2019年江西教師招聘考試歷年真題集與答案

1、教育百科： :/docin/mydoc-7352321-1.html （萬份招教資料免費下載 .）騰訊微博： :/t.qq/yanchang1985 （ 每周周五晚發(fā)布招教資料合集 .）2010年教師招考真題綜合基礎(chǔ)知識、葵卯學(xué)制 、壬子葵丑學(xué)（滿分 100 分 客觀題 60 分,80 道題 每道 制 、壬寅學(xué)制 、壬0.75 分 單選 ,主觀題 40 簡答（3 題,各4戌學(xué)制分,12 分）,論述題（每題 8 分,2 道16 分）案例 、歐美現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在歐洲 ,主要有三分析 12分） 種類型, 前西德等學(xué)制屬于 _一、客觀題單選題、單軌制 、中間型學(xué)1、首先把“教”“育”兩個單字合作為一

2、個詞 制 、雙軌制 、分支見于 型學(xué)制、論語 、學(xué)記 、孟 、對義務(wù)教育中“義務(wù)”的理解 , 以下說子 、說文解字 法中, 不正確的是 _2、“建國君民 ,教學(xué)為公”“化民成俗 , 其必由 、國家有開辦學(xué)校、任用教師、提供學(xué)”反映了教育與 _的關(guān)系教材等便利兒童入學(xué)的義務(wù)、經(jīng)濟(jì) 、政治 、文 、兒童及少年在學(xué)齡期有入學(xué)接受教育的化 、人口義務(wù)3 , 、家長有讓子女入學(xué)接受教育的義務(wù)其表現(xiàn)之一是教育與政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)、學(xué)校有免費提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的義務(wù)展的_ 11 以下不屬于教師專業(yè)自主發(fā)展的具體、歷史繼承性 、選擇途徑和策略的是性 A 接受進(jìn)修培訓(xùn)班 B日常教學(xué)反思4、提出“一兩的遺傳勝過

3、一頓的教育”的學(xué)者 C 閱讀和反思性寫作 D 交流合作是_ 12 學(xué)校課外活動的組織形式有個人活動、霍爾 、洛克 、小組活動和 高爾頓 、華莊A班級活動 B 文學(xué)藝術(shù)活5 學(xué)記中“當(dāng)動 C 群眾性活其可之謂時 , 時過然后學(xué)則勤苦而難成?！边@句動 D 社會公益活動話反映了人身心發(fā)展過程中存在的 _現(xiàn)象 13 綜合實踐活動體現(xiàn)了 _ 管理制、關(guān)鍵期 、依戀度的特征和功能 最能體現(xiàn)學(xué)校特色的滿期 足學(xué)校個性差異的發(fā)展性課程期A 一級課程 B 二級課6 , 人與動物發(fā)展的顯程 C 三級課程 D 國家課程著區(qū)別之一就在于人是有意識的 ,具有主觀能動 14 從新教師成長為專家水平要經(jīng)過 5 個性。這種主

4、觀性是通過人的 _表現(xiàn)出來的。階段 下列敘述符合新手水平的階段的是 、教育 、環(huán)境 、 A 教學(xué)行為達(dá)到快捷 流暢 簡潔的程遺傳 、活動 度B 教學(xué)行為有明確的目的性 C 以直7、以下不屬于我國教育目的的基本精神的是覺的方式作出反應(yīng) D 實踐知識和書本知_識相結(jié)合 ,15 柯爾伯格吧兒童道德發(fā)展三個水平六要培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人個階段其中好孩子走向階段屬于 _?、使受教育者在德智、才智、體質(zhì)等方面全面A 前習(xí)俗水平 B 習(xí)俗水平 C 后習(xí)發(fā)展俗水平 D 他律水平、強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)相結(jié)合 16 父母樹立權(quán)威 對孩子理解尊重與孩、突出教育要為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)子聯(lián)系交流并給予幫助這種理性XX

5、的教 81903,清政府頒布并首次在全國X圍內(nèi)實施的 養(yǎng)方式屬于什么類型 ?學(xué)制是_教育百科： :/docin/mydoc-7352321-1.html （萬份招教資料免費下載 .）騰訊微博： :/t.qq/yanchang1985 （ 每周周五晚發(fā)布招教資料合集 .）A 接受+控制 B 接受容許 C 拒絕控制 A 逆向遷移 B 負(fù)遷移 C 特殊遷D 拒絕+容許 移 D 一般遷移17 在知覺 思維 記憶等認(rèn)知活動中 往往 27 老師很擔(dān)心同一批學(xué)生在第二次參加強(qiáng)調(diào)速度而不是精度的認(rèn)知風(fēng)格屬于 ?同樣的內(nèi)容的人格測試時分?jǐn)?shù)與上次不同A 場獨立型 B 沉思型 C 場依存他所擔(dān)心的哪一個概念反應(yīng)的內(nèi)

6、容型 D 沖動型 A 份度 B 效度 C 區(qū)分度 D 難度18 老是抱怨當(dāng)他們違反紀(jì)律時我們對他們大喊 28 老師用課程提問課堂討論等形式?jīng)Q定大叫但是他們卻越來越不像話學(xué)生不良行為的 是需改善教學(xué)增加可以用行為主義的 理論解釋。 A 診斷性 B 描述性 C 形成性 D 總A 正強(qiáng)化 B 負(fù)強(qiáng)化 C 給予懲結(jié) 性罰 D 消遲29 教育強(qiáng)制措施主要是采用 等形19 學(xué)習(xí)正方形中已經(jīng)掌握的軸對稱圖形 后式處分或有司法處做出裁判學(xué)習(xí)時 告訴圖也是軸對稱學(xué)生立即發(fā)現(xiàn)圖具A 警告 記過 降級 停薪留職 撤職有軸對稱特征這種學(xué)習(xí)方式是？B 警告 嚴(yán)重警告 記過降級 開除A 上位學(xué)習(xí) B 相關(guān)類屬 C 反生類

7、 C 警告 記過 降級 停薪留職 撤屬 D 并列類屬 職 D 通報批評 警告 記過 降級 開20 規(guī)則有概念組成 反應(yīng)概念之間的關(guān)除系 這種規(guī)則就是加里學(xué)習(xí)分類中的30 思想教育目標(biāo) 可以分為三層次 他A 言語信息 B 智慧信息 C 動作信息們是D 認(rèn)知信息 A 世界觀 教育目標(biāo) 人生觀 道德教21 心理學(xué)家戴維斯在試驗中組學(xué)習(xí)射箭甲組 育 B 人生觀 世界觀 愛國主嚴(yán)格指導(dǎo)乙組自行嘗試甲組射中率 65%乙組 義 C 世界觀 人生觀 理想 D 世界45% 表明在動作學(xué)習(xí)的過程中因素很重要觀 人生觀 心里A 指導(dǎo) B 發(fā)展 C 練習(xí) D 反饋 完全能力人是指年滿 周歲, 以自己22 小李在練習(xí)國

