學(xué)前教育學(xué)的對(duì)象和任務(wù)及發(fā)展演示

1、（優(yōu)選）第一章學(xué)前教育學(xué)的對(duì)象和任務(wù)及發(fā)展ppt講解第一頁，共六十三頁。教材：黃人頌主編學(xué)前教育學(xué)人民教育出版社，2009年版。參考書：1、劉曉東 盧樂珍等著學(xué)前教育學(xué)江蘇教育出版社，2007年版。2、高嵐著學(xué)前教育學(xué)廣東高等教育出版社，2001年版。3、梁志燊著學(xué)前教育學(xué)北京師范大學(xué)出版社，2001年版。4、鄭健成主編學(xué)前教育學(xué)復(fù)旦大學(xué)出版社、2008年版。第二頁，共六十三頁。章節(jié)目錄第一章 學(xué)前教育學(xué)的對(duì)象、任務(wù)及發(fā)展第二章 學(xué)前教育與社會(huì)的關(guān)系第三章 學(xué)前教育和兒童身心發(fā)展的關(guān)系第四章 學(xué)前兒童全面發(fā)展教育第五章 嬰兒教育第六章 幼兒園的一日生活活動(dòng)第七章 幼兒園的游戲第八章 幼兒園的課

2、程與教學(xué)活動(dòng)第九章 幼兒園的日常生活和節(jié)日娛樂活動(dòng)第十章 幼兒園與小學(xué)的銜接第十一章 學(xué)前教育和家庭、社區(qū)第十二章 學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展及其培養(yǎng)第三頁，共六十三頁。【課程性質(zhì)】 學(xué)前教育學(xué)主要是研究學(xué)前兒童教育的現(xiàn)象，提示學(xué)前教育的規(guī)律的學(xué)前教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)理論課程。教師通過教學(xué)、觀摩、見習(xí)等方式，使學(xué)生了解學(xué)前教育的發(fā)展歷史，熟知教育、學(xué)前教育、兒童觀、教育觀、教師觀、課程、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等學(xué)前教育學(xué)基本原理，使學(xué)生具備學(xué)前教育專業(yè)的基本常識(shí)，為其今后各門專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。 第四頁，共六十三頁?！菊n程設(shè)置目的】學(xué)前教育學(xué)課程旨在幫助學(xué)員了解幼兒教育的基本知識(shí)和主要理論，掌握幼兒教育的實(shí)踐

3、技能和重要能力。本課程的教學(xué)目的和要求主要有：初步理解學(xué)前教育的一般原理；培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)前教育觀念；樹立正確的兒童觀、教育觀和教師觀； 初步形成學(xué)前教育的專業(yè)素養(yǎng)?！窘虒W(xué)方式】 講授、討論、自學(xué)、案例分析、實(shí)際調(diào)研等方式相結(jié)合。第五頁，共六十三頁。第一章 學(xué)前教育學(xué)的對(duì)象、任務(wù)及發(fā)展【教學(xué)要求】 明確學(xué)前教育學(xué)與學(xué)前教育的概念，了解學(xué)前教育研究的年齡對(duì)象和研究范圍，掌握學(xué)前教育學(xué)研究的任務(wù)及其內(nèi)容。了解學(xué)前教育理論的發(fā)展階段及其主要特點(diǎn)，理解中國(guó)近代學(xué)前教育的產(chǎn)生及其演進(jìn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 掌握學(xué)前教育學(xué)研究的任務(wù)及其內(nèi)容?！窘虒W(xué)方法】 講授法、討論法?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù) 】 4時(shí)學(xué)。第六頁，共六十三頁。第

