專升本自考《軟件工程》第三章-結構化需求分析習題答案

1、軟件工程第三章-結構化需求分析習題答案（一）名詞解釋.結構化分析方法.數據流圖.數據詞典.用況（二）填空題.需求分析主要分為 和 兩個階段.需求分析的基本任務是準確地定義,為了滿足用戶的需要，回答系統(tǒng)必須 的問題.數據流圖的基本組成局部有、.數據流圖和數據字典共同構成了系統(tǒng)的 模型,是需求規(guī)格說明書的主要組成局部.結構化設計方法中，要把數據流圖轉換成軟件結構,假設某個加工將它的輸入流別離成許多發(fā)散的數據流, 形成許多加工路徑,并根據輸入的值選擇其中一個路徑來執(zhí)行,這種特征的DED稱為 的數據流圖. SA方法中自頂向下的分析策略主要是 和,其主要描述工具是、.播求分析階段,分析人員要確定對問題的

2、綜合筋求,其中最主要的是 需求.結構化分析的基本思想是采用的方法,能有效地控制系統(tǒng)開發(fā)的復雜性.當數據流圖中某個加工的一組動作存在著多個復雜組合的判斷時,，其加工邏輯使用 描述較好.10需求分析階段產生的最重要的文檔走.11.為解決一個復雜問題，往往采取的策略是一12. SA方法中使用半形式化的描述方式表達需求，采用的主要描述工具是.13.數據流圖中有四種符號元素,它們是.14.數據字典中有三類條目，分別是.（三）單項選擇題 TOC o 1-5 h z .需求分析階段最重要的技術文檔之一是（）.A.工程開發(fā)計劃B.設計說明書C.需求規(guī)格說明書D.可行性分析報告.在需求分析之前有必要進行（）.A

3、.程序設計B.可行性分析C. ER分析D. 3NF分析3.軟件開發(fā)的需求活動，其主要任務是（）.A.給出軟件解決方案C.定義模塊算法4.需求分析階段的研究對象是（A.用戶要求C.系統(tǒng)要求B.給出系統(tǒng)模塊結構D.定義需求并建立系統(tǒng)模型）.B.分析員要求D.軟硬件要求.需求分析最終結果是產生（）.A.工程開發(fā)計劃B.可行性分析報告C.需求規(guī)格說A.給出軟件解決方案C.定義模塊算法4.需求分析階段的研究對象是（A.用戶要求C.系統(tǒng)要求B.給出系統(tǒng)模塊結構D.定義需求并建立系統(tǒng)模型）.B.分析員要求D.軟硬件要求.需求分析最終結果是產生（）.A.工程開發(fā)計劃B.可行性分析報告C.需求規(guī)格說明書 D.設

4、計說明書.需求分析中，開發(fā)人員要從用戶那里解決的最重要的問題是（）.A.要讓軟件做什么B.要給該軟件提供哪些信息C.要求軟件工作效率怎樣D.要讓該軟件具有何種結構. DFD中的每個加工至少有（）.A.一個輸入流或一個輸出流.一個輸入流和一個輸出流C. 一個輸入流D. 一個輸出流.數據字典中，一般不出現的條目是（）.A.數據流儲C.加工D.源點與終點B.數據存.分層DFD是一種比擬嚴格又易于理解的描述方式，它的頂層圖描述了系統(tǒng)的（）.A.細節(jié)B.輸入與輸出C.軟件的作者D.繪制的時間運行環(huán)境D.軟件的性能.需求規(guī)格說明書的作用不應包括（）.A.軟件設計的依據B.用戶與開發(fā)人員對軟件要做什么的共同

5、理解C.軟件驗收的依據D.軟件可行性研究的依據. SA方法用DFD描述（）A.系統(tǒng)的控制流程 功能B.系統(tǒng)的數據結構C.系統(tǒng)的基本加工D.系統(tǒng)的. 一個局部數據存儲只有當它作為（A.系統(tǒng)的控制流程 功能B.系統(tǒng)的數據結構C.系統(tǒng)的基本加工D.系統(tǒng)的個加工的特定輸入C.某個加工的特定輸出D.某些加工的數據接口或某個加工的特定輸入/輸出.對于分層的DFD,父圖與子圖的平衡指子圖的輸入、輸出數據流同父圖相應加工的輸入、輸出數據流 （）.A.必須一致B.數目必須相等C.名字必須相同D.數目必須不等.需求分析階段不適用于描述加工邏輯的工具是（）.A.結構化語言 B.判定表C.判定樹D.流程圖16. SA

