【精品主題班會】高考備考課件：漫談高效課堂(共148張PPT)

1、 漫談高效課堂 漫談高效課堂建設(shè)目錄第一講 高效課堂教學(xué)的辨析第二講 高效課堂的理論與實際第三講 高效課堂的管理與評價附：印象“毛坦廠” 漫談高效課堂教學(xué) 流行詞 激情教育 精細(xì)管理 高效課堂 第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 一、高效課堂認(rèn)識1.何謂課堂教學(xué)？ 教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“內(nèi)容要求”預(yù)設(shè)的“學(xué)案”，在特定的時空內(nèi)進(jìn)行的過程性教與學(xué)的活動。是學(xué)校教育活動的主陣地。根本目的是促進(jìn)學(xué)生必備的知識、關(guān)鍵的能力和核心價值等方面的變化與提升。 第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 2.何謂高效課堂教學(xué)？百度百科：“在單位時間內(nèi)，高效率、高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展指知識、技能、過程、方法與情

2、感、態(tài)度、價值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言，涵蓋高效的課前準(zhǔn)備、教學(xué)實施、教學(xué)評價等?？芍^“三高”與精準(zhǔn)備課、有效評價的完美結(jié)合。觀點：要了解高效課堂的真諦，需要熟悉掌握“通識性教學(xué)技術(shù)”原理。第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 3.何謂“通識性教學(xué)技術(shù)”？ 指為實現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)管理、打造高效課堂所需要學(xué)習(xí)掌握的現(xiàn)代學(xué)習(xí)原理、系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計、新課程核心素養(yǎng)、信息技術(shù)、教學(xué)理論、學(xué)科方法論、課程觀、教育傳播學(xué)、教練學(xué)原理、教育測量學(xué)、教育評價學(xué)等綜合性理論原理的有機(jī)應(yīng)用?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論：行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義、人本主義和多元智能理論。（解讀） 第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 4.學(xué)校管理者掌握“通識性教學(xué)技術(shù)”

3、意義1有利于學(xué)校管理的頂層設(shè)計。2.用實效性管理策略落實“立德樹人、核心價值”，落實素質(zhì)教育。3.解決備課難的問題，有效培養(yǎng)青年教師成長。4.為跨學(xué)科聽評課提供策略與方法。5.為教學(xué)管理和評價提供科學(xué)方法。6.是提升管理者素養(yǎng)的“必備大餐”。7.為管理者理性選擇教學(xué)模式提供科學(xué)依據(jù)。第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 示證：“石家莊精英中學(xué)首創(chuàng)的高效“6+1”課堂模式，是繼洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)之后的第三大課堂教學(xué)創(chuàng)舉，既有理論依據(jù)，又極富推廣和使用價值”。高效“6+1”課堂模式的流程主要是課堂的“導(dǎo)”“思”“議”“展”“評”“檢”和自習(xí)課的“練”七個環(huán)節(jié)?！熬殹边@個環(huán)節(jié)也可以改為“用”。 百度文庫第一

4、講 高效課堂教學(xué)的辨析 6+1模式滲透的“通識技術(shù)原理”？（1）建構(gòu)主義之下的研究性學(xué)習(xí)。（突出學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)過程）（2）行為主義學(xué)習(xí)原理（刺激與控制）（3）認(rèn)知主義學(xué)習(xí)原理。（導(dǎo)、思、評等環(huán)節(jié)考慮學(xué)生的認(rèn)知心理活動）第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 （4）教練學(xué)原理，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗與練習(xí)。教練學(xué)說，當(dāng)學(xué)員領(lǐng)會了的師傅的正確指令后，剩下的就是學(xué)員自主練習(xí)與反復(fù)矯正。（5）系統(tǒng)教學(xué)論原理：6+1的七個環(huán)節(jié)可以減為以下公式：學(xué)習(xí)目標(biāo)落實學(xué)習(xí)目標(biāo)過程檢測達(dá)標(biāo)的效果。（說明：能夠?qū)崿F(xiàn)高效，與精細(xì)管理密不可分。解讀）第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 5.流行我國課堂教學(xué)主要的三種教學(xué)模式其一、“以教為主式

5、”。傳統(tǒng)的教學(xué)形式。老師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計，構(gòu)建、剖析知識原理，講授方法，重點突出，化解難點，講練結(jié)合，總結(jié)檢測到位；學(xué)生聽課認(rèn)真，手腦并用，學(xué)習(xí)心智活動豐富，學(xué)習(xí)效果也很好。比較適合高中階段大班額學(xué)情或?qū)W習(xí)內(nèi)容較深的課堂教學(xué)。由于教師主宰課堂，往往忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知負(fù)荷。被斥“師道尊嚴(yán)課”和“滿堂灌”的典型代表。第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 其二、“以學(xué)為主式”。支持“以學(xué)生學(xué)習(xí)”為核心的課堂教學(xué)模式。課堂上教師的任務(wù)是導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)法、導(dǎo)思，適度講解；在格式化的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探討、合作、交流。突出問題的解決，注重及時反饋糾正，講究當(dāng)堂訓(xùn)練，學(xué)習(xí)過程民主和諧；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成。是一種

6、廣受贊賞的學(xué)習(xí)形式。石家莊精英中學(xué)“6+1”、北京大教育以“三自一新”為核心的“導(dǎo)學(xué)用合一”等等。上述學(xué)習(xí)形式，均把備課、“導(dǎo)學(xué)案”和課后限時訓(xùn)練、檢測評價等納入系統(tǒng)的課堂教學(xué)中，涉及到學(xué)校的課程管理改革。第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 其三、“教師主導(dǎo)學(xué)生主動式”（又稱“雙主式教學(xué)”）。這種教學(xué)模式突出了教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個積極因素?！敖處熤鲗?dǎo)”在情境教學(xué)中，注重知識結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)、學(xué)法指導(dǎo)、組織問題的探討；教師對重難點講解實證到位，舉一反三，講練結(jié)合，突出教學(xué)效率；“學(xué)生主動”突出表現(xiàn)在圍繞問題和教師的學(xué)法指導(dǎo)，全體或個體積極參與學(xué)習(xí)程度高，師生互動和諧有效，注重訓(xùn)練達(dá)標(biāo)，強(qiáng)調(diào)課后鞏固檢測，突出

7、學(xué)習(xí)效果。這種形式，一般給學(xué)生發(fā)預(yù)習(xí)提綱。比較適合于重點中學(xué)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。（已開發(fā)出“雙主式”）第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 二、高效課堂教學(xué)的基本特征1.“以學(xué)習(xí)者為中心”而不是“教師中心論”。2.以“導(dǎo)學(xué)案”為學(xué)習(xí)路徑，各環(huán)節(jié)目標(biāo)明確訓(xùn)練到位。3.通過學(xué)習(xí)小組突出學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。4.注重當(dāng)堂評價，及時反饋糾正，學(xué)與訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。5.學(xué)生手動、口動、心動、情動交替進(jìn)行，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)思維行為。6.以“達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)”為出發(fā)點，強(qiáng)調(diào)練習(xí)的效果。 注：反之，就不是高效課堂。第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 總體印象：高效課堂教學(xué)模式的共通之處是依據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過教師精準(zhǔn)備課設(shè)計“學(xué)習(xí)設(shè)計

8、”，充分利用有限的教學(xué)時間，或格式化的模塊，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流探討、解決問題；教師適時適度答疑解難；圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對性地訓(xùn)練。以求用最短的時間收到最佳的學(xué)習(xí)效果。 意義：推動了“教改學(xué)?！苯虒W(xué)模式和管理模式的改變。為我國基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的改革積累了可資借鑒的“樣板”。局限性：不少的模式一個模式，一把尺子。第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 三、為什么被“熱捧”？1.符合“以學(xué)習(xí)者為中心”的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論。2.是對“教師中心論”和“滿堂灌”的反轉(zhuǎn)。3.從學(xué)情出發(fā)，始終關(guān)注并支持學(xué)生學(xué)習(xí)。4.側(cè)重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開發(fā)與研究。5.講究學(xué)練結(jié)合，注重訓(xùn)練效果。6.用有限的教學(xué)時間獲取最大的學(xué)習(xí)效果。7.

