《古詩兩首》教學(xué)反思集錦15篇

1、第 頁古詩兩首教學(xué)反思集錦15篇古詩兩首教學(xué)反思1 中國人歷來是喜愛春的，多少文人墨客都留下了春的印跡。本單元的課文可謂是多彩的春天。在古詩兩首中也支配了這兩首關(guān)于春天的詩，呈現(xiàn)了春的多姿多彩。春日偶成是宋代詩人程顥的作品，這首詩是作者春日郊游，觸景生情，意興所致而寫的，描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的開心心情。新課標(biāo)指出：小學(xué)各年級都要重視朗讀，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。讀是目的，也是理解的手段。因此，在教學(xué)古詩時，我首先讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所發(fā)覺。 在指導(dǎo)學(xué)生讀通的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌，通過看圖、小組探討等方式讓學(xué)生

2、讀透詩歌，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象作者抓住了哪些景物的特點寫出了春日的漂亮。再品讀詩歌的三、四兩句寫了什么內(nèi)容？看看詩人是圍繞哪個字綻開描寫的，由于學(xué)生有了肯定的學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)，所以一眼就找到了詩眼“樂”，也就能感受詩人當(dāng)時的心境了，也就能夠有感情地背誦了。 古詩兩首教學(xué)反思2 學(xué)完本課兩首古詩，收獲還是有的。原來古詩對我來說，無論是從分析，理解、體會詩人的傷感情懷，豪情壯志、都不是我所上手的。但通過學(xué)習(xí)本課的兩首古詩感覺不好差，因為課前我仔細(xì)看了些資料，通過我的教學(xué)，完全能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。背誦，默寫、用自己的話闡述古詩內(nèi)容。學(xué)了夜書所見九月九日憶山東兄弟，學(xué)生有愛好。為此，我反思了： 一、借助課文插

3、圖，聯(lián)系生活實際逐步地“引”。課前為吸引學(xué)生的新感覺，新愛好。自描了夜書所見的四幅草圖，每句詩一幅圖，在草圖的遠(yuǎn)處貼了詩人圖片。引導(dǎo)學(xué)生按依次視察，接著讓學(xué)生動筆將圖景寫下來。（這個環(huán)節(jié)不錯，大部分學(xué)生都進(jìn)入了寫作的狀態(tài)。）之前為了連接新課，給圖擬了題目“思念家鄉(xiāng)”，同時也作了肯定的定式引導(dǎo)。比如：一位詩人在看什么，由什么觸景生情，想到了什么？）有位女孩兒寫到：一輪明月高高掛起，滔滔江水被月光打散了，高大的梧桐樹葉被晚風(fēng)吹得嘩啦啦直響，飄落的梧桐葉落在詩人的腳下，詩人撿起梧桐葉，遠(yuǎn)眺著遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)，他好像看到了自己的家院門前，有兩個孩子正在捉蛐蛐，那孩子手上提著燈籠把家門前的籬笆照得通明，詩人望

4、著遠(yuǎn)方長長地嘆了口氣）。（當(dāng)我讀完孩子的習(xí)作接著說：“此時此刻，我不禁想起了南宋詩人葉紹翁的詩。）板書課題夜書所見。 這下孩子們是興奮地去讀古詩，還有孩子大聲地說，哪句詩就是自己所寫的話，也就是孩子們已經(jīng)通過看圖寫話對詩的內(nèi)容有所了解了。有了這步基礎(chǔ)，學(xué)生理解詩意真不難了，我激勵學(xué)生借助注釋，工具書，自讀自悟。 二、結(jié)合生活實際感悟“閱讀與寫法”。本課兩首詩都是借景抒情，怎樣借景抒情是本人在本課的閱讀與寫作中的重點指導(dǎo)環(huán)節(jié)。本課兩首詩又都是借秋天的景物來抒發(fā)自己思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感。比如、夜書所見中描寫蕭蕭秋風(fēng)吹動梧桐葉，送來陣陣寒意，由念家鄉(xiāng)之情。九月九日憶山東兄弟中，詩人在重陽節(jié)，孤身

5、漂泊于繁華喧鬧的長安，倍感孤寂，特別相念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的千古名句。 怎樣借景抒情呢？要駕馭景物特點，然后想象人置身于這樣的景物之中的感覺，有親身體驗更好。在這環(huán)節(jié)，我班的留守孩子較多，我出示話題，提示：1、又是中秋佳節(jié)，今夜的月_！此時，我不禁想起了遠(yuǎn)在打工的_，他（她）也在惦念我嗎？那是_也是這樣的一個夜晚，我和_。 2、今日又是_月_日，是我_歲的生日。天氣是這樣的好_，_。去年的今日是_給我過的生日。我再次拿出_(玩具、衣物等)，_說，我是屬_，所以才給買_。可是今日我是_。（我讓孩子們說說填填，課堂非?；钴S朝氣）。在說的過程中

