方面：（一）作業(yè)功能單一當前，小學數(shù)學作業(yè)的功能比較單一，幾乎都是在復習鞏固課堂上

39、所學的數(shù)學知識，而很少有擴大學生視野、增強學習能力、激發(fā)學生學習興趣等方面的功能。而且小學生完成數(shù)學作業(yè)的目的主要表現(xiàn)為三個方面：應(yīng)付老師檢查、為考試做準備、提高數(shù)學能力。由此可見，數(shù)學作業(yè)的真正功能并沒有得到充分體現(xiàn)，只變成了一種機械化的學習工具。（二）作業(yè)內(nèi)容和形式枯燥根據(jù)相關(guān)的一項調(diào)查顯示，小學生做數(shù)學作業(yè)是一項單純的“力氣活”，只需要用手練習即可，超過70%的小學生認為數(shù)學作業(yè)的主要形式就是做練習。而且，數(shù)學作業(yè)的布置整齊劃一，缺乏層次性和差異性。小學數(shù)學作業(yè)內(nèi)容和形式的枯燥使得廣大小學生學習數(shù)學的積極性受到了挫傷，很容易阻礙學生的自主發(fā)展。因此，當前小學數(shù)學教育應(yīng)當提高數(shù)學作業(yè)的有效

40、性，要精心設(shè)計不同類型的數(shù)學作業(yè)。（三）作業(yè)負擔較重長期以來，小學生的學業(yè)負擔過重是困擾我國基礎(chǔ)教育界的一項難題。雖然這些年來有過“減負”的過程，但其真正起到的效果甚微。因此，提高小學數(shù)學成績的途徑不應(yīng)當只是通過增加作業(yè)量，而是要從發(fā)展的角度去考量，優(yōu)化數(shù)學作業(yè)形式和內(nèi)容，減輕學生學業(yè)負擔，提高學習的效率和熱情勢在必行。二、小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的具體策略（一）由“教材”向“生活”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的趣味性新課程標準指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機?！彼晕覀冊O(shè)計作業(yè)如果只是“以教材為中心編制習題”的話，那么，充其量無非是在幫助學生讀懂

41、“例子”而己。無形中限制了學生學習的空間，割裂了知識與生活之間的聯(lián)系，同時，也會使學生感到學習枯燥乏味。因此，我們在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)講究趣味性，應(yīng)從學生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，進行生活化的作業(yè)設(shè)計，計具有童趣性的作業(yè)，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為一個學習的熱情者和主動者。例如，在數(shù)學課上教師在教學“9的乘法口訣”后，設(shè)計了一道“數(shù)青蛙”的游戲性作業(yè)：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿這樣做，可以改變原來口算題的枯燥、乏味現(xiàn)象。像這樣設(shè)計一些如“小猴子摘桃子”、“玩撲克牌”、“擲股子”等帶有童趣性的游戲性作業(yè)，把一道道計算題融合在故事情節(jié)或玩耍中，讓學生在輕松愉悅的

42、氛圍中，掌握運算的方法和技能，提高學生的計算能力和學習的興趣。（二）由“機械”向“探究”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的多樣性教師在作業(yè)設(shè)計中要尊重學生探究的需要，鼓勵學生主動探究，挖掘自己的創(chuàng)造潛能，可以將過去單一的文本作業(yè)嘗試改進為包括自我選擇性作業(yè)、操作性作業(yè)、趣味表演性作業(yè)、實踐性作業(yè)等多種類型的探究性作業(yè)?？梢宰寣W生在作業(yè)的時候以社會調(diào)查、現(xiàn)場觀察、體驗學習、課堂討論、查閱資料等等方式來完成；鼓勵學生以看、聽、觸和想象等多種手段感受知識的存在,來完成生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)。改變以往那種把作業(yè)只是當作師生之間淺薄的、機械的文本符號的往來。例如，學生學習了統(tǒng)計之后，讓學生統(tǒng)計上學期間和雙休日校門口7：