9、符合“教練學(xué)”原理，讓“學(xué)員”通過有效訓(xùn)練通過“考試過關(guān)”。8.適應(yīng)目前社會對教育現(xiàn)實的需求，贏得社會及家長對學(xué)校教學(xué)成果的“一片喝彩”！9.“高效課堂教學(xué)”是素質(zhì)教育不可或缺的部分。10.為我國基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革積累了豐富的經(jīng)驗。11.或用模塊化的形式，在單位時間內(nèi)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教“控制”起來，以確保學(xué)習(xí)任務(wù)完成。12.設(shè)計的預(yù)習(xí)空間，既增加了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟悉度，又能節(jié)省課堂教學(xué)時間，展開師生探究活動。（省課題研究:“預(yù)習(xí)案”節(jié)省課堂教學(xué)的時間約為10分鐘以上。）第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 四、高效課堂教學(xué)的誤區(qū)1.“知識中心”教學(xué)觀盤根錯節(jié) 許多教

10、師的教學(xué)設(shè)計出發(fā)點和歸宿都是知識性教學(xué)。教師的講解、方法傳授、問題的布設(shè)、討論的方向等，都是為了知識的展開而解決的，這固然重要。但是，為知識而知識的教學(xué)是不能夠滿足當(dāng)今學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需求的。高三復(fù)習(xí)“重知識輕能力“的現(xiàn)象比比皆是。以至于幾輪復(fù)習(xí)沒有擺脫“知識復(fù)習(xí)”的怪圈，不是高考復(fù)習(xí)的有效策略。第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 2.“學(xué)科教學(xué)設(shè)計思想”根深蒂固。 許多教學(xué)設(shè)計是出于學(xué)科思想考慮的。為了一堂好課課，去讀十幾本書，（文科）“深挖洞，廣積糧”。把本來普通設(shè)計就能解決問題的方案，搞成偏難、偏深、偏玄，脫離了學(xué)情?？傉J(rèn)為有專業(yè)知識體系做后盾，用好相應(yīng)的教學(xué)方法，就能在課堂教學(xué)處于“無往而不勝

11、的”的境地。這種教學(xué)觀令人反思。第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 例證：圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何調(diào)動學(xué)生已有的認(rèn)知積極性，促進(jìn)學(xué)生有效參與、有效學(xué)習(xí)？一堂課學(xué)生知識量學(xué)習(xí)的權(quán)重？教師對重難點講解示例怎樣恰如其分？學(xué)生能否主動化解？用什么策略讓學(xué)生有效掌握、理解、應(yīng)用？課堂各個環(huán)節(jié)的時間如何分配？用什么手段檢測學(xué)生是否實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)？如何做到學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)性和生成性的有機(jī)結(jié)合？等等，都是學(xué)科思想設(shè)計所不能解決的問題。第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 所以，在大力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的今天，僅靠自身的學(xué)科知識、學(xué)科方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還需要有學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、教學(xué)系統(tǒng)論、傳播理論、信息技術(shù)等相關(guān)的“通識教學(xué)技術(shù)”的支持與實

12、踐，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)的高效課堂教學(xué)提供強(qiáng)勁的動力和不竭的源泉。育人的高效課堂，需要綜合性的學(xué)習(xí)策略和技術(shù)，需要“智慧課堂”。第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 3.新課程“形式主義課”大有市場 新課程“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念被廣大教師所接受。在課堂教學(xué)中能夠提出問題，組織學(xué)生分組討論、交流合作。在某種形式上體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)原理。但是，我們不難發(fā)現(xiàn)，諸多的課堂教學(xué)，往往展示的教師的實力教而設(shè)計的。安排的互動環(huán)節(jié)僅僅是形式上的“轟轟烈烈”，從有效課堂教學(xué)的角度看，往往是“行動”而不是“心智動”。把學(xué)習(xí)過程格式化最終導(dǎo)致“形式?jīng)Q定內(nèi)容”。第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 為了解決“公開課”、“示范課”、“優(yōu)質(zhì)課

13、”等高效效應(yīng)，不惜渲染氣氛，“面授機(jī)宜”。在這種課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲求或被拋在了一邊。學(xué)生所參與的互動，儼然成為教師設(shè)計環(huán)節(jié)中的“情境托”、“問題托”、“角色托”、“任務(wù)托”。究其原因，是我們對新課程理念、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和有效實踐的偏失，是新課程理念在課堂教學(xué)運(yùn)用中偏頗，是新形勢下的“師道尊嚴(yán)課”的翻版，是某種程度上的“假課”、“偽命題課”。第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 4.設(shè)計理論與教學(xué)實踐“不接地氣”經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，我國課堂教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)的“前端理論分析”研究，長期處于“機(jī)械僵化”的狀態(tài)，而教學(xué)過程設(shè)計的研究則出現(xiàn)了“繁花似錦”，令人可喜的的局面。諸多教師的教學(xué)設(shè)計“前端理論分析設(shè)

14、計”，基本上是參照教學(xué)參考書套用，或“借他山之石”，而后半部分的教學(xué)過程設(shè)計體現(xiàn)了自己的教學(xué)策略，不乏新穎獨特。第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 這樣，就不可避免地出現(xiàn)了前端理論分析與實施的教學(xué)過程的不吻合，甚至相互矛盾的地方。這種理論與實踐“兩張皮”的現(xiàn)象沒有得到徹底的解決。依照教學(xué)系統(tǒng)論的觀點，設(shè)計的“前端理論設(shè)計分析”與“教學(xué)過程的實踐分析”必須是有機(jī)的統(tǒng)一體。這就是理論指導(dǎo)實踐，實踐體現(xiàn)理論。第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 5.“把課堂交給學(xué)生”教學(xué)觀在實踐中有阻力，有局限。阻力是：教師不情愿。對諸多的知識和技能的訓(xùn)練“以講為主”，名為“導(dǎo)學(xué)”，實為“導(dǎo)教”。局限是:（1）圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)的互動環(huán)節(jié)

15、固定了套路和時間，一堂課探討的問題雖多，但大都是知識和膚淺的問題，與深度學(xué)習(xí)的高效課堂要求相距甚遠(yuǎn)。（2）學(xué)生完全主持課堂，教師“墻角探望”。（3）動的程度不一，我們更多的看到了少數(shù)“學(xué)習(xí)明星效應(yīng)”，卻很難評價出全體學(xué)生的“精彩”。 （要研究解決）第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 6.精品課引領(lǐng)的“風(fēng)向標(biāo)”需要質(zhì)疑課堂教學(xué)改革，催生了一批教學(xué)能手乃至于教學(xué)名家。這些精品課具有著共同特質(zhì)是：立意高屋建瓴、情境新穎獨特、選材“獨家專賣”、層次緊抓主題、情節(jié)扣人心弦、標(biāo)題畫龍點睛；設(shè)計思想意境深遠(yuǎn)、設(shè)計觀點學(xué)術(shù)氣息新，設(shè)計充斥新課程理念、過程千錘百煉。誠可謂“ 高大尚”與“白富美”的完美結(jié)合。第一講 高效