6、，我點撥了，要把景物特點與人的優(yōu)秀品質(zhì)等聯(lián)系起來抒發(fā)情感。比如、借春天的美景，可以抒發(fā)酷愛家鄉(xiāng)，贊美家系的情感，也可以抒發(fā)對新生事物的寵愛之情等；借秋天的景色，除了可以抒發(fā)思親懷鄉(xiāng)之情，還可以抒發(fā)豐收的喜悅之情，對勞動人民的贊美之情等；借冬天的景色，可以抒發(fā)對純凈心靈的贊美之情，抒發(fā)對具有堅韌意志的人的欽佩之情或?qū)Τ湟绯瘹獾拇禾斓呐瓮榈取?怎樣理解詩歌所體現(xiàn)的思鄉(xiāng)之情？這兩首詩都表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情。秋夜所見中，作者通過感受了“瑟瑟的秋風(fēng)”給人帶來的寒意，聯(lián)想到自己的家鄉(xiāng)，觸景生情，思鄉(xiāng)之感油然而生。九月九日憶山東兄弟中，重陽節(jié)，家鄉(xiāng)兄弟登高插茱萸，唯獨少了作者一人，以此可以感知作者此時的

7、孤獨及對家鄉(xiāng)親人的思念。（這環(huán)節(jié)，我支配了用景物描寫而思念親人的話題。）如、秋風(fēng)瑟瑟，落葉飄飄，此時我不禁_。 又如、今夜的月亮特別的圓，特別的明，月光_我_（讓學(xué)生急訓(xùn)小練習(xí)，效果不錯的。） 三、詩歌教學(xué)適當(dāng)點撥“巧用字”。這樣可以讓學(xué)生感到學(xué)詩，讀詩、寫詩的歡樂。如，出示“蕭蕭梧葉送寒聲，江山秋風(fēng)動客情。”這兩句詩中“送”和“動”字用得特殊傳神，古人特殊講究煉字。在寫作時也應(yīng)當(dāng)留意煉字，出示小黑板：“試著填寫“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意_”（現(xiàn)、鬧）。 總之，語文教學(xué)，無論是詩也好，散文也好，因材施教，適合自己學(xué)生的口味就是創(chuàng)新語文教學(xué)。用故事引入課題，相對來講，學(xué)生有愛好。學(xué)生感到有愛

8、好的課堂才會充溢朝氣，充溢創(chuàng)意。 古詩兩首教學(xué)反思3 學(xué)習(xí)古詩兩首，學(xué)生識字和背誦應(yīng)當(dāng)不是問題，但是假如學(xué)生只是盲目地背誦，意義不大。因此，在本課的教學(xué)中，我力求把古詩的意思讓學(xué)生弄明白，并且注意朗讀指導(dǎo)。比如，我在指導(dǎo)其次首古詩村居時是這樣指導(dǎo)的。 村居是清代詩人高鼎描寫的田園風(fēng)光的出名詩作，“詩中有畫”。在教學(xué)時，我著重引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，比如，“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”。這句詩給我們描繪了“地上有草，空中有鶯、堤上有柳”的清楚畫面。為了讓學(xué)生感受春的動態(tài)美感，感受作者沉迷于這迷人春色的愉悅心情。我指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察文中插圖，比照畫面吟誦詩句，當(dāng)學(xué)生吟誦不到位時，我范讀，讓學(xué)生體

9、會。緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們仿佛看到了什么？地上的小草探出了嫩綠的小腦袋，可愛的黃鶯在空中自由地翻飛，歌聲悅耳好聽，堤上的楊柳伸展著嫩綠松軟的枝條，仿佛婀娜多姿的少女扭動腰枝翩翩起舞”同學(xué)們綻開了想像的翅膀，仿佛置身于大自然春的懷抱，一種對春天的寵愛之情油然而生。接下來，我再讓學(xué)生自己朗讀，這時，學(xué)生都能依據(jù)詩歌的節(jié)奏抑揚頓挫的朗讀，他們仿佛深深地沉醉其中，朗讀地特別有韻味。 因此，在古詩教學(xué)中，不能生硬地把意思灌輸給學(xué)生，那樣會禁錮學(xué)生的思維，甚至?xí)寣W(xué)生失去學(xué)習(xí)古詩的愛好，老師可以依據(jù)詩文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)系他們已有的生活閱歷，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，能夠使學(xué)生更好的記住詩文，理解