6、方法的分析步驟是首先調查了解當前系統(tǒng)的工作流程，然后（）.A.獲得當前系統(tǒng)的物理模型,抽象出當前系統(tǒng)的邏輯模型，建立目標系統(tǒng)的邏輯模型B.獲得當前系統(tǒng)的物理模型,抽象出目標系統(tǒng)的邏輯模型，建立目標系統(tǒng)的物理模型C.獲 得當前系統(tǒng)的物理模型，建立當前系統(tǒng)的物理模型,抽象出目標系統(tǒng)的邏輯模型D.獲得當前系統(tǒng)的物理模 型，建立當前系統(tǒng)的物理模型,建立目標系統(tǒng)的物理模型17. SA方法的基本思想是（）A.自底向上逐步抽象B.自底向上逐步分解C.自頂向下逐步分解D.自頂向下逐步抽象（四）簡答題.需求分析的基本任務是什么？.需求分析的難點主要表現在哪兒個方面,如何解決？.需求分析應遵循的原那么是什么？.結

7、構化分析方法的步驟是什么？.畫數據流圖的步驟及考前須知.簡述SA方法的優(yōu)缺點.（五）應用題1.某銀行計算機儲蓄系統(tǒng)的功能是:將儲戶填寫的存款單或取款單輸入系統(tǒng),如果是存款,系 統(tǒng)記錄存款人姓名、住址、存款類型、存款日期、利率等信息，并打印出存款單給儲戶；如果是取款,系統(tǒng)計 算清單給儲戶.請用DED描繪該功能的需求. TOC o 1-5 h z .某考務中心準備開發(fā)一個成人自學考試考務管理系統(tǒng)（簡稱EMS）,經過調研，該系統(tǒng)有如卜功能：（1）對考生填寫的報名單進行審查，時合格的新生,編好準考證發(fā)給考生，匯總后的報名單送給閱卷站；（2）給合格的考生制做考生通知單,將考試科目、時間、地點安排告訴考生

8、；（3）對閱卷站送來的成績進行登記,按當年標準審查單科合格者,并發(fā)成績單,對所考專業(yè)各科成績全部合格者發(fā)給大專畢業(yè)證書.（4）對成績進行分類（按地區(qū)、年齡、職業(yè)、專業(yè)、科目等分類）產生相應統(tǒng)計表；（5）查閱：考生可按準考證號隨時查詢自己的各科成績.請按結構化分析方法進行分析.某工廠人事部門,對一局部職工重新分配工作，其分配原那么如下：對這局部職工，如果年齡不滿20歲，初中文化程度那么脫產學習，高中文化程度,那么當電工，大專文化程度當技術員；如果年齡滿20歲但不 滿40歲，初中或者高中文化程度,假設是男性,那么當鉗工,假設是女性，那么當車工,大專文化程度那么當技術員；如果 年滿40歲以上者,初中

9、或高中文化程度，當材料員，大專文化程度那么當技術員.請用判定表表達以上問題的 加工邏輯.本章習題答案（一）名詞解釋答案.結構化分析,簡稱SA,是面向數據流進行需求分析的方法.采用H頂向下逐層分解的分析策略.頂層抽象 地描述整個系統(tǒng),底層具體地畫出系統(tǒng)工程的每個細節(jié)，中間層那么是從抽象到具體的過渡.數據流圖是以圖形的方式描述數據在系統(tǒng)中流動和處理的過程，只反映系統(tǒng)必須完成的邏輯功能，是一 種功能模型.數據字典（DD）用來定義數據流圖中的各個成分的具體含義.用況（Use Case）是指一個系統(tǒng)、子系統(tǒng)或者一個類向外部的交互者顯露的功能.（二）填空題答案.需求獲取需求規(guī)約.新系統(tǒng)的目標做什么.數據流