8、標(biāo)中老師告訴小李右手抬起勞動力收入為主要生活來源的公民。的高度不到位這種反饋屬于A12 B14 C15 D16A 非建議反饋 B 內(nèi)在反饋 c 延緩的反 學(xué)校勸退初三學(xué)生小陳 ,侵犯了小陳的饋 D 外在的反饋 權(quán)利。23 1961 凱爾曼提出態(tài)度變化過程的三個階 A受教育 B發(fā)展 C生存 D知情段理解三個階段依次是教育法律責(zé)任的構(gòu)成要件 ,一般概括為A 服從 同化 內(nèi)化 B 服從 從 A有損害事實的可能性 B有損害事實的存在眾 同化 C 服從內(nèi)化 同化 D服從 同 34. 李某以為X某貪污學(xué)費 , 將X某打傷 , 造化 從眾成X某輕微傷 ,醫(yī)藥費開支 1685 元, 李某侵24 主X人必須保持

9、認(rèn)知的協(xié)同或心理平 害X某的 權(quán)利衡當(dāng)兩種認(rèn)知或認(rèn)知行為不協(xié)調(diào)時為了保持一A名譽(yù)權(quán), 榮譽(yù)權(quán) B生命健康權(quán) , 榮譽(yù)權(quán)致態(tài)度將發(fā)生變化的觀點來自C生命健康權(quán) , 名譽(yù)權(quán) D生命健康權(quán) , 名譽(yù)權(quán)A 經(jīng)條件反射理解 B 認(rèn)知平衡 C 認(rèn)知榮譽(yù)權(quán)失調(diào) D 認(rèn)知發(fā)展 35X某依法向 _, 維護(hù)自己的合法權(quán)益是25 德國鄧克爾發(fā)現(xiàn) 人看到的某物品具有正確的。一種功能后就很難看出其他功能 進(jìn)而影響問A學(xué)校提出賠償 B教育行政部門申訴 C法院題解決這一現(xiàn)象成為提出訴訟 D以上皆可A 定勢 B 功能固著 C 問題表現(xiàn) D 知 36教師羞辱學(xué)生 , 導(dǎo)致學(xué)生自殺 ,老師應(yīng)該識結(jié)構(gòu)承擔(dān)_26 與形勢訓(xùn)練說遷移理

10、論聯(lián)系最為緊密的是教育百科： :/docin/mydoc-7352321-1.html （萬份招教資料免下.）騰訊微： :/t.qq/yanchang1985 （ 每周周五晚發(fā)布招教資料合.）A承擔(dān)全部責(zé)任 B承擔(dān)大部分責(zé)任 C承擔(dān)過、聯(lián)系實際論述怎樣有效地發(fā)學(xué)責(zé)任 D不承擔(dān)責(zé)任生的學(xué)習(xí)動機(jī)。37 , 學(xué)術(shù)自由權(quán) , 三、案例分析（ 12 分）獲取, 以及 _1 , 你將采取什A管教權(quán) B名譽(yù)權(quán) C人身權(quán) D生命健康權(quán) 么措施來轉(zhuǎn)化她？（ 3 分）38明知校舍有危險而不采取相應(yīng)措施 , 直接責(zé)2 ,對她進(jìn)行思想德任人應(yīng)追_責(zé)任 教育時應(yīng)遵循哪四項德育原則？（ 2 分）A民事 B刑事 C一般 D

11、行政3 , 分局小黎獨 特的心理特點 ,如何實施有針對性的教育？39 對于違反學(xué)校管理制度的義務(wù)教育在校生 , （3 分）學(xué)校應(yīng)該采取什么措施？問4 ,你怎A開除學(xué)籍 B批評開除學(xué)籍 C批評 D退學(xué) 樣看待學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用？（ 440教師XX分）41沒有違背義務(wù)教育法的是以下是一位實習(xí)教師的教學(xué)日記 , 請根據(jù)材 42過,充實 ,合而為一為料回答內(nèi)容：_ ？小黎是初二的女生 , 父母雙雙外出打工。她A分科課程 B綜合課程 C學(xué)科課程 D活動課程 的個性很特殊 ,她與同學(xué)關(guān)系不太融洽 ,甚43課程標(biāo)準(zhǔn)是 _的基本結(jié)構(gòu)性文件 至有點緊X。開學(xué)初曾與一男生打, 對班A國家 B地方 C校本

12、D學(xué)科主任的批評教育反映烈,存在明顯抵觸情44課程資源緒。有次自習(xí) ,她戴耳機(jī)聽音, 被班干部值45泰勒原理遵守三個準(zhǔn)則 , 哪三個準(zhǔn)則？ 日提醒并記下名, 她當(dāng)眾撕掉記本 ,并46 辛德課程實施分為 哪三種？辱罵班干部。同學(xué)們基本上對她而之 ,47 課程評價有 _功能？避免與她發(fā)生正面沖突。表面上她與同學(xué)相48第斯多惠說：“壞老師奉送真理 ,好老師教 安無事 , 實際上特別渴望別人對她的同和導(dǎo)真理?！斌w現(xiàn)教學(xué) _原則。欣賞?？墒撬职颜芯忾]來 ,不能真誠A鞏固 B啟發(fā) C循序 D系統(tǒng)的與人交流 ,時時以自主為中心 ,所以在班 49教學(xué)的首要任務(wù)是？級里, 她沒有真正要好的朋友。在學(xué)習(xí)上 ,

13、 她 50教學(xué)過程中心環(huán)是？幾乎喪失了, 老師上課時 , 她表現(xiàn)出愛 51上好一堂課的基本要求是？理不理的樣子 ,有時候連課本都不52倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的是國 _？開；甚至有時候自顧自地寫東西。做小動作53 說課主要內(nèi)容包括 ？等等的方式逃避現(xiàn)實 , 但她讀的大多是離奇 54 教師做教學(xué)記 ,體現(xiàn) _？A教學(xué)智慧 B教鬼怪的故事書。她在日記中寫到：“課根本學(xué)反思 C教學(xué)計D教學(xué)結(jié)就聽不進(jìn),整天在混日子 , 學(xué)校像座獄 56教育技術(shù)發(fā)展的軌是？把人關(guān)在里面 ,而我需要自由 ” 57 教育中個人本位教育目的論小黎的表現(xiàn)跟她的生活環(huán)境和成長58 教育技術(shù)包括 _三個基本要素？關(guān)。我在實習(xí)期間嘗試力改她 ,

14、但收59 教育媒體發(fā)展的順序是？效甚微。面對小黎 , 我感到力不從心 一、簡答（ 3, 各 4 分,12 分）1、簡述作為教師 , 如何學(xué)習(xí)教育學(xué)？2、簡述我國愛國主義教育中值得3、簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的共同點？二、論述（每8 分,2 道 16 分）1、結(jié)合實際論述教育中三種典型的師生關(guān)系模式對學(xué)生的影響。教育百科： :/docin/mydoc-7352321-1.html （萬份招教資料免費下載 .）騰訊微博： :/t.qq/yanchang1985 （ 每周周五晚發(fā)布招教資料合集 .）者學(xué)習(xí)中為了提高學(xué)習(xí)效果和效率,用以調(diào)節(jié)學(xué)( )學(xué)習(xí)動機(jī) B 學(xué)習(xí)策略 C 學(xué)習(xí)理念學(xué)習(xí)目標(biāo)馬斯洛需要層次理論