10、詩意，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實力和語文素養(yǎng)都有幫助。 葉圣陶先生說過，“文字是一道橋梁”，“凡是精彩的文藝作品，語言文字必定是作者的旨趣的最貼切的符號”。朗讀者要透過這些文字符號，使作品表現(xiàn)的情、景、物、人、事、理在自己的內(nèi)心跳動起來，在自己的頭腦中閃耀，加深對作品思想內(nèi)容的理解，使自己的感情與作者發(fā)生共鳴。 不足之處，對于古詩的朗讀和理解的評價有些單調(diào)，沒有更多的運用學(xué)生喜愛的方式調(diào)動學(xué)生的主動性，給學(xué)生展示的機會還不夠，有些學(xué)生特別想朗誦，因為考慮時間關(guān)系而沒有給個別同學(xué)機會，在課下我會找時間加以彌補。 古詩兩首教學(xué)反思4 望洞庭是詩人在看到洞庭湖的美景時有感而發(fā)。詩人描寫真實，生動、詳細(xì)，把湖

11、光和月亮渾然一體的和諧、安靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。學(xué)生通過學(xué)詩看圖片，體會詩人所描寫的意境，學(xué)起來很有愛好。我在教學(xué)這首古詩時就打破了傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，充分還給學(xué)生獨立思索、發(fā)揮想象的空間。因此，在上課時，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生已知入手，探討未知。強調(diào)學(xué)生的主動參加和全程參加。在教學(xué)中，適時地支配自學(xué)環(huán)節(jié)，激勵學(xué)生利用工具書查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機會。在溝通自學(xué)成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補”，變僵硬的老師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。教學(xué)效果不錯

12、。 之后，我引導(dǎo)學(xué)生觀看書上的插圖，再結(jié)合詩句說一說詩中所描寫的景色，想象詩句中沒有提到的內(nèi)容，然后讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。因為在學(xué)習(xí)的時候比較感愛好，所以許多同學(xué)想象豐富，寫得很美麗，想象豐富。但依舊有一小部分語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生說得較空洞，寫得很不連貫。我想這種差異是很難消退的，只要每個學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，我們的課堂教學(xué)也算是比較勝利的了。 峨眉山月歌的學(xué)習(xí)也參照了上面一首詩的學(xué)習(xí)方法，在自學(xué)的基礎(chǔ)上質(zhì)疑、解疑，理解了詩意。然后重點抓住一二兩行詩句讓學(xué)生想象描寫的景色，書面寫下來。這樣的教學(xué)比較敏捷，學(xué)生也能激發(fā)想象力和創(chuàng)建潛能。 古詩兩首教學(xué)反思5 教學(xué)目標(biāo)： 1讀懂

13、二首古詩，了解古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美。 2體會每首詩所表達(dá)的思想感情。 3學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩句的意思。 4有感情地背誦這二首古詩。 5默寫。 教學(xué)重點、難點： 1理解詩句的意思，體會每首詩所表達(dá)的思想感情。 2想象詩中描寫的景色，從中感受自然美和語言美。 教學(xué)時間： 二課時 教學(xué)設(shè)計： 第一課時 （一）導(dǎo)入新課。 同學(xué)們，課前老師讓大家復(fù)習(xí)或收集一兩首唐代詩人的詩，你們完成了嗎？（檢查二三人），今日，我們再學(xué)習(xí)兩首，著重體會詩人所表達(dá)的思想感情。 （二）講讀第一首古詩泊船瓜洲。 1初讀指導(dǎo)，理解詩句意思。 （1）解題。板書題目：泊船瓜洲 指名讀題，用自己的話說一說題目的

14、意思。 （2）老師范讀。（留意生字、新詞。） （3）指名學(xué)生試讀。 思索：這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？ （4）學(xué)生試講，逐句理解，老師點撥。 2精讀訓(xùn)練，體會詩人的思想感情。 （1）指名朗讀。 （2）思索爭論，加深理解。 第一句，用了一個“間”字，在文中有什么作用？ 體會“春風(fēng)又綠”在這里的意思。 詩人在詩中運用了兩個貼切的比方，比方的作用是什么？ （3）體會作者表達(dá)的思想感情。 輕聲自讀，想象詩的意境，說說這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？ 指名學(xué)生有感情地朗讀，留意節(jié)奏和韻味。 （三）作業(yè)。 1有感情地朗讀兩首古詩，講解并描述每首詩的意思。 2試著背誦兩首古詩。 其次課時 （一）導(dǎo)入