10、 加工 數據存儲 數據源和數據潭.邏輯模型.事務型.分解 抽象數據流圖數據字典描述加工邏輯的結構化語言、判定表、判定樹.功能.自頂向下逐步分解.判斷表或判斷樹.需求規(guī)格說明書.自頂向下逐步分解.數據流圖和數據字典.數據流、加工、數據存儲、數據源和數據潭14.數據流、數據項、數據存儲（三）單項選擇答案l.C 2.B3.D4. A 5. C 6. A 7. B 8. D9. B 10. B 11. D 12. D 13. D 14. A 15. D 16. A 17. C（四）簡答題答案.需求分析的任務：問題識別:雙方確定對問題的綜合需求,這些需求包括功能需求,性能需求,環(huán)境需求,用戶界面需 求.

11、分析與綜合,導出軟件的邏輯模型.編寫文檔:包括編寫需求規(guī)格說明書、初步用戶使用手冊、確認測試計劃、修改完善軟件開發(fā)計劃.需求分析的難點主要表現在以下幾個方面：問題的復雜性.交流障礙.用戶陳述的不一致性和不完備性.用戶需求的易變性.面對確定需求的困難應采取的對策為：與用戶充分交流.合同約束需求的變更.選用適當的開發(fā)模型.需求規(guī)格說明由用戶確認.用戶參與需求評審.研究需求分析的方法和自動化工具（如CASE技術）.需求分析的應遵循的原那么能夠表達和理解問題的數據域和功能域.可以把一個豆雜問題按功能進行分解并可逐層細化.在需求分析工程中，軟件領域中的數 據、功能、行為都可以劃分.建模，建立模型可以幫助

12、分析人員更好地理解軟件系統(tǒng)的信息、功能、行為，這些模型也 是軟件設計的基礎.結構化分析方法的步驟：首先,通過了解當前系統(tǒng)的工作流程,獲得當前系統(tǒng)的物理模型.其次，抽象出當前系統(tǒng)的邏輯模型.再次,建立目標系統(tǒng)的邏輯模型.最后，為了完整描述目標系統(tǒng)做進一步的補充和優(yōu)化.畫數據流圖的步驟：首先面系統(tǒng)的輸入輸出，即先畫頂層數據流圖.頂層圖只包含一個加工，用以表示被開發(fā)的系統(tǒng).畫系統(tǒng)內部，即畫下層數據流圖.將層號從0號開始編號,采用自頂向下、由外向內的原那么. 商更下層數據流圖時，那么分解上層圖中的加工,一般沿著輸入流的方向，凡數據流的組成或值發(fā)生變化的地 方那么設置一個加工,一直進行到輸出數據流.如果

13、加工的內部還有數據流，那么繼續(xù)分解,直到每個加工足夠簡 單,不能再分解為止.不能分解的加工稱為基本加T.考前須知：命名：不能使用缺乏具體含義的名字，加工名應能反映出處理的功能.畫數據流而不是控制流:數據流名稱只能是名詞或名詞短語,整個圖中不反映加工的執(zhí)行順序.一般不畫物質流.每個加工至少有一個輸入數據流和一個輸出數據流,反映出此加工數據的來源與加工的結果.編號:某個加工分解成一張數據流圖時,上層圖為父圖,下層圖為子圖.子圖應編號，子圖上的所有加工也 應編號，子圖的編號應與父圖的編號相對應.父圖與子圖的平衡.了圖的輸入輸出數據流同父圖加工的輸入輸出數據流必須致.局部數據存儲：當局部數據存儲作為某