16、課堂教學(xué)的辨析 如果我們站在為了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的立場考量這種美輪美奐的精品課時，不難發(fā)現(xiàn)：這種設(shè)計的理念，沒有真正體現(xiàn)為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，不是為了學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的設(shè)計。而是在追求學(xué)科特征、學(xué)術(shù)思想的前提下，向著”“高”、深“玄”的方向發(fā)展，彰顯了設(shè)計者教學(xué)思想與教學(xué)才華?，F(xiàn)實中，學(xué)生未必欣賞或喜歡這種課。（解釋“同課PK”）第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 教學(xué)設(shè)計理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的設(shè)計原理告訴我們：為了學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計，簡單與復(fù)雜是相對的。只要考慮學(xué)生的接受心理和學(xué)習(xí)承載能力的設(shè)計，即使簡單，甚至乏味，都是必須的。也許你瞧他不起的設(shè)計方法和設(shè)計策略，可對滿足學(xué)生學(xué)習(xí)是有用的。我們認(rèn)為，不乏

17、鮮見的“精品課例”，第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 只能作為教師學(xué)習(xí)借鑒的示范課或者是高端培訓(xùn)課的“標(biāo)本”，而不具有“普世課堂教學(xué)”的價值規(guī)律。故此。這種“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的精品課需要區(qū)分教學(xué)對象，需要針對學(xué)習(xí)者心理。第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 7.“高效課堂永遠(yuǎn)在路上”嗎？ 解讀：所謂“高效”就是在老師的精準(zhǔn)備課和學(xué)生有效學(xué)習(xí)之下，順利完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。并按計劃逐步培養(yǎng)了學(xué)生必備的知識、關(guān)鍵能力、核心價值，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。就是高效課堂的真諦。所謂“在路上”是一種勉勵。第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 8.過高評價了課堂教學(xué)改革的新奇，輕視傳統(tǒng)有效的課堂教學(xué)。（1）“同課異構(gòu)”、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、

18、慕課、智慧課堂、激情課堂、美麗課堂等等。（解讀）（2）傳統(tǒng)教學(xué)方法及其策略依然有著教學(xué)價值。（講練結(jié)合、舉一反三、精講多練、讀讀議議等。第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 9.課的定位及其聽評課的標(biāo)準(zhǔn)不一(1)用大賽評課標(biāo)準(zhǔn)評價常規(guī)課堂教學(xué)。(2)評課角度的偏差 ，導(dǎo)致評課與授課者產(chǎn)生分歧。(3)“虛假評課”現(xiàn)象。只有對不同的課堂教學(xué)類型的設(shè)計，進(jìn)行不同的教學(xué)水準(zhǔn)和不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，評課才有意義。第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 據(jù)說衡水中學(xué)女生高中三年做過的試卷-源自百度圖片第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 衡水中學(xué)學(xué)生地理筆記源自百度圖片第一講 高效課堂教

19、學(xué)的辨析 我們認(rèn)為，做到一堂課的高效不難。關(guān)鍵是如何結(jié)合校情，用科學(xué)的管理激勵機(jī)制和評價方式，持之以恒地推進(jìn)高課堂建設(shè)。用有效的“激情教育和精細(xì)管理”為“高效課堂”鋪路。讓我們的學(xué)生“全程灌注”學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，健康成長。斗志昂揚(yáng)的成為勵志衛(wèi)士、時間衛(wèi)士、規(guī)則衛(wèi)士、學(xué)習(xí)衛(wèi)士、考試衛(wèi)士、分?jǐn)?shù)衛(wèi)生、競爭衛(wèi)士、學(xué)霸衛(wèi)士和成功衛(wèi)士；打造教師隊伍的團(tuán)隊意識、拼搏意識、榮譽(yù)意識、勝利意識和教育意識。 漫談高效課堂教學(xué)第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析一、高效課堂的四個原則（省課題：GJ14232）（一）對增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣有效只有把：“情境興趣知識興趣技能興趣應(yīng)用興趣-檢測興趣”有機(jī)貫穿于課堂整個過程中才是真正的提高

20、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析（二）對落實課程標(biāo)準(zhǔn)有效課程標(biāo)準(zhǔn)是國家根據(jù)高中學(xué)段，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而提出的基本標(biāo)準(zhǔn)。是國家意識在課堂教學(xué)中的重要體現(xiàn)。今天，在“立德樹人”和核心價值的引領(lǐng)下，我們的課堂教學(xué)必須落實課程標(biāo)準(zhǔn)要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析說明：為了有效落實課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，符合學(xué)情的教與學(xué)的行為系統(tǒng)控制是必然的?！翱刂啤笔窃谡n堂中落實“國家意識”的法寶；是確保在有限課堂時間內(nèi)完成既定教學(xué)任務(wù)的手段；是實現(xiàn)高效教學(xué)、高效學(xué)習(xí)的的保證。第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析（三）對提高課堂教學(xué)效率有效 課堂教學(xué)效率是高效課堂的重要目標(biāo)

21、。完整知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)構(gòu)建。重難點講解與示例是否到位。3.學(xué)生參與學(xué)習(xí)訓(xùn)練的程度4.是否基本“達(dá)標(biāo)”。第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析 （四）對鞏固學(xué)習(xí)成果有效三個策略：一是學(xué)生參與的學(xué)習(xí)過程和訓(xùn)練鞏固。二是課堂教學(xué)檢測的鞏固。三是課后達(dá)標(biāo)作業(yè)的鞏固。 第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析二、高效課堂的定位分析 按照學(xué)段，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)或考綱、學(xué)情是設(shè)計高效課堂的出發(fā)點和歸宿。這樣，我們就能解決怎么學(xué)？學(xué)到什么程度？怎么評價等重大課程問題；才能界定教學(xué)設(shè)計、上課、評課、學(xué)習(xí)評價的標(biāo)準(zhǔn)問題。假如，設(shè)置“學(xué)業(yè)水平考試”教學(xué)，預(yù)期目標(biāo)99%合格，60%左右達(dá)到學(xué)業(yè)水平4的標(biāo)準(zhǔn)。以此設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)習(xí)計劃，實施課

22、堂教學(xué)、進(jìn)行有效檢測和評估。其設(shè)計、實施、評價的尺度就十分明確了。第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析 就眼前我國高中學(xué)段看應(yīng)分為：學(xué)業(yè)水平發(fā)展課（分為：新授課、綜合課、試題評析課。）和專業(yè)水平發(fā)展課。（高三復(fù)習(xí)課、綜合訓(xùn)練課、能力達(dá)標(biāo)課和模擬訓(xùn)練課等）供參考。新課程標(biāo)準(zhǔn)實施后可分為必修、選擇性必修和選修三類。第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析三、高效課堂的設(shè)計分析我們依據(jù)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、學(xué)科理論和高中課堂教學(xué)的實踐，認(rèn)為高效教學(xué)設(shè)計應(yīng)該分為： 前端設(shè)計分析 實踐設(shè)計分析 （理論） （實踐）第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析一、前端設(shè)計分析1課程標(biāo)準(zhǔn)分析(1)性質(zhì)：課程標(biāo)準(zhǔn)是國家根據(jù)高中

