蘇教版四年級下冊語文練習五教案

1、文檔編碼 : CY7G4Q4D4C6 HN1X4F6S2G8 ZR2G9R2H6N6學習必備 歡迎下載蘇教版四年級下冊語文練習五教案 一、教材分析：鳥語是一篇布滿童趣、耐人品嘗的好文章；課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了 “我”傾聽、揣摩鳥語的情形,字里行間都布滿著作者對鳥兒的寵愛之情；文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的特別感受 . 二、 教學 要求：1 、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文；2 、 學會本課生字,懂得由生字組成的詞語,會用“疏忽、頑強 ”造句；3 、 懂得課文內容,懂得鳥是人類的伴侶,激發(fā)同學對鳥類,對大自然的寵愛；4 、 觀看一種寵愛的鳥,抓住特點寫出它

2、的樣子和叫聲； 三、 教學 重難點：懂得課文內容,懂得鳥是人類的伴侶,激發(fā)同學對鳥類,對大自然的寵愛； 四、教學時間：三課時 五、教學過程：第一課時 教學要求：1 、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文；2 、 學會本課生字,懂得由生字組成的詞語,會用一、 揭示課題,導入新課1 、 齊讀課題；“疏忽、頑強 ”造句；2 、 讀了課題后,想問什么問題？（鳥兒怎么會說話呢？鳥兒會說些什么？人怎么能聽懂 鳥兒說的話？）二、 初讀指導 1 、 自讀課文；（1 ）輕聲自由讀,邊讀邊畫產(chǎn)生字新詞,讀準字音；（2 ）查字典或聯(lián)系上下文懂得以下詞語；通曉強健督促學習必備預報應驗歡迎下載無拘無束疏忽呆楞楞（3

3、 ）再讀課文,把課文讀正確,讀流暢；2 、 檢查自讀情形；（1 ）檢查生字讀音；（2 ）溝通詞語的把握情形；（3 ）指名分自然段試讀課文；師生共同評議；三、 指導分段；1 、 默讀課文,想想每個自然段的意思；看看哪幾個自然段聯(lián)系比較緊密,合起來講了一 個意思,就合并為一段,哪個自然段單獨講了一個意思,就獨立成段；2 、 分組溝通；3 、 分段：第一段（第 1-3 ）自然段）： “我”從小就愛鳥,愛聽鳥語,并想通曉鳥語；其次段（第 4-11 自然段）； “我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理；第三段（第 12 自然段）鳥是人類的好伴侶；四、 作業(yè) 1 、 正確、流利地朗讀課文；其次課時 教學

4、要求：1 、懂得課文內容,懂得鳥是人類的伴侶,激發(fā)同學對鳥類,對大自然的寵愛；一、 復習檢查 1 、 指讀生字詞；二、 精讀指導 1 、 學習第一段；（1 ） 齊讀第 1 自然段,填空：我從小就愛鳥,愛看（）,愛聽（）；（2 ） 自由讀第 2 自然段；指名講公治長的故事；懂得學習必備歡迎下載“通曉 ”（3 ） 指導朗讀第 3 自然段；“我多想做一個通曉鳥語的 公治長 ??！ ”這句話怎樣讀？（要把 “我”那種向往的心情讀出來；）2 、 學習其次段；（1 ） 自由讀 4-9 自然段,把 “我”寵愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍；讀后爭辯,相機指導朗讀； 它們那 “布谷、布谷 ”的親切啼叫,分明是督促人

5、們快快出工呢！從哪些詞看出 “我”對布谷鳥的寵愛？（親切、分明）指導朗讀 這樣無拘無束的一問一答,好玩極了,我自己好像也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒；聯(lián)系上下文,體會“我”與布谷鳥對話的好玩；指導朗讀 一想起布谷鳥那布滿深情的聲聲督促,我在學習上仍真不敢疏忽怠慢；從這句話中,你讀懂了什么？指導朗讀（二）讀第10-11自然段,體會鳥語的“豐富 ”及鳥語給 “我”的心靈帶來的影響； 引讀第 10 自然段；人們?yōu)槭裁磳檺邸跋铲o ”？從哪兒看出人們寵愛“喜鵲 ”？從哪兒看出 “我 ”的愛鳥之情？ 指名讀第 11 自然段,摸索：從哪些詞句看出 讀后朗讀,指導朗讀；“我“與鳥兒建立了反常深厚的感情？（三）小結

