淺談農(nóng)村小學品德與社會的教學

1、淺談農(nóng)村小學品德與社會的教學淺談農(nóng)村小學品德與社會的教學小學思想品德與社會課程在?新課程標準?的定位：是以兒童的生活為根底，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目的的活動型綜合課程，要具有生活性、開放性和活動性，目的是培養(yǎng)具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。在教學中，教師要由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒拥闹笇д?、支持者和合作?其主要的任務不是講解教科書，而是努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境與條件，靈敏多樣地選用教學活動和組織形式，結(jié)合實際培養(yǎng)兒童的品德和習慣，保護兒童的好奇心，引發(fā)兒童探究的欲望，讓他們可以生動、活潑、主動的學習，身心安康的成長。這就需要教師對?思想品德與社會?足

2、夠的重視。因為?品德與社會?是素質(zhì)教育的靈魂，自古以來便是教育的一個重要組成部分，一個人即使他的知識再淵博，卻沒有一種積極正確的思想，那么他終究將被這個不斷開展的社會所淘汰。然而，環(huán)視當前?品德與社會?的教育，特別是農(nóng)村小學的教育狀況，仍有許多不盡人意之處。為了能使農(nóng)村小學?品德與社會?課程能收到良好的效果，本人經(jīng)過近幾年在農(nóng)村小學?品德與社會?的教學，逐漸探究出了一些針對農(nóng)村小學教學的方法，與大家進展交流。1進步認識，從思想上認識?品德與社會?課程的重要性小學?品德與社會?是國家重視小學德育的重要表達，也是對學生進展德育的重要工具。因此，對?品德與社會?的重視與否，課程上得好與壞，是德育能否

3、獲得良好效果的重要前提。進步認識，從思想上要引起足夠的重視，加強對?品德與社會?的教學工作，讓?品德與社會?觸及兒童的內(nèi)心世界，影響他們的心靈，在?品德與社會?教學過程中我注重了以下幾點：1.1教師要走進學生的世界，與他們進展交流，解決他們遇到的實際問題。如：有的學生知道自己長大了，自己想做本文由論文聯(lián)盟搜集整理家務可是家長不允許。于是，有的學生就會這樣想，不是我不愿意做，而是大人不上我做，那我就不做吧！這時候，我就引導學生動腦筋想想方法，怎樣去爭取理論的時機。有的學生說：我就跟他們講道理。有的學生說：我家里的人最怕我哭，我就哭得到他們同意。也有的說：我就偷偷地做，讓他們瞧瞧我有才能做。我說：

4、確實，我們在生活中經(jīng)常遇到一些困難，但我們要英勇地面對現(xiàn)實，想方法解決問題，而不是逃避它們?；厝ズ?，選擇適宜你的方法去試一試，也許就成功了。教師相信你們有才能解決這個問題。有了教師的鼓勵、同學的建議，再去理論，得到的可能會更多。1.2讓學生到生活中去體驗、理論。學生的一些認識和新的道德觀念在生活中是否能得到的廣泛的認同，這是兒童道德認識和道德行為理論產(chǎn)生沖突的根本原因。兒童的一些正確的、仁慈的思想在現(xiàn)實生活中往往會遇到各種挫折，使學生對?品德與社會?教學產(chǎn)生疑心。我們的教學所給予學生的不應是一個簡單的結(jié)論？該怎么做？，而是要讓學生親自去試一試你會怎么做？人們會有什么評價？，從而在生活中真正樹立

5、自己正確的選項是非觀念、善惡觀念，建立自己的道德的標準。因此，我認為我們的教學應該向生活開放，讓學生到生活中去體驗、理論，只有這樣才能發(fā)揮?品德與社會?課程的重要作用。2結(jié)合農(nóng)村實際，突出農(nóng)村教育特點我們國家農(nóng)村人口占絕大多數(shù)，因此農(nóng)村小學?品德與社會?必須面向農(nóng)村，嚴密結(jié)合農(nóng)村實際，突出農(nóng)村特色。首先，要結(jié)合?品德與社會?課加強愛農(nóng)村、愛勞動的教育。如在教?我的勞動感受?一課時，我首先用類比法引導學生說說參與勞動的不同感受，從而教育學生要尊重勞動，熱愛勞動，熱愛農(nóng)村。其次，要結(jié)合?品德與生活?課加強農(nóng)業(yè)科技教育?？茖W技術(shù)是第一消費力，它在農(nóng)業(yè)消費中的含量正日益加大。我教?春天的種植?一課時，

6、先出示多媒體課件，做農(nóng)事5分鐘新聞發(fā)布會，對學生進展農(nóng)業(yè)科技教育，再組織學生展開種子發(fā)芽的條件討論。然后結(jié)合類似事例，引導學生認識科學技術(shù)對于農(nóng)業(yè)消費開展的重要性，增強他們從小愛科學、學科學、用科學、長大攀登科學頂峰的自覺性。另外，?品德與社會?課不僅要曉之以理，而且要導之以行。如在教學?同情和幫助殘疾人?一課時，結(jié)合學生已有的道德認識關(guān)心與幫助殘疾是一種社會公德，人人有責。課堂設(shè)計小節(jié)目，讓學生參與表演，通過學生自己的參與，使他們進一步體會到對待殘疾人應抱一種什么樣的態(tài)度，并把幫助殘疾人的行為落到了實處。這樣學生在輕松愉悅的氣氛中得到了教育，培養(yǎng)了大家樂于助人的品德。3開展多方位、多形式的課