4、一章 導(dǎo) 論第一節(jié) 學(xué)前教育與學(xué)前教育學(xué)第二節(jié) 學(xué)前教育的理論與實(shí)踐第三節(jié) 學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)與研究方法第七頁，共六十三頁。第一節(jié) 學(xué)前教育與學(xué)前教育學(xué)一、學(xué)前教育的概念及界定 我國(guó)學(xué)者：學(xué)前教育是指從初生到6歲前兒童的教育。 國(guó)外學(xué)者：學(xué)前教育是從胎兒到正式受教育前這段時(shí)期的 幼年照管和教育。 本書定義：學(xué)前教育是初生至進(jìn)入小學(xué)前的兒童所進(jìn)行的教育、組織的活動(dòng)和施加的影響。 它的教育對(duì)象包括嬰兒（0-3歲）、幼兒（3-6、7歲）。記憶第八頁，共六十三頁。二、學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)及形式（了解）（一）胎兒學(xué)校 對(duì)胎兒進(jìn)行教育的專門場(chǎng)所，主要由醫(yī)務(wù)部門管理。（二）托兒所 對(duì)0-3歲的兒童進(jìn)行教育的專門機(jī)構(gòu)

5、，全天開放。（三）幼兒園 對(duì)3-6周歲的兒童進(jìn)行教育的專門機(jī)構(gòu)，主要由教育部門負(fù)責(zé)。第九頁，共六十三頁。二、學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)及形式（了解）（四）托幼園所一體化 托兒所、幼兒園聯(lián)在一起，招收出生幾個(gè)月至六周歲的兒童。主要由工廠興辦。（五）幼兒班 城鎮(zhèn)、農(nóng)村，附設(shè)在小學(xué)。（六）兒童福利院 招收殘疾兒童的社會(huì)福利機(jī)構(gòu)，主要是被父母遺棄的殘疾兒童。（七）SOS國(guó)際兒童村 收養(yǎng)孤兒的國(guó)際慈善組織。（八）家庭教育 在家庭中對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行的教育。 第十頁，共六十三頁。三、學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象和內(nèi)容學(xué)前教育學(xué)定義 學(xué)前教育學(xué)是專門研究學(xué)前教育現(xiàn)象，揭示學(xué)前教育規(guī)律的一門科學(xué)。研究?jī)?nèi)容 （1）兒童觀的演變與發(fā)展；

6、 （2）教育觀的形成與變革； （3）學(xué)前教育的目標(biāo)與任務(wù)； （4）學(xué)前教育課程的種類與評(píng)價(jià)； （5）幼兒園社會(huì)教育的價(jià)值與實(shí)施； （6）幼兒游戲的價(jià)值與指導(dǎo)； （7）幼兒園家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容與原則； （8）幼兒教師的素養(yǎng)與培訓(xùn)記憶第十一頁，共六十三頁。四、學(xué)前教育學(xué)研究的任務(wù)（了解）我國(guó)的學(xué)前教育學(xué)，主要研究：1、主要闡明社會(huì)主義條件下學(xué)前教育的一般原理和原則。2、總結(jié)教育實(shí)踐的工作經(jīng)驗(yàn)，解決教育實(shí)踐中的問題，指導(dǎo)教育實(shí)踐。3、加強(qiáng)學(xué)前教育的理論研究，提高學(xué)前教育科學(xué)水平。4、學(xué)前教育學(xué)也為國(guó)家和有關(guān)部門制訂學(xué)前教育的政策、措施和進(jìn)行教育改革提供理論依據(jù)。第十二頁，共六十三頁。思考：教育的內(nèi)涵

7、？（一）教育的基本解釋 教育有廣義和狹義之分。廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。狹義的教育主要指學(xué)校教育，即教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者的發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，期望受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動(dòng)。第十三頁，共六十三頁。（二）教育的定義1漢語“教育”一詞的溯源 始見于孟子盡心上：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。”說文解字的解釋，“教，上所施，下所效也”；“育，養(yǎng)子使作善也”?！敖逃背蔀槌Ｓ迷~，則是19世紀(jì)末20世紀(jì)初葉的事情。19世紀(jì)后半期，中