23、學(xué)段，為了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)而提出的在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的基本標(biāo)準(zhǔn)與要求；是帶有國家意識的綱領(lǐng)性文件；是編寫教材、進(jìn)行教學(xué)、訓(xùn)練、復(fù)習(xí)與考試的基本依據(jù)。它具有規(guī)范性、嚴(yán)肅性、強(qiáng)制性和彈性等特征。 第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析（2）處理課標(biāo)要求原則：課標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)情。教師必須牢固樹立“帶著課標(biāo)去上課”的教學(xué)設(shè)計理念。（3）教學(xué)設(shè)計據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)情制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。（4）牢記三句話：“我們要把學(xué)生帶到哪里去？我們采取什么方式把學(xué)生帶到那里去？帶到?jīng)]有呢？ 2、學(xué)情分析含義：指依據(jù)課標(biāo)要求，對所學(xué)習(xí)對象進(jìn)行經(jīng)驗和認(rèn)知負(fù)荷的一般性評估。（傳統(tǒng)學(xué)情分析都是對學(xué)生已有經(jīng)驗的分析）分析尺度：在大班額的前提下

24、，學(xué)情分析的重心應(yīng)放在學(xué)生的中等認(rèn)知水平上。（所謂面向每一位學(xué)生的教學(xué)設(shè)計都是“理幻主義”。這里，還沒有包括學(xué)生的非智力因素的干擾。） 第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析（3）分析原則: 課標(biāo)要求與學(xué)習(xí)者在知識、技能、或態(tài)度等方面的預(yù)測評估（4）分析目的： 擬定設(shè)計縮短“課標(biāo)要求”與學(xué)生認(rèn)知水平差距之間的策略與方法，確保在教學(xué)過程中最大限度地縮小這種差距，以求達(dá)標(biāo)的實現(xiàn)。 第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析3、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析含義：所謂學(xué)習(xí)目標(biāo)指依據(jù)課標(biāo)內(nèi)容要求，結(jié)合學(xué)情制定的“學(xué)什么、如何學(xué)、學(xué)會了沒有”的學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。制定原理：依據(jù)“綜合學(xué)習(xí)設(shè)計”的原理，在知識、技

25、能、情感方面構(gòu)成學(xué)習(xí)過程?！皩?dǎo)學(xué)案”學(xué)習(xí)目標(biāo)是給學(xué)生學(xué)習(xí)和自我檢測是否達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。可操作性是其基本要求。 切忌：抽象、空泛。（例證） 第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析例證1：（語文）沁園春長沙【教學(xué)目標(biāo)】1了解詞的基本特征及主要表現(xiàn)手法；品味其豐富的表現(xiàn)力，感受其雄渾闊大的意境。剖析：（1）什么是詞的特征？怎樣了解？（2）哪些詞句的讀、思能讓學(xué)生體悟到“雄渾闊大”？第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析例2：（生物）1.閱讀教材103-104相關(guān)內(nèi)容，觀察圖5-15，利用“思考與討論”的問題，從整體去認(rèn)識理解光合作用。2.嘗試列表比較光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個階段的區(qū)別與聯(lián)系。評析：該目標(biāo)明確具體，可操作性強(qiáng)，

26、符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理。例3：（歷史）“了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容；認(rèn)識中國早期政治制度的特點”。修改：閱讀教材相關(guān)材料，知道中國早期政治制度的主要內(nèi)容；用歸納的方法掌握宗法制和分封制的要點；能準(zhǔn)確說出兩個制度的基本含義；通過商周時期主要制度的學(xué)習(xí)和交流體驗，嘗試提煉中國早期政治制度的特點。第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析 4、重難點分析（1）含義：指課標(biāo)內(nèi)容要求下的知識中心或原理、方法、技能等，在教學(xué)中不易讓學(xué)生理解掌握、運(yùn)用的內(nèi)容。是課堂學(xué)習(xí)的重心。以定義：教學(xué)重難點應(yīng)該包括：知識、原理、過程、方法或時間。這一認(rèn)識，在很大程度上突破了人們對教學(xué)重難點僅局限于知識重難

27、點片面認(rèn)識。要根據(jù)課情靈活運(yùn)用解決。第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析（2）處理原則：突出重點，解決難點；內(nèi)容傾向重點，圍繞重點化解難點?！巴怀鲋仉y點”要辯證認(rèn)識（3）確定標(biāo)準(zhǔn)：A、依據(jù)課標(biāo)內(nèi)容要求。B、依據(jù)學(xué)科特點。C、依據(jù)教材內(nèi)容D、依據(jù)“教學(xué)經(jīng)驗主義”。（4）書寫格式：明確指出課的重點和難點分布，提出解決重難點的策略和方法。（5）解決的策略：重點必須圍繞重點知識，動用心理學(xué)的視覺、聽覺、觸覺等心智手段，用多個路徑去突出解決。與重點聯(lián)系不密切的難點要回避。不要自找麻煩。 第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析-時間重難點：即為了在課堂教學(xué)中突出重點化解難點進(jìn)行的講解、演示、互動、訓(xùn)練等環(huán)節(jié)方面時間保障

28、。不考慮教學(xué)時間的保障要想解決重難點問題是不有效的。-要體現(xiàn)“扶放結(jié)合”的原則?！胺鍪裁础?？不易理解掌握的知識、技能等，要講解示例?！胺龅谋举|(zhì)是掌握與理解?！胺攀裁础保渴亲寣W(xué)生體驗與訓(xùn)練?！胺觥钡綄W(xué)生基本掌握時“放”；“放”在應(yīng)用解決問題?！胺拧钡谋举|(zhì)是學(xué)生會學(xué)。 第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析示例：太平天國運(yùn)動情境一：江蘇吳縣的田大叔一家人這些天來可是高興啦！太平軍不僅給他家分到了地，還因為在家門口分到的地不夠數(shù)量，也不肥沃。所以，太平軍的監(jiān)軍又在不遠(yuǎn)的地方分一塊肥沃的土地給他家。田大叔興奮地告訴孩子:“我家世代給地主家當(dāng)長工，還是太平軍好哇！以后，如果天國有難，我們要自帶武器，參加太平軍，

29、保衛(wèi)太平天國”。第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析想一想：田大叔一家為什么高興？為什么要主動參加太平軍？說明什么？生答：分到土地?fù)碜o(hù)太平軍，說明天朝田畝制度調(diào)動了農(nóng)民革命的積極性。情境二：張二嬸子望著田里豐收在望的莊稼，先是一陣子喜悅，緊接著又緊鎖眉頭，嘆了一口氣。第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析想一想：張二嬸子為何喜悅，又為何嘆氣呢？這又說明什么？生答：喜在豐收在望，嘆在豐收后只能留下口糧，其余的一律上繳太平軍的國庫。 說明該制度難以調(diào)動農(nóng)民的生產(chǎn)積極性。情境三：研究性學(xué)習(xí)小組利用課余時間，查閱相關(guān)資料，對天朝田畝制度的評價形成兩個截然不同的觀點：甲組認(rèn)為該制度不值得肯定；而乙組則認(rèn)為應(yīng)該充分肯定

30、。任務(wù)：學(xué)習(xí)小組分組討論并對這兩個觀點進(jìn)行答辯。第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析 5、學(xué)習(xí)材料分析學(xué)習(xí)材料包括教材、教輔資料、“導(dǎo)學(xué)綱要”等。對學(xué)習(xí)材料分析，有助于幫助教師根據(jù)學(xué)情和教情，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)方法上進(jìn)行取舍有度的選擇；有助于幫助學(xué)生掌握、理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而有效完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。是備課的必備環(huán)節(jié)。第二講：高效課堂教學(xué)的理論分析 （1）教材分析教材是學(xué)習(xí)材料分析的核心。要側(cè)重于該課內(nèi)容在單元中的地位；要依據(jù)課程論的方法，分析XX課在教與學(xué)方面所編排設(shè)計的意圖和使用策略。依據(jù)教師“用教材教而不是教教材”、學(xué)生“用教材學(xué)而不是學(xué)教材”的現(xiàn)代課程觀，把教材當(dāng)作“學(xué)材”看待，圍繞課標(biāo)

