小學生英語學習策略和方法的現(xiàn)狀分析 蔣輝明課件

1、小學生英語學習策略和方法的現(xiàn)狀分析黃岡市教科院蔣輝明2013-12-6小學英語的教學現(xiàn)狀課程的建設開課的情況師資的配置教學的效果問題的延伸考試的改革課程和課改的任務要求全日制義務教育普通初（高）級中學英語課程標準（實驗稿）（以下簡稱英語課程標準）指出：基礎教育階段英語課程的任務之一是“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”?；A教育課程改革綱要（試行）也強調(diào)：“必須關注學生的學習過程和方法，注重培養(yǎng)學習習慣、學習策略?！笨梢哉f，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，是現(xiàn)代教學方式的重要特征，是提高學習效率

2、、發(fā)展自主學習能力的保證。“教學生學會學習”，帶給學生的收獲遠不是今天所能顯現(xiàn)出來的，它對學生的終身發(fā)展會產(chǎn)生深遠的影響。 學習策略和學習方法語言學習策略已經(jīng)成為外語教學研究的重要領域之一。語言學習策略不等同于學習方法和學習技巧。學習方法和學習技巧是學習者為了解決某個學習問題或使學習過程更有效而采取的某些具體做法或手段。學習策略除了完全包括學習方法和學習技巧以外，還包括其他內(nèi)容：如學習者對學習內(nèi)容和學習過程本身的認識；學習者對學習目標和學習過程的宏觀調(diào)控和計劃；在學習階段，學習者使用外語時采取的彌補性或輔助性手段，以及為了創(chuàng)造更多的學習機會而采取的策略。 三種記憶的關系如下： 可見，在記憶的過

3、程中，大腦經(jīng)刺激后，留下“感覺存儲”，但是如不及時復習，“感覺存儲”就會立即消退，如能及時復習，就會形成“短時記憶”。同樣，“短時記憶”如能及時復習，就可形成“長時記憶”，否則，也會遺忘消失。因此，及時復習在外語學習中是非常重要的。 2善于聯(lián)系，歸納，科學記憶。在詞語與詞語、詞語與相應事物之間建立聯(lián)想。根據(jù)心理語言學，互有聯(lián)系的感覺信息是儲存在一起的?；貞浺庀笾械囊粋€項目會連帶回憶出同一意象中的其他項目。例如，學了father就會很容易聯(lián)想起motheruncleaunt。學了“happy”自然想到 的樣子。學習了一些短語，如：beautiful long hair / big bright

4、eyes / small round face，學生對記憶形容詞的順序有些迷惑，教師可以引導學生尋找規(guī)律。原來形容詞分為評述性的，如beautiful，寫實性的，如long。評述性的在前，寫實性的在后。寫實性的形容詞又大致按以下順序排列：大小（size）、形狀（shape）、年齡（age）、顏色（colour）、產(chǎn)地（origin）、材料（material），為了便于記憶，有的學生將其英文字頭夸張地縮寫成類似E-mail地址：Ssacom！這種聯(lián)想和歸納，對小學生來說，既有趣又能提高記憶效率，鞏固記憶效果。 策略二：發(fā)展調(diào)控策略，做個善于謀劃的人。 調(diào)控策略是指學生對學習進行計劃、實施、反思、

5、評價和調(diào)整的策略。形成科學合理的調(diào)控策略是學會學習的重要標志。例如，指導小學生制訂簡單的學習計劃，對自己未來一個學期或一個月的學習事先提出要求。這種要求不一定面面俱到，針對自己的實際情況提出幾個主要指標就可以了，如，讀幾篇小故事，記多少單詞，每天聽多少分鐘錄音等。又如，教師指導小學生對每周或每月的英語學習進行回顧，也就是反思，想想自己在英語學習上有哪些進步，還有哪些不足等。通過學習，學生很樂于展示自己的計劃能力。綜合大家的智慧，制訂如下方案，試圖為學生形成自己的調(diào)控策略，提供參照。 一個小學生的英語學習計劃及階段反思1復習：（1）完成鞏固已學知識的必要的練習題。（2）聽課文錄音，跟讀模仿熟讀背

6、誦自己反串對話中不同人物表演。（3）依照課文，編排設計新對話，為與同學合作做準備。（4）試著在當天的日記里，用上所學的詞句。例如：今天We have_new friends in our classOne is_.And the other is_They come from_.(5)生活中主動運用所學知識。2預習：（1）聽下一課錄音（先不看書），了解自己能聽懂什么。（2）打開書閱讀，圈出生詞及不理解的句子，并對照錄音確定生詞讀音。（3）根據(jù)上下文猜測生詞、生句的意思。如有必要試著查字典，確定詞義。將沒有把握的詞句做出標記，第二天請教老師或同學。（4）試著對新課文提出幾個問題。3階段反思：每周