8、國(guó)人開始興辦新式教育，現(xiàn)代漢語中“教育”一詞的通行，與中國(guó)教育的現(xiàn)代化聯(lián)系在一起。2西文“教育”一詞的溯源 在西方，教育一詞源于拉丁文educare。本義為“引出”或“導(dǎo)出”，意思就是通過一定的手段，把某種本來潛在于身體和心靈內(nèi)部的東西引發(fā)出來。從詞源上說，西文“教育”一詞是內(nèi)發(fā)之意，強(qiáng)調(diào)教育是一種順其自然的活動(dòng)，旨在把自然人所固有的或潛在的素質(zhì)，自內(nèi)而外引發(fā)出來，以成為現(xiàn)實(shí)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。 第十四頁，共六十三頁。資料：各種定義“教育源于自我認(rèn)識(shí)，教育的頭等使命是個(gè)體的精神建構(gòu)?！薄敖逃顒?dòng)本質(zhì)上是人類自身的再生產(chǎn)活動(dòng)或者說是人類的自我建構(gòu)活動(dòng)。” “保教活動(dòng)就是支持孩子發(fā)現(xiàn)新的自己的活動(dòng)?！?“

9、所謂教育，可以說就是為了培養(yǎng)自我實(shí)現(xiàn)的力量。”第十五頁，共六十三頁。資料中華人民共和國(guó)教育法（1995年3月18日第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議通過1995年3月18日中華人民共和國(guó)主席令第45號(hào)公布自1995年9月1日起施行）第一章 總則 第五條 教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。 第十六頁，共六十三頁。五、學(xué)前教育的價(jià)值（了解）基礎(chǔ)性 在我國(guó)學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是終身教育的奠基階段。先導(dǎo)性 合理的學(xué)前教育可以讓兒童未來的發(fā)展有個(gè)好的開始。 公益性 可幫助和引導(dǎo)父母教育好自己幼小的孩子，并通過收托嬰

10、幼兒，使父母能夠安心地工作，有利于社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。第十七頁，共六十三頁。學(xué)前教育對(duì)兒童的發(fā)展有長(zhǎng)期的正面影響印度的一個(gè)學(xué)前健康計(jì)劃表明，為每個(gè)兒童投入1.7美元能增加29美元收入。研究者對(duì)參加過開端計(jì)劃的兒童與控制組兒童在19歲時(shí)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)參加過開端計(jì)劃的兒童學(xué)習(xí)成績(jī)好些，較多的人上了高中和大學(xué)，較少的人需要特殊教育；青少年犯罪率、早孕率較低、依靠救濟(jì)金生活的人較少。第十八頁，共六十三頁。資料“不要輸在起跑線上，教育要從胎教開始。”這已是得到了人類學(xué)、心理學(xué)和腦科學(xué)研究成果的支持。根據(jù)腦科學(xué)研究，人的腦細(xì)胞數(shù)大約有400億，這400億幾乎在胎兒期間都已形成。而我們實(shí)際使用的腦細(xì)胞只有10

11、0億左右，胎教可以達(dá)到激活沉睡腦細(xì)胞的效果。美國(guó)著名的心理學(xué)家布朗芬布倫納在其著作人類的發(fā)展中指出：“社會(huì)生活條件和教育對(duì)兒童出生頭幾年的發(fā)展是起決定作用的。”美國(guó)早期教育家亨特在智力與經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)為，豐富兒童的早期經(jīng)驗(yàn)，對(duì)兒童智力發(fā)展起了重要作用。美國(guó)教育心理學(xué)家本杰明布魯姆的人性的穩(wěn)定與變化中闡述了智力發(fā)展的速率，即1歲時(shí)達(dá)20%，4歲時(shí)達(dá)50%，8歲時(shí)完成80%，也就是說，人的智力3/4是在入學(xué)前形成。第十九頁，共六十三頁。資料隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，二十一世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，世界各國(guó)都在尋找著自己的對(duì)策。從綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)到科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，引發(fā)了對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)和教育的競(jìng)爭(zhēng)。世界各國(guó)都試圖通過教育質(zhì)量

