利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1、 利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力自學(xué)能力是一個(gè)人獲得知識(shí)、更新知識(shí)的重要能力，也是一個(gè)人的一種基本素質(zhì)。在中學(xué)時(shí)代，教師就必須在教學(xué)中，充分重視和不斷地培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師不但要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，以增強(qiáng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的方法和能力為重要教學(xué)目標(biāo)之一。所謂”學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，老師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過(guò)去老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)的”滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種

2、模式中，學(xué)生根據(jù)老師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見(jiàn)解，師生共同研究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式一方面滿(mǎn)足了中學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿(mǎn)足中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用。而老師則不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，自學(xué)習(xí)慣，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，怎樣思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。一、利用學(xué)案讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本學(xué)生想要自學(xué)首先當(dāng)然是要有閱讀課本的習(xí)慣。當(dāng)然光有習(xí)慣是不夠的，也要有方法。物理課本中不僅有對(duì)現(xiàn)象的描述，還有對(duì)現(xiàn)象的分析，概括；不僅有定量的計(jì)算，還有要?jiǎng)邮肿?/p>

3、的實(shí)驗(yàn)。在表述方面，不僅有文學(xué)語(yǔ)言，還有數(shù)學(xué)語(yǔ)言和圖畫(huà)語(yǔ)言?？催@樣的書(shū)，不但要懂得文字表述的意思，還要理解數(shù)學(xué)的計(jì)算及其含義，有時(shí)，還得畫(huà)圖等等。學(xué)生剛開(kāi)始是不易讀懂，也不習(xí)慣的。傳統(tǒng)的教學(xué)：教師和學(xué)生一起閱讀，在課堂上邊讀邊講；重要的句子、結(jié)論要求學(xué)生用筆劃出來(lái)，對(duì)一些敘述較復(fù)雜的段落還要予分析解釋。這樣就失去了讓學(xué)生自主思考的機(jī)會(huì)了。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)就可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題。在設(shè)計(jì)學(xué)案的過(guò)程中，就要為學(xué)生閱讀過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行引導(dǎo)，并設(shè)計(jì)一些重點(diǎn)結(jié)論讓學(xué)生自主思考、歸納，讓學(xué)生可以在閱讀課文中享受解決問(wèn)題的樂(lè)趣。二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究遇到問(wèn)題問(wèn)老師，是學(xué)生的一種習(xí)慣，他們不是去自主的思考和

4、解決。結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)部分，讓學(xué)生更好的學(xué)會(huì)科學(xué)探究，喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。物理教學(xué)必須建立在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生理解：?jiǎn)栴}是如何提出的、問(wèn)題是如何研究的以及問(wèn)題是如何解決的，從而實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。光讓學(xué)生通過(guò)學(xué)案、課本去看實(shí)驗(yàn)、學(xué)實(shí)驗(yàn)是不夠的，還要要讓學(xué)生親自去做實(shí)驗(yàn)。因此學(xué)案導(dǎo)學(xué)中對(duì)于科學(xué)探究的必要步驟就不可缺少。那么在有實(shí)驗(yàn)的課題學(xué)案中就應(yīng)該做到下列相關(guān)內(nèi)容：1、讓學(xué)生通過(guò)課本閱讀，聯(lián)系生活現(xiàn)象對(duì)于該課題中主要研究對(duì)象、研究問(wèn)題能夠提出疑問(wèn)和猜想。2、能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于猜想進(jìn)行思考并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。3、對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)、要求要能夠通過(guò)導(dǎo)學(xué)來(lái)啟發(fā)學(xué)生。4、要使學(xué)生知道自

5、己要觀察的現(xiàn)象，并對(duì)于現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)。5、要讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜻M(jìn)行交流、反思。6、學(xué)生應(yīng)該要能夠利用實(shí)驗(yàn)結(jié)論解析生活現(xiàn)象、解決一些生活中的問(wèn)題并應(yīng)用到生活中去。這是自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)案設(shè)計(jì)所提出的要求。也只有如此，學(xué)生才能剛好更完整的理解和應(yīng)用知識(shí)，了解生活中的一些現(xiàn)象。三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)和完整學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)來(lái)找到這節(jié)課所要知道的知識(shí)與結(jié)論，但老師必須重視在課堂上與學(xué)生共同探討概念和規(guī)律的形成過(guò)程：為什么要引入？怎樣引入？使學(xué)生理解知識(shí)的來(lái)龍去脈，加深對(duì)概念和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)好處顯而易見(jiàn)，每位老師按照學(xué)案一步一步地進(jìn)行完，而學(xué)生的就按照學(xué)案一步一步進(jìn)行自學(xué)。但是這樣的話(huà)學(xué)

6、生的思考方向老師有把握住嗎？老師的主導(dǎo)地位就被忽略了。學(xué)案導(dǎo)學(xué)決不能是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生從課本去找到問(wèn)題的答案，更不應(yīng)該是讓學(xué)生去通過(guò)閱讀課本進(jìn)行填空，而應(yīng)該是學(xué)生同過(guò)學(xué)案能夠大概的知道老師要講什么內(nèi)容，讓學(xué)生更好的參與到課堂，進(jìn)行思考。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中老師的主導(dǎo)地位應(yīng)該要體現(xiàn)的更加的突出，老師應(yīng)該要做到的不是讓學(xué)生自學(xué)，而是要引導(dǎo)學(xué)生正確的自學(xué)。在概念和規(guī)律的教學(xué)中，作為老師首先要拋棄應(yīng)試教育的功利主義思想，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)物理研究的思想和方法，正所謂授之以漁。四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)最后，在每上完一個(gè)單元后，還要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)認(rèn)真的進(jìn)行復(fù)習(xí)，要求他們?cè)龠M(jìn)行一次全面閱讀，在閱讀過(guò)程中指導(dǎo)他們通過(guò)前后聯(lián)系，縱橫對(duì)比，將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并進(jìn)一步地理解概念的內(nèi)涵和外延，明確公式和定律的成立條件和適用范圍，使之做到理解知識(shí)，并融會(huì)貫通。個(gè)人在學(xué)校得到的知識(shí)是很有限的，學(xué)生如果沒(méi)有自學(xué)能力，畢業(yè)后無(wú)論是升入高一級(jí)學(xué)校深造，還是走上社會(huì)勞動(dòng)就業(yè)，勢(shì)必很難進(jìn)一步提高