學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會

1、文檔來源為從絡(luò)收集整. 版可編輯歡下載支持【關(guān)鍵字】學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新標(biāo)心得體 篇一：學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會鐵北小學(xué)孫培琴寒假里我認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)課了新課標(biāo)主題內(nèi)容為小學(xué)數(shù)學(xué)兩基變四基， 六個核心詞變十個核心詞， “小數(shù)學(xué)新課標(biāo)（一至六年級的說等。通過假期的學(xué)習(xí) 研究這本書我感到應(yīng)該是很有獲的使對新課標(biāo)的新理念有了更深一層的理解受 到新課程體現(xiàn)著素質(zhì)教育的新理念目一新教的改革也有了一個明確的方向， 它不僅讓我們對學(xué)生的根底性學(xué)習(xí)展創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)培養(yǎng)外終學(xué)生學(xué)會 學(xué)習(xí)，自主性探究學(xué)習(xí)?！皟苫八幕傲诵脑~變十核詞。利用圖文并茂，詳實(shí)例子說明，案例 分析的方式，幫助我

2、們了解和記下了四”就是數(shù)學(xué)的根底知識、基本技能、基本思想和 基本活動經(jīng)驗；十核心詞就數(shù)感、符號意識、空間概念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、 運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。我了解到新舊教材的產(chǎn)生對比，新 課標(biāo)完成實(shí)施一輪改革的總結(jié)情況，以及新一輪的新課標(biāo)教學(xué)理念。在新一輪課程改革之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改上的教師們。 通過學(xué)習(xí)更加使我認(rèn)識到我們教師必須更新原有的教學(xué)觀念變有的教學(xué)模式斷鉆 研教材，學(xué)習(xí)新理念、新方法，全面了解自己的學(xué)生，切實(shí)地完成好教學(xué)任務(wù)，把自己的教 育教學(xué)水平提高到一個新的層次有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要因此本通過對新 課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，有以

3、下的認(rèn)識：一、轉(zhuǎn)變育人理念變備材為備學(xué)生教師在備課過程中備教的方法很多學(xué)的學(xué)習(xí)方法少師注意到自身要有良好的 語言表達(dá)能力（如語言應(yīng)簡明扼要、準(zhǔn)確、生動等到實(shí)驗操作應(yīng)規(guī)范、熟練，注意 到文字的表達(dá)（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等意對學(xué)生的組織管理，但對學(xué) 生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)； 要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀 察能力象能力維力能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)位老師教學(xué)水平的高低， 不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從 以獲取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感度

4、價值觀和一般能力的培養(yǎng)創(chuàng)造一個 有利于學(xué)生生動活潑持續(xù)發(fā)展教育環(huán)境在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平要 關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。二、使用新的教學(xué)方法。1、給學(xué)生提供動手實(shí)踐的機(jī)會，聽學(xué)為做”。學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗主要是通 過動手操作動手操作能促進(jìn)學(xué)“做數(shù)”的過程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗中 悟并理解新知識的形成和發(fā)展會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗它學(xué)文檔來源為從絡(luò)收集整. 版可編輯歡下載支持生參與數(shù)學(xué)活動的重要方式。2主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué) 內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時間，讓學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗、猜測、驗證等數(shù)

5、學(xué)活動。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索教師不僅要精心設(shè)計自主索的情境且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法之 道在于悟，之道在“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證 關(guān)系。對于那些估計學(xué)生通過努力能探索求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實(shí)在， 收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值 的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。三、抓“四基是展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。以前在卷面分析時，我們經(jīng)常提到雙基的落實(shí)情況，現(xiàn)在可要說四基了，新加進(jìn)來的 兩基我覺得很有時代氣息。我覺得抓“四基是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目 的就是要讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維

6、去思考問題實(shí)際操作中去體會數(shù)學(xué)累學(xué)活動的 經(jīng)驗，為應(yīng)用打下堅實(shí)的根底。四、注意培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)來源實(shí)際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周 圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書本中的 知識與生活聯(lián)系外還經(jīng)常引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)下身邊的數(shù)學(xué)靈活利用已有 的數(shù)學(xué)知識去思考問題，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣?？傊?，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切 數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實(shí)出發(fā)研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù) 學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生輕愉快的學(xué)數(shù)學(xué)。篇二：數(shù)學(xué)課標(biāo)