7、堂教學農(nóng)村小學在?品德與社會?課程教學過程中，往往均采用了單一的、古老的教學形式。經(jīng)過這幾年教學的不斷理論，我探究出以下幾種較為有效的教學形式。3.1明理激情導行形式這是在傳統(tǒng)的講解形式根底上演化而來的，適用于?品德與社會?新授課中各種課型。它是以教師為主導，通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀、評價行為、激發(fā)情感等手段傳遞信息。學生通過觀測感知、理解教材、動情明理、自省辨析，最后由教師評價提出行為要求。這種形式的特點，是使學生可以在較短的時間內(nèi)掌握道德知識或某一方面的行為方式。選用這種教學形式的時候，要主意發(fā)揮學生學習的主動性。如在教?我送教師一支花?一課時，提出了教師像紅燭，無私奉獻青春年華，

8、教師像園丁，辛勤培育現(xiàn)代化建立人才，我們要尊敬教師的觀點之后，教師可推心置腹地向?qū)W生談談自己在教師的關(guān)心下成長的故事，以及對教師工作的情感體驗，然后讓學生談他心中的教師，使師生間產(chǎn)生感情上的認同和共鳴，促使學生主動地以實際行動來尊敬教師，進步了教學實效。3.2問題討論形式這種教學形式著眼于學生個人的潛能和整個人格的開展，給學生提供了大量的考慮辨析時機，培養(yǎng)學生悟理講理用理的才能，適用于哲理性較強的課。在教學理論中，這種教學形式最受學生歡迎。3.3角色扮演形式這種形式通過設(shè)置與現(xiàn)實生活中類似的情境，讓學生進展角色扮演，使學生向生活取樣，從中引出相應的情緒反響和行為。這種形式比較適用于以行為訓練為

9、主的課和故事性較強的課文。大部分的中低年級學生特別喜歡這種形式，往往在課后還自發(fā)地圍在一起繼續(xù)扮演角色，學生的學習興趣很濃，收到的效益較好。4情境交融，進步學生對?品德與社會?的興趣農(nóng)村小學在?品德與社會?課程教學過程中，均缺乏一定的情，缺少一些境，因此使學生對其失去了興趣，長久下去，學生逐漸產(chǎn)生厭惡的情緒。因此，增加?品德與社會?的興趣性，激發(fā)學生的熱愛，便是農(nóng)村小學?品德與社會?的教學者所需解決的主要問題。我在教學過程中，逐步探究到利用語言、音影、實物等來創(chuàng)設(shè)教學情境，均獲得好的教學成果。4.1語言：?品德與社會?教材是以講故事為根本線索，從故事中說明道理，進步學生道德認識，培養(yǎng)道德情感，

10、指導道德行為，使學生形成良好的道德行為習慣。因此，故事講得如何，直接影響到一節(jié)課的效果。教師要上好?品德與社會?課，就需要在掌握大綱要點和教材重難點的根底上，分析和研究故事的情節(jié)和人物思想感情及心理，在講述時用生動形象的語言創(chuàng)造性地反映教材中的情感，動之以情，為進而曉之以理、導之以行鋪平道路。4.2音像：這主要是指播放錄音、影片、歌曲、故事等，通過音響和屏幕把與課文有親密關(guān)系的故事、歌曲、圖像傳授學生，使學生的心理與屏幕上跌宕起伏的故事情節(jié)產(chǎn)生共鳴，到達強化主體教育的目的。如在教?父母的疼愛?一課，我把課文改成小故事，在課堂上，一邊播放這個故事，一邊用投影儀播放平時父母對我們的關(guān)心、照顧的片段

11、，把學生引入對父母的深深的感謝之情的氣氛之。再用錄音機播放?世上只有媽媽好?的歌曲，這柔美的歌聲把學生的情感帶到了最高境界，使他們對自己父母的愛落實到詳細行動中。4.3實物：教師讓學生感受實物的形象，并讓學生注意觀察，強化感知，再啟迪學生思維，開展學生想象力，從而使學生悟出道理。如教?我送教師一支花?一課中，教師點燃一支紅燭，讓學生仔細觀察后說：大家仔細看一看，想一想，教師剛剛點燃的紅燭具有什么品質(zhì)呢？學生很快地明白了紅燭具有燃燒自己而照亮別人的高貴品格，并進一步悟出紅燭的品質(zhì)就是教師的品質(zhì)的道理，在隨后召開的詩歌朗讀會上，學生積極地上臺表演節(jié)目，歌頌教師的崇高精神和品質(zhì)。這樣，課堂氣氛相當活潑，學生加深