《春秋戰(zhàn)國的紛爭》參考教案3

1、PAGE20第7課春秋戰(zhàn)國的紛爭【教學(xué)目標及教學(xué)重點難點】1教學(xué)目標通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握春秋和戰(zhàn)國的歷史分期，春秋大國爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的情況及其作用。通過學(xué)習(xí)春秋和戰(zhàn)國時期大國爭霸戰(zhàn)爭的進程，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點分析看待歷史的現(xiàn)象的能力。大國間軍事力量的較量，實際上是政治、經(jīng)濟和軍事綜合實力的較量，革故鼎新，才能富國強兵。通過比較春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同時代特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認識歷史的能力。通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關(guān)鍵。2教學(xué)重點難點教學(xué)重點：齊、晉稱霸教

2、學(xué)難點：春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同特點及其歷史影響【課前預(yù)習(xí)及小組活動任務(wù)】一課前預(yù)習(xí)作業(yè)1公元前770年，東遷洛邑，史稱“東周”。東周分為和兩個時期。2春秋時期著名的霸主有、等。3春秋時期第一個霸主是。他任用為相，通過改革，使齊國國富兵強。4公元前7世紀后期，晉軍在打敗楚軍，從此，晉文公成為中原霸主。晉楚爭霸持續(xù)了百余年，后來，打敗晉軍，做了中原霸主。5戰(zhàn)國時期的一些著名戰(zhàn)役有、和等。6戰(zhàn)國史上以圍魏救趙而著稱的著名戰(zhàn)役是。7簡述齊國管仲改革的主要內(nèi)容。8簡述晉文公推行的改革的主要內(nèi)容。9列舉戰(zhàn)國七雄的名稱。二小組活動任務(wù)1思考春秋時期齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么2思考春秋爭

3、霸戰(zhàn)爭的作用。3思考戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的作用。4列舉與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的成語。5搜集與馬陵之戰(zhàn)、桂陵之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)相關(guān)的故事。【教學(xué)過程設(shè)計】課前預(yù)習(xí)作業(yè)檢查（5-10分鐘）按照布置分配好的小組對預(yù)習(xí)作業(yè)進行檢查，通過小組競賽加分的方式進行。導(dǎo)入新課設(shè)計（2-5分鐘）根據(jù)教材導(dǎo)入框內(nèi)容講述烽火戲諸侯的故事，并由此指出：西周滅亡，周平王即位后，周王室的實力大為衰落，天子權(quán)威一落千丈，從而出現(xiàn)了諸侯紛爭的局面。公元前770年，周平王東遷洛邑，史稱“東周”（介紹東西周名稱的緣由）東周又分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。我們一般稱之為春秋戰(zhàn)國時期。春秋時期：前770年前476年，因魯國史書春秋而得名戰(zhàn)國時期：前475年

4、前221年，因諸侯國連年爭戰(zhàn)而得名春秋戰(zhàn)國時期是我國歷史上奴隸社會瓦解和封建社會的形成時期，因此它也是一個政治、經(jīng)濟和文化上都在劇烈變動的大變革時代。這一時期對以后中國歷史的發(fā)展影響深遠。下面我們就首先了解一下這一時期在政治上的劇變春秋戰(zhàn)國的紛爭，或者說是春秋五霸和戰(zhàn)國七雄。講授新課（20分鐘）教師活動學(xué)生活動和設(shè)計意圖回憶西周的分封制情況，指出西周分封諸侯的目的是加強和鞏固自己的統(tǒng)治，在西周初年也確實達到了這一目的。但是諸侯的存在使國家存在著分裂的隱憂，以前周天子實力強大，保持著對諸侯的絕對優(yōu)勢，諸侯不敢輕舉妄動。周平王東遷以后，周天子實力下降，不敵諸侯，于是諸侯不再聽從天子命令，周天子反而

5、要依附于強大的諸侯。各諸侯國之間不斷混戰(zhàn)，強大起來的諸侯迫使各國承認他的首領(lǐng)地位，從而成為霸主。其中，春秋時期著名的霸主先后有齊桓公、晉文公、楚莊王、，還有南方的吳王闔閭和越王勾踐。合稱為春秋五霸。下面我們就通過春秋五霸的興衰來了解學(xué)習(xí)春秋時期的歷史。春秋時期首先稱霸的是齊國。齊國國君齊桓公是春秋時期的第一位霸主。結(jié)合教材思考，齊國為什么能夠首先稱霸在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：地理位置和自然條件優(yōu)越；管仲改革；提出“尊王攘夷”的口號，得到廣泛支持。在這個過程中，可以講述齊桓公與管仲的恩怨，以及“尊王攘夷”的由來。語言要形象生動，以調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。齊桓公死后，齊國發(fā)生內(nèi)亂，齊國的霸主地