6、： “我”不光聽懂了鳥語,而且從鳥語中學到了許多做人的道理；3 、學習第三段；學習必備 歡迎下載“我”與鳥兒建立了深厚的感情,鳥兒成了“我”學習的榜樣,所以“我 情不自禁地發(fā)出感嘆；齊讀最終一段；三、 總結課文；1 、 朗讀全文；2 、 爭辯：為什么說“鳥兒的確是人類的好伴侶”？3 、 總結；四、 作業(yè)1 、 造句：疏忽 頑強 2 、 有感情地朗讀課文；第三課時 教學要求：1 、觀看一種寵愛的鳥,抓住特點寫出它的樣子和叫聲；一、 讀課文；二、 指導背誦；1 、 第 1 自然段和最終一個自然段都只有一句話,很簡潔背誦；2 、 重點指導背誦其他部分；（1 ） 第 2 、3 自然段引導同學按語言的表

7、達次序進行記憶；邊讀邊記：作者先寫什么,再寫什么？練習背誦（2 ）第 4-11 自然段引導同學借助語言文字在頭腦中構成的畫面幫忙記憶； 邊讀邊在腦子里想象畫面； 練習背誦；三、 識記字形,指導書寫1 、 出示生字,說說自己是怎樣記住它們的；2 、 觀看田字格中生字的寫法,說說難寫的和簡潔寫錯的字；學習必備 歡迎下載四、 作業(yè)1 、 鋼筆描紅；2 、 謄寫詞語；3 、 比一比,再組詞；治（）催（）碌（）預（）冶（）摧（）綠（）碩（）4 、 按課文內容填空；從（）的燕子那里,我（）到勤勞的寶貴；從飛行（）的大雁那里,我（）；從（）的蒼鷹那里,我（） 5 、 仔細觀看一種你寵愛的鳥,抓住特點,寫出它

8、的樣子和叫聲； 六、板書設計：鳥語鳥語交談接近傾聽猜想（豐富）人類的伴侶16 天鵝的故事 一、教材分析：天鵝的故事主要向我們表達了在貝加爾湖畔,一群天鵝為了生存,在一只老天鵝破冰行動的感召下,全部用自己的身體破冰的神奇、壯美而又感人的場面；讀著課文,那一幕幕情形便出現(xiàn)在我們的眼前,一次次讓我們興奮,讓我們從心底里感覺到天鵝們的那種英勇奉獻、團結拼搏的精神； 二、設計理念：語文課程標準中指出 :培養(yǎng)同學高尚的道德情操和健康的審美樂趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度是語文教學的重要內容；語文課程標準又明確提出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程；”強調應敬重同學在閱讀過程中的特別體驗,敬

9、重同學的閱讀趣味,引導同學感悟和吸取作品的精華,豐富同學的精神世界；學習必備歡迎下載在這一過程中,由此可見, 閱讀的過程就是同學認知自我建構的過程,情感日趨豐富的過程,老師要留意課堂教學資源的開發(fā)和利用,將閱讀教學和同學已有學問積存、生活體驗結合在一起,使同學的閱讀實踐活動真正融及其心靈；天鵝的故事 這篇課文表達了一群天鵝為了生存,在一只老天鵝行動感召下,用自己的身體破冰的神奇壯美的場面,頌揚了天鵝英勇奉獻,團結拼搏的精神,訓練我們要愛鳥護鳥,重視疼惜生態(tài)環(huán)境；把握這一指導思想,本著能充分調動同學的情感,讓同學感受生命的激情,接受情感的滋潤、心靈的洗禮,感受生命的寶貴的美好初衷,教學設計如下；