31、和學(xué)情，對教材內(nèi)容進(jìn)行精心編排與整合，以實現(xiàn)有效課堂教學(xué)設(shè)計的最優(yōu)化。第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析 （2）教輔資料分析（作業(yè)分析）三個側(cè)重：側(cè)重于有利于本課教學(xué)的設(shè)計使用的內(nèi)容；側(cè)重于資料對本課重難點的闡釋及其化解的例析；側(cè)重于對本課相關(guān)知識、方法和能力培養(yǎng)的測試。 第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析（3）“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計分析含義：“導(dǎo)學(xué)綱要”是教師方便學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計的輔助性學(xué)習(xí)材料；是有效利用課堂教學(xué)時間的工具，是高效課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié)和高效課堂教學(xué)設(shè)計的附件。它具有學(xué)習(xí)“預(yù)熱”性、指導(dǎo)性、主線性和目標(biāo)性等特征。它是支持學(xué)生學(xué)習(xí)的有效路徑。否則，會降低學(xué)習(xí)效率或耗費時間。 第二講 高效課堂教學(xué)的

32、理論分析設(shè)計格式：由學(xué)習(xí)目標(biāo)、情境導(dǎo)入、學(xué)習(xí)內(nèi)容與訓(xùn)練、檢測組成。（包括重難點的材料、學(xué)法指導(dǎo)、問題布設(shè)）使用策略：（1）在課前分發(fā)給學(xué)生，以起到學(xué)習(xí)預(yù)熱的作用；（2）在課堂中使用。課根據(jù)課情，與教師的講解、PPT、板書傳播等教學(xué)策略，交相使用，相得益彰。第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析6、教學(xué)媒體設(shè)計(1)PPT為主：充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中傳輸?shù)男畔⒘看?、傳播清晰、高效便捷、?jié)省時間等特點，支持高效課堂教學(xué)。（2）板書為輔：大量板書會耗費有效課堂教學(xué)的時間，也會因為教師的個性手寫字體給學(xué)生帶來傳播上的困難。板書應(yīng)該是教師教學(xué)中的“畫龍點睛”的精妙指點。也可以是PPT課件內(nèi)容的補(bǔ)充。第

33、二講 高效課堂教學(xué)的理論分析（3）板書與PPT課件傳播的內(nèi)容要遵循“盡量不重復(fù)”的原則，不至于給學(xué)生產(chǎn)生視覺上的重復(fù)與無序。（4）PPT講究色彩搭配，醒目清爽至上。 第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析 7、教學(xué)時間分析課堂教學(xué)時間是學(xué)校根據(jù)國家教學(xué)管理制度的要求和校情，為完成課堂教學(xué)任務(wù)而制定的帶有固定性和季節(jié)性的時間格式。具有固定性、標(biāo)準(zhǔn)性、流失性和嚴(yán)肅性特點。一般為45分鐘和40分鐘。它是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的重要參照物，對我們進(jìn)行有效教學(xué)至關(guān)重要。再好的設(shè)計，缺乏課堂教學(xué)時間觀都是不有效的。第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析 故此，每位教師都要站在恪守職業(yè)道德的高度上，遵守嚴(yán)格時間標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計好使

34、用好課堂教學(xué)時間。40分鐘參照分配格式為：5：30：5；（即5分鐘以內(nèi)的溫故知新與導(dǎo)入；30分鐘左右的學(xué)習(xí)內(nèi)容與訓(xùn)練；5分鐘左右的教學(xué)檢測）45分鐘參照分配格式為：5：35：5（即5分鐘以內(nèi)的溫故知新與導(dǎo)入；33分鐘左右的學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)與訓(xùn)練；7分鐘左右的課堂檢測與訓(xùn)練） 第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析特注：在教師在懂得使用好教學(xué)設(shè)計格式的基礎(chǔ)上，書寫形式可以省略“學(xué)習(xí)材料分析”、“媒體的使用”設(shè)計環(huán)節(jié)。總之，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)材料分析、學(xué)習(xí)重難點分析、教學(xué)時間分析構(gòu)成了前端分析的要略。第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析二、實踐設(shè)計分析（教學(xué)過程） 1、情境導(dǎo)入設(shè)計 教學(xué)情境

35、是為了支持學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)行有效教學(xué)而創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)氛圍與“橋梁”。具有連接性、預(yù)熱性、渲染性和導(dǎo)向性特征。對規(guī)范課堂秩序、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生注意力、溫故知新、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，開展認(rèn)知學(xué)習(xí)活動。大凡可分為語言類、文字類、實物類、影像類和動作類。無論采取哪一種形式的創(chuàng)設(shè)，目的都是為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)搭建環(huán)境平臺；都是要去“激活舊知”，為新課學(xué)習(xí)做良好的鋪墊。第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析 2.學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計 情境創(chuàng)設(shè)（激活舊知） 呈現(xiàn)新知（知識結(jié)構(gòu)） 解釋新知（重難點講解與示例） 應(yīng)用新知（互動與訓(xùn)練） 鞏固新知（總結(jié)性與抽樣性）第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析美國教學(xué)設(shè)計專家梅里爾首要教學(xué)原理用呈現(xiàn)新知、示

36、證新知、應(yīng)用新知的策略設(shè)計教學(xué)過程。呈現(xiàn)新知是在學(xué)習(xí)中建構(gòu)知識框架，明確解決問題的任務(wù)；示證新知是通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，教師對重難點“舉一反三”講解示例，實現(xiàn)對知識的理解與掌握；應(yīng)用新知就是在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用知識和方法，在新的學(xué)習(xí)情境中解決新問題。通過研究，我們認(rèn)為：要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，參與體驗過程和對技能的培養(yǎng)的意義絕不亞于對知識的掌握。第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析 3、課堂檢測設(shè)計 包括知識技能等。（以知識的掌握、理解、聯(lián)系、運(yùn)用為主）是否達(dá)標(biāo)？二是為課后補(bǔ)缺提供參數(shù)。檢測時間：5分鐘左右。特別指出：課堂檢測主要在知識或技能方面，如果內(nèi)容偏多偏難，時間不夠用；剩下的檢測放在達(dá)標(biāo)訓(xùn)練上即

37、可。第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析 4.課后作業(yè)設(shè)計（1）作業(yè)是對學(xué)生掌握應(yīng)用程度的測量。有著目標(biāo)性、鞏固性、補(bǔ)充性、層次性、應(yīng)用性、限量性的要求。如此認(rèn)識，才具有真正的意義。（2）盲目性作業(yè)、綜合試卷替代達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、“題海戰(zhàn)術(shù)”既加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，更不是有效做題的良方。建議研究教材思考題，看看課程專家是怎么“布置作業(yè)”的。 第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析 高效課堂教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu) 前端設(shè)計分析 學(xué)習(xí)目標(biāo)分析學(xué)情分析 重難點分析教學(xué)時間學(xué)習(xí)材料分析實踐設(shè)計分析情境設(shè)計知識設(shè)計技能設(shè)計訓(xùn)練設(shè)計檢測設(shè)計 （理論） （實踐）第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析上述可簡化為：前端分析 1.學(xué)習(xí)目標(biāo)2.重難點3. 課