15、新課，揭示課題。 前邊我們學(xué)習(xí)了一首古詩。今日，我們接著來學(xué)習(xí)唐代聞名詩人孟郊的游子吟。 （二）講讀其次首古詩游子吟。 1初讀指導(dǎo)，理解字、詞意思和全詩大意。 （1）解題。板書題目。 指名讀題，說說題目的意思。（贈送給好摯友汪倫的一首詩。） （2）老師范讀。 （3）學(xué)生試讀。 思索：這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？ （4）學(xué)生試講，逐句理解。（留意書上的注解。） 慈母手中線，游子身上衣。 臨行密密縫，意恐遲遲歸。 誰言寸草心，報得三春暉。 2精讀訓(xùn)練，連貫講詩意，體會作者表達(dá)的思想感情。 （1）自由讀全詩，連貫講詩意。 （2）思索爭論，加深理解。 （3）體會作者表達(dá)的思想感情。 輕聲自讀

16、，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？ 這種親情作者是如何表達(dá)的？ 有感情地朗讀，想象情景。 （三）鞏固練習(xí)。 1讀課文，先理解加粗的詞，再說說詩句的意思。 2觀賞二首古詩，有感情地朗讀，加深對詩句的理解。 3背誦二首古詩。 4默寫。 （四）.總結(jié)。 板書設(shè)計： 古詩兩首 泊船瓜洲 游子吟 一水 數(shù)重山 慈母 游子 春風(fēng) 綠 密縫 恐遲 還 報 古詩兩首教學(xué)反思 古詩是我國文學(xué)寶庫中一朵絢爛的奇葩。它語言凝煉，魅力無窮。常吟古詩，可以培育學(xué)生對語言文字的愛好和敏感力，還可以陶冶情操，豐富想象，有益于培育他們的人文和詩學(xué)素養(yǎng)。但是在以往的教學(xué)中，每次教學(xué)古詩，基本上都是老師引領(lǐng)

17、學(xué)生逐句講解，再由學(xué)生背誦下來便大功告成了。雖然看似學(xué)問駕馭了，但是古詩中所蘊含的深意以及語言的美麗、凝練，學(xué)生卻并不能很好地去體會。所以我就始終在想，怎樣才能打破這種串講的教學(xué)模式，讓孩子們在一個輕松的氛圍中能主動去學(xué)習(xí)古詩，主動去感悟詩中的情感，進(jìn)而有效地去品嘗詩中獨特的魅力呢？所以在教學(xué)這節(jié)課之前，我也在網(wǎng)上觀賞了許多古詩的教學(xué)課例，尤其是王崧舟老師執(zhí)教的古詩楓橋夜泊這節(jié)課，給了我很大的啟發(fā)。教學(xué)中他創(chuàng)設(shè)的那種幽深的意境，以及課堂上那濃濃的詩意深深地吸引著我，于是我便在自己的這節(jié)課中進(jìn)行了如下的嘗試。 一、以“母愛”為主線，合二為一 游子吟別母這兩首詩都是以表現(xiàn)母愛為主題，其中又都飽含詩

18、人們對母親的思念及感謝之情。所以在教學(xué)中，我便將它們放到了一起來執(zhí)教。由于別母相對來說是學(xué)生比較生疏的一首詩，所以在教學(xué)中，我便將它作為主講來學(xué)習(xí)。而游子吟學(xué)生們比較熟識，所以便放在學(xué)習(xí)別母這首詩之后，由師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再由學(xué)生來自學(xué)完成。當(dāng)學(xué)習(xí)完兩首詩后，我又將兩首詩中最能體現(xiàn)母愛的詩句穿插在一起，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)而讓學(xué)生深化地體會了兩首詩中所表現(xiàn)的母子親情。這樣，有分有合，有教有放，不但使學(xué)生對兩首詩有了整體的把握與感悟，又熬煉了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)實力。 二、以“母愛”為基調(diào)，引情入境 古詩，境界高遠(yuǎn)，蘊涵哲理，每一首詩都飽含詩人的深情，令人叫絕的文字背后，更是隱含著詩人彼時彼刻的

19、心情故事。老師只有以情激情、找準(zhǔn)情感基點，才能使學(xué)生在情感的驅(qū)使中學(xué)習(xí)語言，豐富他們的感情世界。所以在這節(jié)課的教學(xué)中，我緊緊圍繞“母愛”這個主題，通過不同方式的朗讀，引領(lǐng)，并借助音樂、圖片、語言的渲染，將學(xué)生緊緊地吸引在古詩的意境之中。比如當(dāng)學(xué)生在朗讀“出門便是天際路，明日思親夢里人?！边@句詩時，為了讓他們更真實地體會母子間情之深，思之切，我進(jìn)行了三次引讀指導(dǎo)，同時配上凄婉的樂曲，孩子們早己身臨其境，完全沉醉在了濃濃的思念之中，這樣，詩意不用多講，而詩情便自然地流進(jìn)了學(xué)生們的心中。 三、以“母愛”為牽引，拓展升華 五年級孩子理解實力已經(jīng)達(dá)到肯定高度，并且經(jīng)過前四年古詩詞的滋潤，已經(jīng)具備肯定的對

