高三歷史二輪復習備考策略（有文本稿）

1、 思想引領行動 細節(jié)決定成敗 高三歷史二輪復習備考策略 山東卷：命題以能力測試為主導，重視“新材料、新情境”的創(chuàng)設與運用，注重考查考生所學歷史學科基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力，鼓勵考生多角度、創(chuàng)造性地思考和解決問題。 基本知識、基本技能、解題能力依據(jù)之一命題指導思想1、試題主導形式仍是“三新試題” 2011年的試卷是以新材料、新情境、新問題為特征的“三新試題”為主。8道選擇題均為材料式選擇題，其中2道題為圖片材料、2道題為圖表材料，其他4道題為文字材料。這不僅是山東文綜卷，也是全國各地高考試卷近年共同的特點。從表面上看，其發(fā)展趨勢非常明顯：過去那種考查

2、再認再現(xiàn)課本知識的試題已經(jīng)被淘汰，高考命題不再拘泥于課本，已經(jīng)與課本漸行漸遠 。依據(jù)之二山東卷的試題特征依據(jù)之一命題指導思想山東卷：命題以能力測試為主導，重視“新材料、新情境”的創(chuàng)設與運用，注重考查考生所學歷史學科基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力，鼓勵考生多角度、創(chuàng)造性地思考和解決問題。 基本知識、基本技能、解題能力1、試題主導形式仍是“三新試題” 2011年的試卷是以新材料、新情境、新問題為特征的“三新試題”為主。8道選擇題均為材料式選擇題，其中2道題為圖片材料、2道題為圖表材料，其他4道題為文字材料。依據(jù)之二山東卷的試題特征2、試題考查重點仍是主干知識

3、 2011年山東文綜卷考查的知識點有：科舉制度、鐵器牛耕、民族資本主義經(jīng)濟的特點、經(jīng)濟體制改革、雅典民主制、歐美資本主義經(jīng)濟、七十七國集團、黃宗羲、孟德斯鳩與近代民主革命、1861年俄國農(nóng)奴制改革等，全是立足于考試大綱和課程標準的主干知識、基礎知識。 3、注重階段特征的把握 從2007年至今，全國大部分新課程試卷依然按照大家所熟悉的中外兩個通史的順序編排試題，很多試題的落腳點仍是橫向的階段特征，注重考查一個歷史階段的政治、經(jīng)濟和文化。如山東文綜卷2010年第14題，考查的是新中國四個時期的國內(nèi)生產(chǎn)總值；2009年第14題是通過一組關鍵詞考查“工業(yè)文明下的世界”；2008年第15題考查的是20世

4、紀70年代國際關系的多極化趨勢。2011年，第15題考查的是16001913年西班牙、荷蘭、英國和美國經(jīng)濟發(fā)展的階段特征；第16題考查的還是20世紀六七十年代“世界格局呈現(xiàn)多極化趨勢”；第29題則以武漢鋼鐵廠為切口，考查了新中國成立后五十年代的“時代背景”。2、試題考查重點仍是主干知識 2011年山東文綜卷考查的知識點有：科舉制度、鐵器牛耕、民族資本主義經(jīng)濟的特點、經(jīng)濟體制改革、雅典民主制、歐美資本主義經(jīng)濟、七十七國集團、黃宗羲、孟德斯鳩與近代民主革命、1861年俄國農(nóng)奴制改革等，全是立足于考試大綱和課程標準的主干知識、基礎知識。 4、注重學科價值觀的引領 作為一門人文學科，中學歷史教學的歸宿

5、不是培養(yǎng)專業(yè)人才，而是提高公民的人文素養(yǎng)。因此，課程改革后，高考命題已從過去的知識立意、能力立意，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W科價值觀立意。近五年來，山東文綜卷一直保持著這個鮮明的特色，精彩紛呈，亮點多多。例如，2011年第9題突出了公平、公眾的人才選拔制度有利于全國的團結(jié)統(tǒng)一和人民參政的熱情；第12題突出了民族主義；第14題突出了司法的公平公正；第27題突出了全球視野下的民主、傳統(tǒng)和交流問題；第34題突出了中國共產(chǎn)黨的民主建設等。5、在史學探究方法的探索方面銳意創(chuàng)新 如2011年27題突出了史料解釋、史論結(jié)合能力、歷史評價能力的考查、成為試卷的一大亮點。 第35題“（2）丘吉爾的回憶錄是研究第二次世界大戰(zhàn)的重要

