學(xué)習(xí)微課程心得體會7篇

1、Word - 16 -學(xué)習(xí)微課程心得體會7篇利用這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我熟悉到微課程在我們教學(xué)活動中所起到的作用，對我們的教導(dǎo)教學(xué)活動的協(xié)助。微課程課件的制作十分便利，它不需要昂貴的設(shè)備，只要有數(shù)碼相機或觸屏手機，都可以拍攝微課；微課程的題材十分的豐盛，一個學(xué)問點就能夠成為一段微課的內(nèi)容；微課程的編輯制作也十分的容易，編輯軟件十分的多，這些軟件的操作辦法容易易學(xué)，初學(xué)者在很短的時光內(nèi)都可以學(xué)會并掌控它們?！拔⒄n程”是指時光在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)任務(wù)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。微課程設(shè)計普通利用PPT、手寫板、手機錄音視頻、錄音等手段完成，由結(jié)構(gòu)、畫面、文字、語言組成。在培訓(xùn)中提到

2、了微課程設(shè)計中應(yīng)注重方面和操作辦法，以生動案例給我們剖析了微課程設(shè)計的操作流程與應(yīng)注重事項。我感受比較深的是微課程設(shè)計中“靈便運用多樣化的提問策略增進同學(xué)思量”，這些多樣化的提問策略容易易操作，效果顯然，而且每一個微課程結(jié)束都要有一個簡短總結(jié)，概括性強、針對性突出。在微課程設(shè)計中還要求不要輕易跳過教學(xué)步驟，即使是很簡單、很容易的內(nèi)容，設(shè)計中要巧妙使用“暫?！保侠硪龑?dǎo)孩子的思維，達到最佳學(xué)習(xí)效果。在微課程設(shè)計中師生能夠同臺舉行，實現(xiàn)真正的共同探索學(xué)習(xí)策略。微課程引導(dǎo)教室變革。惟獨利用教室教學(xué)的結(jié)構(gòu)性變革才干發(fā)揮微課的真正價值。傳統(tǒng)教室“先教后練”，即新課導(dǎo)入、學(xué)問講解、布置作業(yè)、課外練習(xí)的教學(xué)

3、結(jié)構(gòu)，要變革為“先學(xué)后教”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即研討、練習(xí)、輔導(dǎo)，到布置預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)問預(yù)習(xí)。微課就是用來支持同學(xué)的學(xué)問預(yù)習(xí)。老師要開發(fā)好微課程，首先要選取好教學(xué)內(nèi)容，并把時光控制在10分鐘左右；第二要舉行教學(xué)設(shè)計，讓同學(xué)可以彌漫趣味地舉行學(xué)習(xí)；最后必需親手動手制作課程，借助PPT、手寫板、微視頻、微音頻等信息化手段來舉行課程開發(fā)。微課程及教學(xué)應(yīng)用學(xué)習(xí)體味利用對于微課的學(xué)習(xí)和體悟，我認(rèn)為微課作為一種新興教學(xué)方式，有無數(shù)重要意義：1、微課是一種濃縮型課程，時光簡短，學(xué)問點明確，能夠為同學(xué)提供一種“自助餐”式的學(xué)習(xí)體悟。無論是學(xué)習(xí)新學(xué)問，還是課后復(fù)習(xí)，同學(xué)都能夠按照自己的詳細狀況，挑選性地學(xué)習(xí)某些學(xué)問

4、難點或者技能，并且能夠反復(fù)學(xué)習(xí)，針對性強，靈便性強，充電時刻充沛，能夠有效提升學(xué)習(xí)效率。2、由于微課時光非常簡短，在10分鐘以內(nèi)，并且主題明確，惟獨一個，能夠使同學(xué)在這段時光里把注重力所有集中起來，不易分神。3、互聯(lián)網(wǎng)進展是大趨勢，尤其是移動終端的迅速崛起，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、手機學(xué)習(xí)或許會成為日后的主流學(xué)習(xí)方式，而微課正是適應(yīng)了這種改革趨勢，走在進展前沿。4、微課程能夠促成一種自主學(xué)習(xí)模式，同學(xué)們能夠自定學(xué)習(xí)方案，根據(jù)自己的步調(diào)來支配學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己搜尋，自主檢測，培養(yǎng)同學(xué)對于學(xué)習(xí)的元認(rèn)知本事。學(xué)習(xí)微課程收獲體味 篇二隨著信息技術(shù)的進展，網(wǎng)絡(luò)上各種軟件教學(xué)、英語教學(xué)、書法講座、教學(xué)藏匿課、自制教學(xué)短片等