15、中的最高層次是( ) B 尊重需要 C 愛與歸屬的需要 D自主實現(xiàn)的需要10如果一個家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)的行為 ,最合適的安排應(yīng)該是( )讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視懲罰孩子過分喜歡看電視的行為規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間 11( )2012 年XX省教師招聘考試教育綜合理論模擬題 B上課 C復(fù)習(xí) D 考試 （一） 1220世紀(jì),一、選擇題（每題1分,共60分）指的是( )青少年身心發(fā)展的( ) 規(guī)律要求教育工作者必須基礎(chǔ)知識和基本技能因材施教。基礎(chǔ)知識和基本素質(zhì)A 順序性 B 階段性 C 不平衡性 D 個基本普及義務(wù)教育,基本實

16、現(xiàn)素質(zhì)教育別差異性基本普及義務(wù)教育,基本掃除青壯年文盲被人們看作是教育學(xué)形成獨立學(xué)科開始的標(biāo)志是13以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理( )論是( )A 夸美紐斯的大教學(xué)論洛克的教育漫 B話 D綜合課程論盧梭的愛彌兒 D 赫爾巴特的普通教14美國行為主義心理學(xué)家華生在行為主義育學(xué) ,不管他們祖 先的狀況如何, 我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖物是()( )盧梭 B 裴斯泰洛齊 C 赫爾巴特 遺傳決定論的觀點 B環(huán)境決定論的觀點洛克家庭決定論的觀點 D兒童決定論的觀點教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)( ) 對待學(xué)生,關(guān)注學(xué)生 15的個性差異,因材施教, 定,為了保接受義務(wù)教育的權(quán)利,A 耐心 個性 C 平等

17、 分層次 ,提高全民族素質(zhì),根據(jù)( )學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟(jì)、文化產(chǎn)生影響的功能是制定本法。( ) A 發(fā)展性功能 B C 教育性功教育法能 D社會性功能教師通過展示實物、直觀教具進(jìn)行示X試驗,指導(dǎo)未成年保護(hù)法學(xué)生獲取知識的方法是（ ） A B C D 現(xiàn)法 ,這就要求教師的不斷學(xué)習(xí),不斷反思,這說明教師是( ) 根據(jù)學(xué)習(xí)的定義 , 下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是A 組織者 B 管理者 C 研究者 D 示X教育百科： :/docin/mydoc-7352321-1.html （萬份招教資料免費下載 .）騰訊微博： :/t.qq/yanchang1985 （ 每周周五晚發(fā)布招教資料合集 .）( ) 最佳的動

18、機(jī)水平是( ) 望梅止渴 A. 中等偏低的強(qiáng)度 B.中等強(qiáng)度 C. 中等偏蜘蛛織網(wǎng) D 兒童模仿電影中人物 高的強(qiáng)度 D.越高越好的行為29,提出改進(jìn)意17,哪一個是典型的遷移現(xiàn) 見或表達(dá)困惑,象?( ) ） B C A 教育敘事 B C D 教以類聚 育反思18分配學(xué)生座位時,( ) 30.備課時,教師要按順序?qū)懗觯?）三種教學(xué)對課堂紀(jì)律的影響 學(xué)生的聽課效果計劃。后進(jìn)生的感受 人際關(guān)系的影響 A B19教師成長成熟最主要的標(biāo)志是是否關(guān)注( )教師 B生存 學(xué)生 教材 C 單元計劃、課時計劃、學(xué)期計20教育系統(tǒng)最基本要素是( ) 劃 D B C 31.某縣黃家屯村村民黃某有一個男孩,由于幼時

19、程與活動患病,導(dǎo)致行動不便。這個孩子到21說服教育法的方式有語言文字說服和( ) 了入學(xué)的年齡, B D ,服能夠入學(xué),他到附近的另一所學(xué)校校龍22我國當(dāng)前教學(xué)改革的重點是( )教學(xué)改革和實驗 B 學(xué)區(qū)為由,收。實施素質(zhì)教育 D個性發(fā)展 根據(jù)材料,學(xué)校侵害了男孩的（ ）23,每一 B、享有教育資源權(quán) C、任期為( ) 人格平等權(quán) 、人生自由權(quán)2年 B3年 3年 D5年 32.在教育技術(shù)的定義中,學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的24班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型 , 即管理包括（ ）（ ）A 權(quán)威型、目管理放任型、XX型B C 息管理型、正義型、權(quán)威型C 25按學(xué)生的成績分班,屬于測驗中的( )源管理

20、B C D 總結(jié)性測驗息管理26在教育過程甲教師對突發(fā)性事件做出迅速、恰當(dāng) 33.教學(xué)評價活動多種多樣,根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以地處理,( ) 的特點。分為（ ）A 創(chuàng)造 A.性 主體性 B.27,試行三級課程管理, C.其中新增的管理課程是( ) D.A 34. 問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、活動課程 提出假設(shè)和（ ）C A 思維程序 調(diào)查研究 C隱性課程設(shè) 論證假設(shè)28. 耶基斯多德森定律表明, 35.教學(xué)評教育百科： :/docin/mydoc-7352321-1.html （萬份招教資料免費下載 .）騰訊微博： :/t.qq/yanchang1985 （ 每周周五晚發(fā)布招教資料合集

21、.）培養(yǎng)方案( ) A. B.原型操A B做出判斷 C進(jìn)行評估做出決策C. D.原型定36.內(nèi)容和測驗?zāi)康?自己編制的測驗, ） 46.態(tài)度的結(jié)構(gòu)中的核心成分是（ A 教師和學(xué)生服務(wù)的 A.認(rèn)知成分 B.情感成分 C.意志成分 D.C 當(dāng)前工作服務(wù)的行為成分37.( ) 47.,“要盡量多地要求一個人,同時A 的能力 育的（ ）C 教育與自主教育的原則 滲透和熏陶的原有能力 則38.,知識(廣義的)和 尊重與嚴(yán)格要求的原則 一直性與連貫性技能的關(guān)系是( )的原則 48,動之以情,持之以恒,導(dǎo)之以行”現(xiàn),而知識不是符合（ ）的規(guī)律。 D、知識可以用技能來 A.智育過程 B. 德育過程解釋C.心理

