安徽蕪湖鏡湖區(qū)教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試答案解析

1、第 頁 安徽蕪湖鏡湖區(qū)教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試答案解析一、單選題1有目的、有計(jì)劃地，以發(fā)生過的教育事實(shí)為依據(jù)，通過現(xiàn)場觀察、訪問和調(diào)查來搜集經(jīng)驗(yàn)性材料，對(duì)經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思維加工，從而獲得比較深刻、比較系統(tǒng)的教育知識(shí)的研究方法是( )。A.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法B.調(diào)查法C.觀察法D.實(shí)驗(yàn)法 答案：A解析：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是目前世界各國運(yùn)用最多的一種教學(xué)研究方法，是指對(duì)先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)總結(jié)的研究方法。這里的經(jīng)驗(yàn)一般是指來自教學(xué)實(shí)踐的直接經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過準(zhǔn)確、真實(shí)、足量的記錄，認(rèn)真篩選、核實(shí)、驗(yàn)證以及理論化后的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以，教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)就是一種有目的、有計(jì)劃的，以發(fā)生過的教育事實(shí)為依據(jù)通過現(xiàn)場

2、觀察、訪問和調(diào)查來搜集經(jīng)驗(yàn)性材料，對(duì)經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思維加工，從而獲得比較深刻、比較系統(tǒng)的教育知識(shí)的研究活動(dòng)。故本題選A。 2在“生物的變異”一節(jié)中，教師給出結(jié)論：遺傳物質(zhì)改變所引起的變異是可以遺傳給后代的，而單純由環(huán)境引起的變異是不能遺傳給后代的。學(xué)生交流討論之后，提出疑問：“遺傳物質(zhì)改變引起的變異一定能遺傳給后代嗎?”這種疑問主要反映了學(xué)生具有的能力是（ ）。 A.交流和合作的能力B.搜集和處理科學(xué)信息的能力C.分析實(shí)際問題的能力D.批判性思維的能力 答案：D解析：在課程目標(biāo)的解讀上，闡述了學(xué)生需要具有較強(qiáng)的生物學(xué)操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析解決實(shí)際

3、問題的能力以及交流與合作的能力。題干中，針對(duì)教師給出的結(jié)論，學(xué)生提出了自己的疑問，這是一種對(duì)已有結(jié)論的批判，反映了該學(xué)生具有批判性思維的能力。 3不論主根、側(cè)根還是不定根，都具有根尖。在根尖的結(jié)構(gòu)中，具有保護(hù)作用的部位、吸收水分及無機(jī)鹽的主要部位分別是（ ）。 A.分生區(qū)和成熟區(qū)B.根冠和分生區(qū)C.分生區(qū)和伸長區(qū)D.根冠和成熟區(qū) 答案：D解析：植物根尖結(jié)構(gòu)由形態(tài)學(xué)上端到形態(tài)學(xué)下端依次為根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)、成熟區(qū)。根冠細(xì)胞排列不規(guī)則，外層細(xì)胞常黏液化，可以保護(hù)根尖幼嫩部分，使之免受土壤磨損。分生區(qū)細(xì)胞體積小、無液泡，可以不斷分裂，產(chǎn)生新細(xì)胞。伸長區(qū)細(xì)胞已停止分裂，有小液泡，是根部向前推進(jìn)的主要

4、區(qū)域。成熟區(qū)細(xì)胞有大液泡，表皮細(xì)胞向外突出形成根毛，用于吸收土壤中的水和無機(jī)鹽。 4屬于果實(shí)的是（ ）。A.玉米粒B.銀杏果C.松球果D.黃豆粒 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):果實(shí)的知識(shí)，果實(shí)是指被子植物的雌蕊經(jīng)過傳粉受精，由子房或花的其他部分參與發(fā)育而成的器官，一般包括果皮和種子。玉米粒果皮與種皮不易分離，屬于果實(shí)類型中的穎果，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：銀杏屬于裸子植物，沒有果實(shí)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：松鼠屬于裸子植物，沒有果實(shí)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：黃豆粒屬于種子，黃豆粒和黃豆莢構(gòu)成果實(shí)。與題干不符，排除。 5人體產(chǎn)生的多種抗體能與促甲狀腺激素的受體相結(jié)合，其中TBAb（抗體）與促甲狀腺激素的受體親和力