6、史料，使用時應注意什么問題”，則突出了史料辨別、史料運用的能力。同時，選擇題第12題也滲透了“研究者的立場會影響其對歷史的解釋”的史學探究原則。4、注重學科價值觀的引領 作為一門人文學科，中學歷史教學的歸宿不是培養(yǎng)專業(yè)人才，而是提高公民的人文素養(yǎng)。因此，課程改革后，高考命題已從過去的知識立意、能力立意，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W科價值觀立意。近五年來，山東文綜卷一直保持著這個鮮明的特色，精彩紛呈，亮點多多。例如，2011年第9題突出了公平、公眾的人才選拔制度有利于全國的團結(jié)統(tǒng)一和人民參政的熱情；第12題突出了民族主義；第14題突出了司法的公平公正；第27題突出了全球視野下的民主、傳統(tǒng)和交流問題；第34題突出了中

7、國共產(chǎn)黨的民主建設等。5、在史學探究方法的探索方面銳意創(chuàng)新 如2011年27題突出了史料解釋、史論結(jié)合能力、歷史評價能力的考查、成為試卷的一大亮點。 第35題“（2）丘吉爾的回憶錄是研究第二次世界大戰(zhàn)的重要史料，使用時應注意什么問題”，則突出了史料辨別、史料運用的能力。同時，選擇題第12題也滲透了“研究者的立場會影響其對歷史的解釋”的史學探究原則。 6、在原有特色上有所弱化 地域特色方面的弱化 思維開放方面的弱化 史觀轉(zhuǎn)變方面的弱化 值得注意的是，近五年的實踐告訴我們：高考試題的命制不會守成不變，會不斷創(chuàng)新突破，而那些被人們所認可的、成功的命題技術(shù)還會在今后循環(huán)出現(xiàn)。依據(jù)之三二輪復習的特點 二

8、輪復習擔負著承前啟后、繼往開來、鞏固提高的重任，是高三備考復習的關鍵階段。結(jié)合一輪復習實際和學生已有的學習水平，以提高學生的應試能力為中心，突出重點，講求實效，鞏固一輪復習成果。基本策略一、搞好專題復習1歷史專題的設計 （1）專題設計方法：專題復習首先必須解決的問題是如何根據(jù)自身實際和高考要求設計具體的專題。要選好專題，一般有三種方法：一是以高中歷史新課程標準為參考，將三大知識板塊劃分成若干小專題進行教學；二是掌握基本史學理論觀點，縱橫聯(lián)系教材知識點，理清思路，注重史論結(jié)合；三是關注社會熱點，拉近歷史和現(xiàn)實的聯(lián)系，尋找專題突破口。（2）歷史專題設計要勤于四種思考：歷史問題的現(xiàn)實思考；現(xiàn)實問題的

9、歷史反思；中外問題的對比思考；熱點問題的綜合思考。（3）歷史專題要體現(xiàn)切口小、視野大、程度中、知識全的特點：專題設計應突出主干知識，突出重點知識，突出規(guī)律性的東西，考慮到時間因素和復習特點，不宜搞太多專題，不宜搞大專題，而采用大知識塊小專題復習，并把每個小專題進行深層次的分析，做到“以小見大”，實現(xiàn)從宏觀到微觀的整體思維過程，對提高復習效率大有益處。2、基本專題舉例（1）中國古代的政治制度、經(jīng)濟發(fā)展和思想文化包含三本必修的的第一單元，重點突出儒家思想的發(fā)展演變。（2）古希臘、羅馬的民主政治與思想包含必修一的第二單元和必修三的第三單元，重點突出雅典民主政治。近代史2個（3）近代歐美的近代化歷程（

10、包含政治民主化和經(jīng)濟工業(yè)化、思想理性化）包含必修一的第三單元、必修二的第二單元和必修三的第三單元，重點突出西方資產(chǎn)階級代議制民主和人文主義的發(fā)展。 （4）近代中國的近代化歷程（包含政治民主化和經(jīng)濟工業(yè)化、思想解放潮流）包含必修一的第三單元、必修二的第二單元和必修三的第五單元，重點突出工業(yè)化和近代中國（5）現(xiàn)代世界的政治與經(jīng)濟發(fā)展、科技文化包含必修一的第七單元、必修二的第三第五單元和必修三的第六單元，重點突出經(jīng)濟全球化和各國經(jīng)濟體制的調(diào)整。（6）新中國的現(xiàn)代化歷程（政治民主化、社會主義建設、思想指南）包含必修一的第六單元、必修二的第四單元和必修三的第五單元，重點突出新中國現(xiàn)代化建設的成就 （7）