12、的提高而增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。特別是隨著腦科學(xué)研究的新進(jìn)展，早期教育越來越受到國(guó)際社會(huì)的廣泛關(guān)注。 第二十頁，共六十三頁。胎兒人間脳細(xì)胞數(shù)、約400億。、胎児完成。、実際人間使100億程度、殘300億脳細(xì)胞眠。胎教、脳細(xì)胞刺激活性化効果。 第二十一頁，共六十三頁。胎教、見、聞、考脳細(xì)胞刺激、運(yùn)動(dòng)機(jī)能脳細(xì)胞刺激活性化。胎教刺激與続、腹中赤脳學(xué)習(xí)。 赤耳形成、妊娠34月頃。音區(qū)別、5月頃音聞分能力発達(dá)、8月頃完成。腹赤外音聲屆実験結(jié)果、聞分付胎児期、積極的母國(guó)語以外言葉歌聴効果的。第二十二頁，共六十三頁。 腹赤外景色見”思事例多數(shù)。母赤緒、母感覚器通電気信號(hào)形映像伝。 第二十三頁，共六十三頁。資料：神

13、經(jīng)元的構(gòu)造與功能人類的腦，系由一百二十億以上的特殊細(xì)胞所構(gòu)成。神經(jīng)細(xì)胞與人體其他組織或器官的細(xì)胞不同，它具有特殊的構(gòu)造，而且具有極度的敏感性。神經(jīng)細(xì)胞是構(gòu)成神經(jīng)的基本單位，特稱之為神經(jīng)元。神經(jīng)元的主要構(gòu)造，包括細(xì)胞體、樹狀突與軸突三部分。樹狀突是從細(xì)胞周圍發(fā)出的分支，多而短，呈樹枝狀，故名。軸突是從細(xì)胞體發(fā)出的一根較長(zhǎng)的分支。從細(xì)胞體發(fā)出的這兩種分支，通常稱為神經(jīng)纖維。第二十四頁，共六十三頁。細(xì)胞體與軸突兩者的主要功能，是與其他神經(jīng)合作，接受并傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)。神經(jīng)沖動(dòng)是指由刺激引起而沿神經(jīng)系統(tǒng)傳導(dǎo)的電位活動(dòng)，信息傳導(dǎo)即經(jīng)此活動(dòng)而達(dá)成。軸突的周圍包以髓鞘，具絕緣作用，以防止神經(jīng)沖動(dòng)向周圍擴(kuò)散。軸突

14、的末端有分支狀的小突起，稱為終紐。終紐的功能是將神經(jīng)沖動(dòng)傳至另一神經(jīng)元。第二十五頁，共六十三頁。第二十六頁，共六十三頁。資料：突觸的傳導(dǎo)功能神經(jīng)元具有兩個(gè)最主要的特性，即興奮性、欲傳導(dǎo)性。前一特性，指由感受器或另一種神經(jīng)元傳來神經(jīng)沖動(dòng)之后，立即引起神經(jīng)元的興奮，后一特性指將神經(jīng)沖動(dòng)迅速傳至相鄰的另一個(gè)神經(jīng)元，以完成傳導(dǎo)功能。相鄰神經(jīng)元之間有一小的空隙，叫突觸。突觸是介于終紐與另一神經(jīng)元細(xì)胞之間的一個(gè)小空隙。終紐內(nèi)的細(xì)胞質(zhì)中含有極復(fù)雜的化學(xué)物質(zhì)。當(dāng)神經(jīng)沖動(dòng)傳到終紐時(shí)，細(xì)胞質(zhì)中的化學(xué)物質(zhì)即產(chǎn)生變化，導(dǎo)致終紐的外膜移動(dòng)，最后使其表面的小泡破裂，而將神經(jīng)傳導(dǎo)的化學(xué)物質(zhì)注入突觸空隙中，引起一作用，從而激