5、較強(qiáng)，但不影響靶細(xì)胞的分泌功能。據(jù)此分析，下列敘述不正確的是（ ）。 A.TBAb的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)B.甲狀腺細(xì)胞可以是TBAb的靶細(xì)胞C.TBAb和促甲狀腺激素競爭性地與促甲狀腺激素的受體結(jié)合D.若體內(nèi)TBAb的含量增多，則機(jī)體分泌的促甲狀腺激素減少 答案：D解析：TBAb是抗體，本質(zhì)是蛋白質(zhì)，A項(xiàng)正確。TBAb（抗體）與促甲狀腺激素的受體親和力較強(qiáng)，促甲狀腺激素的受體位于甲狀腺細(xì)胞，故甲狀腺細(xì)胞可以是TBAb的靶細(xì)胞，B項(xiàng)正確。TBAb與促甲狀腺激素的受體親和力較強(qiáng)，故和促甲狀腺激素競爭性地與促甲狀腺激素的受體結(jié)合，C項(xiàng)正確。TBAb不影響靶細(xì)胞的分泌功能，所以機(jī)體分泌的促甲狀腺激素量不變

6、，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 6下列情況引起的變異屬于基因重組的是（ ）。非同源染色體上非等位基因的自由組合一條染色體的某一片段移接到另一條染色體上同源染色體的非姐妹染色單體之間發(fā)生局部交換DNA分子中發(fā)生堿基對(duì)的增添、缺失或替換 A.B.C.D. 答案：C解析：在自然狀態(tài)下，基因重組有兩種情況：一是在減數(shù)第一次分裂的四分體時(shí)期，同源染色體的非姐妹染色單體之間發(fā)生的交叉互換；二是減數(shù)第一次分裂后期，非同源染色體上的非等位基因的自由組合。因此屬于基因重組。一條染色體的某一片段移接到另一條染色體上，屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的易位。DNA分子中發(fā)生的堿基對(duì)的增添、缺失或替換屬于基因突變。 7下列對(duì)金絲猴的分類正確的是（

7、 ）。 A.脊索動(dòng)物門哺乳綱靈長目仰鼻猴屬金絲猴B.脊索動(dòng)物門哺乳綱靈長目長尾猴屬金絲猴C.脊索動(dòng)物門哺乳綱真善目仰鼻猴屬金絲猴D.脊索動(dòng)物門哺乳綱真善目長尾猴屬金絲猴 答案：A解析：分類學(xué)根據(jù)生物之間相同、相異的程度與親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近，使用不同等級(jí)特征，將生物逐級(jí)分類。動(dòng)物分類系統(tǒng)，由大到小有界、門、綱、目、科、屬、種等幾個(gè)分類等級(jí)。金絲猴的分類為動(dòng)物界脊索動(dòng)物門哺乳綱靈長目仰鼻猴屬金絲猴。故本題選A。 8各類原子通過化學(xué)鍵連接形成細(xì)胞中的化合物，下列關(guān)于細(xì)胞中化合物及其化學(xué)鍵的敘述，正確的是（ ）。 A.tRNA分子中含有一定數(shù)量的氫鍵B.每個(gè)ATP分子中含有三個(gè)高能磷酸鍵C.蛋白質(zhì)中不同肽