5、不同形式、內(nèi)容的微視頻以星星之火之勢廣泛進展起來。我們把時光在非常鐘內(nèi)、有明確教學(xué)任務(wù)、集中說明一個教學(xué)內(nèi)容的視頻課程稱為微課。微課講授的內(nèi)容呈“點”狀、碎片化，有教法精講、考點歸納，也有學(xué)習(xí)辦法、閱歷技能等方面的講解和出示。微課可以利用視頻全面、真切地舉行課前翻轉(zhuǎn)、課后鞏固教學(xué)，“10分鐘左右的時長符合當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代信息碎片化的閱讀方式?！币虼?，微課作為一種信息技術(shù)與教學(xué)融合的手段被快速推廣。以往大量的課堂實錄、老師講座等形式的視頻，囫圇教學(xué)過程被完整錄制，內(nèi)容容量大，播放時光長，節(jié)目形式和傳揚渠道比較單一，制作難度高，并不適合同學(xué)自主學(xué)習(xí)。而微課針對一個個學(xué)問點舉行講解，節(jié)目時光短，教學(xué)內(nèi)容

6、明確，制作便捷，便利存儲到手機、平板電腦等各種多媒體移動終端設(shè)備上觀察，符合移動學(xué)習(xí)時代學(xué)問的傳揚邏輯，不僅適合同學(xué)共性化、深度學(xué)習(xí)的需求，也能增進老師的專業(yè)成長。一、微課的選題和教學(xué)設(shè)計選題是微課制作最關(guān)鍵的一環(huán)，老師拍攝制作前要討論教學(xué)內(nèi)容，針對某個教學(xué)重點、難點、易錯點、易混淆點舉行錄制。微課切忌拍攝成一堂完整的課堂實錄，切忌課堂搬家。一節(jié)微課要用非常鐘以內(nèi)的時光講透一個特定的學(xué)問點。在設(shè)計和制作微課的時候，要從同學(xué)的角度去考慮，充分了解同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，“以同學(xué)為本，面對同學(xué)，為了同學(xué)學(xué)習(xí)”。每個微課教學(xué)目的明確，教學(xué)思路清楚，要有效解決詳細的教知識題，注意情景化、趣味化、可視化。微課能夠

7、按照課程的需要，突破教室的局限，綜合使用各種出示工具、多媒體表現(xiàn)方式，在各種位置、場景下錄制，以靈便多樣的形式和內(nèi)容，激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。二、微課制作的形式與技術(shù)要求目前，微課制作的形式十分多，能夠是老師舉行情境性的內(nèi)容講解或出示試驗教學(xué)過程；能夠是老師在黑板上或紙上的板書，清楚醒目地出示某個運算推理過程；也能夠是利用錄屏軟件錄制的屏幕操作或是語音講解和批注出示的PPT演示課件等形式。挑選用什么微課表現(xiàn)形式取決于課程教學(xué)的需要?，F(xiàn)在微課制作技術(shù)門檻大大降低，可挑選的設(shè)備也非常豐盛，攝像機、數(shù)碼相機、攝像頭、手機甚至平板電腦都能夠用來舉行拍攝錄制。電腦屏幕上的操作能夠使用錄屏軟件錄制。微課的視頻質(zhì)

8、量對教學(xué)效果影響十分大，所以微課要求拍攝主體明確，背景干凈。視頻輸出辨別率能夠為320*240、640*480、720*576等大小，格式為MPG、MP4、FLV、MOV等，錄制解說時使用外接麥克風(fēng)，音頻采納MP3、AAC格式，解說聲音宏亮清晰，外部環(huán)境寧靜無噪音。采納錄屏軟件截屏錄制時電腦分辯率為1024*768，色彩位數(shù)為16位。屏幕字體色彩搭配醒目。在保證聲音圖像質(zhì)量的前提下，盡量控制微課.文件大小，50M內(nèi)為宜。三、微課的錄制與后期編輯1、攝像機拍攝講授類、演示類的課程能夠用攝像機拍攝。老師能夠自己使用家用攝像機單機拍攝，將攝像機固定在三腳架上，確定好取景范圍后就能夠拍攝。錄制過程中老