10、 三、教學要求：1 、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文 5 、6 、7 節(jié)；2 、認知目標：學會 7 個生字,懂得生詞；3 、情感目標：（1）在懂得課文內容的基礎上體會天鵝英勇奉獻、團結拚搏的精神,培養(yǎng)同學疼惜珍稀動物的思想感情,體悟疼惜生態(tài)平穩(wěn)的重要性；（ 2 ）積極主動地探究新知； 四、教學重難點：、有感情地朗讀、復述天鵝破冰的場面；、有感情的引導兒童感受故事中的形象,體會天鵝英勇奉獻、團結拚搏的精神,培養(yǎng)同學疼惜珍稀動物的思想感情,體悟疼惜生態(tài)平穩(wěn)的重要性； 五、教學時間：兩課時 六、教學過程：第一課時教學要求：1 、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文 5

11、、6 、7 節(jié)；2 、認知目標：學會 7 個生字,懂得生詞；一、曲調未成情先行1 、 第一利用以前學過的課文談話自然導入新課：師：仍記得生命橋這篇課文嗎？同學紛紛談感人場景；師生齊誦生命橋杰出片段；師：今日老師又給你們帶來一個令人感動的故事,題目是天鵝的故事；（板書課學習必備 歡迎下載題）2 、然后利用故事的形式描述為課堂教學定下感情的基調：（配上天鵝湖輕音樂）俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊,曾經(jīng)有一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯美的詩篇,他們靠著英勇與頑強挽救了自己的生命,讓我們人類真實地看到了他們對生命的珍愛；那是在一個初春的早晨,寬闊的貝加爾湖上因寒潮突然降落而再次

12、結了厚厚的冰層；一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空回旋、呼吁,好像在爭辯： 冰封湖面, 我們找不到吃的,怎么辦？一聲聲“克嚕 克哩 克哩！ ”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋 3 、最終讓同學出謀劃策,增加他們積極體驗；師： “同學們,從剛才天鵝的凄叫聲中,你們認為這群天鵝會怎樣生存下去呢？他們的命運又將怎樣呢？ ”（讓同學們?yōu)檫@群可愛的天鵝出謀劃策,同學的情感會被故事所設置的場景所調動；同時為下面同學的初讀課文鋪墊,力求水到渠成；同學帶著求知欲望去讀書,會做到心情高漲,神情用心,感情真摯；）二、始讀課文初悟情1 、讓我們一起來明白課文中的天鵝是如何自救的,請自由地大聲地讀課文吧！2 、出示生

13、字詞,幫忙同學掃清閱讀中的攔路虎；3 、個別分自然段讀課文,其余同學傾聽與評判；4 、依據(jù)提示學習分段（文章哪到哪是斯杰潘表達天鵝的故事？）（相機板書）5 、爭辯溝通：天鵝的故事這篇課文給你留下了什么印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？三、再讀課文情意濃、自學摸索： 這是一個感人的故事,請你找出這個故事中最能打動你的地方,細細地讀一讀、品一品；、同學自讀摸索,老師巡察指導；、爭辯溝通,相機點撥；爭辯：哪些小節(jié)最讓你感動？小結： 課文描寫天鵝破冰的五、六、七幾個自然段最能打動我們在座每位同學,這節(jié)課我們就重點品讀其中的第五自然段；（投影出示）同學帶著激情去品讀,從課文中的杰出

14、片段中領悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來的情感；同學從重點詞： “騰空而起 ”、 “石頭似的 ”、“重重的 ”中體會到了老天鵝用力之重,簡直是奮不顧學習必備 歡迎下載身的；又從 “鏡子般的冰面被震得跳動起來；接著是其次次,第三次” 的省略號中體會到了老天鵝的頑強, 它在用自己的生命與冰層進行較量,出來；老天鵝的自我犧牲精神活生生地出現(xiàn)老師組織同學進行個別讀、小組讀及競讀, 讓同學在反復讀中感受天鵝品質的崇高與精神的 宏大；四、總結課堂情回蕩 依據(jù)課堂學習情形進行總結；五、學寫生字嚴始終 提示寫字姿勢與書寫要求；其次課時 教學要求： 1 、在懂得課文內容的基礎上體會天鵝英勇奉獻、團結拚搏的精神,培養(yǎng)同