8、鏈之間通過肽鍵連接D.同一條DNA鏈中的兩個(gè)脫氧核苷酸之間通過氫鍵連接 答案：A解析：tRNA分子為“三葉草”型，單鏈RNA在某些區(qū)域折疊形成局部雙鏈，通過氫鍵相連，A項(xiàng)正確。每個(gè)ATP分子中含有兩個(gè)高能磷酸鍵，B項(xiàng)錯(cuò)誤。蛋白質(zhì)中不同肽鏈之間是通過二硫鍵等連接的，而不是肽鍵，C項(xiàng)錯(cuò)誤。同一條DNA鏈中的兩個(gè)脫氧核苷酸之間通過磷酸二酯鍵連接，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 9某同學(xué)認(rèn)為：呼氣和吸氣導(dǎo)致肺容積的擴(kuò)大和縮小。該同學(xué)具有的概念是（ ）。 A.偽科學(xué)概念B.前科學(xué)概念C.科學(xué)概念D.重要概念 答案：B解析：前科學(xué)概念指的是個(gè)體所擁有的概念的內(nèi)涵、外延及其例證與科學(xué)概念不盡一致的生物學(xué)概念。題干中的科學(xué)概念是

9、“呼吸肌的收縮和舒張使肺容積改變，從而引起吸氣和呼氣”。該同學(xué)的觀點(diǎn)與科學(xué)概念不一致，屬于前科學(xué)概念。偽科學(xué)概念是已經(jīng)被實(shí)踐（包括科學(xué)實(shí)驗(yàn)）證偽，但仍然當(dāng)作科學(xué)予以宣傳推廣的理論假說或假設(shè)。 10一只失雛鳥的美國紅雀，總是給養(yǎng)魚池邊浮到水面求食的金魚喂它捕來的昆蟲，就像喂自己的雛鳥一樣。雀和金魚的行為分別是( )。A.先天性行為，先天性行為B.先天性行為，后天性行為C.后天性行為，先天性行為D.后天性行為，后天性行為 答案：B解析：先天性行為是動(dòng)物生來就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為；學(xué)習(xí)行為是在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為；繁殖行為是與動(dòng)物繁殖有

10、關(guān)的行為，包括雌雄兩性動(dòng)物的識(shí)別、占有繁殖的空間、求偶、交配、孵卵、及對(duì)子代的哺育等；失去雛鳥的美國紅雀，總是給養(yǎng)魚池邊浮到水面張口求食的金魚喂它捕來的昆蟲，這是鳥的哺育后代的繁殖行為，這種行為是由體內(nèi)的遺傳物質(zhì)決定的先天性行為，是動(dòng)物的本能。 11下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的敘述,不此項(xiàng)符合題干要求的是( )。A.碳元素主要通過植物的光合作用進(jìn)入生物群落中B.物質(zhì)循環(huán)是在生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間進(jìn)行的C.化石燃料短時(shí)間內(nèi)大量燃燒可能打破碳循環(huán)的平衡D.物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)是同時(shí)進(jìn)行的，彼此相互依存 答案：B解析：本題考查生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)。A項(xiàng)，碳元素主要通過植物的光合作用進(jìn)入生物群落中，故

11、A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，物質(zhì)循環(huán)應(yīng)是在無機(jī)環(huán)境與生物群落之間進(jìn)行的，故B項(xiàng)有誤。C項(xiàng)，化石燃料的大量燃燒打破了生物圈中碳循環(huán)的平衡，故C項(xiàng)正確。D項(xiàng)，物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)是同時(shí)進(jìn)行的，彼此相互依存，故D項(xiàng)正確。 12下列生命活動(dòng)發(fā)生在內(nèi)環(huán)境的是（ ）。 A.T2噬菌體的增殖B.抗體與抗原的結(jié)合C.氧合血紅蛋白的形成D.食物中蛋白質(zhì)的消化答案：B解析：內(nèi)環(huán)境即細(xì)胞外液，是由組織液、淋巴、血漿組成的液體環(huán)境。T2噬菌體是一種細(xì)菌病毒，需寄生在活細(xì)胞內(nèi)，其增殖發(fā)生在細(xì)胞內(nèi)，A項(xiàng)錯(cuò)誤。抗體和抗原的結(jié)合主要發(fā)生在組織液中，屬于內(nèi)環(huán)境，B項(xiàng)正確。氧氣和血紅蛋白結(jié)合成氧合血紅蛋白的場所是紅細(xì)胞細(xì)胞質(zhì)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。食物中

