一下《荷葉圓圓》

1、13 荷葉圓圓教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“珠、搖”等12個(gè)生字和身字旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫“亮、機(jī)”等7個(gè)字。2.能借助插圖、聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪、搖籃、透明”等詞語(yǔ)的意思；通過(guò)做動(dòng)作知道“躺、展開(kāi)”等字詞的意思。3.能有感情地朗讀課文,背誦課文,感受夏天的美好。4.學(xué)習(xí)并仿照“荷葉圓圓的,綠綠的”的句式說(shuō)話。教學(xué)重難點(diǎn)：1.通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、做動(dòng)作等方式理解詞語(yǔ)的意思。2.仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說(shuō)話。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí) 第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“珠、搖”等12個(gè)生字，會(huì)寫“亮、機(jī)”等7個(gè)字。2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文；在朗讀中，初步感受夏天的美好。3.能根據(jù)生活實(shí)

2、際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。教學(xué)重難點(diǎn)： 1.學(xué)會(huì)本課的生字，能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思。2.正確、流利地朗讀課文，初步感受夏天的美好。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、詩(shī)文導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.詩(shī)文激趣。（1）課件出示漢樂(lè)府古詩(shī)江南。課件出示：江南江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。（2）教師配樂(lè)朗誦：學(xué)生在詩(shī)文的韻律美和背景荷花池的意境美中，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。2.解讀課題。（1）教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。（2）說(shuō)說(shuō)你印象中的荷葉是什么樣子的。3.師引導(dǎo)，讀句子。（1）引出第1自然段：“荷葉圓圓

3、的，綠綠的?！保?）觀察課文插圖，感受荷葉的這兩個(gè)特點(diǎn)。（3）可引導(dǎo)學(xué)生比較書上的句子和“荷葉是圓的，綠的”，進(jìn)而體會(huì)疊詞的表達(dá)效果?！驹O(shè)計(jì)意圖】根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。二、初讀課文，識(shí)記生字1.初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。（1）學(xué)生獨(dú)立借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。教師提出學(xué)習(xí)要求：自己讀課文，把課后要求認(rèn)識(shí)的生字圈出來(lái)，把自己讀不好的地方反復(fù)讀幾遍，把要求會(huì)寫的字也圈出來(lái)，多讀幾遍。（2）同桌相互檢查，相互正音，把讀不好的字多讀幾遍。（

4、3）集中檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況。指名學(xué)生當(dāng)小老師，讓其帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜歡的、讀得準(zhǔn)的生字。（4）出示課件。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“珠、搖、躺、晶、停、機(jī)、展、透、翅、膀、唱、朵”）學(xué)生齊讀帶拼音的生字。（5）出示課件。（課件出示：不帶拼音的生字）學(xué)生以開(kāi)火車的形式讀不帶拼音的生字。（6）師生做“我指你說(shuō)”的識(shí)字游戲：教師隨機(jī)指向屏幕上未注音的字，學(xué)生齊讀。2.交流方法，識(shí)記生字。（1）學(xué)生交流識(shí)字方法。（2）教師總結(jié)：動(dòng)作演示識(shí)記?！皳u、停、唱”都是形聲字,也都是表示動(dòng)作的詞,如,識(shí)記“搖”字，可以讓學(xué)生把手掌當(dāng)作床,搖動(dòng)手掌，感受“搖”的動(dòng)作和手有關(guān)。以字帶詞的組詞認(rèn)讀?！罢?/p>

5、、透、翅、膀”可以結(jié)合具體語(yǔ)境,組合成“展開(kāi)展開(kāi)翅膀展開(kāi)透明的翅膀”這樣的詞語(yǔ)、短語(yǔ),讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊識(shí)記。認(rèn)識(shí)新偏旁。新偏旁身字旁,通過(guò)對(duì)比“身”和身字旁的區(qū)別,知道“身”作部件后一撇不出頭的變化，以及身字旁的字一般跟身體有關(guān)。“躺”可以通過(guò)組詞“平躺、躺下、躺椅”等來(lái)識(shí)記?！驹O(shè)計(jì)意圖】識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，所以本環(huán)節(jié)注重傳授學(xué)生識(shí)字方法，力求學(xué)生做到識(shí)用結(jié)合。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！睂W(xué)貴有疑，在學(xué)生充分自讀后引導(dǎo)他們交流發(fā)現(xiàn)，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。三、 再讀理解，指導(dǎo)

6、書寫1.再讀課文，理解體會(huì)。（1）課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴？根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)圖畫。課件出示：（2）小水珠把荷葉當(dāng)作了什么？（課件出示：關(guān)于搖籃的動(dòng)畫）（3）小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了什么？課件出示：（4）小青蛙、小魚兒分別把荷葉當(dāng)作了什么？（歌臺(tái)、涼傘）（5）4個(gè)調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩耍的？先讓學(xué)生讀課文，找到4個(gè)動(dòng)詞（躺、立、蹲、游），再指名學(xué)生用完整的話回答，做動(dòng)作。2.指導(dǎo)書寫：亮、機(jī)、朵。（1）出示生字，對(duì)比觀察。（課件出示：用田字格展示“亮、機(jī)、朵”）對(duì)比這3個(gè)字，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。結(jié)合學(xué)生的回答，教師小結(jié)：這3個(gè)字都含有一個(gè)相

7、同的部件“幾”,但由于每個(gè)字的結(jié)構(gòu)不同,“幾”所處的位置也不同。“亮”屬于上中下結(jié)構(gòu),“幾”在下方，略扁；“機(jī)”與“朵”這兩個(gè)字是由相同的兩個(gè)部件組成的,“機(jī)”的“幾”要寫得瘦窄；“朵”的“幾”在上方，要寫得扁。特別要提醒的是，“朵”的第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤。（2）學(xué)生書空，教師強(qiáng)調(diào)筆順和寫字姿勢(shì)。（3）學(xué)生在田字格里寫一寫，教師巡視指導(dǎo)。（4）學(xué)生評(píng)價(jià)，展示書寫正確、美觀的作品。3.指導(dǎo)書寫：魚、臺(tái)、放、美。（1）出示課件，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（課件出示：“魚”的象形字）（2）教師小結(jié)：“魚”是象形字,斜刀頭是“魚頭”,“田”就是“魚身”,最后一筆長(zhǎng)橫就是“魚尾巴”?！芭_(tái)、美”都是上下結(jié)構(gòu)的字，“臺(tái)”的“口”要寫得上寬下窄；“美”的“羊字頭”上方點(diǎn)、撇較小，靠近豎中線，豎不出頭，四橫中第三橫最長(zhǎng)，撇、捺要寫舒展。“放”是左右結(jié)構(gòu)的字，反文旁的第一筆撇和第二筆橫不宜太長(zhǎng)，第三筆豎撇從橫的中間起筆，捺要寫得舒展。（3）學(xué)生書空，教師強(qiáng)調(diào)筆順和寫字姿勢(shì)。（4）學(xué)生在田字格里寫一寫，教師巡視指導(dǎo)。（5）學(xué)生評(píng)價(jià)，展示書寫正確、美觀的作品?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，以學(xué)生自主閱讀為主，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解。同時(shí)把書寫與讀文有機(jī)結(jié)合，在弄懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)