景陽岡說課稿

1、景陽岡授課稿景陽岡授課稿景陽岡授課稿景陽岡授課稿一、教材分析景陽岡一文改編自中國出名古典小說水滸傳第二十三回。課文記述了武松在陽谷縣的一家酒店暢懷痛飲后，趁著酒性上了景陽岡，手無寸鐵打死猛虎的故事。表現(xiàn)了武松豪邁、勇武而又機敏的英雄性格。全文按事情發(fā)展的次序，可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分?？v觀全文，有以下特點：1、篇幅較長，適合學(xué)生進行迅速默讀訓(xùn)練。2、本文生字和難讀字很多，在部署預(yù)習(xí)時，重點是激勵學(xué)生多花時間掌握生字新詞。3、課文中出現(xiàn)了很多學(xué)一生常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了必然的困難。只有在扎實理解這些詞匯的基礎(chǔ)上，才能順利地

2、理解課文。4、教材在詳細描繪人物時，突出了武松的語言、心理和動作。特別是描繪“打虎”一章時突出了武松的動作描繪，而在“喝酒”一章中則重申了人物的語言?！吧蠈睍r重視表現(xiàn)人物心理。因此在閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)緊緊抓住人物的對話，心理和動作，來指導(dǎo)學(xué)生歸納分析人物個性質(zhì)量，這是本課的訓(xùn)練重點。二、授課目標(biāo)在以上對文本解讀后，我確定了本課的授課目標(biāo)為：朗誦課文，掌握課文主要內(nèi)容，認(rèn)識11個生字，識記“限時、恫嚇、詭計、霹靂、酥松”等詞語。感悟課文中的語言、心理、動作描繪，領(lǐng)悟武松豪邁倔強、勇敢機智的英雄性格。介紹閱讀名著水滸傳。三、授課重點與難點授課目標(biāo)，感悟課文中的語言、心理、動作描繪，領(lǐng)悟武松豪邁倔強、

3、勇敢機智的英雄性格，是授課的重點，也是授課難點。四、授課方法由于本課篇幅較長，應(yīng)該安排學(xué)生課下充分朗誦課文，理解課文，做好預(yù)習(xí)。講堂中，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，張開以學(xué)生為主體的師生雙邊活動，進行重點片段研讀，次序漸進，漸漸深入，領(lǐng)悟人物性格，感悟名著魅力。五、授課過程（一）激趣導(dǎo)入，梳理脈絡(luò)。在音樂中引出話題與人物，進而導(dǎo)入新課。由于課前安排了預(yù)習(xí)，因此在導(dǎo)入新課后，直接引導(dǎo)學(xué)生梳理好文章的脈絡(luò)，以便于更好地學(xué)習(xí)課文。（三）品讀課文，以“喝酒上岡打虎下岡”為主線抓住人物的語言描繪、心理描繪和動作描繪來領(lǐng)悟人物性格。這是本課的重點也是難點。1、喝酒這一部分，主要突顯了語言方面的特點。我先讓同學(xué)們依照屏

4、幕上出示的武松和店家的對話采用同桌兩人進行聯(lián)系，爾后指名表演。經(jīng)過武松的語言，領(lǐng)悟武松有什么特點？同學(xué)們在表演的過程中，經(jīng)過武松的語言，能夠看出武松的倔強、豪邁。自然，孩子們也會有其他比較任性和獨到的答案，對此第一應(yīng)該賞賜必然并適合議論引導(dǎo)。2、描繪武松上岡，作者重視從心理描繪下手。寫了武松的三次心理活動。這三次心理活動描繪的后兩處是隱性的心理描繪，比較簡單忽略。在學(xué)習(xí)的過程中孩子們初步找出了心理描繪，因此我在此基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生。從三處心理領(lǐng)悟武松的內(nèi)心變化。側(cè)面襯托武松的上山時狐疑的心理，但又不乏英雄氣魄。3、景陽岡上打虎時，需抓動作見特點。教這部分時，我抓住武松和老虎的動作進行授課。

5、提問武放手無寸鐵打死猛虎是經(jīng)過他的什么來寫的？引導(dǎo)他們說出這一部分的特點是經(jīng)過動作描繪表現(xiàn)人物。在明確本環(huán)節(jié)的基調(diào)后，請孩子們溝通在預(yù)習(xí)時畫出的老虎和武松的動作詞。從中領(lǐng)悟人物特點。那就是武松力量超人，機敏過人。從“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等詞能夠看出武松力量超人。從武松三次“閃”突出武松的“機智”或“機敏”。爾后我點撥，“閃”這個動作字跟哪些字比較湊近？激勵學(xué)生說出一些相湊近的字，引出“躲”字。順勢提問，“閃”與“躲”在這里哪個字用得更好？用“閃”對表現(xiàn)武松的形象幸虧哪里？這樣層層遞進，調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的思想獲取發(fā)散，進一步感覺武松的大智大勇，豪邁好強，處世不驚，并激發(fā)對名著的閱讀興趣。同時也較為安妥的表現(xiàn)出了打虎這一重點內(nèi)容。在認(rèn)識了打虎的全過程后，我又找了兩組同學(xué)依照他們的動作來表演打虎情況，重在給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)氣氛，同時正確拿捏文本的用詞正確。4、系統(tǒng)的分析完課文內(nèi)容此后，把整個課文貫串起來，縱觀武松的“生活化的英雄”人物形象，以及文中優(yōu)秀的語言、心理、動作描繪，感悟名著魅力，激發(fā)學(xué)生研讀名著的熱情，有序的達成景陽岡的全文授課。內(nèi)容總結(jié)（1）景陽岡授課稿一、教材分析景陽岡一文改編自中國出名古典小說水滸傳第二十三回（2）景陽岡授課稿一、教材分析景陽岡一文改編自中國出名古典小說水