6、位由此喪失。晉文公成為春秋時代的第二位霸主。結(jié)合教材思考，晉文公為什么能夠取得霸主地位在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：長期流亡，了解民間疾苦；進行改革，整頓內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，訓(xùn)練軍隊；在城濮之戰(zhàn)中打敗楚軍。在這個過程中，可以講述晉文公長期流亡的故事和“退避三舍”的由來。語言要形象生動，以調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。盡管晉國在城濮之戰(zhàn)中打敗了楚國，但是楚國實力依然強大。此后晉楚兩國圍繞霸主地位進行了長達百余年的爭霸斗爭。后來楚莊王打敗晉軍，做了中原霸主。在這個過程中，可以講述與楚莊王有關(guān)的成語。語言要形象生動，以調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。晉楚爭霸以后，春秋末年，江南的吳國和越國也加入到爭霸戰(zhàn)爭中來。依據(jù)教

7、材講述吳越爭霸的過程。注意相關(guān)成語。總結(jié)春秋爭霸戰(zhàn)爭，讓學(xué)生分析總結(jié)春秋爭霸戰(zhàn)爭的影響和作用。教師總結(jié)：春秋時期的戰(zhàn)爭性質(zhì)是爭霸戰(zhàn)爭，爭霸戰(zhàn)爭給社會帶來了災(zāi)難。但是各國為了爭霸需要，相繼進行改革，使經(jīng)濟和軍事實力增強，有利于社會的發(fā)展和進步；同時，通過爭霸戰(zhàn)爭，諸侯國越來越少，從而出現(xiàn)了統(tǒng)一趨勢?；貞浵嚓P(guān)的舊知識，為下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。根據(jù)小組活動任務(wù)，讓各小組結(jié)合課前預(yù)習(xí)情況回答問題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。根據(jù)小組活動任務(wù)，讓各小組結(jié)合課前預(yù)習(xí)情況回答問題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。根據(jù)小組活動任務(wù)，讓各小組回答問題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力；同時培養(yǎng)學(xué)生評價歷史問題的能

8、力。本課教學(xué)內(nèi)容較多，如果加以擴展知識和學(xué)生小組活動的話，一節(jié)課難以完成教學(xué)任務(wù)。因此，根據(jù)實際情況，以兩課時完成本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，中間的分界點就在對春秋爭霸戰(zhàn)爭的作用總結(jié)和分析上。教師活動學(xué)生活動和設(shè)計意圖回憶上節(jié)課有關(guān)春秋爭霸戰(zhàn)爭的相關(guān)史實，。由此導(dǎo)入新課。隨著爭霸戰(zhàn)爭的發(fā)展，諸侯國數(shù)量減少。到了戰(zhàn)國時期，主要的諸侯國有七個，史稱為“戰(zhàn)國七雄”。提問學(xué)生：戰(zhàn)國七雄指的是哪七個國家在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師在黑板上填寫戰(zhàn)國七雄的方位簡圖。提問學(xué)生：戰(zhàn)國七雄是如何形成的在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進一步講述，可以結(jié)合黑板上的七雄簡圖進行。戰(zhàn)國時期，各國之間的戰(zhàn)爭更加頻繁，戰(zhàn)國因此而得名。在這一時期，戰(zhàn)爭

9、不斷，出現(xiàn)了中國歷史上許多著名的戰(zhàn)役。提問學(xué)生：戰(zhàn)國時期的著名戰(zhàn)役有哪些在學(xué)生回答后，教師讓學(xué)生講述桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)的過程，可以引出與之相關(guān)的成語故事。教師在這個基礎(chǔ)上結(jié)合七雄簡圖，對戰(zhàn)國歷史階段進行簡單介紹，并進一步指出：在以上三個戰(zhàn)役中，長平之戰(zhàn)具有重要意義。其意義在于，長平之戰(zhàn)以后，東方六國再也無力抵御秦國的進攻，這也就預(yù)示著中國即將統(tǒng)一，而統(tǒng)一則是由秦國來完成的。提問學(xué)生：你如何認識戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的性質(zhì)和作用教師引導(dǎo)學(xué)生進行討論，可以聯(lián)系春秋爭霸戰(zhàn)爭的作用進行對比分析。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師進行總結(jié)：春秋時期各國戰(zhàn)爭的目的是爭當霸主，到了戰(zhàn)國時期各國戰(zhàn)爭的目的是消滅對手，統(tǒng)