22、咨詢 D. 教育學(xué)生39. 49.班集體形成的條件和前進(jìn)的動力是（ ）史年代,指導(dǎo)學(xué)生把1421益”,這種方法 A 共同的奮斗目標(biāo) 班主任的要求是（ C DA.復(fù)述策略 B.組織策略 C.精加工策略 D. 50. 自由聯(lián)想策略 是（ ）40.（ ）主X比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則A.學(xué)不躐等 B.各因其才 c. 人不知而不慍 D.開而弗達(dá)41. 素的 51. ）相互協(xié)調(diào)自主性 隨意性 規(guī)X性A.班風(fēng)、紀(jì)律、學(xué)生 B. 教師、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生強(qiáng)制性52 ）C.教師、學(xué)生、課堂情境 D. 42. A.調(diào)動班級成員參與班級管理的積極性B.運用教學(xué)技術(shù)手段, 解教材53.為了鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)和全面發(fā)展

23、,學(xué)校對學(xué),以C.幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主的人D.進(jìn)行社會角色的學(xué)習(xí)錄,并納入們稱之為（ ）43. A. 絕對評價 B. C. D.之后,再學(xué)習(xí)“水果”這個概念, ）發(fā)展性評價A.并列結(jié)合學(xué)習(xí) B.下位學(xué)習(xí) C. 上位學(xué)習(xí) 54.一些學(xué)?；蚪處煘榱苏莆諏W(xué)生的思想動態(tài),背D.歸屬學(xué)習(xí),聊天記錄、手機(jī)短44.以下技能中, ）A.閱讀技能 B. C. 記憶（ ）技能 D.吹拉彈唱技能A.知情權(quán) B. C.隱私權(quán) D. 名45. ）譽(yù)權(quán)教育百科： :/docin/mydoc-7352321-1.html （萬份招教資料免費下載 .）騰訊微博： :/t.qq/yanchang1985 （ 每周周五晚發(fā)布招教

24、資料合集 .）55.,它們是（ ）56.,11-15 歲屬于（ ）A感知運算階段 B前運算階段 C 具體運算階段D57. ）A學(xué)生發(fā)展為本 B科學(xué)與人文交融 C 回歸生活世界 D XX化58.,這種學(xué)習(xí)遷移叫（ ）三、案例分析題（共12分）A.具體遷移 B. 順應(yīng)遷移 C.一般遷移 D. 重組遷移,59. ） ,突然有一個學(xué)生站起A.教育法 B. 部門教育法 C. 教育行政法規(guī) ,明鏡一樣的小河能換成明凈D.教育行政規(guī)章 ,這個問題多少讓我60.“知之者不如好之者,好之者不如樂知者”,這一論 ,我給了述強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)動機(jī)類型是（ ）大家一個“提示”,A內(nèi)部動機(jī) B 外部動機(jī) C社會交往動機(jī) D 自

25、 “明凈”。果然,因為兩個我提高動機(jī)詞雖然讀音相同,二、簡答題（每題4分,共12分）1. 如何在教育實踐中運用啟發(fā)性原則? 下課了,一位有豐富語文教學(xué)經(jīng)驗的老師對我說：“現(xiàn)在,你詞的可不可以換呢？”我仔細(xì)一想,真,這兩個詞的確可以換,明凈,。當(dāng)然,用明鏡更形象一2.簡述我國中小學(xué)德育的基本原則。 ,原來我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方！問題：這位年輕教師的失誤給我們帶來的啟示是什么？四、論述題（每題8分,共16分）1. 談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？3.如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?教育百科： :/docin/mydoc-7352321-1.html （萬份招教資料免費下載 .）騰訊微博： :/t.q

26、q/yanchang1985 （ 每周周五晚發(fā)布招教資料合集 .）模擬題（一）答案及解析11B一、選擇題,是教師D【解析】青少年身心發(fā)展的個別差異性不僅表現(xiàn)在性12D別差異上,還表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面, 因此教育必 ,基本須因材施教,A 13B【解析】夸美紐斯的大教學(xué)論是教育學(xué)形成獨立,結(jié)構(gòu)主學(xué)科開始的標(biāo)志。 義教育思想的代表人物。以他為代表提出來的課C【解析】堅持社會本位論的代表人物有赫爾巴特、涂14B爾干、巴格萊等。,C15A九條規(guī)定,教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生,關(guān)注 (1986 年學(xué)生的個體差異,因材施教, 4月12日第六屆全國人民代表大會第四次會議通D 過2006年6月29日第

27、十屆全國人民代表大會常【解析】德育的社會功能指的是德育能夠在何種程度務(wù)委員會第二十二次會議修訂 )第一章總則中第,主要指學(xué)校一條：為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的德育對社會權(quán)利, 保證義務(wù)教育的實施,提高全民族素質(zhì), 根經(jīng)濟(jì)功能、文化功能等。據(jù)憲法和教育法,B 16D【解析】演示法是指教師通過展示實物、教具和示X 【解析】學(xué)習(xí)是個體在特定情境下由于聯(lián)系和反,是學(xué)生掌握新復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變知識的一種教學(xué)方法, 化,據(jù)此可D屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。C 17A,教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中,以研究者的眼光 一隅,審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題 ,對

28、自 而知道其他許多事情,比喻能夠由此及彼,是典型身的行為進(jìn)行反思,對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究,對積累的的遷移現(xiàn)象。經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié),以形成規(guī)律性的認(rèn)識。 18DB ,教師最關(guān)心的是人際關(guān)【解析】學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)效果和效系的影響,際關(guān)系能幫助學(xué)生全面發(fā)展。率,有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方 19C案。,D情境和關(guān)注學(xué)生。其中教師進(jìn)入關(guān)注學(xué)生階段是【解析】馬斯洛需要層次理論把需要分為高低不同的 七個層次：生理需要、安全需要、愛與歸屬需要、尊20C,這七【解析】教師與學(xué)生是教育活動中兩個最基本的個層次由低到高。要素, 研究教師與學(xué)生及其相互關(guān)系是教育學(xué)的10B重中之重。【解析】強(qiáng)化物

29、是指凡是能增強(qiáng)行為頻率的刺激或事21C件。用看電視作為強(qiáng)化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè) 【解析】說服教育法的方式可以分為兩大類。第的行為是一種正強(qiáng)化,即通過呈現(xiàn)想要的愉快刺激來 一類是運用語言文字進(jìn)行說服的方式 ,第二類是增強(qiáng)反應(yīng)頻率,據(jù)此答案 ,教育百科： :/docin/mydoc-7352321-1.html （萬份招教資料免費下載 .）騰訊微博： :/t.qq/yanchang1985 （ 每周周五晚發(fā)布招教資料合集 .）查。 評價三種類型。22B 34. C【解析】教學(xué)改革的核心是課程改革。,按照一23D 定的目標(biāo),應(yīng)用各種認(rèn)知活動、技能等,經(jīng)過一系【解析】聘任或任命教師的任期一般為三