7、學(xué)習(xí)心得體會小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會今天再次學(xué)學(xué)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的根底性學(xué)習(xí)， 又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)而養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力學(xué)享 受快數(shù)，因此，本人通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的認(rèn)識：一、備課：變備材為備生教師在備課過程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好 的語言表達(dá)能力（如語言應(yīng)簡明扼要、準(zhǔn)確、生動等到實(shí)驗操作應(yīng)規(guī)范、熟練，注 意到文字的表達(dá)（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等意對學(xué)生的組織管理，但對 學(xué)生的學(xué)考慮不夠的課探討學(xué)生如何學(xué)據(jù)同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)； 要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做

8、作業(yè)等；要考慮到觀 察能力象能力維力能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)位老師教學(xué)水平的高低， 不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。二、上課：變走案為生性課堂教學(xué)過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預(yù)期的因素，即 便教師對學(xué)情考慮再充分，也無預(yù)”的場景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動性、積極性都充文檔來源為從絡(luò)收集整. 版可編輯歡下載支持分發(fā)揮時，實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要 利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子走案。 促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成師創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍果們的課堂還是師道 尊嚴(yán)，學(xué)生提

9、出的問題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現(xiàn)出不高興，不耐煩，那學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣， 因要讓我們的課堂充滿生氣，師生關(guān)系一定要開放，教師要 在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時教師要高度重視學(xué)生的一言一行， 在教與學(xué)的平臺上做教學(xué)相因?qū)W而教，樹立隨時捕捉教學(xué)機(jī)會的意識，就必定會使 我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣加充滿生機(jī)也更能展示教師的無窮魅力課堂提問注意 開放性開放性的提問沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案生回答完全是根據(jù)自已的理解 回答答一定會是豐富多彩這可以作為我們教師的教學(xué)資源師根據(jù)這些答案給予肯 定或予引導(dǎo)使學(xué)生的思想識在教師的肯定或引導(dǎo)中得到提高促進(jìn)課堂教學(xué)的動 態(tài)生

10、成要分發(fā)揮教師的教智慧師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的 把握。三、變權(quán)教學(xué)為共探”參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作 用不再是去填滿倉庫而是要點(diǎn)火炬學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生而 多是在積極發(fā)言中相辯論中然閃現(xiàn)學(xué)生的主體作用被壓抑本有的學(xué)習(xí)靈感有時就 會消遁。四、變教說為學(xué)生多說教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的根底上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系， 進(jìn)行簡單的判斷、推理，從而掌握最根底的知識，這個思維過程，用語言表達(dá)出來，這樣有 利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義師以根據(jù)教材特點(diǎn)組織 學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿

11、足于學(xué)生說出是與非，或是多少說是否完整說 的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵生 發(fā)表見解并順序地講述自己思維過程讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會教師不僅要 了解學(xué)生說的結(jié)果也重視學(xué)說的質(zhì)量這樣堅持下去有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能 力根小學(xué)生的年齡特點(diǎn)上數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官高學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí)，多數(shù) 用筆算代替，學(xué)生動手不動口實(shí)過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，其它 教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成

12、枯燥無味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上， 教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有 利于提高教學(xué)質(zhì)量?？傊?，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切 數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實(shí)出發(fā)研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù) 學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享快數(shù)。篇二：小數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會小文檔來源為從絡(luò)收集整. 版可編輯歡下載支持學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會今天再次學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要 加強(qiáng)學(xué)生的根底性學(xué)習(xí)要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)而養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí) 的愿望和能力，讓學(xué)生享“快數(shù)。

13、因此，本人通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的 認(rèn)識：一、備課：變備材為備生教師在備課過程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好 的語言表達(dá)能力（如語言應(yīng)簡明扼要、準(zhǔn)確、生動等到實(shí)驗操作應(yīng)規(guī)范、熟練，注 意到文字的表達(dá)（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等意對學(xué)生的組織管理，但對 學(xué)生的學(xué)考慮不夠的課探討學(xué)生如何學(xué)據(jù)同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)； 要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀 察能力象能力維力能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)位老師教學(xué)水平的高低， 不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。二、上課：變走案為生性課堂教

14、學(xué)過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預(yù)期的因素，即 便教師對學(xué)情考慮再充分，也無預(yù)”的場景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動性、積極性都充 分發(fā)揮時，實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要 利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻教”。要促成 課堂教學(xué)的動態(tài)生成要造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍我們的課堂還是師道尊嚴(yán)， 學(xué)生提出的問題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現(xiàn)出不高興耐學(xué)的學(xué)習(xí)極性一定大打折扣而讓我們的課堂充滿生氣， 師生關(guān)系一定要開放教師要在學(xué)中真正建立人格平等誠合作的民主關(guān)系同時教師 要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺上

