三年級期中數(shù)學(xué)質(zhì)量解析總結(jié)計劃

1、.三年級二班數(shù)學(xué)下冊期中考試質(zhì)量解析一、基本情況解析：本次數(shù)學(xué)試卷題型多樣,覆蓋全面，吻合學(xué)生的認(rèn)知水平。從整體上看，本次試題難度適中，側(cè)重基礎(chǔ)，內(nèi)容親密聯(lián)系生活實質(zhì)，側(cè)重了興趣性、實踐性和創(chuàng)新性。突出了學(xué)科特點，以能力立意命題，表現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)精神。有利于察看數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技術(shù)的掌握程度，有利于授課方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。二、學(xué)生考試解析：參加人數(shù)：38人，及格人數(shù)：31人，平均分：74分三、試題解析：數(shù)學(xué)試卷分為填空題，選擇題，判斷題，計算，依照統(tǒng)計表回答以下問題，解決問題，共六道大題。概括有以下特點：（一）側(cè)重基礎(chǔ)知識，細(xì)化察看系統(tǒng)。本套試題察看面廣，涉及知識點多，突出了授課重點，題量

2、適中，難易程度適中。吻合少兒心理，其中對知識的正確理解是本次察看的重點。（二）題型設(shè)計奇特，試題結(jié)構(gòu)均衡。試題做到了計算技術(shù)察看與思想水平察看相結(jié)合。其中填空題、計算題重在對基礎(chǔ)知識的理解，側(cè)重了數(shù)學(xué)看法，思想方式，解題技巧的檢測。而選擇題、看圖判斷題、依照統(tǒng)計表回答以下問題、解決問題察看了學(xué)生的發(fā)散思想能力。;,.（三）貼近生活實質(zhì)，表現(xiàn)應(yīng)用價值。試題依照新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把無聊的知識生活化、情況化，讓學(xué)生感覺到生活中各處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。四、試卷解析（一）獲取成績1、填空題、看圖判斷學(xué)生做得好，可以將所學(xué)知識靈便運(yùn)用于實質(zhì)生活中，僅有一些學(xué)困生出現(xiàn)問題。2、計算

3、中的口算，學(xué)生做的很好，僅少許學(xué)生不會算。3、判斷題，充發(fā)散揮了學(xué)生的發(fā)散思想，學(xué)生的正確率高。（二）存在問題1、填空題中的第8、9題，這兩道題察看學(xué)生對于筆算除法這部分知識，學(xué)生答對的正確率少，說明學(xué)生的知識面很窄，連基本的知識都不知道也與老師平時對這方面的知識重申不夠有關(guān)。2、計算題中的脫式計算和筆算除法，學(xué)生的計算正確率不夠高，反響出學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實，這與平時的課堂訓(xùn)練不夠也有直接聯(lián)系。3、解決問題。能靈便應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決平時生活中的問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)與運(yùn)算的重要目標(biāo)。本題主要測查學(xué)生的解決問題能力。在本題中出現(xiàn)的錯誤率極高。如第3題，是兩步計算，大多數(shù)學(xué)生都沒有做對，說明學(xué)生的審題能

4、力差，今后有待于加強(qiáng)。（三）今后的授課方向;,.從試卷的方向來看，我以為今后在授課中可以從以下幾個方面來改進(jìn)：1、重視培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，每天堅持口算訓(xùn)練，提高學(xué)生的口算正確率和速度。2、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有個別學(xué)生在一些比較簡單的計算題中出現(xiàn)問題，其實不是他們不會，而是不夠認(rèn)真，比較浮躁。這是各班中寬泛存在的問題，所以我以為最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、認(rèn)真、書寫工整、獨立檢查等一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、立足于教材，扎根于生活。在授課中，我們既要以教材為本，扎扎實實地浸透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為簡單的知識；又要在教材的基礎(chǔ)上，親密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多認(rèn)識生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。4、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、解析能力，掌握必然的解題技巧與方法，特別是檢查的優(yōu)秀習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思想能力。5、加強(qiáng)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)變工作。要堅持“以人為本”，做到“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，及時與學(xué)生溝通，除掉他們的心理阻擋；依照學(xué)生差異，進(jìn)行分層授課，加強(qiáng)對“后進(jìn)生”的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓他們在原有基