20、古詩的品嘗感悟?qū)嵙ΑＲ虼嗽趯W(xué)習(xí)兩首詩之后，為了讓學(xué)生有更深層次的感悟，我適時地引入白居易、周壽昌和李商隱的有關(guān)描寫母愛的詩句，一句“母別子，子別母，白日無光哭聲苦”讓孩子們體會到了母子分別時痛徹心扉的傷感，而“縫不忍輕移拆，上有慈母舊線痕。”又再次讓學(xué)生們感悟到兒女對母親的那份思念。當(dāng)情感積累到了肯定程度后，再引出李商隱的這句“母愛無所報，人生更何求？”又將學(xué)生的思緒落實到了如何回報母愛的思索之上，這樣就使學(xué)生們的感悟更加深化一些。 當(dāng)然，除了這幾句古詩外，還有不少現(xiàn)代詩也表達(dá)了對母愛的贊美，于是我就想，假如能將一些現(xiàn)代詩也融入本課之中，學(xué)生們是否會感悟得更加深刻呢？所以我便試著打破常規(guī)，將兩

21、首贊美母愛的現(xiàn)代詩引入了本節(jié)課，讓學(xué)生們在讀悟的過程中，感悟古詩與現(xiàn)代詩的區(qū)分，這樣，也將我們祖國古今語言文字的不同魅力貫穿在一起，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)語文的熱忱。我覺得這樣的拓展，或者內(nèi)容相關(guān)、或者風(fēng)格相像，學(xué)生學(xué)起來更簡單找到共鳴點。同樣的一節(jié)課，學(xué)生學(xué)得多，學(xué)得活，學(xué)得透，學(xué)得主動，課堂效率自然就提高了。 古詩兩首教學(xué)反思6 1、 因為上個星期我重點讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)行為的規(guī)范，并沒有起先文本教學(xué)。所以在本星期的教學(xué)中，孩子基本上已經(jīng)有意思地讓自己做端正，讓自己的行為規(guī)范一些。 2、 “草”一課的學(xué)習(xí)對于孩子們而言是特別簡潔的。許多學(xué)生很簡單就理解了古詩的內(nèi)容，但對于小草的生命力堅韌這一點，還是

22、有少部分學(xué)生沒有真正的理解和領(lǐng)悟，以至于在最終讓學(xué)生表揚一下小草時并不是很順當(dāng)。而后一首古詩，我把重點放在對境色的描述上，在加上文章的故事結(jié)構(gòu)性比較強，而且文章結(jié)構(gòu)比較清楚，再加上課堂上我讓孩子讀得比較多，特殊是進(jìn)行有感情地朗讀，所以在課后學(xué)生基本上都能在朗讀上帶上肯定的感情，而且在板書的幫助上大部分學(xué)生已經(jīng)能把整首古詩讀誦。 3、 在學(xué)校里孩子的學(xué)習(xí)行為已經(jīng)比較規(guī)范了，但是到了中午休息時間，以及放學(xué)回家以后狀況就不是很好。因為學(xué)生的書寫作業(yè)表現(xiàn)出他們特別地不仔細(xì)，寫字時比較隨意，他們會邊吃東西，邊說話基至還有玩耍，這樣學(xué)生的字寫得比較潦草。所以在本星期的日子里，我應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)讓學(xué)生仔細(xì)寫作業(yè)

23、。 教學(xué)反思： 草是一首詠物詩，情景交融，形象生動地表現(xiàn)了野草堅韌的生命力。這里有一句千古流傳的名句野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。在教學(xué)中讓學(xué)生重點記憶，進(jìn)行口頭填空，詩歌接龍等形式讓學(xué)生記住這句話，并且要求會讀會寫。同時重點學(xué)習(xí)這首詩歌中的一對反義詞，枯榮，理解字義。 宿新市徐公店描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生氣勃勃的暮春景色。教學(xué)本課時，利用書中供應(yīng)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)入到這樣一個春光絢麗的世界中，體會兒童的那種情趣和作者的細(xì)心視察。 在教學(xué)中我采納了 “知詩人，解詩題”“抓字眼，明詩意”“想情景，體感情”，“知詩人，解詩題”，先了解詩人是怎么樣的一個人，重新用自己的語言來說明詩歌的題目，理解詩