15、到學(xué)相長因而教，樹立隨時捕捉 教學(xué)機(jī)會的意識就必定會使我的課堂教學(xué)更加活潑有趣加充滿生機(jī)也更能展示教 師的無窮魅力課提問注意開性。開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學(xué) 生回答完全是根據(jù)自已的理解回答案一定會是豐富多彩可以作為我們教師的教學(xué)資 源教根據(jù)這些答案給予肯定給予引導(dǎo)使生的思想認(rèn)識在教師的肯定或引導(dǎo)中得 到提高要促進(jìn)課堂教學(xué)的動態(tài)成要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧教師對教育過程的高 超把握就是對這種動態(tài)生成的把握。三、變權(quán)教學(xué)為共探”新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變 革要求要傳統(tǒng)的居高臨下教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失而之的是教師站 在學(xué)生中間

16、學(xué)平等對話與流去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打 破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而的職能不再僅僅是傳 遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐 帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫要燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的 靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生多是在積極發(fā)言中相互辯論中突然閃現(xiàn)學(xué)生的主 體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消遁。文檔來源為從絡(luò)收集整. 版可編輯歡下載支持四、變教說為學(xué)生多說教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的根底上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系， 進(jìn)行簡單的判斷、推理，從而掌握最根底的知識，這個思維過

17、程，用語言表達(dá)出來，這樣有 利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義師以根據(jù)教材特點(diǎn)組織 學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非，或是多少說是否完整說 的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵生 發(fā)表見解并順序地講述自己思維過程讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會教師不僅要 了解學(xué)生說的結(jié)果也重視學(xué)說的質(zhì)量這樣堅持下去有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能 力根小學(xué)生的年齡特點(diǎn)上數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官高學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí)，多數(shù) 用筆算代替，學(xué)生動手不動口實(shí)過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法

18、，尤其在低年 級教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，其它教材 也可以這樣做我不能把數(shù)學(xué)變成枯燥無味讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上師 要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口并輔以其它教學(xué)手段樣有利于優(yōu)化課堂氣氛提高課堂教學(xué) 效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量?？傊鎸π抡n程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切 數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實(shí)出發(fā)研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù) 學(xué)解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)讓學(xué)享“快樂數(shù)篇小數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會 學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會通過參加今年暑假繼續(xù)教育培訓(xùn)，通過幾天的學(xué)習(xí)，我深深體新方法，生活即數(shù)學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)出人人學(xué)有價值的

19、數(shù)學(xué)人都能獲得必須的數(shù)學(xué) 強(qiáng)調(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價能適應(yīng)未來社會生活的需要因此我們的數(shù)學(xué) 教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)外應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容做生 活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容教什么樣的數(shù)學(xué)知識生活中人們所必須的知識與技能成 為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求如過去我們數(shù)學(xué)內(nèi)容中計算有些難現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展計 算器計算機(jī)的全面普及，計算度有所降低，更注重計算的必要性和算理。改變了課程過 去繁難、偏、和于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活以及社會 和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的根底知識和技能。二、教師必須改變過去的教學(xué)模式化。律?？傊?，要在一堂課

20、中讓學(xué)生體驗整個數(shù)學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。 三、教師必須改變舊的評價體系以往的應(yīng)試教育注重的是學(xué)生學(xué)業(yè)成績的好壞，以考試作為評價學(xué)生的唯一手段，新 的評價體系不僅包括對學(xué)生的評價且還提出了對教師和學(xué)校的評價以期和學(xué)年的 一次性考試來評定學(xué)生調(diào)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)展情況的評價調(diào)學(xué)生能力與自信 心的建立，參與活動的意識和合作學(xué)習(xí)的精神進(jìn)行評價?？傊?，對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和實(shí)施確實(shí)給我的日常教學(xué)帶來了生機(jī)和活力。在一次次的動 手實(shí)踐中在次次的探索與交中們的學(xué)生越發(fā)的活潑與可愛同時也使我和我的學(xué) 生們在渾然不覺之中感受著知識的滋養(yǎng)。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，文檔來源為從絡(luò)收集整.