9、師要自然放松，保持良好的教學(xué)儀表姿勢，把鏡頭當(dāng)作同學(xué)，注意目光溝通。演示類的拍攝背景要簡潔，最好是白色或是淺色。后期剪輯時再插入教學(xué)課件等資料。錄制過程中老師假如出錯，把講錯的地方重講一遍，操作失誤的地方重做一遍，保持囫圇教學(xué)過程的流暢，后期剪輯的時候再舉行加工收拾。為了追求更優(yōu)良的視聽效果，提升錄制效率，也可請其他老師或攝制人員使用專業(yè)攝像機幫助拍攝。采納多機位舉行拍攝，教學(xué)中近景、板書等畫面拍攝，利用VGA口采集多媒體課件出示畫面一次性錄制合成。老師在制作前要和錄制人員多溝通，預(yù)備表述教學(xué)意圖，確保教學(xué)內(nèi)容完整記錄。注重音畫同步，錄音時使用領(lǐng)夾式無線專業(yè)話筒。2、手機加白紙拍攝復(fù)雜的教學(xué)過

10、程需要多人合作采納攝像機拍攝，其實對于一些小場景的演示型微課，就能夠使用容易的拍攝工具拍攝制作，進一步提升老師自己制作微課的靈便性和便捷性。能夠采納手機加白紙拍攝的方式舉行。這種方式技術(shù)難度低，操作容易，易于共享。首先選取一部在500萬像素以上的手機或攝像頭。把手機支架固定在桌子邊緣，將手機固定到手機支架上。打開手機拍攝功能，調(diào)節(jié)手機拍攝的取景范圍能籠罩整張白紙，并保證紙面字跡清楚，老師預(yù)備好白紙上的書寫、繪圖、演示等操作后開頭錄制。這樣的拍攝過程十分容易便利有用。拍攝時保持白紙穩(wěn)定，老師注重保持坐姿，頭部不要進入畫面，手部不要佩戴過多飾品。3、電腦屏幕截屏錄制對電腦屏幕截屏錄制適合于制作軟件

11、操作類微課以及將PowerPoint演示文稿制作成微課。老師能夠使用Camtasia Studio軟件舉行電腦截屏操作的錄制。這款軟件提供了強大的屏幕錄像、視頻剪輯功能，在后期編輯時可以添加字幕、標(biāo)注，能自由裁剪，提供豐盛的轉(zhuǎn)場效果，還能自由變焦，能放大局部畫面，并尾隨鼠標(biāo)移動。對于錄屏演示型的微課，盡量避開鼠標(biāo)光標(biāo)的任意移動，以免對同學(xué)造成學(xué)習(xí)干擾。錄制過程中，鼠標(biāo)的點擊速度不能過快，要有適當(dāng)停頓，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)適當(dāng)增強提醒，便于同學(xué)跟上講解的進度。其實，在實際錄制過程中，老師能夠按照教學(xué)內(nèi)容和實踐操作過程的需要，靈便挑選攝像機或手機等拍攝工具，混合使用上述一種或者幾種制作方式制作微課。無論采納

12、什么工具、什么方式，都必需保證錄音質(zhì)量。最好使用錄音質(zhì)量好的電容式麥克風(fēng)。說話時將話筒放在離嘴遠一點靠下的位置，不要靠太近，避開把爆破音和嘶嘶聲都錄進來，影響教學(xué)效果。四、微課的后期編輯制作微課的后期編輯工作首先是糾錯。將攝像機、手機等拍攝好的視頻導(dǎo)入電腦，使用會聲會影、Edius、Premier、Cooledit等音視頻編輯軟件。剪輯要符合視覺習(xí)慣和教學(xué)邏輯。檢查修改視頻中浮現(xiàn)的拼寫或者語法錯誤，一定不能浮現(xiàn)學(xué)問性、政策性錯誤；刪、減教學(xué)過程中的停頓與拖沓聲音與畫面，保證整節(jié)微課的教學(xué)內(nèi)容緊湊有效。第二是添彩。每節(jié)微課應(yīng)當(dāng)制作容易的片頭，內(nèi)容包含微課題目、小學(xué)名稱、微課所屬學(xué)科、微課適用對象