38、時 教學(xué)實踐設(shè)計1.情境導(dǎo)入2.學(xué)習(xí)過程（知識、技能）3.檢測（課堂、課后達(dá)標(biāo)） 漫談高效課堂第三講 高效課堂的管理與評價一、學(xué)校管理校園智慧平臺管理系統(tǒng)的意義（解讀）課程設(shè)置 圍繞高效課堂的時間、課表、檢測教師管理 班主任+授課教師+集體備課+制度保障學(xué)生管理 學(xué)習(xí)小組+學(xué)習(xí)成長記錄+調(diào)研調(diào)整考試管理 作業(yè)、周測、月考、聯(lián)考、模擬考等評價方式 捆綁式評價（分配比例：班級、學(xué)科、個人） 第三講 高效課堂的管理與評價附：優(yōu)化集體備課的思考（1）頂層設(shè)計：改變管理模式；（“七分管，三分教”有其道理）（2）發(fā)揮教師特長，分工明確，資源共享。（學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計（導(dǎo)學(xué)）、試題設(shè)計、PPT制作等）（3）按期備

39、課“輪崗”。（4）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和智慧平臺優(yōu)勢，固定備課與機(jī)動備課相結(jié)合。7.把握利用好老師的“蛋糕效應(yīng)”。第三講 高效課堂的管理與評價時間蛋糕、榮譽(yù)蛋糕、金錢蛋糕、物質(zhì)蛋糕、培訓(xùn)蛋糕、職稱蛋糕、晉升蛋糕、親情蛋糕。 小平同志說：改革 就是解放生產(chǎn)力。學(xué)校的改革如果建立在犧牲教師利益的基礎(chǔ)上很難不出麻煩。要反思目前“三苦教育現(xiàn)象”給學(xué)校發(fā)展帶來的困惑。8.與管理者的“話語”（供參考）第三講 高效課堂的管理與評價（1）共識與擔(dān)當(dāng) 高效課堂全方位支持學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)改革被稱之為“中國式的學(xué)習(xí)革命”，早已不是個新鮮的話題。高效課堂建設(shè)不僅僅是教師教學(xué)觀改變的問題，更是創(chuàng)造主客觀因素條件下的一個頂

40、層設(shè)計、頂層管理和頂層評價繞不開的話題，需要勇毅與智慧。（2）面對改革中的阻力與矛盾，可采取“兼容并包”的課堂建設(shè)方針，用“多元化教學(xué)觀”推進(jìn)高效課堂教學(xué)建設(shè)。（解讀）第三講 高效課堂的管理與評價（3）結(jié)合校情、班情、師情、學(xué)情，理性選擇教學(xué)模式。（4）先搞一次“教學(xué)對壘賽”，采取“同課異觀”形式，讓“以學(xué)為主”和“以教為主”或“雙主式”教學(xué)模式“三堂會審”，隨即調(diào)研評價用事實說話。我想，這比用強(qiáng)制性的行政干預(yù)更有說服力。將會有效推動學(xué)校的教學(xué)改革的進(jìn)行。（5）設(shè)置好多元化的管理機(jī)制和評價機(jī)制，鼓勵好、監(jiān)督好、成果好。（6）應(yīng)冷靜看待高效課堂建設(shè)“一所學(xué)校一個模子”現(xiàn)象。（解讀）第三講 高效課

41、堂的管理與評價（7）多從教育設(shè)計學(xué)的角度思考課堂教學(xué)問題首先，國家課程標(biāo)準(zhǔn)是課堂設(shè)計的靈魂。其次，為什么設(shè)計？為誰設(shè)計？怎樣設(shè)計？設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)？如何有效實施？實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的手段與策略是什么？再次，教育設(shè)計學(xué)能讓我們更加清晰地識別各類課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢與不足。最后，教育設(shè)計學(xué)還對打造智慧課堂、課程改革與實施、校園活動、學(xué)校管理系統(tǒng)具有重要的價值。第三講 高效課堂的管理與評價附：中小學(xué)中青年教師高效課堂教學(xué)評課大賽方案（草） 策劃： 劉 杰 2018年11月7日 一、大賽宗旨 以“立德樹人”為教育教學(xué)宗旨，深入貫徹落實中小學(xué)教師道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)政策。以關(guān)注提升中青年教師專業(yè)發(fā)展能力和教育教學(xué)

42、水平為目標(biāo)，開發(fā)設(shè)計旨在規(guī)范中小學(xué)中青年教師課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價層次、評價核心的激勵方案和競爭機(jī)制。以有利于提升中青年教師有效課堂教學(xué)的評價水平和課堂教學(xué)鑒賞能力；試為各級各類中小學(xué)學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師等做出有意義的教研改革探索。第三講 高效課堂的管理與評價二、選拔條件1.擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，遵紀(jì)守法，貫徹黨和國家的教育方針；立德樹人，踐行社會主義核心價值觀，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化。2.遵守中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范，履行崗位職責(zé)和義務(wù)，教書育人，為人師表，關(guān)心幫助學(xué)生發(fā)展。3.具有三年以上教育教學(xué)經(jīng)驗，具有中小學(xué)二級以上職稱的中青年教師。（包括業(yè)務(wù)校長、教務(wù)主任、教科室

43、主任、年級部長、教研組長等）4.年齡限50周歲以下中青年教師。（包括50周歲）第三講 高效課堂的管理與評價二、層級目標(biāo)（一）大賽等級 分為賽區(qū)、省級、市級、縣（區(qū)）級、校級等。（二）參賽層級I級：考查評估中青年教師的學(xué)科基本功和教學(xué)基本功；II級：考查評估中青年教師的教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)；III級：考查評估中青年教師課堂教學(xué)思想、課堂教學(xué)評價水平和鑒賞能力；三、評課“素材”（1）篩選常規(guī)課堂教學(xué)課件、實錄、教學(xué)設(shè)計等課例。（2）“先上后評”。即先由一個老師上課，然后再由參賽教師點評。（3）網(wǎng)絡(luò)資源“一師一優(yōu)課”課例。（4）網(wǎng)絡(luò)資源“微課”課例。第三講 高效課堂的管理與評價（5）篩選省市級課堂教學(xué)

44、大賽獲得一二等獎的課件、實錄、教學(xué)設(shè)計等。（6）篩選名師引領(lǐng)課堂教學(xué)視頻、實錄、教學(xué)設(shè)計等。四、評分原則（1）精準(zhǔn)性對課堂教學(xué)的類型和教學(xué)對象的精準(zhǔn)定位，決定著課堂教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)和評價水準(zhǔn)。參賽選手能夠憑借專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，準(zhǔn)確識別課案的課型（諸如常規(guī)教學(xué)課（包括試題試卷評析課）、匯報課、展示課、示范課、大賽課（優(yōu)質(zhì)課）、引領(lǐng)課等），所教學(xué)生位于什么學(xué)段？具有重要的評價尺度和意義。也為選手有效點評課例，搭設(shè)了平臺。 （2）有效性參賽選手點評的課例，能夠體現(xiàn)在有效課堂教學(xué)的“四個原則”，即課例是否對增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效；是否對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)第三講 高效課堂的管理與評價是否對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)有效；是

45、否對提高課堂教學(xué)效率有效；是否對鞏固學(xué)習(xí)效果有效?！八膫€有效”總體體現(xiàn)了課堂教學(xué)目的，是“為了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展”的教學(xué)理念。（3）專業(yè)性 通過的課例點評，能夠反映出選手扎實的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)；能夠呈現(xiàn)出選手較高的課堂教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)；能夠體現(xiàn)到內(nèi)在的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)思路和教學(xué)策略策略；能夠顯現(xiàn)出選手對教材的駕馭能力和創(chuàng)造性使用能力；能夠顯露出選手在課堂教學(xué)過程中教與學(xué)，講與練的有效學(xué)習(xí)結(jié)果。（4）和諧性通過課例的點評，能夠感受到選手在處理課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與學(xué)情三者之間有機(jī)結(jié)合；能夠折射出選手在處理課堂教學(xué)過程中追逐的和諧流暢，此起彼伏的教學(xué)情境；能夠品味到選手“潤物細(xì)