11、史觀教學（8)史學研究方法教學3、基本專題示范國際格局下的中國外交成就及政策2綱舉目張，整體把握，凸出知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，適當培養(yǎng)學生的通史能力。 從宏觀上和整體上幫助學生理清歷史線索、歷史階段特征、歷史發(fā)展的走向，總結(jié)每一專題歷史知識給后人的啟示。1785年1870年世界近代化在政治、經(jīng)濟、思想文化方面的發(fā)展線索公元前594年公元前509年公元前400年1300年1492年1517年1603年1687年1765年1848年1866年1900年工商業(yè)發(fā)展資本主義萌芽工場手工業(yè)發(fā)展第一次工業(yè)革命第二次工業(yè)革命新航路開辟荷英殖民擴張世界市場初步形成世界市場最終形成梭倫改革雅典民主政治黃金時期 中世紀

12、天主教會王權(quán)統(tǒng)治 英國君主立憲制度確立 美國共和制度 德國君主立憲制 法國共和制空想社會主義馬克思主義誕生智者學派文藝復興宗教改革啟蒙思想自由資本主義壟斷資本主義牛頓力學改良蒸汽機 進化論 發(fā)電機制成相對論舉例中國近代化的發(fā)展線索1840年18561861年1870年1895年1900年1912年1919年1924年1927年1937年1945年1949年1953年1956年鴉片戰(zhàn)爭 第二次鴉片戰(zhàn)爭甲午中日 戰(zhàn)爭八國聯(lián)軍侵華一戰(zhàn)民國成立國民大革命土地革命抗日戰(zhàn)爭解放戰(zhàn)爭新中國成立社會主義革命時期自然經(jīng)濟逐漸解體洋務企業(yè)外資企業(yè)民族資本主義工業(yè)產(chǎn)生 初步發(fā)展黃金時期進一步發(fā)展挫折萎縮利用一化三改

13、造太平天國運動維新變法辛亥革命五四運動國共合作井岡山斗爭全民族抗日國共第二次合作解放戰(zhàn)爭向社會主義過渡睜眼看世界洋務派中體西用早期維新思想康梁維新思想孫中山三民主義新文化運動（舊新）工農(nóng)武裝割據(jù)思想毛澤東思想確立新發(fā)展器物制度觀念 走俄國的路走自己的路走自己的路君主立憲道路民主共和國道路近代衣、食、住、行、禮、娛等生活習俗變遷與近代社會轉(zhuǎn)型相始終中外歷史上的重大改革基本脈絡公元前594年公元前475年公元前221年5世紀末期11世紀中期15世紀16世紀初期19世紀初期19世紀中期19世紀末期20世紀二三十年代20世紀50至70年代奴隸制封建制確立資本主義萌芽新航路開辟 殖民擴張第一次工業(yè)革命世

14、界市場初步形成第二次工業(yè)革命世界市場最終形成第三次科技革命兩極到多極化梭倫改革商鞅變法北魏孝文帝改革北宋王安石變法歐洲宗教改革埃及阿里改革農(nóng)奴制改革明治維新 戊戌變法中國洋務運動新經(jīng)濟政策 羅斯福新政蘇聯(lián)改革 中國改革3、注意階段性特征的把握。要求：一要“準確”，即能在全面認識歷史知識體系基礎上，作出準確的歸納概括；二要“延伸”，既要注意以階段特征為切入點，加深對階段內(nèi)容的 理解，也要注意階段特征間的聯(lián)系與區(qū)別，要把某一歷史階段特征納入發(fā)展的歷史過程中加以動態(tài)考察和把握，使歷史階段性特征成為通向歷史規(guī)律的“階梯”； 舉例：比如春秋戰(zhàn)國時期，就可引導學生概括出如下特征：一是戰(zhàn)國家分裂，諸侯混戰(zhàn)，

15、并幫助學生理解：為什么戰(zhàn)？有哪些主要的戰(zhàn)爭或戰(zhàn)役？性質(zhì)和影響怎樣？二是變社會變革，幫助學生理解變什么？為什么變？怎樣變的？三是民族融合；四是思想活躍，形成百家爭鳴等。其中前兩個是基本特征，其他就是一般的特點（如開始進入鐵器時代、文化異常繁榮、科技世界領先等） 4、注重歷史學習的過程與方法 新課程認為：學生歷史學習的過程與方法，要比學生掌握若干現(xiàn)成的結(jié)論更重要。所以，近年廣東、上海、北京等地的高考試卷特別強調(diào)史學探究能力，其突出的表現(xiàn)是：注重區(qū)分史料、史料解釋、歷史敘述、歷史觀點和歷史評價等基本的史學要素，注重信息提取、史論一致、孤證不立、史料辨?zhèn)蔚仍瓌t和方法，注重問題形成、史料收集、史料整理、