12、的蛋白質(zhì)經(jīng)消化被分解發(fā)生在消化道中，消化道不屬于內(nèi)環(huán)境，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 13切橘子、西瓜等水果時(shí)流出的汁液主要來自（）。 A液泡B細(xì)胞膜C細(xì)胞核D細(xì)胞質(zhì)基質(zhì) 答案：A解析：液泡中有細(xì)胞液，細(xì)胞液中含有糖類、無機(jī)鹽、色素和蛋白質(zhì)等物質(zhì)，如各種蔬果汁中含各種有味道的物質(zhì)以及豐富的營養(yǎng)物質(zhì)，就是來自于細(xì)胞中液泡內(nèi)的細(xì)胞液，故答案為A。 14醫(yī)生給一位腎功能衰竭的病人移植了一個(gè)健康的腎臟但是幾周后，這個(gè)移植的腎臟卻因免疫反應(yīng)而壞死。在這個(gè)免疫反應(yīng)中，移植的腎臟屬于( )。A.補(bǔ)體 B.抗原C.抗體 D.病原體 答案：B解析：在抗感染免疫中，能使人體產(chǎn)生抗體的病原體是抗原。在移植免疫中，異體組織屬于抗原。移

13、植腎屬于外來器官，不是自身器官，自身的免疫系統(tǒng)不識(shí)別。所以它屬于抗原病人機(jī)體會(huì)識(shí)別它、破壞它。直至其壞死。故本題選B。 15關(guān)于酶的描述，正確的是（）。 A酶具有催化作用并都能與雙縮脲試劑反應(yīng)呈紫色B酶適宜在最適宜溫度下長期保存以保持最高活性C酶能夠提高化學(xué)反應(yīng)所需活化能而加快反應(yīng)進(jìn)行D細(xì)胞代謝能夠有條不紊地進(jìn)行與酶的專一性有關(guān) 答案：D解析：絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)酶是RNA，所以酶不都能與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應(yīng)，故A錯(cuò)誤；酶適宜在低溫下長期保存，故8錯(cuò)誤；酶能夠降低化學(xué)反應(yīng)的活化能而加快反應(yīng)進(jìn)行，故C錯(cuò)誤；酶具有專一性，能保證細(xì)胞代謝能夠有條不紊地進(jìn)行，故本題選擇D選項(xiàng)。 16圖3表示盛夏

14、某植物一晝夜吸收和釋放C02情況的示意圖，有關(guān)敘述正確的是( )。 A.在bf段積累有機(jī)物B.這一天中只有ce段是有光照的時(shí)段C.d點(diǎn)凹陷的原因可能是氣孔關(guān)閉，C02供應(yīng)不足D.ab段中C02釋放量增加的原因是植物開始進(jìn)行光合作用 答案：C解析：光合作用大于呼吸作用時(shí)為有機(jī)物積累階段，即ce段，A項(xiàng)錯(cuò)誤。有光照時(shí)，植物進(jìn)行光合作用二氧化碳的吸收量隨著光照強(qiáng)度變化而變化。在早晨和傍晚，由于光照強(qiáng)度較低，光合作用小于呼吸作用。通過圖中C02，吸收量和釋放量的變化趨勢可判斷，bf段為光照時(shí)間，B項(xiàng)錯(cuò)誤。d點(diǎn)凹陷是由于中午光照強(qiáng)度大為了減少蒸騰失水，植物氣孔關(guān)閉，C02供應(yīng)不足，C項(xiàng)正確。ab段為黎明