10、一中國。因此戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭性質(zhì)是兼并戰(zhàn)爭。其作用與春秋爭霸戰(zhàn)爭一樣，既有消極性的，也有積極性的。消極的作用就是戰(zhàn)爭給社會帶來了巨大的災(zāi)難，積極作用則是戰(zhàn)爭加速了中國的統(tǒng)一進程，也有利于中國社會的發(fā)展和進步。春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭性質(zhì)的不同，從根本上來說是由不同的社會性質(zhì)決定的。學(xué)生回答教師問題，回憶所學(xué)知識。學(xué)生回答教師問題。學(xué)生回答教師問題。根據(jù)小組活動任務(wù)，讓學(xué)生以小組競賽的方式進行講述。拓展性知識，學(xué)生簡單掌握即可，重點掌握長平之戰(zhàn)的歷史意義。根據(jù)小組活動任務(wù)，由學(xué)生對問題進行分析討論，培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析、解決能力和評介歷史問題的能力，同時提高學(xué)生的知識遷移能力。課堂小結(jié)本節(jié)我們主

11、要學(xué)習(xí)了春秋戰(zhàn)國五百多年的歷史。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對這一時期的主要史實有了一個大體的了解。在學(xué)習(xí)中，我們對春秋戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的作用和影響進行了分析和總結(jié)。同學(xué)們思考一下：春秋戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的共同作用有哪些在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師展示圖表：歷史時期性質(zhì)相同點春秋時期爭霸戰(zhàn)爭都給社會帶來了巨大的災(zāi)難；都加速了中國的統(tǒng)一進程戰(zhàn)國時期兼并戰(zhàn)爭從圖表中可以看出，春秋戰(zhàn)國時期的一個基本歷史特征就是從分裂走向統(tǒng)一。這一歷史趨勢成為我國以后歷史發(fā)展的主流；同時，在春秋戰(zhàn)國的混戰(zhàn)中，舊的奴隸社會制度瓦解，新的封建社會制度產(chǎn)生，這也推動了歷史的發(fā)展與進步?！窘虒W(xué)反思】【綜合練習(xí)】一、單選題1春秋時期，第一個當上霸

12、主的是A齊桓公B宋襄公C晉文公D秦穆公2在哪個戰(zhàn)役之后，東方六國再也無力抵抗秦軍的進攻A桂陵之戰(zhàn)B馬陵之戰(zhàn)C城濮之戰(zhàn)D長平之戰(zhàn)3老馬識途、一鳴驚人、秦晉之好、退避三舍這些成語與下列哪項歷史知識相關(guān)A戰(zhàn)國七雄B春秋五霸C張騫通西域D昭君出塞4與城濮之戰(zhàn)有關(guān)的成語典故是A尊王攘夷B紙上談兵C臥薪嘗膽D退避三舍5戰(zhàn)國時期的“減灶計”運用于哪一戰(zhàn)役A馬陵之戰(zhàn)B桂陵之戰(zhàn)C城濮之戰(zhàn)D長平之戰(zhàn)6戰(zhàn)國初年，晉國被三分天下形成的國家是A齊、秦、楚B趙、魏、韓C燕、趙、魏D秦、趙、燕7決定晉文公成為中原霸主的戰(zhàn)爭是A城濮之戰(zhàn)B桂陵之戰(zhàn)C長平之戰(zhàn)D馬陵之戰(zhàn)8“他對內(nèi)整頓朝政，對外尊王攘夷，終于九合諸侯，一匡天下，成

13、就了春秋五霸之首的偉業(yè)?！边@里的“他”是A周武王B齊桓公C晉文公D楚莊王9“問鼎中原”的典故出自A越王勾踐B齊桓公C楚莊王D晉文公10論語中說“禮樂征伐自諸侯出”這是古人對下列哪一歷史時期政治局面的描述A夏朝B商朝C西周D春秋11晉文公稱霸，三家分晉等歷史現(xiàn)象反映的時代特征是A社會變革與爭霸稱雄B統(tǒng)一國家的建C政權(quán)分立與民族融合D統(tǒng)一多民族國家的鞏固12通過一些成語可以幫助我們了解春秋戰(zhàn)國時期諸侯爭霸的歷史，下列成語反映的史實與楚莊王參與爭霸的歷史，下列成語反映的史實與楚莊王參與爭霸有關(guān)的是A退避三舍B臥薪嘗膽C問鼎中原D圍魏救趙13根據(jù)史書記載，西周初年的國家有800多個，到了春秋初年，還剩

