淺談現(xiàn)代教學(xué)媒體在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺談現(xiàn)代教學(xué)媒體在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用淺談現(xiàn)代教學(xué)媒體在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用美術(shù)，是視覺的藝術(shù)；美術(shù)，是造型的藝術(shù)；美術(shù)，是心靈的藝術(shù)；美術(shù)，更是人文的藝術(shù)。它不僅可以帶來視覺的享受，心靈的震撼，更可以陶冶情操，凈化身心。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段開設(shè)美術(shù)課程都有不可估量的作用。生性活潑、天真爛漫，有著豐富的想象力是兒童的特點(diǎn)。但也存在著生活閱歷尚淺、知識(shí)不夠豐富的問題。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)存在論文聯(lián)盟.Ll.著許多不適宜現(xiàn)代教學(xué)要求的短板，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)效率低下，教學(xué)效果不甚理想。所以，面對(duì)小學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)，我們要充分的利用各種行之有效的教學(xué)手段尤其是擅長(zhǎng)將形色、聲光、動(dòng)靜有機(jī)結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)媒體手段

2、。它在美術(shù)教學(xué)中以不可估量的優(yōu)勢(shì)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相符的愉悅氣氛，使之在既定的學(xué)習(xí)環(huán)境中調(diào)動(dòng)求知欲，拓寬想象空間，主動(dòng)探究，積極參與，從而到達(dá)雙有效教學(xué)的目的。一、充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)愉悅氣氛，使學(xué)消費(fèi)生濃重的學(xué)習(xí)興趣良好的開端，是成功的一半。毋庸置疑，開場(chǎng)白在一節(jié)課中起著舉足輕重的作用。如何可以吸引學(xué)生在新課伊始就沉浸其中，真正做到我要學(xué)。俄羅斯教育家托爾斯泰曾經(jīng)說過：成功的教育需要的不是強(qiáng)迫，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，能否成功調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，從而產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)入最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)，很大一部分要靠教師的這一興趣激發(fā)點(diǎn)。如：冀教版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)?小豬蓋房子?

3、一課，上課伊始，我抓住教材中生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，利用多媒體將?三只小豬?的童話故事生動(dòng)導(dǎo)入，成功調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在接下來的創(chuàng)作造型活動(dòng)中，學(xué)生沉浸在預(yù)先創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)氣氛中，根據(jù)三只小豬的生活特點(diǎn)以及性格分別為他們?cè)O(shè)計(jì)了漂亮的、功能強(qiáng)大的、屬于他們自己的小房子。所以，以創(chuàng)設(shè)情境為切入點(diǎn)導(dǎo)入新課，使學(xué)生在樂中生趣，降低了學(xué)生的畏難情緒，使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望空前高漲，以飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)新知。為接下來重、難點(diǎn)的打破奠定良好的根底，從而到達(dá)課伊始，趣即生。二、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，重塑適學(xué)情境，使學(xué)生由內(nèi)而外產(chǎn)生主動(dòng)探求、掌握新知的動(dòng)力無論是何種教學(xué)，都會(huì)有重、難點(diǎn)的打破。這些是一節(jié)課的精華，

4、是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)必不可少的養(yǎng)料。當(dāng)然也會(huì)遇到學(xué)生思維受阻一時(shí)無從下手的情況。這時(shí)常規(guī)的教學(xué)手段也許要花費(fèi)九牛二虎的力氣才可以解決。學(xué)生學(xué)得累，教師教得也不輕松。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力勢(shì)必降低。而現(xiàn)代教學(xué)媒體由于其可以輕而易舉地重復(fù)情境，使學(xué)生可以直觀地去感受、體會(huì)，進(jìn)而總結(jié)、升華，輕松找到重難點(diǎn)的打破口。在到達(dá)教學(xué)目的的同時(shí)，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的自信，使學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，更在潛移默化中形成了積極向上的性格。如，冀教版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)?夸父追日?一課，由于教學(xué)內(nèi)容以夸父追趕太陽，尋求光明，最后渴死的故事為背景。要求學(xué)生根據(jù)?夸父追日?的故事，進(jìn)展大膽合理的想象，利用支架泥塑的形式，將夸父追日的動(dòng)態(tài)形象，生

5、動(dòng)地塑造出來。但是，課本選擇的夸父追日這一神話故事，離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生比較容易按照想象的形象來塑造，而且塑造夸父更側(cè)重追的動(dòng)作，所以為了便于學(xué)生把握動(dòng)態(tài)，我首先利用多媒體讓學(xué)生觀看?夸父追日?的一個(gè)小動(dòng)畫片，利用直觀、形象的人物造型，降低學(xué)生對(duì)于未知的恐懼感，然后讓他們根據(jù)欣賞，總結(jié)夸父都有哪些肢體動(dòng)作和神態(tài)，并充分引導(dǎo)學(xué)生邊模擬邊評(píng)價(jià)，使之可以熟知人物根本動(dòng)態(tài)，為以后的創(chuàng)作做好鋪墊。又如，冀教版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)?泥捏餐具?一課，為了拓寬一年級(jí)小朋友的創(chuàng)作思路，我利用多媒體展示了一系列的餐具，有制作精巧的，有色彩鮮艷的，有造型獨(dú)特的等。通過這種方法打破了低年級(jí)學(xué)生的思維定勢(shì)，為他們營(yíng)造了一個(gè)寬

6、松的創(chuàng)造空間，使孩子們可以真正地表達(dá)心中所想，實(shí)現(xiàn)了對(duì)作品的再創(chuàng)作。三、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，扶困助難，使學(xué)生輕松做到新舊知識(shí)的融會(huì)貫穿美術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生就是美的啟迪，通過各種美術(shù)手段如繪畫、雕塑、剪紙、工藝制作等方式，到達(dá)新舊知識(shí)融會(huì)貫穿的目的，是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。但是，任何人在學(xué)習(xí)新知、自我內(nèi)化的過程中，都不可防止地會(huì)遇到困難，學(xué)生也是一樣。這時(shí)，教師就要在巡視的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，利用實(shí)物投影儀，幫助學(xué)生輕松打敗攔路虎。這樣，一方面有利于學(xué)生知識(shí)的掌握，有利于學(xué)生對(duì)困難的理解，有利于對(duì)學(xué)生自尊心的保護(hù)；另一方面，也對(duì)學(xué)生的繪畫積極性起到了很好的調(diào)動(dòng)作用，同時(shí)也是教師教學(xué)根本功的一個(gè)展示，使學(xué)生親其師，信其道，從另一個(gè)側(cè)面進(jìn)步課堂教學(xué)效率。四、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，展示作品，使學(xué)生得到自我升華作業(yè)展評(píng)是教學(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。單純地舉起學(xué)生的作品向大家展示和利用電化手段通過大屏幕展示在大家面前，在學(xué)生的心靈觸動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作欲望方面，是不能相提并論的。在教學(xué)過程中，不止一名邊緣化學(xué)生在通過大屏幕這種手段展示作品后，無論在課堂狀態(tài)還是在美術(shù)創(chuàng)作方面，都有了可喜的變化?？梢姡F(xiàn)代的教學(xué)媒體對(duì)學(xué)生