46、如聲”的完美評課效果。第三講 高效課堂的管理與評價五、課型定位與要求1.常規(guī)課（包括試卷試題評析課）（1）定位：（授課對象：中青年教師）常規(guī)課指依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和教學(xué)計劃，在既定時間內(nèi)（40、45分鐘）圍繞學(xué)情而完成某一節(jié)點教學(xué)任務(wù)的課型。主要包括上課和布置作業(yè)兩個部分。達(dá)標(biāo)過關(guān)，鞏固學(xué)習(xí)成果是其基本特征。（2）基本要求 A.教學(xué)環(huán)節(jié)完整、流暢；B.構(gòu)建知識框架，重點突出，難點化解；C.講練結(jié)合，傳授技能，互動有效；D.總結(jié)與鞏固合理；E.多媒體課件或板書傳播有效。 附：試卷（試題）評析課基本要求 A.能夠概括試卷基本特征和難易程度；（概述班級考試的分值分布基本狀況）B.重點分析考生的典

47、型錯誤，提出解決策略，示證到位；C.能夠?qū)Φ湫驮囶}分析解題思路，傳授解題技巧，舉一反三；D.多媒體課件或板書傳播有效。2.匯報課：授課對象：青年教師第三講 高效課堂的管理與評價（1）定位： 匯報課指剛走上講臺的青年教師，在學(xué)科組長（骨干教師）指導(dǎo)下,帶有匯報性質(zhì)的課類?？疾樵u估青年教師的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)基本功是其基本特征。也是學(xué)?！扒嗨{(lán)工程”的重要部分。（2）基本要求 A.教學(xué)環(huán)節(jié)完整B.知識技能教學(xué)科學(xué)合理；C.重點突出，方法合理；D.語言流暢，教態(tài)自然；E.多媒體或板書傳播有效。1.示范課 授課對象：中青年教師（1）定位 指具有較高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平較高的中青年教師的公開課，對同學(xué)科教師具有

48、學(xué)習(xí)借鑒意義的課類?！笆痉丁笔瞧浠咎卣鳌＃?）基本要求A.教學(xué)理念和教學(xué)策略能夠有效落實學(xué)科素養(yǎng)；B.教學(xué)環(huán)節(jié)和諧流暢，實現(xiàn)教與學(xué)的共融；C.知識與技能教學(xué)提高了課堂效率，鞏固了學(xué)習(xí)成果D.處理學(xué)科素養(yǎng)要求與教材內(nèi)容關(guān)系恰到好處；E.課件設(shè)計新穎獨特，傳播有效；副板書簡明扼要。第三講 高效課堂的管理與評價2.大賽課（優(yōu)質(zhì)課）授課對象：中青年教師（1）定位 指由教育主管部門組織的縣（區(qū)）級以上，具有條件要求，帶有競爭機(jī)制的教學(xué)大賽。大賽分級別統(tǒng)一組織、統(tǒng)一時間、統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)。參賽選手主要是具有相應(yīng)實力的中青年教師，選拔與獲獎是其基本特征。（2）基本要求：（各地評價要求大同小異，制定的要求僅供參

49、考）A.教學(xué)理念和教學(xué)策略能夠有效落實學(xué)科素養(yǎng)；B.教學(xué)環(huán)節(jié)和諧流暢，實現(xiàn)教與學(xué)的共融C.知識與技能教學(xué)提高了課堂效率，鞏固了學(xué)習(xí)成果D.集中展示參賽選手過硬的專業(yè)功底和具有特色的教學(xué)水平E.課件設(shè)計新穎獨特，具有創(chuàng)新意識，傳播有效。第三講 高效課堂的管理與評價5.引領(lǐng)課（授課對象：著名高級教師、特級教師）（1）定位： 指教學(xué)專家的公開課。對同學(xué)科或其他學(xué)科具有引領(lǐng)價值和學(xué)習(xí)借鑒的意義。（2）基本要求：A.在教育教學(xué)理念上的引領(lǐng)與示范價值B.在課堂教學(xué)思想與藝術(shù)上的引領(lǐng)與示范價值C.在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率，鞏固學(xué)習(xí)成果方面的引領(lǐng)與示范價值D.在學(xué)科前沿學(xué)術(shù)思想與“立德樹

50、人”在課堂教學(xué)中的有效落實方面的引領(lǐng)與示范價值。E.課件新穎獨特、實效傳播，具有學(xué)習(xí)和借鑒價值。第三講 高效課堂的管理與評價六、評價流程附：中青年教師評課大賽操作流程 序列 項目 操作 要求 備注 1 抽簽 選手依次入場抽簽，抽出評課課例。工作人員負(fù)責(zé) 2 備案選手在指定的考場內(nèi)，1小時完成評課設(shè)計稿。（需要觀看視頻的，要給選手提供相應(yīng)文字材料） 不得攜帶任何資料進(jìn)入考場。 監(jiān)考3 評課 15分鐘內(nèi)完成課例的點評。由首席評委掌握。 4 初審評委寫評價意見并打分。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)公正公平。 5 終審首席評委組織評委統(tǒng)分、評議，待確定獎次。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，公正公平。 設(shè)計：劉杰第三講 高效課堂的管理與評價七、組

51、織設(shè)置（1）評委由大學(xué)教授、教育教學(xué)專家、特級教師、著名中學(xué)高級教師、市級以上教研員、市級以上學(xué)科帶頭人等組成。（2）大賽設(shè)主委會：其中，教學(xué)行政人員12人（不參加評賽）全體學(xué)科評委、大賽工作人員若干人組成。（3）學(xué)科評委由35人組成，設(shè)首席評委一人。第三講 高效課堂的管理與評價八、評分標(biāo)準(zhǔn)（附）中青年教師課堂教學(xué)評課大賽量化評分表第三講 高效課堂的管理與評價 評課教師 學(xué)科 課例 評價項目評價層級標(biāo)準(zhǔn)分值得分 評課教師學(xué)科素養(yǎng) A.學(xué)科素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)敦厚；教育和學(xué)習(xí)理論修養(yǎng)好；教學(xué)理念先進(jìn)；教學(xué)創(chuàng)新水平高。（15分）B.學(xué)科素養(yǎng)扎實，文化底蘊(yùn)教學(xué)和學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)好。教學(xué)理念與學(xué)習(xí)理論實踐經(jīng)驗較

52、好。 （12分）C.學(xué)科素養(yǎng)較好；教育教學(xué)基礎(chǔ)較好；教學(xué)理念先進(jìn) 。 （9分）D.學(xué)科素養(yǎng)一般 ；教育教學(xué)理論基礎(chǔ)一般；教學(xué)理念符合實際。 （5分）E.學(xué)科素養(yǎng)一般，教育教學(xué)理論與課堂教學(xué)實踐水平需要提高。 （3分） 15 評課教師教學(xué)水平1.通過評課，可以看到選手的教學(xué)設(shè)計水平： （計5分） A.優(yōu)秀（5分）B.良好（4分）C.一般（3分）D.較弱 （1分） 2. 通過評課，能夠判斷選手的課堂教學(xué)觀察能力和分析能力： （計6分） A.優(yōu)秀（6分）B.良好（4分）C.一般（3分）D.較差（1分）3. 通過評課，可以看出選手處理知識重難點、傳授技能的處理能力： （計7分） A.優(yōu)秀（7分）B.良