30、至五年。列的思維操作,24B個階段：發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)、驗證【解析】這是對班主任領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的考查。 假設(shè)。25A 35. D【解析】按成績分班屬于安置性測驗的類型。安置性 【解析】教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及測驗的根本目的是分班、分組。安置性測驗涉及的X 圍比較窄,難度也比較低。 36. C26B【解析】教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學(xué),主要表現(xiàn)在教 目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康?自己編制的測驗,是師創(chuàng)造性地運用教育教學(xué)規(guī)律。 為特定的教學(xué)服務(wù)的。教師自編測驗通常用于測27C 量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,而標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗則用來判【解析】新課程改革適當(dāng)減少了國家課程在學(xué)校課程 體系中所占的比重

31、, 37. C課程三級課程并行的層次結(jié)構(gòu)。認(rèn)為學(xué)生28. D 的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平,另一【解析】動機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系不是一種線 種是學(xué)生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是性關(guān)系,而是倒U形曲線. 在完成簡單的任務(wù)中,動機(jī) 最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為強(qiáng)度高, 學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容 調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)中中等的動機(jī)強(qiáng)度效率最高；在完成復(fù)雜和困難的揮其潛能超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其困難發(fā)展到任務(wù)中,偏低動機(jī)強(qiáng)度的工作效率最佳。 的水平然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)29. D展。, 38. C思考對象, 【解析】技能的形成常以知識的領(lǐng)會為基礎(chǔ),因此結(jié)果進(jìn)行

32、審視、分析和總結(jié)。 30. B 39. C,從學(xué)期計劃 【解析】所謂精細(xì)加工就是通過把所學(xué)的新信息到單元計劃,再到課時計劃。 和已有的知識聯(lián)系起來以此來增加新信息的意義,31. A也就是說我們應(yīng)用己有的圖式和已有的知識使新【解析】我國憲法第46信息合理化。18條規(guī) 40. D【解析】學(xué)不躐等意思是學(xué)習(xí)不能超越次第,應(yīng)循學(xué)。適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護(hù)人以及有關(guān)序漸進(jìn)。人不知而不慍意思是人家不了解（我）,社會組織和個人有義務(wù)使適齡兒童、少年接受并完成（我）也不怨恨。道而弗牽強(qiáng)而弗抑開而弗達(dá)規(guī)定年限的義務(wù)教育?！币馑际且龑?dǎo)學(xué)生但決不牽著學(xué)生的鼻子；要嚴(yán)32. A 格要求學(xué)生但決不使學(xué)生感到壓

33、抑；要在問題開頭啟發(fā)學(xué)生思考 41. C管理包括資源管理、傳遞系統(tǒng)管理、信息管理、項目【解析】課堂教學(xué)效率的高低取決于教師、學(xué)生管理。 和課堂情境等三大要素的相互協(xié)調(diào)。課堂管理就33. B是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效【解析】 根據(jù)評價在教學(xué)活動中發(fā)揮作用的不同,可把教學(xué)評價分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性42. A教育百科： :/docin/mydoc-7352321-1.html （萬份招教資料免費下載 .）騰訊微博： :/t.qq/yanchang1985 （ 每周周五晚發(fā)布招教資料合集 .）,它是教師根據(jù)一 義,懂得詞所標(biāo)志的事物的情形、性質(zhì),對事物獲定的目的要求,采用一

34、定的手段措施,帶領(lǐng)全班學(xué)生, ,主對班級中的各種資源進(jìn)行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制 ,要是通過對教材的直觀與概括這樣兩個認(rèn)識環(huán)節(jié)以實現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。 實現(xiàn)的。43. C 53. D,是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中 ,主要是基于發(fā)展者自身現(xiàn)實原有的幾個觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個包容性程度更高的狀態(tài)與過去情況進(jìn)行比較,從而對發(fā)展者的發(fā)展命題,即原有的觀念是從屬觀念,而新學(xué)習(xí)的觀念是總 ,自,是指將概括程度或 己與自己比,通過縱向比較分析來明確主體發(fā)展包含程度較低的新概念或命題歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的優(yōu)勢與不足,從而能夠估計信息、明確防線,以的、概括程度或包含程度更高的適當(dāng)概念或命題之下 的學(xué)習(xí), 54. C44.

35、 D ,是指公民,是通過學(xué) “享有的私人生活安寧與私人信息依法受到保護(hù),習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式。日常生活中的 不被他人非法侵?jǐn)_、知悉、搜集、利用和公開的許多技能都是操作技能,如音樂方面的吹啦彈唱,體育一種人格權(quán)?！狈矫娴那蝾惒僮骷寄苄纬傻幕就?5. A徑是練習(xí)?！窘馕觥考幽J(rèn)為,人類的學(xué)習(xí)有五類結(jié)果,表現(xiàn)45. D 為五種不同的能力,【解析】我國心理學(xué)家馮忠良提出了心智技能形成的 三階段說, 56. D46. B ,其【解析】態(tài)度包含認(rèn)知、情感和行為傾向三種成份。(1) 其中認(rèn)知成份處于基礎(chǔ)地位,是一個人對客體或事件 生至二歲）（）前運算階段（二至七歲）（）所具有的信念、觀點、知識

36、、信息、想法與看法等。）形式運算階而情感成份是人對某些人、思想、事件或?qū)ο笏a(chǎn)生 ,在態(tài)度結(jié)構(gòu)中占有核心 57. A 解析略地位。行為傾向成份則是影響一個人對某些事物做出58. C贊賞或反對評價的傾向性,這是人的態(tài)度外顯的關(guān)鍵 ,環(huán)節(jié)。 是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和47. C 解析略 ,其遷移X圍大。48. B 59. B【解析】德育過程是是培養(yǎng)知情意行的過程。5 個層次和橫49. A 向6個部門構(gòu)成。：教育基本法教【解析】共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的條件和前進(jìn) 育法；第二層次：部門教育法義務(wù)教育的動力,法職業(yè)教育法高等教育法學(xué)勵和標(biāo)準(zhǔn)的作用。 第三層50. B第【解析】課外活動

37、和課堂教學(xué)都是教育活動的組成部 分,都有目的、有計劃、有組織。 60. A51. A【解析】內(nèi)部動機(jī)：人們對學(xué)習(xí)本身的興趣所引【解析】學(xué)生參加課外活動的自愿選擇性。課外活動起的動機(jī),動機(jī)的滿足在活動之內(nèi),不在活動之外,內(nèi)容和形式的靈活多樣性。課外活動的組織、方法上,因?qū)W生的獨立自主性。為行動本身就是一種動力。知之者,知道的人, 可52. D ,是指了解傳輸知識的媒體的含 ,可以理解為樂教育百科： :/docin/mydoc-7352321-1.html （萬份招教資料免費下載 .）騰訊微博： :/t.qq/yanchang1985 （ 每周周五晚發(fā)布招教資料合集 .）于學(xué)習(xí),天生喜歡學(xué)習(xí)的人。