43、30-8：30中經(jīng)過的汽車、三輪車、電動車以及其他車輛經(jīng)過的數(shù)量統(tǒng)計。根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)量情況，分析造成門口車輛堵塞的原因，以及尋找如何解決塞車問題的策略。（三）由“被動”向“自主”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的差異性教師布置作業(yè)時要注意照顧到好、中、差三方面的學生，既讓差生跳一跳能摘到“桃子，又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。我們可以根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學業(yè)成績、思維類型等設(shè)計A、B、C三種不同難度的作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的實際水平自由選擇，如果學生在區(qū)域完成，還可以自由選擇其他區(qū)域。如在學了“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”，可以設(shè)計這樣的題目：A：小紅今年6歲，媽媽今年36歲，媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍？B：小紅

44、今年6歲，媽媽今年36歲，去年媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍？C：去年，小紅6歲，媽媽36歲。三年后，媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍？針對不同層次的學生，設(shè)計不同層次、不同難度的作業(yè)，讓學生自主選擇，讓每一個學生在不同起點上獲得最優(yōu)的發(fā)展，便會事半功倍。但同時自選作業(yè)的布置應(yīng)注意兩個問題：首先，不可硬性要求某些同學做哪個檔的作業(yè)，要尊重學生的意愿。其次,針對不同學生的學習狀況，做好細致的思想工作，防止偷懶思想的產(chǎn)生與蔓延。（四）由“個體”向“小組”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的合作性在新課程理念指導下，學生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，作業(yè)過程需要學生密切合作。另外，從作業(yè)的時空來看，課程的開放性，使大量的作業(yè)已不再是個

45、人能獨立完成的，而需要與他人協(xié)同合作。在完成作業(yè)的過程中，可以尋求同伴、家長、教師的幫助。共同合作完成的作業(yè)，可以讓學生感受到團隊合作中的互幫互助，感受到分享合作成功的快樂，讓學生感到做作業(yè)也是一種享受。例如一位教師在教平面圖形面積的復習課中，設(shè)計了這樣一道練習：測量校園內(nèi)的綠化面積，并計算出我校學生人均綠化面積占有量。學生以四人小組為單位，分工合作，量的量，記的記，算的算忙得不亦樂乎。在數(shù)學活動的過程中，體驗著與他人合作的學習樂趣，培養(yǎng)了學生的合作學習能力。綜上所述，作業(yè)的有效設(shè)計就是要減輕學生的課業(yè)負擔，尊重其主體地位，使作業(yè)成為學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和體驗成功的活動，以促進學生積極主動地

46、發(fā)展。小學數(shù)學學科減負增效措施對老師來講，“減負”不是提倡“放羊”式的教學，而是要求教師在教學中提高教學效率，增大啟發(fā)力度，使學生學得更主動、更活潑；“減負”也不是取消考試，而是要求調(diào)整考試的內(nèi)容與方法，使考試不再變成“學生的敵人”；“減負”不是不布置課外作業(yè)，而是要制止繁瑣重復的、對學生進行機械訓練的題海。課本上安排的作業(yè)，不但不能減，而且要按要求完成。怎樣改教學方法，提高教學效率怎樣科學地、適度地運用好考試、作業(yè)這些手段，保證教學質(zhì)量這才是“減負”的實質(zhì)內(nèi)容。一、培養(yǎng)學習興趣，讓學生樂學愛學興趣是學習的重要原因?！八兄橇Ψ矫娴墓ぷ鞫家蕾囉谂d趣?！睂τ谛W生來說，一開始就要讓他們對學習產(chǎn)

47、生興趣，使他們喜歡學習，感到學習是一件快樂的事情。培養(yǎng)學習興趣的方法是多種多樣的，可以創(chuàng)設(shè)情境激趣，利用媒體激趣，討論交流激趣，動手操作激趣，啟發(fā)誘導激趣等等。在教學過程中，教師應(yīng)從課開始到課結(jié)束都帶有興趣，讓學生樂學愛學。二、多鼓勵多信任，讓學生樹立信心信心是人的半個生命。幫助學生樹立信心是教師不可推卸的一項工作。在課堂教學中，教師要根據(jù)教材和學生的不同程度,提出不同的要求，要做到面向全體學生，又要做到個別對待。主張對學生分層要求，從學生的自我出發(fā)，都相信自己在進步。兒童所憎恨的教師是在任何時候也不能從他那里得到表揚和承認的那些教師。因此，隨時隨地注意及時鼓勵學生，承認學生，相信學生。三、活