15、時(shí)間段，氣溫升高，呼吸作用增強(qiáng)，因此C02的釋放量增加，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 17某種低矮植物具有根、莖、葉等器官，葉背面長有孢子囊群，該植物屬于( )。A.苔蘚植物B.蕨類植物C.裸子植物D.被子植物 答案：B解析：蕨類植物是具有維管柬并以孢子繁殖的植物，孢子體發(fā)達(dá)，具有根、莖和葉。裸子植物和被子植物以種子繁殖。苔蘚植物的根是假根配子體占優(yōu)勢，孢子體不能離開配子體生活。綜上所述，題干描述的植物屬于蕨類植物。 18下列與蛔蟲營寄生生活無關(guān)的是（）。 A生殖器官發(fā)達(dá)B消化器官退化C體表有角質(zhì)層D體細(xì)如線呈圓柱形 答案：D解析：與寄生生活相適應(yīng)，蛔蟲沒有專門的消化器官，體表有角質(zhì)層，運(yùn)動(dòng)器官和感覺器官也都退

16、化，生殖器官特別發(fā)達(dá)，每條雌蟲每日排卵約24萬個(gè)；這些寄生蟲之所以具有如此發(fā)達(dá)的生殖器官，產(chǎn)下如此數(shù)量的受精卵，目的就是為了增加感染寄主的機(jī)會(huì)。而身體呈圓柱形與寄生生活無關(guān)，故選D。 19醫(yī)生給病人進(jìn)行輸液治療時(shí)，常把藥劑溶解于生理鹽水(09%的NaCl溶液)中，而不是直接溶解于蒸餾水或純水中，這是因?yàn)椋ǎ?。A無機(jī)鹽在生命體的生命活動(dòng)中是不可缺少的B蒸餾水不含營養(yǎng)物質(zhì)C蒸餾水可增大細(xì)胞質(zhì)自由水比例使細(xì)胞代謝加快，加劇病情D生理鹽水能維持細(xì)胞的形態(tài)和功能，防止細(xì)胞過度吸水或失水 答案：D解析：無機(jī)鹽對(duì)于維持細(xì)胞及生物體的滲透壓從而維持細(xì)胞正常形態(tài)與功能具重要作用，醫(yī)生給病人輸液時(shí)，常將藥劑溶解于

17、生理鹽水中而不是溶于蒸餾水中，就是由于生理鹽水可維持人體內(nèi)環(huán)境滲透壓的穩(wěn)定防止細(xì)胞過度吸水而漲破。 20關(guān)于生物學(xué)課程目標(biāo)的描述中，不正確的是（）。 A生物學(xué)課程總目標(biāo)包括了知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀和科學(xué)技術(shù)與社會(huì)等內(nèi)容B課程的總目標(biāo)是一種宏觀的、較為抽象的表述方式，具體目標(biāo)是對(duì)總目標(biāo)的解釋和具體的要求C課程總目標(biāo)代表了課程設(shè)計(jì)者對(duì)本課程的認(rèn)識(shí)、理念、期望和要求，指明努力的方向和教師應(yīng)注意到的不同方面D具體目標(biāo)專指生物教學(xué)過程中知識(shí)與技能應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn) 答案：D解析：初中生物課程總目標(biāo)是按照知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力及課程價(jià)值幾方面表述的。只有將三個(gè)維度目標(biāo)結(jié)合，才能構(gòu)建起生物課程目標(biāo)的框架

18、，體現(xiàn)出初中生物課程的價(jià)值追求。 21人體通過呼吸吸入的氧氣最終被用于（）。 A在肺泡中與二氧化碳進(jìn)行交換B在血液中與血紅蛋白結(jié)合C在組織中與二氧化碳滅進(jìn)行交換D在組織細(xì)胞中分解有機(jī)物 答案：D解析：人體吸人的氧氣通過交換、運(yùn)輸、交換，其最終要在組織細(xì)胞中與有機(jī)物發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，使有機(jī)物分解釋放人體需要的能量。 22人民教育出版社出版的義務(wù)教育教科書生物學(xué)設(shè)置了大量的課外閱讀欄目，以擴(kuò)展學(xué)生視野，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物學(xué)的價(jià)值。下列不屬于課外閱讀欄目的是（）。 A科學(xué)技術(shù)社會(huì)B科學(xué)家的故事C與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)D課外實(shí)踐 答案：D解析：本題考查生物教材編寫特點(diǎn)，人民教育出版社出版的義務(wù)教育教科書生物學(xué)設(shè)