15、學疼惜珍稀動物的思想感情,體悟疼惜生態(tài)平穩(wěn)的重要性； 2 、積極主動地探究新知；一、導入：這節(jié)課我們連續(xù)學習第 16 課天鵝的故事；斯杰潘老人給我們表達了一個動人的故事,一個自己親身經(jīng)受過的、并且被感動過的故事；請同學們通讀課文,說說課文什么地方最讓你感動；（溝通；）二、 在溝通中立刻學習有關學習的內容；預案： 1：同學發(fā)覺課文中的三次叫聲并對次發(fā)表自己的看法；2 ：同學發(fā)覺課文中老天鵝撞擊冰面的特寫,老師要有機引導同學形成學習的旋渦；3 ：對老天鵝是 “破冰勇士 ”的懂得；4 ：對老人放下獵槍的質疑和釋疑；（溝通）三、 隨著同學的溝通有機組織同學對文本的懂得；（一）、對三次叫聲的懂得1 、同

16、學溝通自己的對三次的懂得的看發(fā)；2 、老師的引導：逐一對每次叫聲的不同含義的懂得；（天鵝遷徙北歸,歷盡千辛萬苦,跨過千山萬水, 是為了種族的生存和連續(xù),長途的跋涉使它們筋疲力盡,冰封的湖面又斷絕了 它們的食物來源,可以說是饑寒交迫,莊重的生存考查正等待著它們,就在此時, 老天鵝們學習必備 歡迎下載是怎么樣的叫聲?。浚? 、在英勇地撞擊冰面的時候,沒有一只天鵝叫,但是當許多天鵝都參加撞擊的時候發(fā)出了 這樣的叫聲,請問這叫聲代表什么呢；4 、他們在破了的冰面上歡快的自由的游著,歡快地覓食,是擁有什么樣的心情呢？5 、指導同學有感情地朗讀三次叫聲；（二）、對老天鵝撞擊冰面的特寫的懂得 1 、同學在學

17、習中溝通對五自然段的內容的懂得；2 、重點懂得關鍵詞語：“像石頭似的 ”、“騰空而起 ”、“撞擊 ”、“跳動 ” 3 、點撥：你在冰面上看到了什么？看到了 裂開了一道縫看到了 又開了一道縫；仍看到了 冰面上是羽毛和鮮血； 你體會到了什么？士”的稱號； 英勇和頑強 “ 破冰勇4、體驗：請同學用自己的右手象征那只老天鵝,隨著課文的內容,高高地舉起,重重地落下；請同學說說自己的體驗；（痛）在來一次,（更痛） 體驗老天鵝 “其次次、 第三次 撞擊冰面的情形；進一步懂得老天鵝的英勇和頑強；5、顛簸同學對其他天鵝的懂得；當他們看到這只老天鵝從天上落下來撞擊冰面時怎么樣的想？當他們其次次看到老天鵝撞擊并面的

18、時候他們又怎么想？當他們看到老天 鵝第三次撞擊冰面,冰面上顯現(xiàn)了裂痕,仍有滿冰面的羽毛和鮮紅的鮮血的時候,他們又怎么想？他們被感動了 他們也加入了撞擊冰面的行列,而且鼓勵著,叫喊著；老師深層次點撥 同時仍感動一個人（三）對老人放下獵槍的質疑和懂得1 、當你們閱讀文章最終一段的時候,你有什么樣的看法？或者說,你們想問他一個什么樣的問題？2 、同學在讀書后提問：總的可以歸納成一個問題 3 、在溝通中體會老人的當時的心理； 他為什么要放下獵槍？學習必備 歡迎下載4、老師的點撥：你從你所學國的那些文章里看到了生命的寶貴和為了挽救生命而甘愿付出生命時的宏大？（生命橋的故事蟻國英雄中的老羚羊,外層的螞蟻；

19、為了救起一些生命而先出了自己的生命；這是多么的宏大,多么的令人感動啊；老天鵝們僅僅是為了獲得食物 為了能夠連續(xù)生存下去 也是對生命的重視和敬重,感動了老人, 促使他放了手中的槍；永久地放下了自己的手重的槍；）5 、對文章內容的概括的懂得：老師讀完課文,是怎么摸索的呢？這里有四個答案,你們猜猜看,哪一個是老師寫的？（1 ）斯杰潘老人認為天鵝是一群可愛的鳥兒,不能打,人類應當自覺疼惜野生動物,疼惜環(huán)境；（ 2 ）老天鵝不惜用自己的身體為天鵝群打開生存之門的壯舉,深深地感動了斯杰潘老人,使他不忍心損害他們；（3 ）斯杰潘老人看到了天鵝在生死關頭表現(xiàn)出的無比英勇和團結,具有人類一樣的精神和品德,內心受