14、些加工的數據接口或某些加工特定的輸入輸出時，就把它畫出來， 有助于實現信息隙蔽性.提高數據流圖的易理解性.6. SA方法是軟件需求分析中公認的、有成效的、技術成熟、使用廣泛的一種分析方法.較適用于開發(fā)數據 處理類型軟件的需求分析.利用圖形等半形式化工具表達需求，簡明、易讀，也易于使用.但也存在一些弱點, 表現如下：SA方法僅是一個靜態(tài)模型,沒有反映處理的順序,即控制流程,因此,不適合描述實時控制系統(tǒng).SA方法使用DFD在分析與描述“數據要求”方面是有局限的，只有與數據庫技術中的實體聯(lián)系圖 （ER圖）結合起來,才能較完躲地描述用戶對系統(tǒng)的需求.DFD不適合描述人機界面系統(tǒng)的要求、如些人機交互較頻

15、繁的軟件系統(tǒng).SA方法要與形式化方法結合起來，才能更精確地描述軟件需求.要借助需求分析工具,提高需求分析的質量及效率.（五）應用題答案.某銀行計算機儲蓄系統(tǒng)的功能是:將儲戶填寫的存款單或取款單輸入系統(tǒng),如果是存款,系統(tǒng)記錄存款 人姓名、住址、存款類型、存款日期、利率等信息，并打印出存款單給儲戶;如果是取款，系統(tǒng)計算清單給 儲戶.請用DFD描繪該功能的需求.答：該題功能比擬簡單，首先找出該系統(tǒng)的外部環(huán)境,從而獲得系統(tǒng)的輸入輸出.與該系統(tǒng)打交道的外部實體只有儲戶，輸入有存取款原始單.該系統(tǒng)經過處理后,輸出給儲戶正式的存款單或結算清單.這樣,該系 統(tǒng)的頂層DFD就確定了.其次，考慮該系統(tǒng)內部功能.系

16、統(tǒng)要檢驗用戶填寫單據的合法性及區(qū)分存款還是取款，然后分別進行存款處理和取款處理.存款處理要登記儲戶的存款信息、，需要建立數據存儲文件:而取 款處理要讀取數據存儲文件及查閱儲戶的信息，取款后要修改儲戶信息.另外還要通過銀行自己的利率計算 存款利率.根據以上分析畫出該系統(tǒng)的數據流圖（未分層）如下列圖：.某考務中心準備開發(fā)一個成人自學考試考務管理系統(tǒng)（簡稱EMS）,經過調研,該系統(tǒng)有如下功能：（1）對考生填寫的報名單進行審查，對合格的新生,編好準考證發(fā)給考生，匯總后的報名單送給閱卷站；（2）給合格的考生制做考生通知單,將考試科目、時間、地點安排告訴考生；（3）對閱卷站送來的成績進行登記,按當年標準審

17、查單科合格者,并發(fā)成績單,對所考專業(yè)各科成績全部合格者發(fā)給大專畢業(yè)證 書.（4）對成績進行分類（按地區(qū)、年齡、職業(yè)、專業(yè)、科目等分類）產生相應統(tǒng)計表；（5）查閱:考生可按準考證號隨時查詢自己的各科成績.請按結構化分析方法進行分析.頂層圖：數據流條目：報名單=姓名+性別+年齡+學歷+身份證號碼+地區(qū)+職業(yè)+待考專業(yè)成績單=姓名+專業(yè)+ 科目+考試時間+成績 41考生通知單=姓名+專業(yè)+ 科目+考試時間+考試地點 ?準考證=編號+姓名+性別+年齡+身份證號總報名單=報名單+各專業(yè)人數+總人數數據項條目：成績:別名：平均成績類型:實型長度:6位,小數點后一位準考證編號：別名：無類型：字符串長度：10取值范圍及含義:前四位表示專業(yè)，后六位表示本專業(yè)內編號加工條目： 加工名稱:EMS編號:無輸入/出：略 加工邏輯：對全市的成人自學考試進行管理,主要功能有:報名、考試、成績管理等.0層圖：其他條目略.數據存儲條目：文件名:考生記錄組成:準考證編號+姓名+性別+年齡+地區(qū)+職業(yè)+ （科目+成績 1 15組織方式:索目文件，以準考證編號為主關鍵字.某工廠人事部門,對一局部職工重新分配工作,其分配原那么如下：對這局部職工,如果年齡不滿20歲,初中文化程度那么脫產學習