48、躍課堂氣氛，讓學生振作精神心理學研究表明，在課堂教學過程中，學生的學習情緒不是處于同一水平狀態(tài)的。到后半節(jié)課，學生的學習情緒逐步低落,出現(xiàn)低谷。這就需要教師有意識地適時地進行調(diào)節(jié)。調(diào)節(jié)情緒的方法很多，諸如做一個練習（形式不同），互講等。調(diào)節(jié)情緒的目的在于及時消除學習疲勞，振作精神，取得更好的教學效果,促進學生全面發(fā)展。四、精心設(shè)計作業(yè)類型1.精練在數(shù)量上。作業(yè)設(shè)計量要少而精，避免機械重復的作業(yè)。就“量”而言，認真多做題，確有提高成績之效。但憑“題?！比?，負擔過重，會事倍功半。而學習是一個循序漸進的過程，學生掌握知識不可能“畢其功于一役”。做到作業(yè)布置的重點和難點到位，到點，可做可不做的基礎(chǔ)題

49、，已經(jīng)掌握的知識點，最好不重復布置，有效地避免無效作業(yè)。2.精練在內(nèi)容上。作業(yè)設(shè)計內(nèi)容要幾經(jīng)思考，應(yīng)選擇具有代表性，典型性的題目，突出基本概念和基本原理，盡量避免煩瑣的運算。作業(yè)設(shè)計可以體現(xiàn)“十性”:（1）趣味性：內(nèi)容新穎，形式多樣，誘發(fā)興趣。（2）針對性：把握重點針對難點，有的放矢。與課堂教學相結(jié)合，不重復，有梯度。（3）階梯性：由淺入深由易到難，逐步提高。（4）靈活性：一題多解一題多變，一法多用。正向、逆向思維，要求寫解題計劃，應(yīng)用題改編。（5）對比性：加強聯(lián)系比較異同，突出本質(zhì)。與例題類似的基礎(chǔ)性作業(yè)，拓展題。（6）變式性：條件變化結(jié)論發(fā)散，觸類旁通，應(yīng)用題改編，條件重組。（7）實際性：

50、面向全體照顧個別，難易適中?？稍O(shè)計A、B、C三類作業(yè)，A必做，B、C選做。（8）實踐性：聯(lián)系實際手腦并用，培養(yǎng)能力。此項為綜合實踐課作業(yè)，包括資料搜集、小組交流合作、匯報、集體評價。（9）綜合性：新舊聯(lián)系知識技能，綜合檢測。重點放在新舊單元轉(zhuǎn)換或復習課，考察隊概念間的靈活運用能力。（10）創(chuàng)造性：激發(fā)思考啟迪思維，發(fā)展智能。采用鼓勵性評價，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，并提出更高要求。只要我們深刻認識到“減負”的真正含義是為學生提供更好的教育，我們就會在培養(yǎng)學生愛學習、會學習和肯學習的路上,勇往直前地走下去，而且會越走，路越寬。雙減下小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計根據(jù)扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神，為進一步減輕學生的課

51、業(yè)負擔，數(shù)學教師要緊緊圍繞學科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學習活動；要把課外作業(yè)和課堂教學有機結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復性的大量作業(yè)，達到“減負增效”目的；要使作業(yè)真正為教學服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。一、提高認識，更新作業(yè)設(shè)計理念作業(yè)作為課程與教學活動的重要組成部分，目前在作業(yè)的設(shè)計方面仍存在一些問題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化;作業(yè)評價缺乏層次性和針對性等，長此以往將會降低學生學習數(shù)學的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地看待作業(yè)調(diào)整，努力探討如何布置能有效布置作業(yè)，努力提高學生學習數(shù)學的積極性，使其形成數(shù)學學習方法，發(fā)展