21、版可編輯歡下載支持多動腦筋多辦法，密切數(shù)學(xué)實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實(shí)出發(fā)，在 研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享快樂數(shù)學(xué)。過寒假對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步的深入學(xué)在以 后的教學(xué)工作中我不會迷惑、彷,相信在以上好每節(jié)課。提 培學(xué)生的觀察能力。新課標(biāo)指出生通過觀察驗納比獲得數(shù)學(xué)猜想進(jìn)步尋求證據(jù)， 給出證明。低年級學(xué)生年齡小，閱歷淺，無意注意占主導(dǎo)，觀察能力有限。他們最初的觀察 是無目的、無順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的數(shù) 學(xué)知識。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看，接著步一步引導(dǎo) 他們觀察，將他們的注意引入正題，按

22、一定的規(guī)律去觀察。例如，在教學(xué)“數(shù)數(shù)時一幅生動美麗的校園圖展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生馬上被畫面 中的人物形象色及熱鬧場面引住了，非常高興，津津有味地看起來教師不急于 把問題提出來牽學(xué)生的注意而是給他們一定的時間隨意看自己想要看的可說 說圖上有什么。當(dāng)學(xué)生的好奇心得到滿足后，教師再提出要求，如：找。教師方法用材圖，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能 力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師充分利用每一幅插圖啟發(fā)學(xué)生說 勵每一位學(xué)生試說并不作統(tǒng)要求讓每個學(xué)生把自己所觀察到的說出來接著再同桌 互相說，這樣學(xué)生對內(nèi)容的理解也進(jìn)了一步。例如：

23、在教學(xué)“比小時可先出示主題圖，讓學(xué)生先觀察并說說圖中畫的有什么？ 學(xué)生通過觀察，可能會說“圖畫有猴子和一些水果還可能說“上有 3 只猴子和 個梨、 個桃2 個蕉。對些同學(xué)的回答，教師要給予肯定。然后教師再單獨(dú)出示 3 個猴子和 3 個桃，問：誰多誰少？學(xué)可能會說：一多。師可引學(xué)生“誰能把 話說得完整一些”從而引導(dǎo)學(xué)生回答“子和桃子一樣多。這，教師再出示 個猴子 和 個蕉引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，學(xué)生可能說猴子多，香蕉少教再出示 3 個猴子和 4 個，學(xué)生可能說猴少，梨多”教可以引導(dǎo)剛你們說猴子多，現(xiàn)在又說猴子 少，到底猴子是多還是少呢？猴子、香蕉、（三設(shè)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)動手操作能力。數(shù)學(xué)知識是比較抽象的

24、，而低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，是以具體形象思維為主的，同時 也保留著直觀動作思維形式師要從學(xué)生年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)著數(shù)學(xué)來源于生活 這一事實(shí)自至終都要從學(xué)生活實(shí)際出發(fā)引入課題設(shè)操作學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生在實(shí)際 操作中，通過觀察來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。例如：在教學(xué)7 的”時，教師可先讓學(xué)生拿出 根棒，再讓學(xué)生把這 根棒 分成兩堆放讓學(xué)生自己擺小很快學(xué)生馬上就得出不同種分法這，學(xué)生通過自己 動手操作、觀察、比較，很快就得出了 7 的組成。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：提讓學(xué)生在做中”。篇三：學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會 通過本次學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)文檔

25、來源為從絡(luò)收集整. 版可編輯歡下載支持更進(jìn)一步理解了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念變革教學(xué)行為正處理好知識與技 能、過程與方法、情感態(tài)度與 價觀的關(guān)系，才能體驗數(shù)學(xué)的價值；只有注重課程內(nèi)容與 學(xué)生的生活經(jīng)驗與現(xiàn)實(shí)生活相系才體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣只教學(xué)資源以學(xué)生的生 活實(shí)踐為根底讓生感受到數(shù)就是生活數(shù)學(xué)就在身邊才能使教育理念得以升華，讓 學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。一、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對小學(xué)生來說，最重要的是學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能從學(xué)習(xí)內(nèi) 容入手教學(xué)中堅持兩個原則生能自己說出來的不引導(dǎo)生能自己學(xué)會的， 教師不教堂教師將方法交給學(xué)生放手讓學(xué)生自學(xué)二年級的乘法計算中， 都是先