20、到很大的震驚；（4 ）斯杰潘老人從天鵝在危難時表現(xiàn)出來的壯舉中,感受到了天鵝那樣的鳥兒也顯現(xiàn)產(chǎn)生命的光輝、顯現(xiàn)產(chǎn)生命的美,為自己曾經(jīng)損害過它們而感到慚愧、自責,從今舍棄了獵槍； 七、板書設計：一（ 1 ）講“我” 做客；騰空而起撲打冰面起因冰封湖面二（ 2-8 ）講天鵝的故事經(jīng)過齊心協(xié)力合力破冰結果感動老人17 生命的壯歌 一、教材分析：生命的壯歌是由“蟻國英雄 ”和“生命橋 ”兩個故事組成的感人肺腑的生命壯歌；“蟻國英雄 ”講的是一群螞蟻面對肆虐的火神扭成一團,在外層被灼焦的蟻國英雄們的疼惜下沖出火海的故事； “生命橋 ”講的是一群羚羊在狩獵隊的追擊下,老羚羊用死亡架起生命之橋,年學習必備

21、歡迎下載輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的故事；鍵時刻表現(xiàn)出的寶貴的合作與獻身精神； 二、教學要求：這兩就小故事謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死攸關的關1. 正確、流利、有感情地朗讀課文；選一就自己自己寵愛的故事背下來；2. 學會本課生字,懂得新詞語意思；3. 讀懂兩就小故事,感受螞蟻和羚羊團結合作、勇于獻身的精神； 三、教學重難點：懂得課文中兩個難句的含義,通過對語言文字的懂得,領悟課文所贊頌的獻身精神； 四、教學時間：課時 五、教學過程：第一課時 教學要求：1. 正確、流利、有感情地朗讀課文；2. 學會本課生字,懂得新詞語意思；（一）導入故事1 、范寫生字 “蟻”,齊讀；2 、看到這個字,你們最先想到

22、的是什么？老師為什么把這個“蟻”字寫得這么小？結合出示卡片：（弱?。┑奈浵? 、連續(xù)板書：國英雄 齊讀題目 4 、這是一個小故事的題目,初次看到這樣的標題,你的腦海里顯現(xiàn)過問號嗎？把你的疑問 告知大家；（為什么要把弱小的螞蟻稱作是英雄？）板書：？（二）明白大意1 、選擇一種自己寵愛的讀書方式,自由讀讀“蟻國英雄 ”的故事,把故事讀通順、讀正確之后,試著用自己的話簡潔說說故事的大意；2 、指名試述故事大意,并結合出示卡片：草叢起火蟻群被圍抱團突圍成功脫險；3 、同學依據(jù)卡片提示,同桌間相互表達故事大意；學習必備 歡迎下載4 、讀了這個故事后,你覺得這是個怎樣的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心

23、、可歌可泣 ）這樣感人肺腑、震驚人心的故事仍愿意再讀一讀嗎？（三）細讀感悟1、默讀故事,想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內容能深深地打動你的心？把這些內容劃下來,然后投入自己的全部情感好好讀一讀；2 、組織同學溝通感受,結合進行朗讀訓練；（1 ） 結合溝通課件出示圖及文字：可萬萬沒有想到,這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃,竟開頭快速地扭成一團,突然向著河岸的方向突圍；引導同學抓住“并沒有束手待斃”、“快速地扭成一團”、“突圍 ”等處體會螞蟻的團結英勇,并練習朗讀；引導同學抓住“萬萬沒有想到 ”、“竟”、“突然 ”等處,體會作者的驚喜之情,并指導朗讀；這里的 “區(qū)區(qū)的弱者 ”指誰？（螞蟻）弱