24、歌說的究竟是一件什么事。 “抓字眼，明詩意”抓住關(guān)鍵的字眼，未，走，菜花等詞語，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，明白詩歌的含義。“想情景，體感情”，對于最終兩句，兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋，就須要這樣的方法，來讓學(xué)生體會意境。古詩瑯瑯上口，學(xué)生多數(shù)比較感愛好，我感覺效果很不錯。 古詩兩首教學(xué)反思7 在備課時，我是從以下四個方面入手，與學(xué)生一同學(xué)習(xí)這首詩的： 1抓關(guān)鍵字詞，體會情感。在設(shè)計中我抓住詩句中的動態(tài)詞“開、出、回、來”，體會作者把景寫活，在體會中，我擅長引導(dǎo)學(xué)生綻開充分的想像，每一句詩即是一幅畫，引導(dǎo)學(xué)生抓好這些關(guān)鍵字詞，想像畫面讀出情感，感悟詩人的寵愛之情。 2學(xué)習(xí)生字時，由于是三年級的學(xué)生不

25、用像一二年級那樣，我適當(dāng)放手讓學(xué)生從己有的學(xué)問想出識記的方法，留意了低中年級的對接，而且我還運用了字理識字的方法來協(xié)助學(xué)生識字，加深學(xué)生對生字的識記和積累。 3留意語文課“聽說讀寫練”相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練。在設(shè)計中，我將這五要素融入到課堂中。古詩以誦讀為主，我在指導(dǎo)讀時，則結(jié)合自己參與語文朗讀培訓(xùn)班時學(xué)到的古詩朗讀技巧來指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩時，留意“橫看三字尾，豎看起承轉(zhuǎn)合”，老師范讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生讀古詩的愛好。 4在學(xué)習(xí)過程中，關(guān)注差異，培育團(tuán)結(jié)合作的實力。在課堂中，問題簡潔的給后進(jìn)生回答，難的，同桌互助，如有自學(xué)后兩句時，這方面的關(guān)注會更突出一些。 在課后，我發(fā)覺還有很多有待改

26、進(jìn)的地方，以下三點把握不是很好： 1、教學(xué)時間的支配不適當(dāng)，出現(xiàn)前松后緊的狀況，在各個環(huán)節(jié)的時間安排把握不是很好，這還需不斷地改進(jìn)。 2、在引導(dǎo)學(xué)生理解詩句進(jìn)，方法“增換調(diào)補”沒有落實到位，出現(xiàn)學(xué)生在回答理解詩句時，還是停在按字說明上，只有幾個尖子生可以用，這個方法有肯定的難度，還需在今后的教學(xué)中多運用。 3、在指導(dǎo)朗讀時，由于時間的安排不妥，所以在“悟情”環(huán)節(jié)中，沒能更深化地去體會詩人的情感，所以學(xué)生在讀時，詩人味沒讀出來。通過古詩兩首的教學(xué)，力求體現(xiàn)素養(yǎng)教化的思想。在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。 古詩兩首教學(xué)反思8 本節(jié)課教學(xué)

27、我依據(jù)課標(biāo)的要求，正確處理師生的角色關(guān)系，到處以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會溝通，在自讀自悟中，不斷積累，不斷遷移。上課過程中依據(jù)學(xué)生各方面的特點，留意指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)。這樣就充分調(diào)動學(xué)生各種感官參加學(xué)習(xí)，主動地，生動地學(xué)習(xí)，從而有效地達(dá)到“教是為了不教”的目的。 本節(jié)課的背誦堅持以讀為本，促進(jìn)學(xué)生感悟。 1、采納自讀、對讀、齊讀、表演讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，背誦。 2、出示畫面，引導(dǎo)視察，播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生讀背。特殊留意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。留意韻尾“流、柔、頭”的讀法。 古詩兩首教學(xué)反思9 教學(xué)前，覺得兩首古詩沒什么好教的，本準(zhǔn)備一課時教完。等到走進(jìn)課堂，才

28、發(fā)覺一首詩可以教的內(nèi)容許多，于是就整整花了一課時教尋隱者不遇。 這首詩的意思不難理解，課前，我布置預(yù)習(xí)作業(yè)：理解詩句的意思。課上一檢測，學(xué)生非常精確地說出了“言”“深”“不知處”等詞的意思，每句詩的意思也說得很清晰。 在此基礎(chǔ)上，我重點站在“鑒賞”的角度，引領(lǐng)學(xué)生深化學(xué)習(xí)： 1.通過了解賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作看法。課上，讓學(xué)生講講詩中的故事，逐步完善故事內(nèi)容（完成補充習(xí)題三），從而明確“一問一答，藏問于答”的獨特形式。 2.引導(dǎo)學(xué)生思索，詩人主要寫誰？通過比較“詩人、童子、隱者”，學(xué)生明確了歌詠的對象是隱者。原來書寫的對象竟然隱藏在看似平淡的一問一答之中，體現(xiàn)出構(gòu)思的精妙。 3.進(jìn)一步思索：隱者有什么