13、及教材版本、單元、學(xué)問點等信息。能夠按照教學(xué)需要在微課中添加提醒總結(jié)字幕和動畫效果，引入更多的教學(xué)資源，讓教學(xué)內(nèi)容越發(fā)豐盛。編輯完成后，挑選合適的視頻格式舉行視頻輸出。五、結(jié)束語微課作為一種新興的教學(xué)輔助方式已初見成效，但還不成熟和完美。有些微課形式傳統(tǒng)單一，教學(xué)效果不顯然；有的教學(xué)內(nèi)容沒有在10分鐘內(nèi)講清講透，不是全部的教學(xué)內(nèi)容都適合制作成微課。這就要求老師能深刻理解教學(xué)的重點、難點，充分了解同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的各種問題與需求，重組教學(xué)內(nèi)容，嫻熟運用各種教學(xué)工具與技巧，制作精良的微課。各級教導(dǎo)主管部門和小學(xué)要大力開展相關(guān)的培訓(xùn)，讓老師切實掌控微課制作的辦法與技術(shù)，強化微課的實踐與應(yīng)用，注意宣揚

14、推廣優(yōu)秀的微課程。在微課的設(shè)計與制作上推廣團隊開發(fā)、體系開發(fā)、課題化開發(fā)的方式，進一步推進教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，推進微課在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。學(xué)習(xí)微課程收獲體味 篇三微課程這個術(shù)語并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運用建構(gòu)主義辦法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實際教學(xué)內(nèi)容。微課堂針對中學(xué)校階段的同學(xué)，培養(yǎng)孩子的規(guī)律思維本事及解題本事，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們互相學(xué)習(xí)，互相溝通，進一步提升孩子的學(xué)習(xí)成果！據(jù)調(diào)查發(fā)覺，在網(wǎng)絡(luò)課程過程中，同學(xué)的注重力集中最佳時光是在10分鐘內(nèi)。因此，為迎合同學(xué)的這一學(xué)習(xí)特征，佛山在全省乃至全國首創(chuàng)了“微課”模式，教師上傳的藏匿課再不是長達40分鐘的完整

15、一節(jié)課，而是惟獨5至8分鐘的精華內(nèi)容，且在播放過程中可隨時暫停。據(jù)悉，在微課程講授完畢之后，還陪同提供習(xí)題、測試等供學(xué)習(xí)者加固學(xué)問點。根據(jù)課堂教學(xué)辦法來分類。分離為講授類、問答類、引發(fā)類、研究類、演示類、練習(xí)類、試驗類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探索學(xué)習(xí)類。微課類型可分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、學(xué)問理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。另外與教導(dǎo)教學(xué)相關(guān)的微課類型有：說課類、班會課類、實踐課類、活動類等。未可堂尤其專注于同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，按照同學(xué)的共性特征，分析同學(xué)地各種行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提出針對性的解決計劃，讓同學(xué)逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)微課程收獲體味 篇四9月26日我有幸參與了為期

16、兩天的微課程設(shè)計制作培訓(xùn)，傾聽了華東師范高校杜龍輝教授生成性資源-微課程教學(xué)設(shè)計與制作的報告。杜教授深化淺出的講解，幽默風(fēng)趣的話語，出色的案例，陪同著不時傳來的陣陣掌聲，讓老師們經(jīng)受了一次頭腦風(fēng)暴。下面我將談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體味：心得：關(guān)于“微課”，在學(xué)習(xí)之前對于我而言是徹低生疏的一個概念。我主觀的從字面意思理解為：簡短的視頻課。學(xué)習(xí)之后我對微課有了全新的熟悉。1、知道了什么是微課？微課是以闡釋某一學(xué)問點為任務(wù)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。2、明了了微課的特征：“短小精悍”?！岸獭奔匆曨l長度短，普通盡量控制在10分鐘以內(nèi)，5分鐘左右最好；“小”即主題小；“