15、動(dòng)另一神經(jīng)元的興奮，立即連續(xù)傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)。第二十七頁，共六十三頁。第二十八頁，共六十三頁。第二十九頁，共六十三頁。第三十頁，共六十三頁。人類在成長(zhǎng)的同時(shí)，突觸的數(shù)目也在驚人的速度增加，并在三四歲時(shí)達(dá)到頂峰，其后不斷減少至15歲。二三歲是突觸的爆發(fā)性增加時(shí)期。在這一時(shí)期如果孩子因?yàn)槭鹿驶蛘咂渌驇狭搜壅郑劬Ρ幻闪艘荒?，那么這個(gè)孩子一輩子就再也看不見了。即使眼睛能夠感覺光線，但是也無法辨別形狀。然而，在孩子10歲時(shí)即使同樣地把眼睛蒙起來，也不會(huì)造成失明。由此可見，大腦的基本組織在二三歲的時(shí)候就固定了下來，所以如何平安無事地度過這一時(shí)期是非常重要。第三十一頁，共六十三頁。2006年12月22日

16、，備受矚目的日本新教育基本法正式公布施行。與60年前的教育基本法相比，新法最引人注目的地方就是首次把幼兒教育納入其中，這突出反映了日本幼兒教育發(fā)展新的趨向。2007年12月，英國(guó)首相布朗發(fā)布了新政府的教育施政綱領(lǐng)之典型方案兒童計(jì)劃創(chuàng)造更美好的未來，規(guī)劃了英國(guó)兒童發(fā)展的10年戰(zhàn)略遠(yuǎn)景；次年5月，布朗又向議會(huì)提交了2009年教育與技能議案，目的是保證英國(guó)每個(gè)兒童都能上優(yōu)秀的學(xué)校。 第三十二頁，共六十三頁。美國(guó)新任總統(tǒng)奧巴馬一上臺(tái)，就對(duì)學(xué)前教育提出了“0歲至5歲教育計(jì)劃” ，根據(jù)“0歲至5歲教育計(jì)劃”的設(shè)想，每年由聯(lián)邦政府撥款100億美元，資助各州普及學(xué)前教育，希望借助該項(xiàng)目使每個(gè)兒童在幼年時(shí)期都能

17、獲得平等的教育，在入學(xué)前都能作好充分準(zhǔn)備。第三十三頁，共六十三頁。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020）學(xué)前教育納入規(guī)劃 破解城鄉(xiāng)“入園難”未來兩年福建將新增萬個(gè)幼兒教育學(xué)額2010-11-09 來源: 新華網(wǎng)新華網(wǎng)福州月日電（余瀟）日，福建省人民政府關(guān)于加快學(xué)前教育發(fā)展的意見出臺(tái)，提出將發(fā)展學(xué)前教育作為重大民生工程，強(qiáng)化政府主導(dǎo)，公辦民辦并舉，切實(shí)解決群眾反映集中的入園難問題。 意見指出，到年底，福建省城鄉(xiāng)將新增萬個(gè)幼兒教育學(xué)額，基本滿足萬名適齡幼兒入園需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)前三年入園率達(dá)到。推進(jìn)幼兒園辦園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)所有幼兒園合格達(dá)標(biāo)，杜絕無證辦園。到年，該省學(xué)前三年入園率要達(dá)到。

18、至年，福建省學(xué)前三年入園率將達(dá)，歲嬰幼兒家長(zhǎng)或看護(hù)人員普遍得到科學(xué)育兒指導(dǎo)，學(xué)前教育教師學(xué)歷合格率達(dá)以上。 第三十四頁，共六十三頁。虞永平教授 ：“對(duì)幼兒教育的投入，就是對(duì)人生的投入；對(duì)幼兒教育的投入，就是對(duì)未來的投入；對(duì)幼兒教育的投入，就是對(duì)民生的投入?！钡谌屙摚擦?。第二節(jié) 學(xué)前教育的理論與實(shí)踐（了解） 一、學(xué)前教育思想的產(chǎn)生學(xué)前教育思想最初出現(xiàn)在古代歐洲一些哲學(xué)家的著作之中。（如柏拉圖、亞里士多德等） 1.柏拉圖 代表作有理想國(guó)、法律篇 在西方教育史上最先論述了兒童優(yōu)生優(yōu)育的問題； 重視學(xué)前教育，提出兒童出生以后應(yīng)接受公共教育； 強(qiáng)調(diào)通過游戲、體育、唱歌、講故事等活動(dòng)，對(duì)兒童進(jìn)