38、 是簡單地知識積累,二、簡答題 1. 如何在教育實踐中運用啟發(fā)性原則? ,談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？（,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性； (1)（學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常（）設(shè)置問題情景,啟發(fā)學(xué)生積極思維；規(guī)思維者的環(huán)境；給學(xué)生留有充分選擇的余地；（）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。 改革考試制度與考試內(nèi)容,評估學(xué)生的考試成績2.簡述我國中小學(xué)德育的基本原則。 時,考慮其高低。 (1) 導(dǎo)向性原則 (2) (2) 疏導(dǎo)原則體對答錯問題的恐懼心理；鼓勵獨立性和創(chuàng)新精(3) 尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則神；重視非邏輯思維能力的培養(yǎng)；給學(xué)生提供具(4) 教育的一致性與連貫性原則 (5) 因材施教

39、原則 (3) 開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程,教授創(chuàng)造性思維策3.如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?略。發(fā)散思維訓(xùn)練；推測與假設(shè)訓(xùn)練；自主設(shè)計(1) 做可能獲得成功的事;(2) 激勵學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的期望心理;一、教育學(xué)(3) 使學(xué)生產(chǎn)生愉快感;、教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律 (4) 進(jìn)行難度適中的教學(xué);的一門科學(xué)。(5) 教學(xué)要保持新鮮感。？、我國春秋木年的學(xué)記是世界上第一三、案例分析題部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的【思路點撥】論演況家的教育早約三百年。其中的主作為一名教育工作者,要思想有：“不揠苗助長”、“不陵節(jié)而要冷靜、理智地進(jìn)行思考,而 施”(體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則 )；“道而不是武斷地下結(jié)

40、論, 弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)” (反映了啟發(fā)用。性教學(xué)原則 )；“教學(xué)相長”(體現(xiàn)了教師主【答題框架】導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)走出失誤來看失誤, 律)。 、捷克夸美紐斯 1632年的大教學(xué)論是為一名教育工作者,只有近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。他提這樣,才能更好地發(fā)揮一個引導(dǎo)者的作用,出了班級授課制。捕捉各種信息,并恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些信息。民本主義與教育 強(qiáng)調(diào)“兒,就要抓住契機(jī),大膽地讓學(xué)生自己去 童中心” ,提出了“做中學(xué)”的方法 ,開創(chuàng)感悟、辯論,了“現(xiàn)代教育派”。四、論述題、蘇聯(lián)贊可夫的教學(xué)與發(fā)展把學(xué)生的 1. “一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點與歸屬。（）建構(gòu)主義認(rèn)為, 、美國布

41、魯納的教育過程的主要思想遞,學(xué)生不是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。是被動的信息的吸收者,這種 、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的給教師的建議、建構(gòu)不可能由其他人代替。把整個心靈獻(xiàn)給孩子 ,其著作被稱為 （,外“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全部信息本身沒有意義。意義是學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng) 書”。驗間的反復(fù)的、雙向的相互作用過程而建構(gòu)成的。其、教育的概念：廣義指社會教育、學(xué)校教中：每個學(xué)習(xí)者都在以自己的原有知識經(jīng)驗系統(tǒng)為基 育和家庭教育三個方面；狹義指學(xué)校教育；礎(chǔ),對新的信息進(jìn)行編碼,建構(gòu)自己的理解,偏義指思想品德教育。知識又因為新經(jīng)驗的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。學(xué)習(xí)不、教育的社會屬性有：永恒性、歷史性、相對獨立性。

42、教育百科： :/docin/mydoc-7352321-1.html （萬份招教資料免費下載 .）騰訊微博： :/t.qq/yanchang1985 （ 每周周五晚發(fā)布招教資料合集 .）10 “四 具有教育性。教學(xué)是學(xué)校的中心工作 , 學(xué)校書”(大學(xué))； 工作心須堅持以教學(xué)為主 ,全面安排的原“五經(jīng)”(詩、書、禮、易、春秋 )。其貫穿了儒則。家思想。29、教學(xué)過程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活11、遺傳素質(zhì)對人的身心發(fā)展不起決定作用 , 社 動的過程 ,教學(xué)中教師起主導(dǎo) , 學(xué)生是主體。會環(huán)境對人的發(fā)展起著決定性作用。 但環(huán)境決定 教師的主導(dǎo)作用不是包辦代替。論又是錯誤的 , 因為人接受環(huán)境影響不

43、是消極 30、課程是學(xué)校教育的核心 ,是學(xué)校培養(yǎng)未的、被動的 , 而是積極的能動的實踐過程。來人才的藍(lán)圖。12 培養(yǎng)各行各業(yè) 31、編寫學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材應(yīng)遵循的原的勞動后備力量；為高一級學(xué)校輸送合格新生。 則：思想性和科學(xué)性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實際；13 智育、穩(wěn)定性和時代性結(jié)合；系統(tǒng)性和可接受性結(jié)體育、美育和勞動技術(shù)教育。 合。14 32、知識不等同于智力 , 掌握知識的多少并本技能技巧。 不能標(biāo)志智力發(fā)展的水平。教學(xué)過程中要把15、智育的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生的智力 , 包括觀 掌握 知識和發(fā)展智力結(jié)合起來 ,只重視能察力、想象力、思維力、記憶力和注意力 , 其中 力培養(yǎng)的形式教育論 (英國洛克)

44、和只重視思維能力是決定性的因素。知識傳授的實質(zhì)教育論 (英國斯賓塞 )都是16、體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。錯誤的。17 1912 年最早提出美育 ,并主X“以 33、赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教美育代XX”。 育相統(tǒng)一的規(guī)律。18、美育的任務(wù)：（ ）使學(xué)生具有正確的審美 34、教學(xué)過程的基本階段： (”激發(fā)學(xué)習(xí)動觀和感受美、鑒賞美的知識與能力； (2) 培養(yǎng)學(xué) 機(jī)；(2) 感知教材 ,形成表象； (3) 理解教材,生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力； (3) 培養(yǎng)學(xué)生的心靈 形成概念 ,這是中心環(huán)節(jié)； (4) 鞏固知識；(5)美和行為美。運用知識 ,形成技能技巧。19、勞動技術(shù)教育的任務(wù)：（ 1

45、）培養(yǎng)學(xué)生的勞 35、主要的教學(xué)原則： (1) 科學(xué)性與教育性動觀點,養(yǎng)成正確的勞動態(tài)度和習(xí)慣； （2 相結(jié)合的原則； (2) 理論聯(lián)系實際的原則；學(xué)生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識和勞動技能。(3) 直觀性原則； (4) 啟發(fā)性原則； (5) 循環(huán)20 適齡兒童和青少年 漸進(jìn)原則； (6) 鞏固性原則； (7) 因材施教原都必須接收 , 國家、社會、家庭予以保證的國民則。教育。義務(wù)教育是一種強(qiáng)制性教育。36、兩種對立的教學(xué)方法思想是啟發(fā)式和注21、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者 , 在教育 入式。我們應(yīng)當(dāng)提倡啟發(fā)式 ,反對注入式。過程中起主導(dǎo)作用。37、教學(xué)的基本組織形式課堂教學(xué)。22、教書育人是