24、是與強相對而言的,現(xiàn)在處于強勢,對蟻群的生命構成威逼的是什么？（大火）從文中找出表現(xiàn)火勢強大的句子,并練習朗讀；（相機板書：火神肆虐）火神如此肆虐, 形勢這樣危急, 可作為區(qū)區(qū)弱者的小螞蟻并沒有束手待斃,相反它們實行了結團逃命的方法； 多機警的小螞蟻呀！ 多英勇的小生靈呀！ 讓我們帶著對它們的由衷贊揚,再次好好地讀讀這個感人的句子吧?。ㄓ懈星榈佚R讀出示的句子；）（2 ） 結合溝通出示：“蟻團在火舌舐動的草叢間越來越快速地滾動著,并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響,但是蟻團卻不見縮?。弧币龑瑢W抓住“火舌舐動 ”、“不斷發(fā)出 ”、“爆烈的聲響 ”等處體會火勢的兇殘、形勢的危急；抓住 “越來越快

25、速地滾動”、“不見縮小 ”等處體會螞蟻的英勇、堅決；（結合板書： 火舌舐動）指導朗讀；（3 ） 結合溝通出示：“明顯,這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫,肝膽俱裂也不舍棄自己的崗位；”學習必備 歡迎下載說說這段文字為什么令你感動？（相機板書：不松動分毫讀以表達自己的感受；結合懂得 “肝膽俱裂 ”；不舍棄崗位）練習有感情地朗從外層螞蟻的壯舉中,你體會到了什么？這里又一次顯現(xiàn)了蟻國英雄,現(xiàn)在你對作者稱螞蟻為英雄仍有困惑嗎？你從這樣的稱呼中體會到了什么？（作者對螞蟻的贊頌、佩服之情；）相機板書：團結合作、勇于獻身再讀這句話,讀出作者的贊頌、佩服之情；3 、學習了這就故事之后,老師仍想讓大家用上

26、些詞語形容螞蟻,現(xiàn)在你們會用哪些詞呢？出示卡片：（）的螞蟻4 、 帶著對蟻國英雄由衷的敬意再來讀一讀這就感人的故事；（四）激情揭題1 、師述：正是這些一向被我們視作區(qū)區(qū)弱者的螞蟻,在肆虐的火海中卻是這樣的冷靜、堅定、團結一樣； 它們不惜以個體的犧牲,的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌；2 、板書：生命的壯歌求得種族的生存,是它們用自己寶貴的生命和寶貴這就是 17 課的課題,讓我們一起滿懷深情地讀好它；3 、網(wǎng)上征文： 故事終止了, 你此時此刻的心情又是怎樣的呢？內心又有何感受呢？同學們,無論是戰(zhàn)爭歲月, 仍是和平常期, 都曾有許許多多英雄榜樣涌現(xiàn),他們身上正是有著螞蟻的 這種團結合作、勇于獻身的精神；

27、你想到了誰？（五）學法小結我們的課文中仍有另一就小故事；假如我們用上學習 “蟻1 、細心的同學確定早就留意到了,國英雄 ”的方法,就可以自學下一個故事了；2 、回憶小結學法,結合出示卡片：明白故事大意 細讀感人之處學習必備 歡迎下載朗讀表達情感其次課時 教學要求：1 、讀懂兩就小故事,感受螞蟻和羚羊團結合作、勇于獻身的精神；（一）復習 學完了 “蟻國英雄 ”這個故事,誰寵愛這個故事？把故事中最令你感動的地方背給大家聽；（二）導入 1 出示羚羊圖：這是什么？2 師述：在一個大草原上曾發(fā)生這樣一個故事：一天山上的狩獵隊上山打獵 3 板書： “生命橋 ” 齊讀4 質疑： 看到這個小故事的題目,你的腦

28、海里有什么疑問？（為什么是 “生命橋 ”？“生命橋 ”的含義是什么？ ）（三）明白故事大意1 選擇一種自己寵愛的讀書方式,自由讀讀之后,試著用自己的話簡潔說說故事的大意；“生命橋 ”的故事,把故事讀通順、讀正確2 指名試述故事大意,并結合出示卡片：老少分類飛躍山澗老少協(xié)作一死一生唱響壯歌獵人驚呆3 生依據(jù)卡片提示,同桌間相互表達故事大意；（四）細讀感人之處 1 過渡：這樣感人肺腑、震驚人心的故事仍愿意再讀一讀嗎？2默讀故事,想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內容能深深地打動你的心？把這些內容劃下來,然后投入自己的全部情感好好讀一讀；學習必備 歡迎下載3 組織同學溝通感受,結合進行朗讀訓