52、數(shù)學思維，增強數(shù)學問題解決能力。二、整體把握，明確作業(yè)設(shè)計原則通過作業(yè)調(diào)整，我們希望數(shù)學教師通過學生的作業(yè)及時了解教學效果，找出現(xiàn)狀和預期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，以便于及時改進教學方法，降低教學難度和調(diào)整教學進度；通過作業(yè)學生了解自己知識、技能的掌握情況，激發(fā)他們的學習熱情，使其更積極地投入到今后的學習之中去?；谶@個出發(fā)點，我們明確了作業(yè)設(shè)計的原則：一是目標與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設(shè)計要緊緊圍繞學習內(nèi)容，與學習目標保持一致、與課程標準保持一致，并把學科知識、學科思想、學科價值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計中去。二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。作業(yè)的內(nèi)容要適合各個學習層次學生的需求。每個學習層

53、次的學生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設(shè)計的量要符合各年級書面作業(yè)的時間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當，作業(yè)難度要符合學生實際。作業(yè)形式要多樣，應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、開放性、實踐性要求。三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計內(nèi)容作業(yè)設(shè)計的目的應(yīng)在于促進學生的發(fā)展。為了調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，我們對數(shù)學作業(yè)進行了大幅度調(diào)整，將作業(yè)融于活動，融于生活，充分調(diào)動學生完成作業(yè)的積極性和主動性，既減輕了學生課業(yè)負擔，又提高了學習效率。（一）前置型作業(yè)，引導學生自主學習數(shù)學知識之間是相互聯(lián)系的，已有知識是學習新知識的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預先設(shè)計探究性問題，以作業(yè)

54、單的形式布置給學生，學生結(jié)合已有的數(shù)學知識和活動經(jīng)驗進行自主探究。設(shè)計前置型作業(yè)的目的是喚醒學生已有的知識經(jīng)驗和數(shù)學活動經(jīng)驗，為新知的探究做好準備。例如，在教學“圖形的密鋪”時，鼓勵學生在家自己借助圖形動手拼擺,學生帶著初步了解的圖形密鋪知識進課堂學習，會提升課堂教學的效率。同時學生在剪一剪、拼一拼的過程中，鞏固了對圖形的認識，在操作中體驗到了數(shù)學的美，享受了成功的喜悅。（二）實踐型作業(yè)，激發(fā)學生數(shù)學興趣圍繞現(xiàn)實問題，我們讓學生動手實踐或是實際調(diào)查，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，拉近知識與實際生活的距離。例如，在教學“110各數(shù)的認識”后，設(shè)計“找找生活中的數(shù)字”實踐活動，教師鼓勵學生找一找生活中的

55、數(shù)，通過有趣的找數(shù)、認數(shù)活動既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認識，同時也有助于激發(fā)對數(shù)學的熱愛。再比如，在教學“時分秒的認識”后，設(shè)計“家庭作息時間表”實踐活動，鼓勵學生設(shè)計自己的作息時間表，既鞏固了時分秒的知識，又能引導教育學生學會珍惜時間。（三）復習型作業(yè)，整體建構(gòu)知識體系復習是學生系統(tǒng)完善、深化知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識體系。設(shè)計復習型作業(yè)的目的是讓學生在鞏固所學知識中明確知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立結(jié)構(gòu)化的知識體系，學會更全面、更系統(tǒng)地思考問題。我校在三至五年級學生中開展“整體建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)”思維導圖的制作活動，學生在學完每個大單元知識的基礎(chǔ)上根據(jù)知識之間

56、的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識思維導圖。設(shè)計這樣的復習型作業(yè)，一方面可以使原本散亂的知識變得清晰、完整，從而使復習更形象化、生動化，提高復習的實效；另一方面將單元內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化重組，能使知識之間的邏輯關(guān)系更為清晰，有助于學生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的思維。四、改進評價，保證作業(yè)設(shè)計實效對學生書面作業(yè)的評價可以從兩個方面進行：一是從對作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進行評價；二是從對基本知識和基本技能的掌握程度進行評價，而且要給學生及時訂正錯誤、再次學習的機會。綜上所述，雙減下的小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計，能夠幫助學生積累豐富的學習方式、解題技巧與數(shù)學經(jīng)驗，促進學生的數(shù)學素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數(shù)學教師為學生精心