46、教師的根本任務(wù)。 38、常用的教學(xué)方法：23、教師勞動的特點：（ ）復(fù)雜性、創(chuàng)造性； (”以語言傳遞為主的教學(xué)方法：講授法：（）時間上的連續(xù)性、空間上的廣延性；（ ）談話法；討論法；讀書指導(dǎo)法。長期性、間接性；（ ）主體性、示X性。 (2) 以直觀感知為主的教學(xué)方法：演示法；24、教師的素養(yǎng)： 職業(yè)道德素養(yǎng)、 知識素養(yǎng)、能參觀法。力素養(yǎng)。(3) 以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：練習(xí)法；25 是自主教育和發(fā)展的主實驗法：實習(xí)作業(yè)法；實踐活動法。體、是發(fā)展中的人。(4) 以探究活動為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法。26 (1) 尊師愛生； (5) 以情感陶冶 (體驗)為主的教學(xué)方法：(2) XX平等； (3) 教

47、學(xué)相長。從根本上說 , 良好欣賞教學(xué)法；情境教學(xué)法。師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平。39、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)： (1) 備課；(2) 上27 課(教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié) )；(3) 課外作業(yè)的會經(jīng)驗的雙邊活動。布置與批改； (4) 課外輔導(dǎo)； (5) 學(xué)業(yè)成績的28 教學(xué)永遠(yuǎn)檢查與評定。教育百科： :/docin/mydoc-7352321-1.html （萬份招教資料免費下載 .）騰訊微博： :/t.qq/yanchang1985 （ 每周周五晚發(fā)布招教資料合集 .）40、一節(jié)好課的基本要求： (”教學(xué)目的明確。 要、動機(jī)、興趣、信念、世界觀等； (2) 個(2) 內(nèi)容正確。突出重點 , 難

48、點, 抓住關(guān)鍵。 性心理特征 ,包括能力、氣質(zhì)和性格。(3) 結(jié)構(gòu)合理。上課有高度計劃性、組織性、效 54、心理是人腦的機(jī)能 , 腦是心理的器官。率高、效果好。(4) 方法恰當(dāng)。(5) 語言藝術(shù)。(6)人的心理的實質(zhì)：客觀現(xiàn)實在人腦中的映板書有序。 (7) 態(tài)度從容自如。象。41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、 55、神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動方式反射。法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育四個基本方面。56、意識是人的心理反映的最高形式。意識42、德育過程是對學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的基本特性：自覺的目的性、主觀能動性、的過程。知、情、意、行是品德心理的四要素。 社會制約性、以第二信號系統(tǒng)為主的兩種信行是

49、學(xué)生思想品德形成與否的關(guān)鍵 ,也是衡量一號系統(tǒng)的協(xié)同性。個人思想品德水平高低的主要標(biāo)志。57、心理學(xué)科的性質(zhì)：心理學(xué)是一門介于自德行過程是沿著知、 ,然學(xué)科和社會學(xué)科之間的交叉學(xué)科。但其中任何一個要素都可以作為品德培養(yǎng)的開58、需要的種類： (1) 根據(jù)起源分：生理需端,即思想品德教育具有多端性 , 即德育過程是 要、社會需要； (2) 根據(jù)對象分：物質(zhì)需要、對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程 , 教師應(yīng)精神需要?！皶灾岳?、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”。59、馬斯洛的需要層次 , 由低級向高級發(fā)展43 可分為：生理需要、安全需要、社交需要 (也礎(chǔ)。稱愛和歸屬的需要 )、尊重需要、自主實現(xiàn)4

50、4社會主義方向性原則； 從學(xué)生實需要。際出發(fā)的原則； 知行統(tǒng)一的原則； 集體教育與個60、動機(jī)產(chǎn)生的條件：內(nèi)在條件是需要 , 外別教育相結(jié)合的原則； 正面教育與紀(jì)律約束相結(jié) 在條件是刺激誘因。合的原則；依靠積極因素 , 克服消極因素的原則； 6l 、興趣是指個體積極認(rèn)識、探究事物、從尊重信任和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則； 教育影 事活動的心理傾向。響的一致性和連貫性原則。62 傾向性(又稱指向性 )、45 集體教育與個別 廣博性、穩(wěn)定性 (又稱持久性 )、效能性。教育相結(jié)合的原則。63、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)： (1) 創(chuàng)設(shè)問題情境 , 實46思想政治課是特別的重要途徑 , 施啟發(fā)式教學(xué)。 (2) 根據(jù)

51、作業(yè)難度 ,恰當(dāng)控制其它各科教學(xué)是最經(jīng)常、最基本途徑。動機(jī)水平。 (3) 充分利用反饋信息 ,有效進(jìn)行47 環(huán)境陶冶、 藝術(shù)陶 獎懲。(4) 合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu) , 妥善組織學(xué)習(xí)冶三種。競賽。(5) 正確指導(dǎo)結(jié)果歸因 , 促使學(xué)生繼續(xù)48 帶好班級、教好努力。學(xué)生。64 動機(jī)水平適中 ,49最有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。作的前提和基礎(chǔ)。 其中觀察法是一種最基本的了65、成就結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為：有三種現(xiàn)實的課堂解方法。 結(jié)構(gòu)：合作型、競爭型、個別化型。合作型50、組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)目標(biāo)結(jié)構(gòu)能最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。節(jié)。培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng) , 這是衡 66、成敗歸因理論認(rèn)為

52、, 學(xué)生常將成功或失量班集體是否形成的重要標(biāo)志之一。 敗歸因于四個方面：能力、努力、運氣、任二、心理學(xué) 務(wù)難度。51 心 67、創(chuàng)設(shè)問題情境的理論基礎(chǔ)是成就動機(jī)理理現(xiàn)象又稱心理活動 ,它包括：心理過程、個性論。心理。68、感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客52、心理過程：(”認(rèn)知過程 ,包括感覺、知覺、觀事物的個別屬性的反映；知覺是人腦對直記憶、思維和想象； (2) 情緒、情感過程； (3)接作用于感覺器官的客觀事物的綜合整體意志過程。的反映。感覺是知覺的基礎(chǔ) ,知覺是感覺的53(”個性心理動力 (傾向), 包括需整合。教育百科： :/docin/mydoc-7352321-1.html （萬

53、份招教資料免費下載 .）騰訊微博： :/t.qq/yanchang1985 （ 每周周五晚發(fā)布招教資料合集 .）69 人體內(nèi)的一切物理變化和化學(xué) 敏捷性。 (5) 創(chuàng)造性。都是有節(jié)律的 , 這些節(jié)律性的變化就是所謂的 85、記憶是過去經(jīng)驗在人腦中的反映。它包“生物鐘”的機(jī)制。括識記、保持、再認(rèn)和回憶三個基本環(huán)節(jié) ,70、知覺的特性：選擇性、整體性、理解性、恒 從信息加工況來看 , 即對輸入住處的編碼、常性。 儲存、提取的過程。71、注意的的特點：指向性、 集中性、心理活動 86、記憶的分類：(”根據(jù)內(nèi)容與對象分：的組織特性。 形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動作記憶。72 不隨意注意 (無意注意