14、下170多個，戰(zhàn)國之初，只有十幾個了。這反映了歷史發(fā)展的趨勢是（）A弱肉強食B統(tǒng)一C國家的數(shù)量越來越少D適者生存14戰(zhàn)國七雄中，地理位置在西部的是A趙B魏C韓D秦15提出“尊王攘夷”口號，逐漸在諸侯國中樹立威信的是A晉文公B秦穆公C齊桓公D楚莊王16戰(zhàn)國時期是A奴隸社會的開始時期B封建制度確立的時期C統(tǒng)一的封建國家時期D奴隸社會的鼎盛時期17齊桓公即位后，任用誰為相，在齊國進行改革A姜尚B管仲C伊尹D商鞅18齊桓公提出“尊王攘夷”的口號的主要目的是A借天子的影響來發(fā)展齊國勢力B維護周天子的地位C為了排除周邊民族的威脅D為了鞏固和維護分封制19公元前260年，秦趙兩國之間進行了一場空前激烈的戰(zhàn)役

15、，結(jié)果趙軍大敗，四十多萬人被俘，絕大部分被殺。這場戰(zhàn)役是A牧野之戰(zhàn)B城濮之戰(zhàn)C桂陵之戰(zhàn)D長平之戰(zhàn)20歷史故事“烽火戲諸侯”是關(guān)于A周文王B周武王C周厲王D周幽王21既是春秋五霸又是戰(zhàn)國七雄的諸侯國是齊燕楚趙ABCD22戰(zhàn)國時期發(fā)生的著名戰(zhàn)役有城濮之戰(zhàn)桂陵之戰(zhàn)馬陵之戰(zhàn)長平之戰(zhàn)ABCD23齊國之所以最先強大得益于A伊尹改革B姜尚改革C管仲改革D李悝改革24東周開始于A公元前2070年B公元前1600年C公元前771年D公元前770年25下列戰(zhàn)役發(fā)生在春秋時期的是A城濮之戰(zhàn)B桂陵之戰(zhàn)C馬陵之戰(zhàn)D長平之戰(zhàn)26以下史實與齊桓公無關(guān)的是A仍用管仲為相B以“尊王攘夷”為口號C召集葵丘會盟D與楚國爭霸27據(jù)史

16、記記載，一位諸侯國的國君為了報仇雪恨，“苦身焦思，置膽于座，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也”。這位國君是A吳王夫差B齊桓公C楚莊王D越王勾踐28關(guān)于春秋爭霸戰(zhàn)爭下列說法錯誤的是A爭霸的背景是周王室的衰微B爭霸的目的是為了維護周天子的威信C爭霸的實質(zhì)是為了獲取周天子過去的政治經(jīng)濟特權(quán)D爭霸的結(jié)果是給社會帶來種種災(zāi)難，但也出現(xiàn)了一些疆域較大的國家29戰(zhàn)國中期采用圍魏救趙的辦法打敗魏國的軍事家是A孫武B孫臏C吳起D伍子胥30紙上談兵的故事與下列哪次戰(zhàn)役有關(guān)A長平之戰(zhàn)B桂陵之戰(zhàn)C馬陵之戰(zhàn)D城濮之戰(zhàn)31齊桓公召集諸侯會盟的主要目的是A加強各國之間的交流B提高齊國的政治地位C維護弱小國家的經(jīng)濟利益D協(xié)調(diào)諸侯國之

17、間的關(guān)系32在中原持續(xù)百年爭霸的雙方是A齊國和趙國B晉國和秦國C楚國和晉國D齊國和秦國33今天的北京在戰(zhàn)國時應(yīng)該屬于哪個國家A秦國B燕國C魏國D齊國34從晉文公和齊桓公成就霸業(yè)的條件來看，決定性的因素是A國家所處的地理位置B統(tǒng)治者的個人能力C改革促進國家發(fā)展D戰(zhàn)爭確立霸業(yè)35春秋時期最顯著的政治特點是A征戰(zhàn)激烈，加劇分裂趨勢B霸主尊王攘夷、扶助弱小C王室衰微，諸侯爭霸D周王室中興，推廣分封制二、非選擇題1閱讀材料并回答問題“平王立，東遷于洛邑，辟（避）戎寇。平王之時，周室衰微，諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯（霸主）?！币允酚浿鼙居浾埢卮穑海?）周平王遷都洛邑是哪一年的事洛邑是現(xiàn)今的什么地方（2）材料實質(zhì)上反映了怎樣的社會問題2春秋時期齊桓公和晉文公能夠稱霸中原的共同原因有哪些3有人說“春秋時代諸侯國連年爭霸戰(zhàn)爭，給廣大人民帶來深重災(zāi)難，因而應(yīng)予否定”，你同意此觀點嗎為什么？單選題1、A2、D3、B4、D5、A6、B7、A8、B9、C10、D11、A