26、出現(xiàn)學(xué)生熟悉的有意義實(shí)際問題的場景提出數(shù)學(xué)問題接著組織學(xué)生用自己的 方式和經(jīng)驗主動探究解決問題的方法組織相互間的交流找到算法后出現(xiàn)類似的數(shù)學(xué) 問題讓生用適合自己的方法解決談出自己的觀點(diǎn)后并作出自己的解釋教再進(jìn) 行點(diǎn)撥這樣教從知識傳授的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者生為學(xué)習(xí) 的主人。這種學(xué)習(xí)過程生充滿成就感，有了信心，這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)生 活中。二、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗和理解數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)與學(xué)生生活環(huán)境背景密切相關(guān)的是生感興趣的學(xué)習(xí)情境， 讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的 過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的根底

27、知識與基本技能。 例 如算學(xué)應(yīng)注意與學(xué)生的現(xiàn)生活相聯(lián)系學(xué)感受到通過計算可以解決一些實(shí)際問 題。如，我們可以讓學(xué)生估計一下，哪個答案接近自己的年齡？500 分；500 周 500 時500 月學(xué)生可能會運(yùn)用不同的方法進(jìn)行猜測。此時，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo) 學(xué)生如何知道自己的猜測是準(zhǔn)確的或比較準(zhǔn)確的了答這個問題生將會進(jìn)行必要的 計算從體會計算的必要性又如，在空間與圖形的教學(xué)中，應(yīng)充分利用學(xué)生生活中的事 物，引導(dǎo)學(xué)生探索圖形的特征富間與圖形的經(jīng)驗建立初步的空間觀念。教學(xué)中可以 組織學(xué)生分小組觀察講臺上的物體學(xué)生站在不同角度看這個物體會從不同的角度看 同一個物體時所到的形狀的化并簡單的圖形畫下來也讓學(xué)生根

28、據(jù)下面的要求 在方格紙上畫出示意圖：假設(shè)科技館在學(xué)校的正東方向 500 米處，紅家在學(xué)校北偏西 60 方向 米，醫(yī)院在學(xué)校正南方向 1000 米，汽車站在校南偏西 方向 400 米。學(xué) 生可以根據(jù)這些信息在方格紙確定適當(dāng)?shù)膯挝痪嚯x出相對位置后教應(yīng)及時組織 學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 三、鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察實(shí)驗?zāi)M、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例 題、示范講解為主的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。例在下面的 橫線上填數(shù)，使這列數(shù)具有某種規(guī)律，并說明有怎樣的規(guī)律1/5 ） ?教師首先應(yīng)鼓勵學(xué)生通過獨(dú)立思考，從不同的角度去探究

29、可能隱含的規(guī)律，并在全班 進(jìn)行交流在之前還沒有習(xí)分?jǐn)?shù)除法很得到前一個數(shù)除以得到后一個數(shù)這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力為了使學(xué)生更好地進(jìn)行獨(dú)立 思考，合作交流，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于交流與合作。要防文檔來源為從絡(luò)收集整. 版可編輯歡下載支持止學(xué)生的合作流于形式調(diào)在個人獨(dú)立思考根底上的合作及通過合作與交流來開拓思 路。四、加強(qiáng)估算，鼓勵解決問題策略的多樣化。估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生 的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值。如，一本 元全班 48 人每 人買一本大約需要多少錢？教學(xué)中應(yīng)充分鼓勵學(xué)生

30、交流各自的估算方法，可以是 1050 500，為 元左右；也可以 ，不到 600 元；還可以是 1048，肯定比 480 元。不同的學(xué)生可能會有不同的估算方法，教師應(yīng)該為他們提供相互交流的機(jī)會。教 學(xué)小數(shù)加法時可讓學(xué)生先估算結(jié)果應(yīng)接近幾讓學(xué)生獨(dú)立計算，得出小數(shù)加法的 計算法則。教學(xué)中應(yīng)尊重每一個學(xué)生的個性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用 不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。鼓勵解決問題策略的多樣化， 是因材施教、促進(jìn)每一個學(xué)生充分發(fā)展的有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘法時勵 學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識背景求計算結(jié)果而不宜教師首先示范講解豎式筆算的法則 和算理，限制學(xué)生的思維。在學(xué)生獨(dú)立思考解決這個計算問題的根底上，進(jìn)行小組交流，每 個學(xué)生都發(fā)表自己的觀點(diǎn)傾聽同伴的解法感受解決問題策略的多樣化與靈活性并比較 不同方法的特點(diǎn)