7、末自己總結(jié)本周學過的單詞、短語、句式功能、語法項目，檢查自己是否完成既定學習目標，評價自己的學習態(tài)度、課上表現(xiàn)、學習效果等。查漏補缺，及時調(diào)整，為下一階段學習作好準備。以人為本是新課程的重要理念，這很大程度上要靠發(fā)揮學生的主體性來實現(xiàn)。因此，我們注重引導學生觀察、分析、認識自己，培養(yǎng)和發(fā)展學生的學習自主性。從“安排好自己的事，做一個善于謀劃的人”做起，不斷分析自己的學習現(xiàn)狀，調(diào)整學習策略，形成自主學習能力。需要指出的是，學生一旦具備初步的自主學習能力，課堂教學的模式也要相應調(diào)整，以適應學生的需要。例如，我們已經(jīng)指導學生形成了預習的習慣，那么教師就要很好地利用預習成果，課堂上引導學生對課文材料進

8、行深入討論或發(fā)散思維訓練，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和語言運用能力。在完成學習任務的基礎上，我們盡最大可能，幫助學生展示他們的預習成果，激發(fā)自主學習的愿望，培養(yǎng)自主學習的能力，努力形成一種人人愛學、個個會學英語的氛圍。這樣，課堂上大部分的時間可以用在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性運用語言的能力上。英語教學必然會呈現(xiàn)出“收獲并快樂著”的喜人景象。策略三：運用交際策略，學以致用。 交際策略是學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略。教師的責任就是讓小學生有爭取更多交際機會的欲望，有爭取更多交際機會的表現(xiàn)，同時給予他們更多的交際機會。例如，我們鼓勵小學生在課外多說英語，見到英語教師、外國友人

9、時，主動用英語問好、交談。盡管小學生不會說很多，而且不一定說得很對，但只要敢說就行。實驗學校在課余開設英語角、英語超市，讓小學生自由地參加說英語的活動。另外，教學生學會最常用的“Sorry/ Excuse me/ Thank you/ Pardon”等短語，這是維持交際的重要手段。選擇那些三、五個詞的簡單句，既貼近學生的學習和生活，又使學生感興趣，瑯瑯上口，易于運用。比如：I see/ I think so/ Believe me/ A piece of cake/ Come on/ Let me see/ I can do it/ Good job！等等。中、高年級開設了每日五分鐘演講，每月

10、英語習作展評等活動，培養(yǎng)了學生交際意識和運用語言的能力。 外語學習的各種技能是相輔相成的。過去曾有人片面強調(diào)“輸入”，認為輸入到一定量，自然會有輸出。最新研究表明，外語如果只學不用，如果沒有學習者主動創(chuàng)造機會運用英語，是很難收到理想效果的。在課堂交際活動中，小學生常會遇到這樣的問題有些詞不會說。當然，教師可以根據(jù)需要適當補充一些內(nèi)容。然而小學生思維的活躍程度遠遠超出成人的想象，一節(jié)課補充過多“計劃外”知識，必然偏離本課教學重點，影響目標達成，況且學生也接受不了。因此，為了不影響交際活動，可以用必要的漢語暫時代替英語，完成表達任務，目的就是不受詞匯障礙，創(chuàng)造更多的交際機會。 學習方法-要把握簡單原則 小學英語學習方法要從簡單的開始，有的學生一開始想大量閱讀英語，就借來原著，第一頁看下來就有 20 幾個生詞，第二頁還是這樣到了后面已不知所云了。閱讀變得異常艱難和單調(diào)，體會不到有任何收獲，你想想看，如果小學生讀英語時變成了查英語詞典、記憶生詞的過程，那就會變成個苦差事，自然沒有一點樂趣而言了。因此有的孩子不能堅持下去，想到了灰心放棄。我們在學習小學英語時，也不能違背循序漸進的常理。 還是要從最簡單的開始。學習、使用英語都要遵守簡單原則。 學習方法-要有量的原則 小學英語學習方法也要注意量的原則。我們學習英文，精讀、精聽、精說有余，但泛讀、泛聽遠遠不夠，沒有量的變化，怎么能有質(zhì)的飛躍？因