19、置了四個(gè)系列的課外閱讀欄目：科學(xué)技術(shù)社會(huì)、科學(xué)家的故事、與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)、生物學(xué)與文學(xué)。而課外實(shí)踐欄目雖然也是課外活動(dòng)，但不屬于課外閱讀欄目，故本題選擇D。23根據(jù)生長素的生理作用判斷，生長素類似物不能用于（）。 A促進(jìn)月季插枝生根B棉花的保蕾保鈴C人工培育無子辣椒D促進(jìn)香蕉成熟 答案：D解析：促進(jìn)香蕉成熟是乙烯的作用。 24“通過理解植物光合作用為生物提供生命所需的物質(zhì)和能量、維持大氣中二氧化碳和氧氣的平衡，認(rèn)同人與生物圈和諧相處的理念?！笔恰熬G色植物在生物圈中的作用”一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)之一。關(guān)于該教學(xué)目標(biāo)的敘述正確的是（）。 A.該目標(biāo)是知識(shí)與技能目標(biāo)B.該目標(biāo)是過程與方法目標(biāo)C.該目標(biāo)是能

20、力目標(biāo)D.該目標(biāo)是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 答案：D解析：【解析】三維教學(xué)目標(biāo)包括：知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一以及科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值和自然價(jià)值的統(tǒng)一從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對(duì)真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。故選D。 25以下結(jié)構(gòu)屬于器官的是（）。 A.受精卵B.血液C.肌肉D.口腔上皮 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查器官的組成。 【答案】C?！窘馕觥科鞴儆刹煌慕M織共同構(gòu)成

21、，受精卵只是一個(gè)細(xì)胞，不符合題意，血液是結(jié)締組織，也不是器官，口腔上皮是上皮組織。故選C。 26下列關(guān)于高等動(dòng)物神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的敘述。正確的是（）。 A.胰島素降低血糖濃度的原理是切斷血糖的來源B.垂體分泌的抗利尿激素能促進(jìn)腎小管對(duì)水的重吸收C.激素能使靶細(xì)胞中原有的生理活動(dòng)發(fā)生變化且在發(fā)揮作用后滅活D.神經(jīng)元受刺激產(chǎn)生的興奮傳遞給下一個(gè)細(xì)胞是雙向的 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)。 【答案】C。 【解析】胰島素降低血糖濃度的原理主要是減少血糖的來源，增加血糖的去路，A項(xiàng)錯(cuò)誤；抗利尿激素由下丘腦合成分泌，垂體釋放，能促進(jìn)腎小管對(duì)水的重吸收，B項(xiàng)錯(cuò)誤；激素的調(diào)節(jié)作用，能使靶

22、細(xì)胞中原有的生理活動(dòng)發(fā)生變化，且在發(fā)揮作用后滅活，C項(xiàng)正確；神經(jīng)元受刺激產(chǎn)生的興奮，傳遞給下一個(gè)細(xì)胞要經(jīng)過突觸，興奮在突觸中的傳遞是單向的，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 27下列有關(guān)脂質(zhì)的描述不正確的是（）。 A.膽固醇是構(gòu)成動(dòng)物細(xì)胞膜的重要成分同時(shí)還能夠參與血液中脂質(zhì)的運(yùn)輸B.脂肪是生物體內(nèi)良好的儲(chǔ)能物質(zhì)只存在于動(dòng)物的體內(nèi)而植物細(xì)胞中沒有C.磷脂是構(gòu)成細(xì)胞膜的重要成分D.性激素可以促進(jìn)人和動(dòng)物生殖器官的發(fā)育以及生殖細(xì)胞的形成 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查細(xì)胞的組成。 【答案】B。 【解析】膽固醇是構(gòu)成動(dòng)物細(xì)胞膜的重要成分，同時(shí)還能夠參與血液中脂質(zhì)的運(yùn)輸，A項(xiàng)正確：脂肪是生物體內(nèi)良好的儲(chǔ)能物質(zhì)，存在于動(dòng)植物

