語(yǔ)文聽(tīng)課材料《石榴》評(píng)課稿

1、第 第 頁(yè)語(yǔ)文聽(tīng)課材料石榴評(píng)課稿 【1】 這篇課文以季節(jié)的改變，根據(jù)石榴的生長(zhǎng)過(guò)程即：抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果來(lái)描寫(xiě)石榴，文章用詞、用句特別生動(dòng)，特別是多處采納擬人句，使得無(wú)論是石榴花，還是果實(shí)，都顯得可愛(ài)無(wú)比。這樣的課文，是同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言與習(xí)作的良好范例。而引導(dǎo)朗讀品嘗那么是最正確的教學(xué)方法。季老師的課對(duì)于這一點(diǎn)是把握得特別好的。整堂課,都可窺見(jiàn)她細(xì)心的真情導(dǎo)讀,石榴的漂亮在品讀中漸漸地?zé)òl(fā)出來(lái)。她的勝利在于：一、著重朗讀，引導(dǎo)同學(xué)自主感悟。新課標(biāo)指出，在教學(xué)中要充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，進(jìn)展語(yǔ)言，陶冶情感的作用。本堂課著重同學(xué)的誦讀，以同學(xué)自己讀書(shū)，獨(dú)立思索為本，給于同學(xué)較多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓

2、他們?cè)谧x書(shū)中生疑，在讀書(shū)中求解，在讀書(shū)中品嘗，在讀書(shū)中生情。在課文的研讀過(guò)程中，老師尊敬同學(xué)的性格，讓同學(xué)自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，解放了同學(xué)的思想，予以同學(xué)自主學(xué)習(xí)的空間，但同時(shí)需要老師較高的課堂駕馭技能。在品讀中，老師抓住了文本中精致的詞句，引導(dǎo)同學(xué)理解感悟。如，石榴花不但顏色嬌美，而且開(kāi)得茂密，充斥生氣，富有情趣。老師先引導(dǎo)同學(xué)找出有關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行品嘗：“一朵朵”、“密”、“盛”、“越越”這些詞句形象地寫(xiě)出了石榴花的漂亮動(dòng)人，生氣盎然。接著指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行賞讀，進(jìn)一步感受石榴花的動(dòng)人。二、創(chuàng)設(shè)情景，培育同學(xué)積累意識(shí)。新課標(biāo)很多地方都講到了積累，總目標(biāo)第七條指出：“讓同學(xué)具有獨(dú)立閱讀的技能

3、，著重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感?！痹鯓硬拍茏龅截S富的積累呢？巴金先生曾說(shuō)：“讀多了，讀熟了，經(jīng)?？梢皂樋诒吵鰜?lái)，也就漸漸地體會(huì)到它的好處?！笨梢?jiàn)，熟讀成誦，是儲(chǔ)備語(yǔ)言材料，培育語(yǔ)感，進(jìn)展語(yǔ)言技能的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。石榴這篇課文詞語(yǔ)特別豐富，如用“紅白相間”、“晶瑩透亮”、“瑪瑙般”等詞語(yǔ)描寫(xiě)出了石榴子兒的樣子和色調(diào)美；用“酸溜溜”、“甜津津”寫(xiě)出了石榴的味道。老師采納多種手段，援助同學(xué)理解這些精美的詞語(yǔ)，讓同學(xué)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。以至在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中，同學(xué)能自然地運(yùn)用這些詞語(yǔ)進(jìn)行描述，可見(jiàn)教學(xué)效果明顯。三、學(xué)法遷移，強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用新課標(biāo)提出，要遵循祖國(guó)語(yǔ)文教育的規(guī)律，突出同學(xué)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)用結(jié)合。在增加同學(xué)語(yǔ)言記錄的同時(shí)，實(shí)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)為我所用，真正把記錄的語(yǔ)言材料內(nèi)化為運(yùn)用技能，培育語(yǔ)文實(shí)踐技能。本堂課老師引導(dǎo)同學(xué)以讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，讀中悟法，在閱讀過(guò)程中穿插語(yǔ)言訓(xùn)練。如仿寫(xiě)的擬人寫(xiě)法，發(fā)揮想象，也用擬人手法寫(xiě)一寫(xiě)水中魚(yú)兒自由游泳的情形。又如第四自然段介紹了石榴果實(shí)里面的樣子、顏色、味道，用詞精美。教學(xué)時(shí)在引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀、品嘗好詞佳句的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活情景，指導(dǎo)同學(xué)仿照這樣