16、歷史解釋等基本環(huán)節(jié)等，注重史料的真實性、針對性和充分性。山東卷的樣題中增加了一道史學研究類題目。5加強史料輔助教學，盡量采用一些原始材料進行教學。 已有學者指出，近年來，史料教學已經(jīng)成為中學歷史教學的發(fā)展趨勢。史料教學，就是把史料作為學生學習的基礎及探究歷史的證據(jù)，目的在于激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)歷史思維能力，所以史料也就成了史料教學的基礎。 6、注意新的史學動態(tài)教學中要適當?shù)亟榻B、引入史學動態(tài)史學動態(tài)從哪里來？（1）叢書 （2）單書 （3）雜志（4）報紙 （5）網(wǎng)站7、注意分層次能力的培養(yǎng)具體的分層次的綜合能力要求有：分析歷史意義（如第27題、第33題）、把握歷史階段特征（如第11題、第13題、第

17、15題）、探討歷史原因和目的（如12題、第33題、）揭示歷史本質(zhì)（如第10題、）比較歷史異同（如第11題通過對近代紡織企業(yè)與其他行業(yè)的 數(shù)量比較，考查了中國近代工業(yè)結(jié)構(gòu)的不均衡性，考查歷 史思維深度與廣度。第27題）評價歷史事物（如第27題第2問、第41題）， 對于學生思維能力的基礎品格要求有：歸納并提煉問題、從多角度綜合分析原因和意義、比較不同點、簡要評價歷史事件和歷史人物。8精講多練，熟悉各種題型。 2011年全國各地的高考試題運用了多種類型的材料，如圖片、示意圖、漫畫、海報、宣傳畫、表格、媒體報道、詩歌、歌謠等，有的甚至是學生的課堂筆記。雖然一張試卷上（單純山東卷）不可能出現(xiàn)全部類型，但

18、我們要加強平時的練習。一旦遇到，也不會有陌生感。并且培養(yǎng)考生從各種材料中獲取有效信息，支持自己的論點或者說明某一觀點。 9、適當增加開放性小論文式題型的訓練 過去四年，山東文綜卷一直堅持在思維的開放性方面進行探索，還且也是比較成功的，其基本的特點是：對問題的評價和認識不是只有一個結(jié)論，而是有多個選擇。例如2007第27題“.關于新政中的社會保障措施，有人認為主要是為克服危機而采取的臨時性措施，有人認為主要是為維護資產(chǎn)階級民主制而進行的長期性制度建設。請選擇你認同的一種觀點并簡要說明理由”；2009年山東第27題“關于人文知識和科技知識在社會發(fā)展中的作用，有人認為前者重要，有人認為后者重要，結(jié)合

19、史實談談你的觀點”；2010年第27題在在開放性上更進一步：“結(jié)合所學知識，運用以上四個詞語以“交流與發(fā)展”為主題寫一則歷史短文。要求：緊扣主題，觀點合理；史實準確，史論結(jié)合；條理清晰，合乎邏輯；字數(shù)在120宇左右”。與此相適應，該題采用了采意評分和分層評分的方法（即SOL0分類評價法）。但是在2011年的試卷中，這一特色沒有相應體現(xiàn)。今年的樣卷中總加了一道類似的題目，應該重視 。41. （12分）閱讀材料，回答問題。材料西方的崛起曾被視為世界歷史中最引人入勝的歷程之一。這一進程始于民主與哲學在古希臘和古羅馬的出現(xiàn)，繼之以中世紀歐洲的君主制和騎士制度，經(jīng)過文藝復興和大航海時代，結(jié)束于西歐和北美對全世界軍事、經(jīng)濟的控制。非洲、拉丁美洲和的人們只有在遭遇歐洲探險時才會被提到，他們的歷史也就是從歐洲的開始的然而，在過去的十多年中，一些歷史學家對上述概括提出了顛覆性的認識。他們認為在1500年前后的經(jīng)濟、科學技術(shù)、航海、貿(mào)易以及探索開拓方面，亞洲與中東國家都是對全世界的引領者，而那時歐洲剛走出中世界進入文藝復興時期。這些歷史學家認為，當時的歐洲要遠遠落后于世界其他地方的許多文明，直到1800年才趕上并超過那些發(fā)達的亞洲國家。因此，西方崛起是比較臨近才突然發(fā)生的，這在很大程度上都改歸功于其他文