29、練；（1 ） 結合溝通課件出示圖及文字：馬上,山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線,那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋；讀讀句子, 說說讀了這個句子后你想知道些什么？的？為什么要說以老羚羊的生命作橋墩？ ）（那弧線是什么弧線？羚羊是怎樣跳崖這么一句話帶給大家這么多的謎,那我們再讀這個故事,想象那發(fā)生在老羚羊身上一個個場景,你確定會明白些什么？明白是用老羚羊的生命做橋墩的； 表達緣由（2 ）結合溝通出示：當老羚羊在空中向下墜時,奇跡顯現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好顯現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下, 而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下,下墜的身子有突然上升并輕巧地落在了對面的懸崖邊,而老羚羊就像一只斷翅的鳥,筆

30、直地墜入了山澗；你們能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋 ”畫出來呢？小組爭辯,抓住老羚羊和年輕羚羊的動作畫出簡筆畫；請一生上臺來畫,并說明自己畫的簡筆畫,表達這個感人的故事；說說試跳成功的關鍵是什么？（懂得 “剛好 ”）（3 ）引出第一自然段：幾分鐘以后,羚羊群分成了兩類：老羚羊為一類,年輕的羚羊為一類；一只老羚羊走出羊群,朝年輕羚羊群叫了一聲,一只年輕羚羊應聲跟老羚羊走到了懸崖邊；年輕羚羊后退了幾步,突然奔跑著向懸崖對面跳過去,立刻老羚羊緊跟后面也飛躍出去,只是老羚羊躍起的高度要低一些；找出羚羊的動作進行想象：你好像聽到了什么？想到了什么？指導朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動作,想象那一

31、幅幅場景,突出“猛蹬 ”；動畫演示：同樣的一次飛躍,卻醞釀出了截然不同的命運；a、下墜的身體又突然上升并輕巧地落在了對面的懸崖邊；B、老羚羊就像一只斷翅的鳥,筆直地墜入了山澗；這是多么的感人呀,同學們,你們想說些什么呢？再次指導朗讀課文：每一個人每一個生命都會走向死亡 指導背誦：看著簡筆畫圖,再一次表達這個動人的畫面；（4 ）連續(xù)溝通,出示：緊接著,一隊隊羚羊凌空騰起,沒有擁擠,沒有爭奪,秩序井然,學習必備 歡迎下載快速飛躍； 馬上, 山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線,亡作橋墩的生命橋；讀讀這一段,懂得“秩序井然 ”；想看一看這一幅場景嗎？動畫演示,師范讀；看到了如此神圣的場面,你們懂得

32、羚羊們的所做嗎？那弧線是一座以老羚羊的死這老羚羊心中想著“他人 ”的獻身精神鼓勵了年輕羚羊,年輕羚羊也心中想著“別人 ”、心中裝著集體,它們身上都表現(xiàn)出寶貴的團結協(xié)作精神；（五）激情揭題1 師述：一只只老羚羊都甘愿犧牲自己,用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁,讓一只只年輕羚羊逃脫死亡,求的生存；這是一座座真正的橋梁；譜寫了一曲悲壯的贊歌；2 板書：生命橋 齊讀3 目睹了一切發(fā)生過程,你們想用什么詞、句來頌揚老羚羊呢？4 此時此刻同學們你們想到了什么？音樂 “愛的奉獻 ”（六）作業(yè) 1 組詞；螞（）憐（）具（）棄（）媽（）玲（）俱（）奔（）2 按課文內容填空；試跳成功！ 緊接著,一隊隊羚