19、行體、智、德美全面發(fā)展的教育。 記憶第三十六頁，共六十三頁。第二節(jié) 學(xué)前教育的理論與實(shí)踐（了解） 2.亞里士多德 把學(xué)前教育分成三個(gè)階段：出生前的胎教、出生至5歲的嬰幼兒教育、5-7歲的兒童教育； 重視胎兒的保健、優(yōu)生、優(yōu)育； 重視嬰幼兒的體育、游戲，兒童的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。第三十七頁，共六十三頁。第二節(jié) 學(xué)前教育的理論與實(shí)踐（了解） 學(xué)前教育思想較集中地反映在眾多教育家的教育論著中。 3.夸美紐斯 代表作：大教學(xué)論、世界圖解。世界圖解是世界上第一本圖文并茂的兒童讀物。 他重視學(xué)前教育，提出學(xué)前教育應(yīng)遵循兒童的自然，給兒童一種積極的、自由的、愉快的體驗(yàn)； 感官教育是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。第三十

20、八頁，共六十三頁。第二節(jié) 學(xué)前教育的理論與實(shí)踐（了解）4.盧梭. 代表作：愛彌兒. 強(qiáng)調(diào)教育要回歸自然，按照兒童的自然發(fā)展歷程來進(jìn)行教育。. 盧梭的教育思想是傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育的分水嶺，教育從封閉走向開放，強(qiáng)調(diào)教育要適合于兒童，而不是使兒童去適應(yīng)教育機(jī)構(gòu)。記憶第三十九頁，共六十三頁。二、學(xué)前教育理論的建立 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)前教育理論的產(chǎn)生，使學(xué)前教育學(xué)從普通教育學(xué)中分化出來，成為一門獨(dú)立的學(xué)科。福祿培爾對(duì)此做出巨大貢獻(xiàn)。 福祿培爾 德國(guó)教育家，他于1837年在德國(guó)博蘭根堡創(chuàng)建教育機(jī)關(guān)并在1840年正式命名為“幼兒園”，這是世界上最早的幼兒園。 他的著作有人的教育、幼兒園教育學(xué)等。

21、。記憶第四十頁，共六十三頁。二、學(xué)前教育理論的建立教育思想： （1）學(xué)前教育是很重要的，關(guān)系到國(guó)家的命運(yùn)和前途。 （2）學(xué)前教育要全面。指出幼兒園的主要任務(wù)是對(duì)“成長(zhǎng)著的兒童給予全面的關(guān)心”，“為兒童的全面發(fā)展進(jìn)行全面的引導(dǎo)” （3）學(xué)前教育要遵循兒童的自然。他把幼兒比作花草樹木，教師比作園丁，幼兒園比作花園。 記憶第四十一頁，共六十三頁。二、學(xué)前教育理論的建立 （4）提出教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前兒童的指導(dǎo)。教師的作用，從本質(zhì)上說，是幫助兒童發(fā)展個(gè)體中已有的學(xué)習(xí)的內(nèi)部能力。 （5）指出學(xué)前教育要注意游戲化。指出“游戲、學(xué)習(xí)和工作”這些活動(dòng)是“不可分割的整體”，是未來“光明幸福生活的基礎(chǔ)”。 福祿培爾創(chuàng)