23、細(xì)胞中，B項(xiàng)錯(cuò)誤；磷脂是構(gòu)成細(xì)胞膜的重要成分，C項(xiàng)正確：性激素可以促進(jìn)人和動(dòng)物生殖器官的發(fā)育以及生殖細(xì)胞的形成，D項(xiàng)正確。 28基因突變是生物變異的根本來源和生物進(jìn)化的原始材料，其原因是（）。 A.能產(chǎn)生新基因B.發(fā)生的頻率高C.能產(chǎn)生大量有利變異D.能改變生物的表現(xiàn)型 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查生物基因突變的特點(diǎn)。 【答案】A。【解析】基因突變可以產(chǎn)生等位基因，從而出現(xiàn)新的生物性狀，但是表現(xiàn)型不一定會(huì)發(fā)生變化有利于生物的進(jìn)化。基因突變的頻率是比較低的，而且是不定向的，生物的進(jìn)化方向是由環(huán)境的選擇作用決定的。 29在食物鏈中處于第三營養(yǎng)級(jí)的生物一定是（）。 A生產(chǎn)者B初級(jí)消費(fèi)者C次級(jí)消費(fèi)

24、者D三級(jí)消費(fèi)者 答案：C解析：營養(yǎng)級(jí)是食物鏈中營養(yǎng)物質(zhì)傳遞的環(huán)節(jié)，而組成食物鏈的是生產(chǎn)者和各級(jí)消費(fèi)者，生產(chǎn)者是營養(yǎng)傳遞的起點(diǎn)，應(yīng)為第一營養(yǎng)級(jí)；初級(jí)消費(fèi)者是以生產(chǎn)者為食的，應(yīng)為第二營養(yǎng)級(jí)；次級(jí)消費(fèi)者以初級(jí)消費(fèi)者為食，屬于第三營養(yǎng)級(jí)。故答案選C。 二、問答題30材料：教師在“基因突變和基因重組”一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，確立本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)：(1)基因突變的概念及特點(diǎn)；(2)基因突變的原因。教學(xué)難點(diǎn)：基因突變和基因重組的意義。結(jié)合以上內(nèi)容，簡要回答如何確定一節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。 解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查教學(xué)重難點(diǎn)的確定。 【參考答案】教學(xué)重點(diǎn)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)在對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上而確立

25、的最基本、最核心的教學(xué)內(nèi)容。一般是一門學(xué)科所闡述的最重要的原理、規(guī)律，是學(xué)科思想或?qū)W科特色的集中體現(xiàn)。它的突破是一節(jié)課必須達(dá)到的目標(biāo)。也是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容：教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解的知識(shí)或不易掌握的技能技巧。確定高中生物課程教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)主要有以下幾種方法：地位作用分析法、課題分析法、例習(xí)題推斷法、理論分析法(學(xué)習(xí)心理學(xué)原理分析)、學(xué)情分析法(經(jīng)驗(yàn)分析法)。 31材料： “饅頭在口腔中的變化”是教材“消化和吸收”一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容教師從學(xué)生熟悉的生活體驗(yàn)入手，讓學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼饅頭，感受咀嚼中味道的變化，教師提出問題：“口腔里的什么使饅頭變甜的 ”學(xué)生們各自猜想，有的說是因?yàn)樽彀屠镉醒例X，牙齒