54、) (2) 根據(jù)信息加工與記憶階段分：瞬時記憶、注意(有意注意 )、隨意后注意 (有意后注意 )。 短時記憶、長時記憶。 87、保持是鞏固已獲73得的知識經(jīng)驗的過程。保持是記憶的中心環(huán)律的間接、概括的反映。間接性與概括性是思維 節(jié)。的兩大基本特征。88對識記過的材料不能再認(rèn)與回憶 ,74、思維的種類： (1) 根據(jù)憑借物與思維形態(tài)劃或者表現(xiàn)為錯誤的再認(rèn)與回憶。艾賓浩斯的分：動作思維、形象思維、抽象邏輯思維。遺忘曲線規(guī)律：遺忘進(jìn)程不均衡 ,有“先快(2) 根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)則分： 非形式邏輯思維、后慢”的特點。形式邏輯思維。 (3) 根據(jù)指向性和答案不同分： 89、聯(lián)想的種類與規(guī)律：接近性聯(lián)想

55、(空間、集中思維、發(fā)散思維 (求異思維 )。 時間上的接近 )、相似性聯(lián)想 (性質(zhì)上相似 )、75、思維的過程： 分析與綜合、比較、 抽象與概 對比律(性質(zhì)上、特點上形成對比 )、因果律括、系統(tǒng)化與具體化。(因果關(guān)系 )。76、思維的基本形式：概念、判斷、推理。 90、良好的記憶品質(zhì)有：敏捷性、持久性、77 (1) 提出問題 (發(fā)現(xiàn)矛 準(zhǔn)確性、準(zhǔn)備性 (指能否及時地從記憶中提盾的過程 )。(2) 明確問題 (找出主要矛盾的過 取出所需的知識 , 是提取的應(yīng)用特性 )。程)。(3) 提出假設(shè) (以假設(shè)形式找到解決問題方 91、技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活案)。(4) 檢驗假設(shè) (通過理論和

56、實踐形式檢驗假動方式。練習(xí)是操作技能形成的基本途徑。設(shè))。 92、知識為活動提供定向依據(jù) ,而技能控制78、啟發(fā)是從其它事物能夠看出解決問題的途活動的執(zhí)行。徑。對解決問題起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。93、高原現(xiàn)象：在操作技能練習(xí)到中期 , 會79、定勢是指心理活動的一種準(zhǔn)備狀態(tài) (心理傾出現(xiàn)成績進(jìn)步的暫停頓現(xiàn)象。向亢又稱心向。94、能力是直接影響活動的效率、使活動順80利完成的個性特征。知識、技能達(dá)到遷移程習(xí)新知識和新技能的影響。 一種知識技能的掌握度, 能“舉一反三”、“熟能生巧” ,才能促促進(jìn)另一種知識技能的掌握是正遷移 ,如舉一反進(jìn)能力的發(fā)展。三、觸類旁通；反之為負(fù)遷移。95、抽象邏輯思

57、維能力是智力的核心成份 ,81創(chuàng)造力是智力的高級表現(xiàn)形式。的認(rèn)識。理解是學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。96智商在 130以上；低常兒童：82 智商在 70 以下。象的過程。想象是一種特殊形式的思維。 感性材97、情緒是與生理需要相聯(lián)系的；情感是與料是想象的基礎(chǔ) ,實踐活動是推動想象的原因和社會性動力。 的需要相聯(lián)系的?；厩榫w分為：快樂、悲83、想象的種類：(”根據(jù)想象時有無目的意圖哀、恐懼；情緒按強(qiáng)度的持續(xù)時間可分為：分：有意想象、無意想象： (2) 在有間想象中 ,心境、激情與應(yīng)激。根據(jù)內(nèi)容的新穎性和創(chuàng)造性分： 再造想象、創(chuàng)造98、克服內(nèi)外困難是意志最重要的特征。想象；(3) 根據(jù)想象活動與現(xiàn)實

58、的關(guān)系分： 幻想、 99、意志行動的目的沖突有四種形式：雙趨理想、空想。 式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、多重趨84 (1) 廣闊性與深刻性。避式?jīng)_突。(2) 獨立性與批判性。 (3) 邏輯性。 (4) 靈活性和 100、巴甫洛夫把人的神經(jīng)活動分成許多類教育百科： :/docin/mydoc-7352321-1.html （萬份招教資料免費下載 .）騰訊微博： :/t.qq/yanchang1985 （ 每周周五晚發(fā)布招教資料合集 .）型,其中有四種典型類型與氣質(zhì)類型刑 應(yīng)： 強(qiáng)、 (2) 為了學(xué)生個性的發(fā)展。新課程追求學(xué)生不均衡型為膽汁質(zhì)； 靈活型為多血質(zhì)；的個性發(fā)展 ,尊重學(xué)生的獨特性和具

59、體性。強(qiáng)、均衡、不靈活型為粘液質(zhì)；弱型為抑郁質(zhì)。(3) 體現(xiàn)新時代的價值觀。新課程的基本價101、性格是一個對現(xiàn)實的穩(wěn)固態(tài)度和習(xí)慣化的值觀是為了每一個學(xué)生的發(fā)展。行為方式方面的個性心理特征。氣質(zhì)形成得早 , 、新課程的內(nèi)容選擇：淡化“雙基” ,精選表現(xiàn)在先；而性格形成得晚 , 表現(xiàn)在后。性格是對學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識與個性中的核心部分。技能, 改變目前課程內(nèi)容繁、難、多、舊的102、心理健康的現(xiàn)實標(biāo)準(zhǔn)：現(xiàn)象。自主意識正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化； 新課程改革方案明確了課程結(jié)構(gòu)的綜合性社會適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。(低年級綜合 ,高年級分科 )、均衡性 (多種類其它標(biāo)準(zhǔn)

60、還有：馬斯洛的“自主實現(xiàn)者”標(biāo)準(zhǔn)、 型的課程和多種“未來新人類”標(biāo)準(zhǔn)。 與現(xiàn)實社會生活及學(xué)生自身生活密切聯(lián)系103、心理咨詢：精神分析法弗洛依德；行 的科目)、選擇性 (地方課程與校本課程 )的為矯正法華生；人本主義 y：f 法羅杰三個原則。斯；理性情緒療法艾利斯。、新課程的結(jié)構(gòu)有了調(diào)整：104、青少年異性交往的原則：自然、適度。 (1) 整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程。高三、新課程知識 中課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)層次性、 多樣性、選擇性。1、新一輪的課程改革是建國以來的第 8 次課程 (2) 逐步走向課程綜合化。一是學(xué)科領(lǐng)域的改革。其改革大體分為三個階段： (”醞釀準(zhǔn)備綜合化；二是從小學(xué)到高中設(shè)置綜合