教育的起源與歷史發(fā)展

1、教育的起源與歷史發(fā)展第1頁，共22頁，2022年，5月20日，17點1分，星期三第一節(jié) 教育的產(chǎn)生一、生物起源論 二、心理起源論三、勞動起源論第2頁，共22頁，2022年，5月20日，17點1分，星期三一、生物起源論 法國社會學家、哲學家利托爾諾（1831-1902）首倡，他在各人種的教育演化一書中認為，教育現(xiàn)象不僅存在于人類社會中，在人類產(chǎn)生以前，已在動物界存在。動物對小動物的愛護和照顧便是教育行為。昆蟲界也有教師和學生。生物競爭的存在是產(chǎn)生教育的基礎。動物為保存自己的物種，本能地要把自己的“知識”和“技巧”傳授給小的動物。按照他的看法，人類只是在繼承早已形成的教育形式的基礎上，作了某些改進

2、，人類的教育就其本質(zhì)而言與動物沒有不同。第3頁，共22頁，2022年，5月20日，17點1分，星期三二、心理起源論美國學者孟祿 （1869-1947）從他的心理學觀點出發(fā)，批判了生物起源論。他認為，利托爾諾沒有揭示人的心理和動物心理的本質(zhì)區(qū)別。他根據(jù)原始社會尚無傳授各項知識的教材和相應的教學方法，斷定教育起源于兒童對成人的無意識模仿。在他所著的教育史（1925）中寫道，原始社會的教育 “普遍采用的方法是簡單的、無意識的模仿”、“原始社會只有最簡單形式的教育第4頁，共22頁，2022年，5月20日，17點1分，星期三三、勞動起源論教育的勞動起源論也稱教育的社會起源說 。它是馬克思主義教育學說關(guān)于

3、教育起源問題的基本觀點，也是關(guān)于教育起源問題唯一正確的觀點。前蘇聯(lián)和我國的教育史學家、教育學家大都認可這一觀點。 首先，教育起源于勞動過程中人們傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的實際社會需要；其次，教育也起源于人的自身發(fā)展的需要。第5頁，共22頁，2022年，5月20日，17點1分，星期三第二節(jié) 教育的發(fā)展 一、原始社會的教育 二、古代社會的教育三、現(xiàn)代社會的教育 第6頁，共22頁，2022年，5月20日，17點1分，星期三一、原始社會的教育原始社會是人類歷史最初的社會形態(tài)。其教育在內(nèi)容和形態(tài)上都未達到獨立的專門化的狀態(tài)，主要是在生活中進行。長者為師教學內(nèi)容：生活和生產(chǎn)中所必需的第7頁，共22頁，202

4、2年，5月20日，17點1分，星期三原始社會教育的特點：第一，原始社會的教育沒有階級性.第二，教育與生產(chǎn)勞動和日常生活緊密聯(lián)系在一起，還沒有從生產(chǎn)勞動和日常生活中分化出來。第三，教育方式：“口耳相傳”第四，教育內(nèi)容簡單：主要是生產(chǎn)、生活的現(xiàn)實需要直接相關(guān)的知識。第8頁，共22頁，2022年，5月20日，17點1分，星期三二、古代社會的教育產(chǎn)生了學校原因：剩余產(chǎn)品；教育內(nèi)容；記載和傳遞經(jīng)驗的工具。最早的學校出現(xiàn)在世界上第一個進入奴隸社會的國家埃及中國夏朝：“庠、序”作為教育場所。供養(yǎng)老人老人照顧孩子兒童教育場所第9頁，共22頁，2022年，5月20日，17點1分，星期三二、古代社會教育的特點1、

5、鮮明的階級性與嚴格的等級性 “學在官府、官師合一”教育目的具有階級性。2、教育脫離社會生產(chǎn)實踐，脫離勞動。3、專職教師、固定學員和專門的教材4、教育方法崇尚書本、呆讀死記、強迫體罰、棍棒紀律 第10頁，共22頁，2022年，5月20日，17點1分，星期三三、近代教育和現(xiàn)代教育 現(xiàn)代教育的特點：1、教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)合2、教育的普及性、公共性3、教育形式的多元化4、培養(yǎng)目標的通才性、全面性第11頁，共22頁，2022年，5月20日，17點1分，星期三第三節(jié) 新中國的教育一、對舊教育的接管改造（19491956）二、教育事業(yè)的改革調(diào)整（19561966年）三、“文革”十年的教育荒廢（1966197

6、6）四、改革開放后的教育（1976 1986）五、跨世紀的教育改革（1986現(xiàn)在）第12頁，共22頁，2022年，5月20日，17點1分，星期三一、對舊教育的接管改造（19491956）（一）改造舊教育的方針、政策（二）改革舊教育的基本體系1接管、整頓舊學校 2收回教育主權(quán) 3學制改革 4院系調(diào)整 第13頁，共22頁，2022年，5月20日，17點1分，星期三二、教育事業(yè)的改革調(diào)整（19561966年）（一）社會主義教育方針的提出 （二）各級各類的教育改革1試驗推行半工半讀 2學制改革試驗 （三）各級學校暫行工作條例 1高等學校暫行工作條例2全日制中學暫行工作條例 3全日制小學暫行工作條例 第

7、14頁，共22頁，2022年，5月20日，17點1分，星期三三、“文革”十年的教育荒廢（19661976）（一）教育事業(yè)發(fā)展的全面停頓 （二）各級各類學校陷入無政府狀態(tài) （三）違反教育科學規(guī)律，教育教學工作全面混亂 第15頁，共22頁，2022年，5月20日，17點1分，星期三四、改革開放后的教育（1976 1986）（一）教育上的撥亂反正 （二）新教育方針的提出 1確立教育在現(xiàn)代化建設事業(yè)中的戰(zhàn)略地位2提出尊重知識，尊重人才3提出“三個面向”的教育發(fā)展方針4教育體制改革 第16頁，共22頁，2022年，5月20日，17點1分，星期三五、跨世紀的教育改革（1986現(xiàn)在）1993年中國教育改革和

8、發(fā)展綱要1999年面向21世紀教育振興行動計劃 第17頁，共22頁，2022年，5月20日，17點1分，星期三第四節(jié) 教育的未來發(fā)展趨勢 一、建立新世紀的教育理念 二、實行新世紀的教育制度 三、促進教育行政制度改革 四、實現(xiàn)教育國際化、民主化與多元 化的理想 第18頁，共22頁，2022年，5月20日，17點1分，星期三一、建立新世紀的教育理念（一）終身教育理念 （二）以人為本理念 （三）發(fā)展性教育理念 （四）尊重的教育理念 （五）自我教育 第19頁，共22頁，2022年，5月20日，17點1分，星期三二、實行新世紀的教育制度1教育社會化與社會教育化 2重視早期教育 3初等教育入學年齡提前，義務教育年限延長 4尋求普通教育、中等教育與職業(yè)技術(shù)教育的最佳結(jié)合 5高等教育出現(xiàn)多級層次，學校類型多樣化 6以終身教育思想為指導，實現(xiàn)教育制度一體化，發(fā)展繼續(xù)教育 第20頁，共22頁，2022年，5月20日，17點1分，星期三三、促進教育行政制度改革（一） 實行依法治教 （二） 健全審議制度（三）明確管理權(quán)責，完善監(jiān)督制約機制（四）有效整合教育行政管理系統(tǒng)內(nèi)部各要素（五）健全教育投入機制 第21頁，共22頁，2022年，5月20日