26、咀嚼形成的。有的說是因?yàn)樽彀屠镉猩囝^，舌頭的攪拌形成的，有的說是因?yàn)榭谇焕镉型僖?。然后，老師讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，找到饅頭經(jīng)過咀嚼變甜的原因。 問題： (1)上述材料中老師用的是什么類型的教學(xué)策略 老師采用這一策略的優(yōu)點(diǎn)有哪些 (10分) (2)教師使用這種教學(xué)策略需要注意哪些要求 (10分) 解析：(1)上述材料中教師用的是探究性教學(xué)策。探究式教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)維持學(xué)生對(duì)周圍事物的好奇心、培養(yǎng)學(xué)生與科學(xué)探究有關(guān)的各種技能以及對(duì)科學(xué)概念、原則和規(guī)則的理解。該策主要有以下五個(gè)優(yōu)點(diǎn)：使學(xué)生通過自己的努力來解決問題或回答問題；保持學(xué)生的好奇心；讓學(xué)生參與需要高水平認(rèn)知和技能的活動(dòng)；形成積極地對(duì)待科學(xué)的態(tài)度：為

27、學(xué)生提供具體的經(jīng)驗(yàn)。 (2)探究性學(xué)習(xí)需要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生牢固的知識(shí)基礎(chǔ)、高層次的思維能力(包括創(chuàng)造性思維能力、批判性思維能力)以及學(xué)習(xí)能力。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，課堂中的探究性學(xué)習(xí)需具有以下要求：明確主題；為了研究自然而培養(yǎng)所需要的探究能力；培養(yǎng)探究未知自然的積極態(tài)度；通過探究活動(dòng)而學(xué)得的知識(shí)是科學(xué)概念而不是文字知識(shí)；有效地形成認(rèn)識(shí)自然基礎(chǔ)的科學(xué)概念。 三、材料分析題32【材料一】義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）對(duì)“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”部分內(nèi)容要求如下：描述人體呼吸系統(tǒng)的組成；概述人體肺部和組織細(xì)胞處氣體交換過程?！静牧隙磕辰處煹慕虒W(xué)過程：一、提問

28、導(dǎo)入新課1人屏住呼吸能堅(jiān)持多久?（學(xué)生）不能超過兩分鐘。2同學(xué)們認(rèn)為呼吸是通過人體的哪一個(gè)系統(tǒng)來完成的呢?（學(xué)生）呼吸系統(tǒng)。二、新課教學(xué)師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，回答什么是呼吸系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)包括什么。（PPT展示人體呼吸系統(tǒng)組成的彩圖）生：呼吸道和肺組成呼吸系統(tǒng)。（一）呼吸系統(tǒng)教師通過PPT，介紹呼吸系統(tǒng)各個(gè)器官的特點(diǎn)：1呼吸道氣體進(jìn)出的通道（鼻、咽、喉、氣管、支氣管）。2肺氣體交換的場所。3描述肺泡適于氣體交換的特點(diǎn)。（二）呼吸運(yùn)動(dòng)與肺通氣1介紹呼吸運(yùn)動(dòng)與肺通氣的概念。2演示實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ吐裕?自我感知，思考問題。同學(xué)們用手壓住自己的前胸做一次深呼吸，仔細(xì)體會(huì)你自己是怎樣呼吸的，并且胸腔如何變化。（學(xué)生）肋骨上升和下降。4通過演示實(shí)驗(yàn)完成練習(xí)?？偨Y(jié)：肋間外肌和膈肌收縮胸廓擴(kuò)大肺容積擴(kuò)大吸氣。肋間外肌和膈肌舒張胸廓縮小肺容積縮小呼氣。（三）人體內(nèi)的氣體交換1在教室中某一處噴灑花露水，同學(xué)們能聞到嗎?為什么能夠聞到香味?（學(xué)生）因?yàn)橄阄对跀U(kuò)散，高濃度向低濃度擴(kuò)散。證明氣體的擴(kuò)散作用：氣體總是由高濃度一側(cè)向低濃度一側(cè)運(yùn)動(dòng)，直到平衡為止。（老師）人體內(nèi)的氣體交換也是通過氣體的擴(kuò)散作用而實(shí)現(xiàn)的。2動(dòng)畫展示氣體在肺部的換氣過程。（學(xué)生）氧氣由高濃度向低濃度擴(kuò)散，氧氣從肺泡進(jìn)入血液中；二氧化碳由高濃度向低濃度擴(kuò)散，二氧化碳由血液擴(kuò)散到肺泡中再通過呼氣排出體外