29、特點？從字里行間推敲推敲。學(xué)生抓住“云深不知處”“言師采藥去”概括出“學(xué)問高深、神奇莫測、飄忽不定”的特點。老師接著從“隱者”這個社會現(xiàn)象談起（聯(lián)系學(xué)生熟識的“陶淵明”等人物故事），了解隱者的性格特征。 4.從課題入手，思索：詩人為什么要“尋隱者”？從而領(lǐng)悟詩人對隱者的崇敬、仰慕之情?！皩る[者不遇”有一絲缺憾，但更多的是對隱者的贊譽，通過“不遇”之行，詩人對隱者的仰慕之情更深了。練習(xí)朗讀、背誦。 5.拓展閱讀補充習(xí)題四中宋朝詩人魏野的尋隱者不遇，這首詩與書上的詩互為補充，可以幫助學(xué)生想象賈島一路上的所見，為課后編寫這個故事服務(wù)。 總結(jié)這堂課的閱歷教訓(xùn)：深化挖掘教學(xué)內(nèi)容，拓展同類同題詩歌，讓教學(xué)

30、內(nèi)容更豐富。 古詩兩首教學(xué)反思10 本節(jié)課所學(xué)的兩首古詩，通過預(yù)習(xí)以及學(xué)生的學(xué)問積累，大部分同學(xué)都已經(jīng)會背，因此教學(xué)起來相對輕松。在教學(xué)本課時，我主要從以下幾個方面著手： 一、師生互動，引導(dǎo)學(xué)生主動主動學(xué)習(xí) 敬重學(xué)生的特性差異和愛好愛好，激發(fā)學(xué)生主動參加、主動學(xué)習(xí)，而老師要適時指導(dǎo)、相機點撥，主動參加到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，在師生互動的和諧氛圍中，實施教學(xué)。要努力為學(xué)生營造自讀自悟的環(huán)境和溝通探討的機會，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛的方式學(xué)習(xí)古詩，如學(xué)習(xí)杜甫的絕句時可以讓學(xué)生讀一讀、說一說、畫一畫等。通過自學(xué)、質(zhì)疑、探討等環(huán)節(jié)的有效調(diào)控，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)

31、活動的參加者、合作者，又要留意發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者。 二、以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟 古詩教學(xué)要強調(diào)誦讀。讓學(xué)生充分地讀，從讀中發(fā)覺問題，由讀來解決問題，把讀和想象、讀和理解結(jié)合起來，在誦讀中感知形象，體會語言，賞詩中景，悟詩中請，揣摩詩歌意境，感受詩詞魅力。啟發(fā)學(xué)生的想象實力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩人描繪的畫面、境界。如“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，可以引導(dǎo)學(xué)生體會色調(diào)、動靜等描寫，激發(fā)想象，再現(xiàn)畫面，充分感受生氣勃勃的大好春色，想象詩人閑坐草堂觀賞清麗明快的美麗景色的情形，體驗詩人開心的心情。 兩首古詩中都有不少生動傳神的動詞，應(yīng)當(dāng)通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會，體會其藝

32、術(shù)魅力。 教學(xué)時還要留意朗讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生精確把握節(jié)奏和重音，努力體會語感。如第一首詩的后兩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，朗讀時要一口氣讀下來，讀出廬山瀑布撼人心魄的磅礴氣概。其次首詩的后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，朗讀時語速要稍緩，要傳達(dá)出詩人對和平安靜生活的憧憬之情。 古詩兩首教學(xué)反思11 聞官軍收河南河北是唐代大詩人杜甫的詩，杜甫是一位愛國詩人，他生活在唐朝由鼎盛轉(zhuǎn)向衰弱的時期，安祿山叛變造成了當(dāng)時的“國破”，這些都讓杜甫痛心疾首，所以當(dāng)“劍外忽傳收薊北”時，他是“涕淚滿衣裳”，以致“漫卷詩書喜欲狂”。這首詩通過“喜”來表達(dá)杜甫在看到國家有望統(tǒng)一安定時的欣喜之情

33、，這也是杜甫詩歌中難得的一首心情愉悅之作，一改“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的凄慘與悲涼之氣。 示兒是南宋陸游所作，這首詩可以說是陸游的“遺囑”，以“悲”來表達(dá)他臨終前尚未見到祖國統(tǒng)一的悲憤之情。一個人將死之前，不考慮個人與家庭之事卻仍牽掛“九州同”，這是一種何等高尚的愛國情懷。 這兩首詩一“喜”一“悲”，都表達(dá)了詩人無限的愛國熱忱，這種愛國之情，是我們今日的學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。 古詩兩首教學(xué)反思12 上完這節(jié)課后,心理感覺很輕松,為什么呢?我始終認(rèn)為,詩是不能翻譯的,只能理解.所以我一改以前的古詩教學(xué)法,注意引導(dǎo)學(xué)生自己理解,自己的話說出詩的意思,體會其思想感情。由于這一課是孩子們上學(xué)以來第一次學(xué)習(xí)