22、立了一個(gè)獨(dú)特的游戲體系，這一體系的主要特征是操作“恩物”。記憶第四十二頁，共六十三頁。三、學(xué)前教育理論的發(fā)展（一）杜威 美國(guó)人，是20世紀(jì)最偉大的教育思想家之一，他的教育思想不僅為現(xiàn)代教育理論奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也對(duì)學(xué)前教育實(shí)踐產(chǎn)生了巨大的影響。 代表作民主主義與教育、明日之學(xué)校等。記憶第四十三頁，共六十三頁。三、學(xué)前教育理論的發(fā)展教育思想： 1.教育即成長(zhǎng) 2.教育即生活 3.教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造第四十四頁，共六十三頁。三、學(xué)前教育理論的發(fā)展記憶教育原則 兒童中心論 從做中學(xué)第四十五頁，共六十三頁。三、學(xué)前教育理論的發(fā)展（二）蒙臺(tái)梭利 意大利著名學(xué)前教育家 著有兒童的發(fā)現(xiàn)、 蒙臺(tái)梭利法、蒙臺(tái)梭利

23、手冊(cè)、童年的秘密等， 創(chuàng)辦了“兒童之家”。 記憶第四十六頁，共六十三頁。三、學(xué)前教育理論的發(fā)展蒙臺(tái)梭利的主要教育思想： 1.蒙臺(tái)梭利指出，學(xué)前教育在確定自身的教育原則和方法之前，只有了解兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，才能不壓抑、不損害兒童潛在的能力，使兒童按其本身的規(guī)律發(fā)展。 2.教育的目的在于發(fā)現(xiàn)兒童的“生命的法則”，幫助兒童發(fā)展其生命。教育工作者所能做到的是為兒童預(yù)備一個(gè)適當(dāng)?shù)墓ぷ鳝h(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)所。記憶第四十七頁，共六十三頁。三、學(xué)前教育理論的發(fā)展 蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童的心理主要有兩個(gè)特點(diǎn)： 一是具有吸引力 （兒童具有一種天賦的、強(qiáng)烈的內(nèi)在能力和不斷發(fā)展的積極力量，能持續(xù)地從環(huán)境中吸收感覺信息） 這種吸引

24、力的發(fā)展分兩個(gè)階段： 1.無意識(shí)吸收心理階段（從出生到3歲）； 2.有意識(shí)地吸收心理階段（從3歲到6歲），開始對(duì)環(huán)境中的刺激信息進(jìn)行選擇和存取。 記憶第四十八頁，共六十三頁。三、學(xué)前教育理論的發(fā)展二是兒童的心理發(fā)展具有敏感期（在某一時(shí)期，兒童對(duì)一定物體或某種練習(xí)活動(dòng)特別感興趣，并且容易習(xí)得，錯(cuò)過了這一時(shí)期，往往事倍功半。）（1）秩序敏感期：出生第一年到第二年。培養(yǎng)兒童的生活秩序。比如早睡早起、飯前洗手等。（2）細(xì)節(jié)敏感期：在1-2歲時(shí)表現(xiàn)出對(duì)細(xì)節(jié)的敏感?？梢耘囵B(yǎng)兒童做事認(rèn)真的好習(xí)慣。（3）行走的敏感期：12歲之間。可以培養(yǎng)兒童的行走能力，可糾正不良的行走習(xí)慣，比如內(nèi)八字、外八字等。（4）手的敏

25、感期：認(rèn)為兒童正是通過手的活動(dòng)，才得到發(fā)展。提供專門的教具訓(xùn)練兒童對(duì)物體的大小、體積、重量、溫度的敏感性。（5）語言敏感期：認(rèn)為語言是兒童智力的外在表現(xiàn)。需要為兒童提供好的語言環(huán)境。 第四十九頁，共六十三頁。三、學(xué)前教育理論的發(fā)展 (2)兒童有發(fā)展的需要，為滿足和強(qiáng)化這種需要，必須通過自由活動(dòng)、自我控制、自我教育的方式與途徑來實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)該重視和培育兒童的這種能力，并給予一定的指導(dǎo)和幫助，這是教師在教育過程中的主要職責(zé)。 蒙臺(tái)梭利提出： 1.要尊重兒童，兒童的心理不同于成人。 2.教師要為兒童創(chuàng)設(shè)環(huán)境。 3.教師要為兒童提供活動(dòng)，必須適時(shí)地提供各種活動(dòng)以及材料。 包括生活活動(dòng)和感官練習(xí)活動(dòng)。