17、精”即設(shè)計、制作、講解要精良，不要啰啰嗦嗦的；“悍”即學(xué)習(xí)效果震撼、令人難忘。3、微課教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)無法實現(xiàn)因材施教的弊端，實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，真正做到了因材施教。同學(xué)能夠按照自身狀況，程度好的可能看一遍就已經(jīng)掌控了，就不需要再鋪張時光了，能夠把時光用到學(xué)習(xí)其他內(nèi)容上；程度弱的同學(xué)能夠反復(fù)觀察微課，直到自己掌控為止。這樣就使同學(xué)能夠按自己的步調(diào)學(xué)習(xí)并隨時在線與學(xué)生互動。4、了解了微課的幾種制作辦法：用錄屏軟件、攝像工具、智能筆或?qū)Ｓ密浖浿?，也能夠在錄播教室錄制或?qū)I(yè)演播室制作等等錄制辦法。其中比較常用、簡單操作的微課制作辦法有三種：PPT式微課、講課式微課、情景劇式微課。這次培訓(xùn)，讓我

18、又一次感觸到了理念的沖擊，真正領(lǐng)悟到了微課程“微而精，小而奇，內(nèi)容少，蘊意深，從小處入手，解決一個問題”的獨特魅力。學(xué)習(xí)微課程收獲體味 篇五微課，在百度搜尋中獲得的解釋是：指以視頻為主要載體，記錄老師在課堂內(nèi)外教導(dǎo)教學(xué)過程中圍繞某個學(xué)問點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的出色教與學(xué)活動全過程。1“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及同學(xué)反饋、老師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和展現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、

19、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和進展起來的一種新型教學(xué)資源?！拔⒄n”的主要特征：（1）教學(xué)時光較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。按照中學(xué)校生的認(rèn)知特征和學(xué)習(xí)邏輯，“微課”的時長普通為58分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”能夠稱之為“課例片段”或“微課例”。（2）教學(xué)內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚攏，主題突出，更適合老師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科學(xué)問點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的

20、教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容越發(fā)精簡，因此又能夠稱為“微課堂”。（3）資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘科胀ㄔ趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈便便利地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機、mp4等）上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，十分適合于老師的觀摩、評課、反思和討論。（4）資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”：資源使用便利。“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容普通要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時使用到的多媒體

21、素材和課件、老師課后的教學(xué)反思、同學(xué)的反饋看法及學(xué)科專家的文字點評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮亮、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真切的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特點。廣闊老師和同學(xué)在這種真切的、詳細的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實現(xiàn)“隱性學(xué)問”、“默會學(xué)問”等高階思維本事的學(xué)習(xí)并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的仿照、遷移和提高，從而快速提高老師的課堂教學(xué)水平、增進老師的專業(yè)成長，提升同學(xué)學(xué)業(yè)水平。教是為學(xué)服務(wù)的，全部的教學(xué)活動都應(yīng)當(dāng)圍圍著同學(xué)的可持續(xù)學(xué)習(xí)服務(wù)。無論是什么方式的學(xué)習(xí)，我個人認(rèn)為：不但能傳授學(xué)問還能傳授辦法、激活起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、

22、使同學(xué)有主動學(xué)習(xí)探索的欲望、能啟發(fā)同學(xué)舉行深層次的學(xué)習(xí)（所謂的高級思維活動的學(xué)習(xí)）才是有效、有價值的。翻轉(zhuǎn)課堂（invertedclassroom）的精髓在于轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，但它的成敗關(guān)鍵在于教師是否情愿轉(zhuǎn)變，是否情愿放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣？翻轉(zhuǎn)課堂模式的科學(xué)之處，在于打破了教學(xué)領(lǐng)域一個長久存在的積習(xí)。通常，同學(xué)的學(xué)習(xí)過程總體分為兩個階段：第一是學(xué)問傳授的階段，其次是汲取和消化的過程，即學(xué)問內(nèi)化的過程。轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，從單向的講授，改為透過在課堂上發(fā)問題與小組互動，啟動同學(xué)思量與研究所學(xué)，結(jié)果同學(xué)對學(xué)習(xí)內(nèi)容了解的正確率提升一倍。傳統(tǒng)教學(xué)只注意學(xué)習(xí)過程的第一步“信息傳遞”，并把這一過程放在最重要的