57、設(shè)計豐富多樣的數(shù)學作業(yè)引導學生在完成作業(yè)之中展開深度學習，在深度學習之中領(lǐng)悟數(shù)學的本質(zhì)，促進學生對數(shù)學知識的理解和掌握，最終實現(xiàn)學生的高質(zhì)量數(shù)學學習。雙減下數(shù)學課內(nèi)作業(yè)設(shè)計的實踐研究課題開題報告一、課題研究的時代背景教育作為民生工程，要把教育擺在優(yōu)秀發(fā)展的地位，隨著關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見（簡稱“雙減”），切實改變學校和校外育人水平環(huán)境，科學規(guī)范學校作業(yè)量與質(zhì)突破，持續(xù)規(guī)范校外培訓，有效減輕義務(wù)教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔。自從“雙減”政策出臺后，教師在新時期就有了新的工作指導方向。大中院校的每位教師都肩負起“雙減提質(zhì)”的研究重任?！半p減”政策的落地

58、，在校教師對本學科的作業(yè)量要做出科學合理的安排，而作為學校的領(lǐng)導層在雙減下要統(tǒng)籌每班所有學科的作業(yè)量，做出作業(yè)量化布置表，每天作業(yè)量的完成時間細化到每學科的完成時間，同時要在增效提質(zhì)的方向下功夫，要確保量的減少的同時要質(zhì)量的提高?；A(chǔ)教育大部分學生的書面作業(yè)量確實是過多過重。但作業(yè)的減負，也不能只是一個簡單的“量”的調(diào)整，作業(yè)在整個學生學習的過程中，與課堂學習一樣，有著十分關(guān)健的作用，每一次的作業(yè)都是對當天課堂學習的一次檢測，既能查漏補缺又能溫故知新。如何既要減輕學生的作業(yè)負擔，又能真正“減量增質(zhì)”，在科學優(yōu)化作業(yè)的布置過程中，不斷提升布置作業(yè)合理化，這就要求每位教師精心設(shè)計作業(yè)，刪減繁雜作業(yè)

59、，刪減重復作業(yè)，針對當天的教學內(nèi)容從鞏固、創(chuàng)新、拓展幾個設(shè)計出學生可完成的適量題型，確保減量增效在作業(yè)完成中努力探索實踐出可行可操作的方案。在數(shù)學教學中，作業(yè)是教與學相聯(lián)接的一個重要環(huán)節(jié)，學生通過作業(yè)，預習、復習、理解、鞏固在課堂中所學的知識與技能，同時，做作業(yè)的過程，也是學生不斷生成自己的學習素養(yǎng)、規(guī)范、習慣和方法的路徑。作業(yè)是學生進行學習的最基本的活動形式，學生數(shù)學概念的形成、數(shù)學知識的掌握、數(shù)學方法與技能的獲得、學生智力和創(chuàng)新意識、實踐能力的培養(yǎng)，都離不開數(shù)學作業(yè)這一基本活動?！白鳂I(yè)給孩子綜合運用知識，發(fā)展和表現(xiàn)個人天賦”隨著新課程標準的深入實施，提供機會，使教學的影響延續(xù)到全部的生活中

60、。目前教師都比較重視課堂教學的創(chuàng)新，課堂的教學觀念、教學形式、教學手段、教學方法、教學水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。然而，對如何以新課程標準為依據(jù)，設(shè)計新型的數(shù)學作業(yè)，利用作業(yè)來培養(yǎng)學生正確的數(shù)學觀念，促進學生主動地探究，促進學生有效地學習，促進學生個性發(fā)展等，卻依然關(guān)注不夠。作業(yè)設(shè)計中依然存在這些現(xiàn)象，即模仿作業(yè)多，創(chuàng)造性作業(yè)少；封閉訓練多，開放作業(yè)少；機械練習多，探究體驗少；脫離實際練習多，聯(lián)系生活實際少；限制思維作業(yè)多，解題策略多樣化少；個體獨立練習多，合作探索練習少；課內(nèi)練習多，課外實踐少；簡單劃一多，分層要求少。這樣的作業(yè)設(shè)計，背離了素質(zhì)教育“減輕學生負擔，促進學生全面發(fā)展”要求，阻礙了學生