26、第五十頁，共六十三頁。三、學(xué)前教育理論的發(fā)展 4.要重視兒童的“自動(dòng)教育”，教師應(yīng)引導(dǎo)兒童自己活動(dòng)，發(fā)展主動(dòng)性和獨(dú)立性。 自由活動(dòng)中有紀(jì)律來約束。 5.重視教師的指導(dǎo)，教師在指導(dǎo)兒童活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意從兒童的實(shí)際與需要的角度出發(fā)。 第五十一頁，共六十三頁。三、學(xué)前教育理論的發(fā)展3.皮亞杰認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義流派 瑞士人，著名的心理學(xué)家。其認(rèn)知發(fā)展學(xué)說是20世紀(jì)對(duì)兒童教育影響最大的理論。代表作兒童的語言和思想、發(fā)生認(rèn)識(shí)論原理等。 學(xué)前兒童認(rèn)知的發(fā)展是從感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）過渡到前運(yùn)算階段（2-7歲）的。兒童的動(dòng)作和活動(dòng)在其發(fā)展中起著重要作用，兒童具有主動(dòng)性。第五十二頁，共六十三頁。三、學(xué)前教育理論的發(fā)

27、展（五）陶行知 我國(guó)著名人民教育家，主要幼兒教育著作有創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村幼稚園宣言書如何使幼稚教育普及、幼稚園之新大陸等。強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育的重要性。 創(chuàng)辦了我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園。 第五十三頁，共六十三頁。三、學(xué)前教育理論的發(fā)展提出：要把外國(guó)的幼稚園辦成中國(guó)的的幼稚園； 把費(fèi)錢的幼稚園化成省錢的幼稚園； 把富貴的幼稚園化成平民的幼稚園。 通過“藝友制”來解決幼教師資的培養(yǎng)問題。 （藝就是教學(xué)藝術(shù)，友就是朋友，凡用朋友之道探討教學(xué)藝術(shù)便是藝友制，藝友制的根本方法是教學(xué)合一。）第五十四頁，共六十三頁。三、學(xué)前教育理論的發(fā)展（六）陳鶴琴 我國(guó)現(xiàn)代著名教育家和童心理學(xué)家。 被稱為“我國(guó)幼兒教育之父”，為中

28、國(guó)幼兒教育作出了巨大的貢獻(xiàn)。 代表作陳鶴琴教育文集第五十五頁，共六十三頁。三、學(xué)前教育理論的發(fā)展教育思想： （1）學(xué)前教育對(duì)于兒童一生的發(fā)展至關(guān)重要，關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的命運(yùn)。 （2）學(xué)前教育要考慮兒童的特點(diǎn)。 （3）要對(duì)兒童進(jìn)行全面發(fā)展的教育，使兒童成為“體魄強(qiáng)壯、品德良好和智力發(fā)達(dá)”的祖國(guó)幼苗。 幼稚園的教育內(nèi)容為：1.健康活動(dòng)；2.社會(huì)活動(dòng)； 3.科學(xué)活動(dòng)； 4.藝術(shù)活動(dòng)；5.文學(xué)活動(dòng)。 提出“整個(gè)教學(xué)法”：就是把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整的、有系統(tǒng)的教授兒童。單元教學(xué)法與綜合教學(xué)法。第五十六頁，共六十三頁。三、學(xué)前教育理論的發(fā)展 （4）幼兒教育要注意多樣性（兒童是在游戲、作業(yè)、勞動(dòng)生活、自然社會(huì)等豐富多彩的活動(dòng)中得到成長(zhǎng)和發(fā)展的。 （5）要對(duì)幼兒加以指導(dǎo)。 強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮要和兒童主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展有機(jī)結(jié)合，倡議要讓兒童自由集合、促進(jìn)合作。 教師指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的藝術(shù)在于：和幼兒共同