23、環(huán)節(jié)，也就是課堂上；但他們忽視了其次步“汲取內(nèi)化”，傳統(tǒng)上都把這一過程，放在缺少協(xié)助的課后環(huán)節(jié)中。結(jié)果本應(yīng)用于師生互動、伙伴配合和溝通的課堂，經(jīng)常被老師一個人占用來作學(xué)問傳授。但無數(shù)事實證實，因為群體教學(xué)和個體差異的沖突，使得在課堂時光傳遞學(xué)問注定了是一種有缺陷的辦法。因為新網(wǎng)絡(luò)科技讓學(xué)問的傳授變得便捷和簡單，老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，而把教學(xué)重心和時光放到其次步了，換言之，就是把“汲取內(nèi)化”這一重要的過程放在課堂時光。課堂上，伙伴間的互助教學(xué)能增進學(xué)問的汲取內(nèi)化過程，使學(xué)習(xí)正確率增強1倍。而翻轉(zhuǎn)課堂的實施，正是順應(yīng)了這一趨勢。以前，學(xué)問內(nèi)化的過程都是被放在教室外，那個時候沒有教師和家長在場，遇到

24、疑難時，同學(xué)簡單因無人幫助，而產(chǎn)生挫折，喪失學(xué)習(xí)動機和成就感。但假如把這兩個過程顛倒過來，學(xué)習(xí)成效就會有一個很大的提升。翻轉(zhuǎn)課堂能夠快速協(xié)助同學(xué)提升學(xué)習(xí)樂觀性?！狈D(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式，這對于教師和同學(xué)都是一種挑戰(zhàn)！推進之前，一定要先做好心理建設(shè)，主辦者必需要先對相關(guān)的教師、同學(xué)、家長說明緣由，并鼓舞他們試試用新辦法來學(xué)習(xí)！雖然惟獨一節(jié)課的培訓(xùn)時光，有引發(fā)也有思量，作為一個教師，我覺得無論是采納哪一種技術(shù)，教學(xué)設(shè)計是放在第一位的，也就是說對教學(xué)內(nèi)容的把握、任務(wù)的設(shè)定、同學(xué)狀況的了解、策略的挑選比技術(shù)的使用更重要，技術(shù)使用得再好，把握不住教學(xué)的本質(zhì)的話，那也只是個花架子，只能去哄哄外行人

25、，對同學(xué)學(xué)習(xí)是沒有任何協(xié)助的。有了好的教學(xué)設(shè)計，恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)能起到錦上添花的作用。至于挑選哪種技術(shù)合適，我個人覺得不用太多，要操作便利、省時，適合的就是最好的！學(xué)習(xí)微課程收獲體味 篇六微課，教學(xué)改革中的新產(chǎn)物，以前我覺得微課因為時光太短同學(xué)學(xué)不了什么。利用這些天網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，其中對微課程設(shè)計與應(yīng)用這一課程的學(xué)習(xí)感受很深，利用多次的學(xué)習(xí)，使我對微課程設(shè)計與應(yīng)用有了更多更系統(tǒng)更深刻的熟悉和了解。經(jīng)過幾天的研修學(xué)習(xí)，看了里面的微課，看多了我就悟出了道?！拔⒄n”其實就是無生上課，它能夠分：理論講授型，推理演算型，答疑解惑型，情感感悟型，技能訓(xùn)練型，試驗操作型。上課就是老師按照事先設(shè)計的教案，在沒有同學(xué)的狀況下面向聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。微課雖然是無生上課，但上課的教師必需心中有同學(xué)，按照同學(xué)舉行課程設(shè)計，惟獨這樣才干真正出示出教師的教學(xué)技巧和教師的教學(xué)素質(zhì)。微課其實是教師與同學(xué)在心靈上溝通、互動的教學(xué)模式。惟獨心中有生才干上好微課，從而達到提升自身教學(xué)技能的目的。學(xué)習(xí)微課程收獲體味 篇七從教30多年來，對信息技術(shù)學(xué)問掌控的很少，在教學(xué)中很少運用網(wǎng)絡(luò)搜集材料，教學(xué)上運用的教導(dǎo)資源很狹窄，局限于課本。利用這次老師網(wǎng)絡(luò)研修，我受益匪淺。我明