34、古詩，在古詩的理解上有肯定的難度，所以在備課時，我選取了光盤中的小短片，使孩子從詩中走到情景中去感受詩中的情景。這一設(shè)計的應(yīng)中對于孩子的確很有效果，不過在畢老師提點下我也覺得假如能把這一環(huán)節(jié)提前至課的起先，讓孩子從實際的情景走進(jìn)詩中去，效果或許會更好。 我覺得我這節(jié)課在詩的朗讀和節(jié)拍、重音的教學(xué)上比較到位。引導(dǎo)學(xué)生初步了解了讀古詩時要讀出詩的韻味和感覺。在識字教學(xué)上我是讓學(xué)生通過在詩中認(rèn)、在詞中識、單個字記憶的方法，注意了孩子的識記規(guī)律和與生字的反復(fù)見面，完成了教學(xué)目標(biāo)的要求。 在指導(dǎo)書寫上，我想由于我的過于四平八穩(wěn)使這節(jié)課的書寫環(huán)節(jié)效率不高，重點不夠突出，這一點是我本節(jié)課的一個缺憾，也是我須

35、要改進(jìn)和加強的地方，畢老師提出的根據(jù)字型結(jié)構(gòu)分類指導(dǎo)的方法，使我茅塞頓開，我覺得在今后的課堂教學(xué)中很值得我去實踐和應(yīng)用。 在指導(dǎo)書寫中，我想我還要規(guī)范自己的語言，因為只有這樣才能規(guī)范孩子們的語言。 以上是我的一點想法，我想只有在課堂教學(xué)中反復(fù)實踐一些新的教學(xué)方式和方法，才能使我們的課堂更加豐富多彩，才能使學(xué)生在語言發(fā)展、學(xué)問積累、實力的培育上更加多元化。 古詩兩首教學(xué)反思13 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.相識乞、霄、燭、曉4個生字，會寫乞、巧、霄等8個生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 3.了解詩中蘊含著的民間傳聞，并情愿講給別人聽。 課前打算 1.生字卡片、教學(xué)掛圖、古典音樂。 2.收集

36、牛郎織女和嫦娥奔月的故事。 第 一 課 時 談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好 1.同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了許多古詩，誰情愿把你喜愛的古詩背給大家聽？ 2.同學(xué)們背誦的這些古詩，有的描寫大自然的美景，有的反映人與人之間的親情、友情等，而今日我們學(xué)的這兩首古詩卻取材于民間神話傳聞。 3.板書課題，理解乞巧。 a.認(rèn)讀乞，組詞：懇求、乞丐等。 b.聯(lián)系課后資料袋理解乞巧。 自主學(xué)習(xí)，初步感知 1.自由朗讀，讀正確、讀流利這首詩。 2.同桌互讀互查。 3.出示生字卡霄，認(rèn)讀、組詞，與宵區(qū)分。（留給學(xué)生自己發(fā)覺，為語文園地八中的我的發(fā)覺留下伏筆） 4.嘗試讀出詩的節(jié)奏韻味。 再讀感悟，品嘗詩意 1.學(xué)生自讀自悟。 2.小組合作

37、，依據(jù)課后資料袋和牛郎織女的故事來理解詩意。 3.全班溝通，吟誦詩句。 練說促背，趣味識記 1.老師激趣：一個節(jié)日中蘊含著一個漂亮的神話故事，一首詩又取材于一個漂亮的傳聞。同學(xué)們了解了神話故事，又學(xué)習(xí)了這首古詩，收獲肯定不少，現(xiàn)在我們分成兩組，進(jìn)行一個競賽，一組看掛圖講牛郎織女的故事，一組配樂背誦古詩，看誰故事講得好，古詩背得棒。教學(xué)設(shè)計 2.小組練習(xí)。 3.進(jìn)行競賽。 識字寫字 1.自主識字，細(xì)致視察怎樣寫好字。 2.老師范寫乞、霄，學(xué)生練寫。 拓展閱讀 閱讀寒食元日清明等以節(jié)日為題的古詩。 第 二 課 時 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.競賽背誦乞巧。 2.聽寫乞、巧、霄、渡4個字。 3.出示課題嫦娥，學(xué)生講關(guān)于嫦娥的故事。 自主學(xué)習(xí)，感悟詩意 1.按自