33、羊 （）,沒有（）,沒有（）,（）,（）；）,（）也不（）；明顯,這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不（ 六、板書設計：17 、生命的壯歌火神肆虐不松動分毫學習必備歡迎下載火舌舐動 不舍棄崗位團結合作 勇 于獻 身習作五寫一份植物的爭辯報告 一、教材分析：寫一份植物的爭辯報告教材包括兩個部分；第一部分是關于習作的要求,明確了本次習作的對象和內容；提示了本次習作的一般步驟和方法,并對此次習作提出了具體的要；其次部分是一位同學的習作我家門口的植物； 二、教學要求：1 讀懂例文前的習作要求,通過爭辯,明白寫爭辯報告的一般步驟和方法；2 讀懂例文我家門口的植物,明白例文的材料選擇與支配；3 . 能按習作要

34、求寫一篇關于植物的簡潔的爭辯報告； 三、教學重難點：1 明白寫爭辯報告的一般步驟和方法；2 能仿照樣文,寫一篇有關植物的簡潔的爭辯報告； 四、教學時間：兩課時 五、教學過程：第一課時教學目標：1 讀懂例文前的習作要求,明白寫爭辯報告的一般步驟和方法；2 明白例文的材料選擇與支配；3 . 能按習作要求寫一篇關于植物的簡潔的爭辯報告；教具預備：圖片、投影儀教學過程：一、導入學習必備 歡迎下載今日,我們學習第五篇作文,板書：習作五 二、學習 “習作要求 ”1 自己讀讀本次的習作要求,邊讀邊想：習作要求說了什么？2 相互爭辯,溝通；3 小結：習作內容是“你的發(fā)覺 ” “你的爭辯成果 ”,習作的對象是身

35、邊的一兩種植物；寫作的步驟： a、確定觀看的對象；b 、對選擇對象仔細觀看,并在此基礎上仔細爭辯；可通過詢問他人、查閱資料等方式搜集資料；c、把觀看結果有條理地記錄下來,仍可配上圖片或 插圖；三、學習例文1 這里有一位同學寫的有關植物的爭辯報告,自己來讀一讀；2 指名讀例文,想想：小作者是怎么寫的呢？；3 對比剛才我們總結的習作步驟,小作者是怎樣選擇材料、怎樣支配的呢？4 相互爭辯、溝通,讓同學自己悟出來；5 那么,老師在課前已經(jīng)布置的作業(yè)：你們選好一處的一兩種植物,確定觀看的要點、作用,你們有收成了嗎？四、練習習作1 對比習作步驟,你能簡潔說說你的爭辯成果嗎？；2 四人一組相互爭辯、溝通；3

36、 . 指名說,師生共同評議；4 . 把剛才說的寫下來；5 . 同學仿照樣文,各自完成書面作文,師巡察指導；學習必備 歡迎下載其次課時 一、連續(xù)完成習作草稿；二、評析一篇中下等的習作草稿,師生圍繞是否有詳有略,內容具體,正確使用標點符號這 幾方面來評析；三、修改草稿；四、謄抄習作； 六、板書設計：確定觀看對象習作五 仔細觀看、爭辯記錄爭辯成果練習五 一、教材分析：練習五 支配了如下的內容：處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學寫毛筆字等五項內容；處處留心主要是創(chuàng)作謎語的練習；讀讀背背,是一項積存語言的練習；寫 好鋼筆字,要求同學正確、美觀的書寫“錄、舉、碌 ”等三個字；口語交際,要求學做節(jié)

37、目主持人；學寫毛筆字,支配了書字“它”、 “雷”； 二、教學要求：1 、學會謎語謎面的表述特點；2 、學會對比謎面特點來創(chuàng)作謎語；3 、積存八個成語及古今賢文；4 、正確、美觀地書寫鋼筆字；5 、練習口語交際,學會做節(jié)目主持人；6 、學寫毛筆字； 三、教學重難點：處處留心、口語交際 四、教學時間：三課時 五、教學過程：學習必備 歡迎下載第一課時 教學要求：1 、學會謎語謎面的表述特點；2 、學會對比謎面特點來創(chuàng)作謎語；處處留心 1 、教學第一部分（1 ） 大家都寵愛猜謎語吧！老師這兒有就謎語：紅口袋,綠口袋,有人怕,有人愛（猜 一蔬菜名）；（2 ） 詞典上是怎么說明的呢？打開書來讀一讀；（3 ）講的都是辣椒,謎語的謎面在表述上有什么特點呢？（3 ）