53、好（5分）C.一般（3分）D.較差（1分）4.通過評課，可以看到選手對提高課堂教學(xué)效率方面的評價水平： （計7分） A.優(yōu)秀（7分）B.良好（5分）C.一般（3分）D.較差（1分）5.通過評課，可以了解選手課堂教學(xué)使用信息技術(shù)的策略與水平。 30 評課教師關(guān)注學(xué)生發(fā)展傾向 1.通過評課，能夠看選手對增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注水平： （5分） A.優(yōu)秀（5分）B.良好（4分）C.一般（3分）D.較差（1分）2.通過評課，能夠看出選手在探究式學(xué)習(xí)策略與方法等方面的水平： （7分） A.優(yōu)秀（7分）B.良好（5分）C.一般（3分）D.較差（1分）3.通過評課，可以看到選手圍繞知識或能力支持學(xué)生學(xué)習(xí)與示證

54、的水平： （7分） A.優(yōu)秀（7分）B.良好（5分）C.一般（3分）D.較差（1分）4.通過評課可以看到選手，提高課堂效率，鞏固學(xué)習(xí)成果的策略與水平： （6分） A.優(yōu)秀（6分）B.良好（4分）C.一般（3分）D.較差（1分） 25 評課教師臨場表現(xiàn)1.即興點評，自信力高，臨場發(fā)揮效果好。A.（6分）B.（4分）C.（3分）D.（2分） （5分）2.普通話標(biāo)準(zhǔn)（正確)、流暢。A.（3分）B.（2分）C.（1分） （3分）3.語言邏輯性強(qiáng)，思辯質(zhì)疑的水平高，具有個性風(fēng)范。A.(4分)B.(3分)C.(2分)D.(1分) （4分） 4.儀容端莊、文明禮貌、自然大方。（4分）A.（3分）B.（2分）

55、C.（0分） （3分） 15 評課水平鑒定A.定位標(biāo)準(zhǔn)精準(zhǔn)，要領(lǐng)嫻熟；點評精彩,教學(xué)鑒賞水平高;所提建議，對課堂教學(xué)改進(jìn)策略具有重要的借鑒意義。 （20分）B.評課標(biāo)準(zhǔn)正確，要點完整；點評效果良好；評課建議具有參考價值。 （15分）C.評課標(biāo)準(zhǔn)較好，要點基本完整，評課效果一般，沒有參考意義。 （10分）D.評課標(biāo)準(zhǔn)，評課要點不夠完整，評課效果不夠好。 （5分） 15 總 評 得 分 100第三講 高效課堂的管理與評價 評課內(nèi)容記錄 教師素養(yǎng)： 教學(xué)水平： 3.學(xué)生發(fā)展： 臨場表現(xiàn)： 5.評課水平鑒定： 專家鑒定意見 評課專家 時間 2018年 月 日 第三講 高效課堂的管理與評價二、評價原則（

56、供參考）（即一個過程、四個原則、五種狀態(tài)；“三維評價”）一個過程（課堂）即教學(xué)過程。突出課前的預(yù)熱性和課堂的和諧性、完整性、媒體的有效性。四個原則（教師）即學(xué)習(xí)興趣、課標(biāo)要求、教學(xué)效率、學(xué)習(xí)效率。五種狀態(tài)（學(xué)生）即關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)、參與狀態(tài)、交流狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)。上述也是評價一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)性原則。第三講 高效課堂的管理與評價余文森教授在核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)：“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)決定教學(xué)的質(zhì)量與水平”。他提出有效課堂教學(xué)必須在學(xué)生學(xué)習(xí)的“五種狀態(tài)”下去評價：情緒狀態(tài)是否有濃厚的和長時間的學(xué)習(xí)興趣；是否在學(xué)習(xí)中充滿著求知欲；是否能自我控制調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒；是否有不斷增強(qiáng)的學(xué)習(xí)意愿？參與狀態(tài)

57、表現(xiàn)在主動程度、深度和廣度上的踴躍、投入、認(rèn)知和情感的變化。第三講 高效課堂的管理與評價交往狀態(tài)是否有良好的合作；師生能否協(xié)調(diào)溝通；交流反饋的信息量是否多而有效；交往的氛圍是否民主和諧。思維狀態(tài)是否圍繞問題積極尋找解決的策略和方法；是否敢于質(zhì)疑提出自己的思路與觀點；回答問題是否流暢，有條理。生成狀態(tài)學(xué)生是否根據(jù)已有的經(jīng)驗建構(gòu)、發(fā)現(xiàn)并積極解決問題；第三講 高效課堂的管理與評價是否實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)性與生成性的完美結(jié)合，并有意外的學(xué)習(xí)收獲。這是衡量一堂好課的重要標(biāo)準(zhǔn)。如此，才能設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)。 附高效課堂教學(xué)評價表（供參考）第三講 高效課堂的管理與評價 印象”毛坦廠“亞洲最大的高考工廠”安

58、徽省六安市毛坦廠中學(xué) 印象”毛坦廠“ 送考大軍 印象”毛坦廠“ 時間控制下的復(fù)習(xí)節(jié)奏 印象”毛坦廠“ 陪讀送餐的家長們 印象”毛坦廠“印象一：高考喜報2018 印象”毛坦廠“印象二：勵志教育“滿一年” 校園 班級 宿舍 印象”毛坦廠“印象三：大班額學(xué)情“以教為主”，老師講的細(xì)致，更追求練的效果。印象四：日清、周測、月考“伴隨”課堂學(xué)習(xí)印象五：筆記伴隨聽課，強(qiáng)調(diào)手腦并用。印象六：班主任大都是勵志和激勵的高手。印象七：嚴(yán)格管理與人性化管理相結(jié)合。（罰與獎） 印象”毛坦廠“印象八：校園管理與社會管理聯(lián)動一體化。（解讀）印象九：強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊協(xié)同精神，打造團(tuán)隊拼搏意識成功的關(guān)鍵。印象十：由嚴(yán)格管理走向精細(xì)管

59、理評價體系健全（加大激勵機(jī)制）（解讀） 印象”毛坦廠“社會評價：I.媒體：通過這種高強(qiáng)度的訓(xùn)練和嚴(yán)格的管理，讓窮人家的孩子能夠考上大學(xué)，把他們變成可以自食其力的人，也就是用教育來改變這些孩子的命運(yùn)。毛坦廠中學(xué)，在剝奪孩子自由與個性的同時，教會了孩子最重要的一件事：那就是在一個關(guān)鍵時段，放下一切，傾注所有精力，把自己的潛力逼出來，去完成一件事情！我想，這對于沒有經(jīng)歷過人生苦難的孩子來說，它的意義是重大的，甚至超過了高考本身。 印象”毛坦廠“II.中央電視臺著名節(jié)目主持人白巖松：”我絕不會去嘲諷毛坦廠中學(xué)，因為它實現(xiàn)了多少寒門的夢想！“III.考生：”最好不要去 ，如果你是為了考大學(xué)你就去！“ 印象”毛坦廠“ 高考補(bǔ)習(xí)學(xué)校毛坦廠中學(xué) 漫談高效課堂 歡迎交流 謝謝觀賞第四講 “導(dǎo)學(xué)用合一”大課堂一、北京大教育“導(dǎo)學(xué)用合一” “導(dǎo)學(xué)用合一”課堂教學(xué)模式，運(yùn)用了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和陶行知“知行合一”的教育思想，在教學(xué)實踐中形成的一種高效課堂教學(xué)模式。其突出特點是更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐能力。經(jīng)過多年的實踐和總結(jié)，“導(dǎo)學(xué)用合一”對創(chuàng)新聯(lián)盟學(xué)校的教學(xué)改革和學(xué)校發(fā)展起著很好的促進(jìn)作用。第四講 “導(dǎo)學(xué)用合一”大課堂大教育陳慶軍主任說：“學(xué)習(xí)